2020年高考作文之热点主题预测 辨证思维

辩证思维 【主题阐释】 辩证思维指全面具体的分析，从矛盾和矛盾对立双方的联系中去观察和把握事物，反对孤立、 片面、静止地看问题。可以从三点入手：（1）联系的观点。世界是普遍联系的，事物之间是普遍联 系的，所以相同的事物不同的阶段、不同事物的相同时段等都有着这样那样的联系，辨证思维就是 要找出这些联系。（2）发展的观点。事物是不断发展变化的，辨证思维就要求我们从发展的角度看 问题，看出事物未来的发展方向和最终的结果等。（3）全面的观点。辨证思维要求我们的思维多元 化、立体化，学会使用对立统一和一分为二的观点等。 【题目在线】 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 2022 年世界杯的主办权落在中东小国卡塔尔手里。卡塔尔是亚洲西南部的一个阿拉伯国家，与 2022 年世界杯竞争对手美、韩等国家相比，卡塔尔根本就没有优势可言：首先，它是一个常年受干 旱、高温困扰的国家；其次，它的地域狭小；再者，它的人口很少……但是，卡塔尔人却不这么认 为，他们说，炎热会催生他们改变的决心，他们将给所有的球场安装太阳能冷却系统，让球场变得 恒温；国土狭小，参赛的球队就不用转场了；人口不多，能把更多球票留给国外球迷……对此观点， 国际足联大为赞赏。 要求：请综合材料内容，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 【思路点拨】 这则材料的目的是引导我们分析优缺点的问题：很多人认为卡塔尔是不适合主办 2022 年世界杯 的，因为这个国家炎热、土地面积小、人少。面对这些，卡塔尔国家做了两个方面的内容，一是积 极改变，即在球场安装太阳能冷却系统；二是从不同的角度看问题，即国家小球队可以不转场、避 免舟车劳顿，人口少、能够让更多的国外球迷得到票。由此可以看出，材料的立意可以有：①学会 不同角度看问题。②角度不同，结果不同。③没有绝对的劣势（缺点也可转化为优点）。④做事要 有自信心（要敢于争取）。 【素材链接】 1．公元前二百零二年，经过长达四年的楚汉之争，刘邦胜出，项羽自刎乌江之畔。 一千年后，唐朝著名诗人杜牧有感项羽乌江自刎之事，作诗曰：：胜败兵家事不期，包羞忍辱 是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 诗人杜牧认为胜败乃兵家常事，能够忍辱负重才是真正的男儿，如果项羽重整旗鼓，未必不能战胜刘邦。诗句中充满了对项羽男儿本色的赞美和战败自刎的惋惜之情。 又过了三百年，宋代诗人、政治家王安石面对项羽乌江自刎之事有感而发：百战疲劳壮士衰， 中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？ 政治家眼光犀利，他认为项羽率领的士卒已经疲惫不堪，况且中原一战形势难回，即便是江东 弟子大部生还，但还有几人能够追随项羽卷土重来？ 诗人王安石的笔下充满了对项羽的责备。 几十年后，宋代诗人李清照面对乌江自刎的项羽，写诗曰：生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思 项羽，不肯过江东。 李清照的诗中高度赞扬了项羽的英雄气概。 同样的一件事情、一个历史人物，为何不同的诗人有着不同的看法？究其原因，恐怕跟看问题 的视角有着极大的关系。 杜牧仕途坎坷，他从项羽的身上看到了卷土重来带来的最终结果。王安石，著名的改革家，他 从朝代的兴废更替的角度看项羽的失败。李清照，正处在金兵长驱直入的时候，而南宋统治者不管 百姓死活，只顾自己逃命，抛弃中原河山，苟且偷生；鉴于此，诗人想起了项羽，借项羽的壮举鞭 挞南宋当权派的无耻行径，其正气不让须眉，凛然于天地之间。 2．某地盛产苹果。为了扩大影响力，推广当地的苹果，该地决定搞个苹果大赛。然而，在决定 谁做苹果大王的时候，出现了争议。有果农说：我家的苹果产量最高，苹果大王非我莫属；有果农 说：我家苹果口味最佳，大王应该归我；有果农说：我家苹果卖相最好，苹果大王应该是我的；有 果农说：我家的苹果比小西瓜个头还大，谁都不能跟我争。 3．“管宁割席”的故事传颂至今，人们一直把管宁作为不慕荣华，不贪金钱的典型加以宣传。 但管宁不能一分为二地看待自己的朋友，只采取绝交的态度，也实在过于片面了。 4．雍丘地方有个叫北宫殖的打鱼人，拾到一颗罕见的大珍珠，晚上这珍珠发出的光可以照很远， 人们都知道了。不几天，国君派人来对北宫殖说：把珍珠送进宫，保你荣华富贵。北宫殖的父亲却 认为，献珍珠成了暴发户，就会骄奢淫逸，骄奢淫逸就容易招惹祸患。于是与北宫殖一齐动手，把 珍珠砸个粉碎。 5．齐国曲鞍地方的路旁有一棵高大的树，人们经过这里都要啧啧称奇，唯有一个叫匠石的木匠 师傅每天路过大树，一眼也不看这棵大树。他徒弟问他何故，他说：“那是一棵无价值的树，不然 的话它不能安安稳稳在这里活这么多年。”果然，这种树的木材做船透水，做家具有怪味，做棺木 很快就腐烂。 【佳作展示】视角不同，结果不同 卡塔尔是一个干旱高温、地小人少的国家，但获得了 2022 年的世界杯主办权，其根本原因是卡 塔尔承认自己国家的缺点，然后积极改变，让高温、人少的缺点成为承办世界杯的加分项：因为看 问题的角度不同，让科塔尔胜出。 角度不同，结果就会不同。 同样的事物，不同的人，在不同的角度，就会有不同的看法。同样是面对海，有人发明了船， 有人发明了救生圈；同样是面对火，有人发明了火机，有人发明了灭火器。鲁迅先生曾经说过：“一 本《红楼梦》，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见 宫闱秘事。” 一名书画收藏家收藏了国画家俞仲林画的一幅牡丹图，回去以后，高兴地挂在客厅里。这名收 藏家的一位朋友看到了，大吃一惊，连呼不吉利，因为这朵牡丹没有画完全，缺了一部分，而牡丹 代表富贵，缺了一角，岂不是“富贵不全”吗？收藏家淡淡一笑：“既然牡丹代表富贵，那么缺一 边，不就意味着富贵无边吗？”同一幅画，因为欣赏角度不同，便产生了不同的看法。 面对绵密秋雨，白居易在《长恨歌》中说：“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。”上句写曾 经的美好生活，下句写如今的萧瑟冷落。而王维看到如此的秋雨，写道：“飒飒秋雨中，浅浅石榴 泻。跳波自相渐，白鹭惊复下。”描写了一幅写意的山水画、一首传奇的田园诗。不同的诗人，不 同的抒情主体，相同的秋雨因为不同的视角得到的是不同的诗句和情感。 宋代诗人蒋捷《虞美人•听雨》说：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中；江阔云 低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情；一任阶前，点滴到天明。” 同样的雨，少年的视角下，是喧哗和气势；中年的眼光里，是孤独和寂寞；如今的视角下，是 悲伤和落寞。 不同的视角，有着不同的情感世界。 山峦有高峻之美，海洋有壮阔之美。烟雨江南，塞外黄沙，不同景致让我们对美有着不同的认 识。 就像卡塔尔一样，面对自己的缺点，他们找到了解决问题的办法，最终用另一个视角赢得世界 杯组委会的认可。 【名师点评】 文章最大的特点是通过大量的论据来证明文章的中心论点“视角不同，结果不同”。开篇，先 概括材料内容，然后使用了不同的视角下缺角牡丹体现的意义，接着用古诗内容来证明自己的观点，并且准确分析了视角不同的具体原因等，最后联系材料，使得文章首尾照应，结构严谨。 【精准训练】 【典例 1】阅读下面的材料，根据要求写作。 “配角综合征”为不喜欢向前闯，甘当团队配角的心理。近日，中国青年报社会调查中心对2000 人展开的一项调查显示，48.4%的受访者有“配角综合征”。同时，50.4%的受访者表示身边有“配 角综合征”人群，其中 9.5%的受访者坦言非常多。 “我知道我有能力去做一名领导者，但不想承担那么多。”在某村庄任职的大学生村干部小林 说，“在我看来当配角是一件挺开心的事情，担子没那么重，把自己职责范围内的事情做好，也是 一种成就。” 要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄 袭，不少于 800 字。 【例文】 配角未必不能惊艳绽放 “不想当将军的士兵不是好士兵”，这句话曾经影响了多少青年才俊。他们立志争做人中巨龙， 从此站上金字塔的顶端。然而，曾几何时，社会上开始出现与这种“唯上论”相悖的“配角综合 症”？不喜欢向前闯，甘当团队配角。这种不被世人看好，认为是没理想、没抱负的想法，我却要 为此拍手称赞。因为配角未必不惊艳绽放，他们同样也可以华彩登场。 配角真得就只是配角吗？就像鲜花和绿叶一样，绿叶永远只能处在花苞之下，为花朵增添色彩。 而世人也总是一眼被鲜花的娇美垂怜所吸引，从而忽视了绿叶的青翠缦络，于是“绿叶永远是配鲜 花”的说法随即传开。但绿叶真的只是为鲜花配色？它真的就没有一点作用？其实事实不是这样的。 若没有绿叶的正能量，花苞能顺利度过生长期而灿烂绽放？若没有绿叶的陪衬，树枝上便只留骨感 般的鲜花寂寞开放，让路人直觉的认为“花谢花开直堪折”？所以说，绿叶的出现是为了能让鲜花 更好的绽放。且绿叶本身也足够青翠，足以独当一方。跟鲜花彰显天下，而绿叶的出现会让植物世 界更加美丽鲜艳。 在一部影剧里，吸引人群，提高收视率的往往是那些主演们，这是圈内恒定的规则。然而，有 一个人却强硬的打破了这个定律，创造了配角与主角齐名共逐的千古佳话，这就是被电影界尊称为 “达哥”的吴孟达。他踏入影坛二十多年，从未主演过一部真正意义上的电影，全以陪衬身份出现， 他甘当绿叶，一直为周星驰、周润发、刘德华等大牌明星做绿叶，尤其与周星驰长期合作喜剧片， 成为香港影坛当仁不让的“搞笑男二号”。是啊！配角未必不惊艳绽放，吴孟达所演的无数配角，无 一不深入人心，深得大家喜爱。因此，配角同样也可以华彩登场，配角同样的可以亮丽惊艳。 回望当今社会，甘当绿叶，扎根山区，为贫困地区人民服务的人也不少。就如在大山里教了三 十多年书的支月英，她说“我知道如果我走了，这些孩子就真的没有希望了”。还有世界著名大学毕 业后到贫困山村当村官的“耶津哥”秦玥飞，他说“我知道如果我不来，别人也不来，那这些山村 只会越来越穷”。他们道出了自己甘为绿叶的愿望。但与现在越来越多人渴望走出大山形成鲜明对比。 如果大家都沉迷于大城市的霓虹灯，山里的孩子谁来管教，山里的老人谁来照料，山里的经济谁来 帮扶发展。其实，像支月英、秦玥飞甘当绿叶，把职责范围内的事情做好，也是一份成就，也是一 种骄傲。 在现实生活中，主角当然不能缺席，但配角同样重要。我们的社会也同样需要许许多多甘愿做 别人的配角的人。大量事实证明，配角未必不能惊艳绽放，配角同样也能华彩登场。他们同样盛开 在社会文明树上，让世界充满无限生机与活力。 【立意指津】 本题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从 材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。提炼观点的原 则有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是最佳观点；二是力争所选观点要有 话可说、有例可证、有理可议。 【审题】本段材料分两段，第一段交代了“配角综合征”的基本特征——不喜欢向前闯，甘当 团队配角的心理，并用数据表明了具有此种心理的群体比例。第二段通过大学生村官小林的话，再 次阐述“配角综合征”人群的心理特征。综合来说，“配角综合征”包含以下内容：1．有领导才能 而无领导意愿。2．以做好职责范围的事为乐。对此，考生可以见仁见智，能自圆其说即可。如可将 “无领导意愿”理解为“缺少担当精神、责任意识”，尤其是在时代需求面前、大局发展面前，应有 “天下兴亡，匹夫有责”的意识，倡导“敢为天下先”等。 【立意】甘当绿叶，配角也是一种美；不想当将军的士兵不是好士兵；勇于担当做好主角，任 劳任怨做好。 【典例 2】阅读下面的材料，根据要求写作。 “手机该不该进校园”一直存在争议。有人说，学生玩手机会分散注意力，干扰教学秩序，影 响学习和集体生活质量，还可能接触到不良信息。也有人说，手机可以作为学习工具，辅助教师教 学，培养学生的自控能力是学校职责之一，不能一禁了之。还有人认为，课堂上和课余时间应该区 别对待。对此，文德中学准备召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代表的意见，然后再决定是 否出台相关规定。 请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【例文】 机可以进校园 尊敬的老师和家长们： 作为学生，我认为手机可以进校园。 没错，正如刚才老师所说，手机有很多危害，但那是玩手机，是对手机的不正确使用造成的。 正如不能因为凶杀的存在，就没收所有的菜刀；也不能因为车祸的发生，就销毁一切车辆。关键在 于怎么使用，使用得当，不仅不会影响，反而会促进学习。 当我有个字不认识，而手边没有字典时；当我有个题不会做，绞尽脑汁百思不得其解时，手机 就是我最好的帮手。是的，有老师，但不能所有的老师整天跟着我们呐？！白天在这儿，那晚上呢？ 这科老师在，那别的老师呢？问别人，就会干扰别人！第 2 天问老师，老师也很忙啊！老师有时也 需要上网查，其实我们可以自己分担一下的。 有的老师可能会说，要独立思考，考试不让带手机，平时学习也不应该让。我们当然知道学习 和考试是不一样的。考试考的是能力的运用，当然还有对知识的积累，但学习是利用一切手段来积 累运用，包括手机网络。君不见网络课程遍地开花，谁不知老师也要年年远程研修的。信息时代， 谁能例外？谁例外，就是闭目塞听，就会孤陋寡闻，就会甘做井底之蛙，而自绝于世界！ 当然老师的担心并非多余，其实我对自己也没大有信心。但是，不分青红皂白对手机一禁了之， 是不负责任的行为，难道自制力的培养不是学校教育的题中应有之义吗？这种武断一刀切的做法， 对过去是割断我们生活的历史，对将来是把责任推给社会。 去年有件事情，说的是一个高中毕业生，大学报名时遭遇电信欺诈，得知真相后诱发心脏病猝 死的事情。网上有假恶丑，我们知道，但这就更需要有人指导啊，家长固然有责任，但并非所有的 家长都有这个能力，如果学校组织专业老师指导我们，甚至联系公安部门给我们做下培训，进而， 我们再回去传递给家长，教育反哺社会，也利于维护社会的稳定和安宁。果能如此，善莫大焉。 当然，老师们担心的主要还是玩游戏和交朋友。在此我郑重承诺： 第一，绝不玩游戏，不看色情、暴力、凶杀的图文信息和视频。 第二，不交陌生朋友，绝不私自离家出走，会见网友。 第三，严格时间限制，上课绝不开机，晚自习查资料一定静音。 如有违反，手机没收，任凭学校处罚。愿拥有手机的同学，如虎添翼，为我们的学习锦上添花。 再次恳请学校和老师们同意手机进校园。 谢谢大家，我的演讲结束。 【立意指津】 本题考查考生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识 别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要 求和审读材料内容。本题题干要求考生针对材料来谈自己的思考与感悟，写一篇文章与同龄人共勉。 材料重点在于引导考生关注社会并思考手机是否应该进校园，这就要求考生要把握材料的内容，明 确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。 【审题】从审题上看，没有设置多少障碍，但作文的实用色彩非常鲜明，这也是对历年来高考 作文的继承，如高考中曾经让写过书信、写过演讲稿等，而且任务驱动的色彩非常鲜明，即要把自 己的观点阐述清楚，并且有自己的思考（不是人云亦云），而且要有希望和建议（必须提出解决问题 的具体方案），之前那种华而不实的文风可能没有什么效果了，向着为解决实际问题的方向发展。这 则材料作文题目分首先是引导性材料，包括话题中心“手机该不该进校园”、不同的看法以及打算召 开座谈会听取意见；第二部分是写作的具体要求，包括主题、角度、体裁、内容等。第二部分“在 学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议”，对 写作的限制性最为具体，应高度重视。任务指向明确，就是从学生、教师、家长三种身份中任选一 种，谈对“手机该不该进校园”这一核心话题的看法，文体指向实用性的发言稿，呼应了“强化学 生关键能力培养”这个新高考改革的重点，引导考生综合运用语文解决实际问题。 参考立意：观点 1：手机不该进校园，学生玩手机会分散注意力，干扰教学秩序，影响学习和 集体生活质量，还可能接触到不良信息。观点 2:手机可以进校园，手机可以作为学习工具，辅助教 师教学，培养学生的自控能力是学校职责之一，不能一禁了之。观点 3：手机进校园要视具体情况 而言，课堂上和课余时间应该区别对待。 【典例 3】根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章；除诗歌外，文体自 选。 有人说，同情是善良心地所启发的一种感情的反映。也有人说，同情要善加控制，否则可能比 冷淡无情更有害。 【例文】 别浪费美好且脆弱的同情心 近年来，不少选秀节目中有选手倾吐悲惨身世，大多能获取评委和观众、网民的好感，从而晋级。但是目前形势有所变化，如果有选手故意“比惨”，现场可能被评委制止批评，网上可能被网友“人 肉”指责。这种改变，既反映了人们对依靠实力赢得比赛的呼唤，也折射了人们对消费公众同情心 的厌恶。 人性本善，通常，人们见不得他人惨兮兮的样子，听到悲惨故事自然潸然泪下，同情的心理和 舆论也会向其倾斜。然而，有人抱着投机取巧或侥幸心理，不愿自我打拼增强实力，不依靠实力而 依靠“比惨”，企图赚取评委或观众的同情心。有的电视节目也正发现了这一看点，故意安排选手夸 大自己的不幸，特意安排善于表演的评委陪着流泪，以此博取收视率。对于大众，一开始还稀奇， 还心软，还戚戚然。但是，看多了、经历多了，再得知某个感人故事是编造出来的，瞬间产生了“同 情心疲劳”和心理抗拒，不敢相信也不愿为之付出同情心。如此下去，当人们面对真正的弱者时， 也可能会见惨不惨而同情不起来，长此下去会影响良好社会风气。 法国启蒙思想家孟德斯鸠曾说：“同情是善良心地所启发的一种感情的反映。”社会应当充满 善良，绝大多数人愿意产生同情并帮助弱者。然而这种同情一定是基于真实情节引发人们内心自发 产生的美好情感，决不能被某些人谋取私利而利用。滥用并浪费公众同情心，会滋生社会陋习，正 如罗曼·罗兰所说：“怜悯是一笔借款，为小心起见，还是不要滥用的好。”通过虚假情节博取同 情心而获得的私利，不会长久，也终究要返还的。 公众同情心是社会道德的一个底线，是人性最易触动也最易受伤害的那部分。引导得好，必将 弘扬美好道德风尚。比如，近期新闻报道的独腿女孩罗雨的故事就十分动人：她不因残疾自暴自弃， 更不依赖他人怜悯，自力更生当了电焊工，爬山、滑雪、蹦极，挑战人生极限，活出生命精彩，赢 得人们称赞。大家既同情她不幸的童年，更尊重她对生活的坚强乐观态度、顽强拼搏的精神。反之， 那些依靠编造虚假故事企图博取同情，从而获取别人的帮助，并以此为谋生依赖的手段，玷污了“幸 福都是奋斗出来的”这一真理。每个人都应深谙“爱人不以理，这是害人”的道理，既不要以虚假 赚取别人的同情心，也不要被利用浪费同情心。 同情心，是一份很美好、也很脆弱的感情，人们都应珍视且珍惜，既不能吝惜也不能浪费。 【立意指津】 此题通过材料考查学生的分析、整合、写作能力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从 材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。对于名言警句、 诗句、歌词等材料，审题时要善于全面准确，提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新 颖，离材料中心最近的是最佳观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议。 【审题】材料表达了两种观点，一种认为同情是善良的反映，应当予以他人；一种认为应当善 加控制自己的同情心，否则会对他人造成伤害。概括而言，材料谈论是怎样对待“同情”的问题。学生可以从为何同情，怎样同情，同情有何后果，该不该同情他人等角度思考。 【立意】善加控制，理性同情；真正用心同情；同情之美；同情的力量；同情都去哪儿了；莫 让同情心泛滥。