高一年级防疫期间“停课不停学”网上第五次周考
语文试卷
一 、 现 代 文 阅 读
（ 一 ） 论 述 类 文 本 阅 读 （ 本 题 共 3 小 题 ， 9 分 ）
阅 读 下 面 的 文 字 ， 完 成 1 — 3 题 。
诗 人 应 该 如 何 回 应 时 代 的 呼 唤 ， 这 是 一 个 常 说 常 新 的 问 题 。 社 会 的
进 步 ， 技 术 的 发 展 ， 让 我 们 进 入 全 新 的 信 息 时 代 。 新 的 传 播 手 段 ， 让 诗
歌 这 种 曾 是 少 数 精 英 写 作 的 “ 文 学 皇 冠 ”艺 术 ， 变 成 了 大 众 传 情 达 意 的
工 具 ， 繁 荣 和 杂 芜 共 存 ， 多 样 与 无 序 同 在 ， 先 锋 与 通 俗 携 手 。 诗 歌 这 门
艺 术 ， 其 边 界 被 各 种 突 破 和 探 索 改 变 ， 在 一 些 人 那 里 ， 诗 歌 成 了 一 种 面
貌 模 糊 的 快 餐 产 品 。 更 有 激 进 者 和 无 知 者 进 行 无 底 线 的 尝 试 ， 以 惊 世 骇
俗 的 语 言 涂 鸦 从 事 所 谓 的 诗 歌 写 作 。 因 此 ， 真 正 热 爱 诗 歌 并 坚 守 诗 歌 精
神 的 诗 人 们 ， 在 今 天 需 要 更 加 努 力 回 应 时 代 的 呼 唤 ， 写 出 无 愧 时 代 的 诗
篇 ， 这 是 诗 人 的 天 职 与 担 当 。
努 力 提 升 诗 歌 精 神 的 时 代 高 度 ， 是 中 国 诗 人 特 别 是 百 年 新 诗 历 史 所
证 明 的 诗 之 大 道 。 百 年 中 国 新 诗 的 合 法 性 ， 就 是 真 实 地 记 录 并 表 达 了 中
华 民 族 奋 起 反 抗 、 争 取 自 由 解 放 的 百 年 心 路 历 程 ， 成 为 中 国 人 百 年 来 振
兴 中 华 的 情 感 史 。 中 国 新 诗 在 民 族 危 亡 和 社 会 变 革 的 每 个 历 史 时 期 ， 都
产 生 了 代 表 性 的 诗 人 和 里 程 碑 式 的 诗 篇 。 在 “ 五 四 ”时 期 ， 胡 适 、 郭 沫
若 、 徐 志 摩 、 李 金 发 、 冰 心 、 冯 至 等 ， 都 是 开 一 代 风 气 的 大 家 。 抗 战 时
期 ， 艾 青 的 《 我 爱 这 土 地 》 、 光 未 然 的 《 黄 河 大 合 唱 》 、 田 汉 的 《 义 勇
军 进 行 曲 》， 还 有 田 间 、 李 季 等 一 大 批 诗 人 的 作 品 ， 记 录 了 中 华 民 族 危
亡 时 用 血 肉 筑 起 长 城 的 精 神 。 新 中 国 成 立 之 初 ， 贺 敬 之 的 《 放 声 歌
唱 》， 以 及 郭 小 川 、 邵 燕 祥 、 闻 捷 、 公 刘 等 诗 人 的 作 品 ， 记 录 了 一 个 站
起 来 的 新 中 国 所 激 起 的 浪 漫 情 怀 。 直 到 改 革 开 放 ， 重 新 歌 唱 的 牛 汉 、 绿
原 等 老 诗 人 ， 以 及 舒 婷 、 顾 城 等 青 年 诗 人 的 作 品 ， 呈 现 改 革 开 放 和 思 想
解 放 的 中 国 重 新 焕 发 青 春 的 气 象 … … 百 年 新 诗 历 史 中 ，对 于 与 时 代 与 民
族 紧 密 联 系 的 诗 人 ， 可 以 列 一 个 长 长 的 单 子 ， 写 一 部 厚 厚 的 专 著 。 坚 守
中 国 新 诗 与 时 代 同 行 的 初 心 ， 不 忘 中 国 新 诗 与 中 华 民 族 同 呼 吸 、 为 中 华
民 族 伟 大 复 兴 鼓 与 呼 的 使 命 ，中 国 诗 歌 一 定 能 产 生 更 多 更 好 的 无 愧 时 代
的 伟 大 诗 篇 。
努 力 开 拓 诗 歌 题 材 的 社 会 深 度 ， 是 中 国 诗 人 在 改 革 开 放 四 十 余 年 所
做 的 最 重 要 工 作 。 在 过 去 的 四 十 多 年 间 ， 诗 坛 空 前 繁 荣 纷 杂 ， 而 创 作 主
潮 深 化 了 中 国 诗 歌 的 题 材 。 自 2 0 世 纪 末 以 来 ， 对 外 开 放 让 中 国 年 轻 一
代 有 机 会 接 受 现 代 文 学 思 潮 ， 中 国 孕 育 了 影 响 深 远 的 现 代 主 义 诗 歌 潮
流 ， 呈 面 对 世 界 的 向 外 姿 态 。 向 下 面 对 脚 下 土 地 的 写 实 主 义 ， 经 过 近 四
十 年 多 次 流 变 而 成 为 诗 坛 主 要 的 新 写 实 主 义 诗 潮 。这 些 作 品 不 拒 绝 在 表
现 手 法 上 向 西 方 学 习 ， 但 诗 歌 的 元 素 和 资 源 是 目 光 向 下 ， 面 对 本 土 ， 表现 大 众 生 活 ， 为 普 通 百 姓 呐 喊 ， 同 时 强 调 自 我 独 特 的 创 作 风 格 ， 具 有 较
强 的 民 族 性 。 及 物 写 作 与 表 现 自 我 之 结 合 ， 成 为 诗 坛 的 新 主 潮 。 而 坚 守
古 典 诗 歌 的 传 统 ，坚 守“ 五 四 ”新 文 化 运 动 的 传 统 ，在 诗 坛 也 没 有 缺 席 。
他 们 用 文 言 创 作 的 格 律 诗 词 表 现 社 会 生 活 ，他 们 是 对 中 国 传 统 文 化 的 坚
守 。
努 力 锤 炼 诗 歌 语 言 的 艺 术 精 度 ， 是 每 个 中 国 诗 人 的 天 职 与 担 当 。 诗
歌 是 一 门 与 语 言 有 关 的 艺 术 。 悠 久 的 诗 歌 发 展 史 ， 也 是 诗 歌 语 言 越 来 越
典 雅 精 美 并 且 富 于 活 力 的 过 程 。 《 诗 经 》 、 楚 辞 、 汉 赋 、 唐 诗 、 宋 词 、
元 曲 ， 以 及 近 现 代 出 现 的 新 诗 等 中 国 诗 歌 的 语 言 运 用 ， 越 来 越 丰 富 ， 越
来 越 精 美 绝 伦 ， 成 为 我 们 民 族 气 质 的 体 现 。 从 现 实 生 活 中 汲 取 鲜 活 且 有
生 命 的 语 言 ， 拒 绝 粗 鄙 低 俗 的 诱 惑 ， 拒 绝 空 话 套 话 的 侵 蚀 ， 不 仅 考 验 每
个 诗 人 掌 握 语 言 的 分 寸 和 技 巧 ， 更 能 呈 现 诗 人 文 化 修 养 的 成 色 。
（ 摘 编 自 叶 延 滨 《 回 应 时 代 的 呼 唤 是 诗 人 的 天 职 》 ）
1 ． 下 列 关 于 原 文 内 容 的 理 解 和 分 析 ， 正 确 的 一 项 是 （ 3 分 ） （ ）
A ． 当 今 时 代 ， 真 正 热 爱 诗 歌 并 坚 守 诗 歌 精 神 的 诗 人 们 在 创 作 上 应 以 回
应 时 代 的 呼 唤 为 己 任 。
B ． 新 的 传 播 手 段 让 诗 歌 写 作 趋 于 大 众 化 、 快 餐 化 ， 导 致 当 今 诗 坛 变 得
边 界 模 糊 、 毫 无 底 线 。
C ． 坚 持 与 时 代 同 行 的 初 心 ， 努 力 提 升 诗 歌 精 神 的 时 代 高 度 ， 足 以 证 明
百 年 新 诗 的 发 展 历 程 。
D ． 新 写 实 主 义 诗 潮 的 作 品 面 对 世 界 的 向 外 姿 态 特 征 非 常 突 出 ， 但 学 西
方 也 令 其 丢 失 民 族 性 。
2 ． 下 列 对 原 文 论 证 的 相 关 分 析 ， 不 正 确 的 一 项 是 （ 3 分 ） （ ）
A ． 文 章 开 头 通 过 当 今 诗 坛 现 状 分 析 ， 强 调 了 诗 人 回 应 时 代 呼 唤 的 重 要
性 和 必 要 性 。
B ． 文 章 采 用 总 分 结 构 ， 从 三 个 方 面 论 述 诗 人 应 如 何 回 应 时 代 呼 唤 创 作
出 优 秀 诗 篇 。
C ． 文 章 在 论 证 第 三 个 分 论 点 时 ， 不 仅 强 调 了 其 重 要 性 ， 还 指 明 了 如 何
实 现 的 路 径 。
D ． 文 章 采 用 例 证 法 和 引 证 法 ， 重 点 以 新 诗 百 年 历 程 尤 其 是 近 四 十 年 发
展 状 况 立 论 。
3 ． 根 据 原 文 内 容 ， 下 列 说 法 不 正 确 的 一 项 是 （ 3 分 ） （ ）
A ． 那 些 对 诗 歌 创 作 进 行 无 底 线 尝 试 的 人 不 是 真 正 热 爱 诗 歌 的 诗 人 ， 写
不 出 里 程 碑 式 的 诗 篇 。B ． 诗 人 要 成 为 某 一 时 代 有 代 表 性 人 物 ， 就 必 须 坚 守 诗 歌 精 神 ， 努 力 提
升 诗 歌 精 神 的 时 代 高 度 。
C ． 新 写 实 主 义 诗 潮 在 面 对 本 土 、 表 现 大 众 生 活 和 心 声 等 多 方 面 开 拓 了
诗 歌 题 材 的 社 会 深 度 。
D ．诗 歌 创 作 要 锤 炼 语 言 ，只 有 从 现 实 生 活 中 汲 取 鲜 活 且 有 生 命 的 语 言 ，
才 能 真 正 到 达 更 高 层 次 。
（ 二 ） 实 用 类 文 本 阅 读
阅 读 下 面 的 文 字 ， 完 成 下 面 4 — 6 小 题 。 （ 1 2 分 ）
材 料 一 ：
当 前 ， 在 新 高 考 改 革 的 大 背 景 之 下 ， 高 中 生 涯 规 划 教 育 成 为 改 革 的
热 点 和 受 社 会 广 泛 关 注 的 焦 点 。 生 涯 规 划 教 育 要 求 学 生 应 全 面 评 估 自
我 ， 对 自 身 能 力 、 性 格 、 兴 趣 、 优 劣 势 、 个 性 、 身 处 环 境 等 有 清 晰 的 认
识 ， 并 在 此 基 础 上 进 行 系 统 全 面 的 规 划 。 生 涯 规 划 教 育 具 有 导 向 性 ， 是
随 着 学 生 年 龄 、 经 历 、 身 处 环 境 的 变 化 而 发 展 的 。 任 何 一 个 阶 段 的 生 涯
規 划 教 育 都 有 助 于 学 生 清 晰 认 识 到 “ 我 是 谁 ” “ 我 想 成 为 谁 ” “ 我 能 成
为 谁 ” 等 问 题 。
实 行 新 高 考 以 后 ， 学 生 学 会 选 择 是 其 在 高 中 阶 段 需 要 完 成 的 重 要 任
务 ， 也 是 其 人 生 规 划 初 期 的 最 基 本 的 要 求 。 学 生 不 仅 要 提 前 清 晰 认 识 评
估 自 我 ， 规 划 高 中 三 年 的 选 修 课 程 ， 确 定 高 考 的 选 考 科 目 ， 更 要 明 确 认
识 到 课 程 选 择 的 意 义 、 生 涯 选 择 的 重 要 性 、 社 会 需 要 与 个 人 发 展 的 关 系
以 及 人 生 的 价 值 和 责 任 。
高 中 生 生 涯 教 育 包 括 学 业 规 划 、 职 业 規 划 和 人 生 規 划 ， 是 学 生 在 适
当 时 期 尽 力 规 划 个 人 未 来 生 涯 发 展 的 历 程 。 这 个 过 程 中 : 学 生 应 全 面 展
开 自 我 评 估 ， 客 观 进 行 生 涯 选 择 ， 稳 妥 进 行 人 生 管 理 ， 由 此 ， 可 以 将 盲
目 选 择 对 人 生 的 不 利 影 响 降 到 最 低 。
( 摘 编 自 刘 瑞 颜 《 新 高 考 背 景 下 高 中 生 生 涯 教 育 的 意 义 及 途 径 》 )
材 料 二 :
高 中 阶 段 的 学 生 要 对 自 己 的 潜 能 和 职 业 有 个 大 致 了 解 ， 但 还 要 意 识
到 想 从 事 的 职 业 未 必 是 能 从 事 的 职 业 。 学 生 在 设 计 职 业 发 展 时 ， 不 应 该
只 是 考 虑 自 己 的 兴 趣 、爱 好 ，还 要 考 虑 自 己 是 否 有 适 合 某 种 工 作 的 能 力 。
因 为 未 来 是 多 变 的 ， 能 够 适 应 这 个 变 化 很 重 要 。 这 一 方 面 需 要 职 业 生 涯
规 划 指 导 教 师 帮 助 学 生 明 确 自 已 的 兴 趣 爱 好 和 能 力 倾 向 ，树 立 适 合 自 己
的 职 业 目 标 ; 另 一 方 面 ， 通 过 专 业 的 性 格 、 兴 趣 、 能 力 等 职 业 生 涯 规 划
测 试 ， 参 照 老 师 、 家 长 和 朋 友 对 学 生 的 评 价 ， 帮 助 学 生 更 全 面 的 认 识 自
我 ， 找 到 想 从 事 的 职 业 和 能 从 事 的 职 业 两 者 的 最 佳 结 合 点 。
以 往 ， 高 中 生 在 进 行 学 科 逃 择 和 填 报 志 愿 时 往 往 受 到 家 庭 和 社 会 的
实 用 主 义 影 响 ， 关 注 最 多 的 不 是 未 来 的 发 展 ， 而 是 薪 酬 、 升 职 等 利 益 问題 ， 最 终 选 择 一 些 热 门 专 业 。 但 这 些 热 门 专 业 未 必 是 热 门 职 业 。 而 且 等
学 生 毕 业 的 时 候 ， 这 些 专 业 是 否 依 然 热 门 都 是 未 知 数 。 因 此 ， 要 帮 助 学
生 建 立 自 己 和 职 业 生 涯 的 联 系 ， 树 立 正 确 的 价 值 观 和 意 义 感 ， 避 免 学 生
因 盲 从 利 益 趋 向 而 做 出 的 并 不 明 智 的 专 业 选 择 。
据 调 查 和 统 计 ， 在 影 响 职 业 生 涯 规 划 发 展 的 各 个 维 度 上 ， 性 别 、 科
别 、 是 否 是 独 生 子 女 等 变 量 的 影 响 并 不 明 显 ; 而 年 级 、 学 校 性 质 、 学 业
成 绩 和 父 母 受 教 育 程 度 等 变 量 对 于 职 业 生 涯 规 划 发 展 有 着 显 著 的 影 响 ，
并 且 年 级 越 高 ， 成 绩 越 好 ， 父 母 受 教 育 程 度 越 高 ， 学 生 的 职 业 生 涯 规 划
的 发 展 水 平 越 高 。
( 节 选 自 搜 狐 网 《 新 高 考 背 景 下 的 高 中 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 》 )
材 料 三 ：
很强 较强 一般 不具备 没有考虑
合作意识 19.7 32.4 45.8 1.2 0.9
竞争意识 21.3 24.5 45.6 5.4 3.2
创新意识 15.5 33.3 41.9 5.9 3.4
社会适应能力 23.5 21.2 51 0.3 4
人交往能力 22.6 37.9 36.7 0.3 2.5( 摘 编 自 《 重 庆 市 某 重 点 中 学 首 届 新 高 考 学 生 生 涯 规 划 教 育 现 状 调 查 报
告 》 )
材 料 四 ：
“ 一 到 每 年 的 四 五 月 份 ， 办 公 电 话 就 变 成 了 热 线 ， 其 中 十 有 八 九 是
査 询 转 专 业 的 。 相 当 一 部 分 学 生 在 上 大 学 前 ， 都 不 知 道 所 报 考 的 专 业 到
底 要 学 什 么 。 ”近 日 ， 一 位 高 校 教 务 处 负 责 人 表 示 ， 高 考 考 试 生 报 志 愿
时 会 感 到 迷 茫 : “ 高 考 学 生 都 说 不 清 楚 自 己 兴 趣 点 是 什 么 ， 将 来 想 从 事
哪 方 面 的 工 作 ， 往 往 由 家 长 、 教 师 甚 至 委 托 机 构 代 为 填 报 。 ”有 调 查 显
示 ， 在 填 报 高 考 志 愿 时 ， 仅 有 1 3 . 6 ％ 的 人 了 解 所 选 专 业 ; 有 超 7 0 ％ 的 大
学 生 受 访 者 表 示 ， 如 果 有 可 能 想 重 新 选 择 一 次 专 业 。
石 家 庄 市 教 育 科 学 研 究 所 副 所 长 张 惠 英 如 是 说 : “ 高 中 生 选 择 权 的
增 加 给 予 学 生 更 多 机 会 和 权 力 去 思 考 规 划 未 来 的 专 业 方 向 和 职 业 道 路 ，
促 使 学 生 更 早 地 思 考 人 生 ， 选 择 满 意 的 生 活 方 式 ， 进 而 寻 求 个 人 价 值 和
幸 福 。 通 过 生 涯 教 育 ， 学 生 对 自 己 的 兴 趣 、 优 劣 势 和 身 处 环 境 等 有 清 晰
的 认 识 ， 对 高 中 学 习 、 大 学 专 业 、 未 来 职 业 、 自 我 需 求 和 社 会 需 要 有 正
确 的 认 知 ， 进 而 进 行 客 观 的 、 主 动 的 选 择 。 基 于 此 ， 学 生 思 考 评 估 后 的
选 择 更 能 强 化 学 生 的 学 习 目 标 ， 促 进 学 生 自 我 管 理 ， 形 成 良 好 的 生 活 习
惯 ， 从 而 有 助 于 其 终 身 发 展 和 自 我 实 现 。 ”
( 摘 编 自 河 北 新 闻 网 《 生 涯 規 划 教 有 让 学 生 找 到 前 行 航 标 》 )
4 . 下 列 对 于 材 料 相 关 内 容 的 理 解 和 分 析 ， 不 正 确 的 一 项 是 （ 3 分 ）
（ ）
A . 能 清 晰 地 认 识 、 评 估 自 我 ， 规 划 高 中 三 年 的 选 修 课 程 ， 确 定 高 考 的
选 考 科 目 ， 这 都 是 学 生 学 会 选 择 的 具 体 表 现 。
B . 高 中 生 要 充 分 认 识 到 想 从 事 的 职 业 未 必 是 能 从 事 的 职 业 ， 在 设 计 职
业 发 展 时 要 认 真 思 考 自 己 是 否 有 适 合 该 种 工 作 的 能 力 。
C . 超 过 7 0 ％ 的 大 学 生 由 于 他 们 在 高 考 后 填 报 志 愿 时 ， 住 往 由 家 长 、 教
师 甚 至 委 托 机 构 代 为 填 报 志 愿 ， 因 此 进 入 大 学 后 想 重 新 选 择 专 业 。
D . 生 涯 规 划 教 育 调 研 投 告 显 示 ， 超 过 五 分 之 一 的 学 生 认 知 到 自 身 有 很
强 的 人 际 交 往 能 力 ； 认 知 到 自 身 不 具 备 创 新 意 识 的 学 生 数 量 多 于 不
具 备 合 作 意 识 的 学 生 数 量 。
5 . 下 列 对 于 材 料 相 关 内 容 的 概 括 和 分 析 ， 正 确 的 一 项 是 （ 3 分 ） （ ）
A . 对 自 身 能 力 、 性 格 、 优 劣 势 、 身 处 环 境 等 的 认 知 是 新 高 考 背 景 下 生
涯 规 划 对 学 生 提 出 的 必 然 要 求 ， 要 求 学 生 在 高 三 年 级 尽 力 规 划 个 人
未 来 的 生 涯 。
B . 职 业 生 涯 受 学 业 成 绩 、 学 校 性 质 、 父 母 受 教 育 程 度 等 维 度 的 影 响 ，
因 此 ， 学 业 成 绩 优 异 、 名 校 毕 业 、 家 庭 环 境 良 好 的 学 生 的 职 业 规 划
能 力 强 于 普 通 学 生 。C . 在 张 慧 英 看 来 ， 只 要 中 学 生 明 确 自 己 的 兴 趣 方 向 ， 结 合 对 社 会 的 了
解 ， 尽 早 地 进 行 科 学 的 职 业 生 涯 规 划 ， 就 能 获 得 幸 福 生 活 ， 实 现 自
身 价 值 。
D . 对 于 重 庆 市 某 重 点 中 学 被 采 样 的 学 生 而 言 ， 他 们 在 总 体 上 有 较 好 的
自 我 认 知 意 识 ， 对 自 身 的 个 性 、 兴 趣 和 能 力 都 有 较 为 清 晰 的 自 我 认
识 。
6.根据上述材料，概况新高考背景下对高中生进行生涯规划教育的意义。（6 分）
（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）
阅读下面的文字，完成 7-9 题
荆轲之死
夏一刀
荆轲从秦武阳手中的托盘里取过地图，身子前倾，双手举过头顶。秦王，这是我们燕国
地图，从此以后，燕国将俯首称臣，如大秦之属县，岁岁纳贡，不敢有半点异图。
秦王喜不自禁，俯身来看。
地图一点儿一点儿展开，一点点展开，末了，寒光一闪，一柄锋利的匕首出现在眼前。
荆轲突地执匕朝秦王猛刺，秦王情急中躲开利刃，荆轲奋力追赶……
停停停停，台下赵团长击着手掌，示意台上停下来。金科，你演荆轲演了多少年？
三十年。
三十年一直都这么演？
这是历史正剧，当然这么演！
啧啧啧！赵团长不停地摇头，难怪我们剧团濒临倒闭，三十年啊！一成不变，时代不同
了，金科，老戏要演出新意，要融入时代元素嘛！这戏要改，一定要改！
怎么改？
这个由我负责，十天以后我们重新再排。
赵团长经过一个星期的编写，终于拿出了一个自己十分满意的剧本，剧情是这样的：荆
轲并不是什么义士，而是一个无赖，整天好酒贪杯爱色敛财，一心想着飞黄腾达。于是买通
关系，混骗到了燕王身边。后来见秦国势力强大，燕国岌岌可危，便假托刺秦，携燕国地图、
奇珍异宝投靠了秦王……
金科开始认真地看了两页，看着看着，脸色大变，一抬手将剧本扔出了窗外。狗屁！金
科愤怒地说。
赵团长心痛地捡回剧本，赶紧收回公文包里。我说金科，现在不是流行戏说吗？不是流
行穿越吗？流行搞笑吗？你那什么什么义薄云天，忠肝义胆，狗屁！谁信？谁看？没人看，
哪来钱？没钱哪来房？哪来车？金科呀金科，你不能再固执下去了，好好想想吧！赵团长痛
心疾首地说。要演你演！金科剑眉倒竖，黑着脸甩手走了。
赵团长还真想演，但他演得好吗？金科是县剧团的台柱子，金科饰演的荆轲神形毕肖，
唱念做打，无不精彩绝伦。只是这金科演荆轲久了，出不来，总以为自己就是荆轲，他耿直，
敢怒敢言，好打抱不平，这不，连赵团长他都不给一点面子。
赵团长只得强忍着，低下身价去求金科，金科啊，我初来乍到，您是老革命，一定要支
持我的工作啊！如果我们把这个戏演好了，到省里拿个一等奖什么的，奖金可是两万呢！
赵团长软磨硬泡了几天，金科心一软，勉强默认了下来。
经过两个月精心排练，新版《荆轲刺秦》终于隆重上演。
首演在县大剧院举行。锣鼓铿锵，大幕开启，艳丽的灯光下，十位盛装女子且歌且舞，巧笑倩兮，美目流转，妖冶异常，歌舞升平中，荆轲摇摇晃晃，晕晕乎乎，醉眼蒙眬，美女
们挤眉弄眼，极尽挑逗，荆轲左牡丹，右芙蓉，沉醉在温柔乡里……
易水送别……
图穷匕见……
荆轲从秦武阳手中取地图在手，突然间神情大变，脸色异常凝重起来。
地图一点点展开，一点一点展开，图穷，寒光一闪，一柄锋利的匕首出现在眼前。赵团
长大惊，按照新剧本，地图里是没有匕首的。
荆轲左手扯住秦王衣袖，右手执匕首朝秦王猛刺。
饰演秦王的演员覃望也吃了一惊，戏不是改了吗？怎么还刺？
金科朝覃望使了一个眼神，低声道，按老剧本演。覃望愣了一下，只好拔剑，一边拔一
边奔跑，一边奔跑一边想，赵团长不是吩咐过吗？不，不能按老剧本演，荆轲不能死，死了
后面的戏怎么演。于是继续奔跑，装作始终拔不出剑的样子。
金科瞧出来覃望的意思。
荆轲止步，仰天长笑，哈哈哈哈！秦王施暴政天怒人怨，荆轲我受重托为民除奸，焉能
好美色贪钱财忠义扫地，留千古骂名遗臭万年！罢罢罢！难手刃秦贼，我怎能苟且偷安，纵
万死无生也不污我忠肝义胆。金科突然擅自加进了一段唱词，还好琴师老练，跟了上去。
唱罢，荆轲将匕首在脖子上一横，身子一斜，栽倒在地，倒地的那一刻，看得见金科眼
中噙满泪水。
戏完全演乱套了，赵团长急忙令人将幕布拉上。
奖牌呀！奖金呀！赵团长捶胸顿足。为了奖牌，为了两万元奖金，不管怎样，戏还得演。
赵团长只得压住满腔怒火上金科家去求他。
金科避而不见，让老婆传出话来，荆轲已死！
从此以后，金科告别舞台，不再演戏。
（选自《小小说月刊》，有删改）
7.下列对小说有关内容的分析和概括，正确的一项是（ ）
A. 小说运用对比手法刻画人物，金科的形象就是在与赵团长改编剧本，覃望不敢按老剧
本演戏这一系列事件的鲜明对比中凸显出来的。
B. 小说中的赵团长认为历史剧没有商业价值，只有“戏说”“穿越”才能改变剧团现状，
这说明他是虽有责任心但缺乏文化素养的人。
C. 小说的语言古雅深沉，富有韵律。如“痛心疾首”“神形毕肖”等成语的使用，既丰
富了人物形象也增添了文章的文化内涵。
D. 小说中的人物姓名设置颇具匠心，金科与荆轲，覃（qín）望与秦王，谐音相近，暗
示小说中的人物形象与历史正剧中的形象一一对照。
8.小说中的金科有哪些性格特点？请简要分析。
9. 小说中金科答应赵团长出演新版《荆轲刺秦》，在舞台上却按照老剧本演，这样安排情节
的好处是什么？请结合作品加以分析。
二、古代诗文阅读（34 分）
（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）
阅读下面的文言文，完成 10-13 题。
【甲】孔雀东南飞
孔雀东南飞，五里一徘徊。 “十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君
既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，
大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣
归”。
府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。共
事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？”
阿母谓府吏：“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自由！东
家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！”
府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取！”
阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！”
府吏默无声，再拜还入户，举言谓新妇，哽咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿母。卿
但暂还家，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取。以此下心意，慎勿违吾语”。
新妇谓府吏：“勿复重纷纭。往昔初阳岁，谢家来贵门。奉事循公姥，进止敢自专？昼
夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！妾有绣腰襦，
葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳，物物各自异，种种在其
中。人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。时时为安慰，久久莫相忘！”
（《孔雀东南飞》节选）
【乙】黄生
后黄生妻卒，生遂入山不归。是时，牡丹已大如臂。生每指之曰：“我他日寄魂于此，
当生卿之左。”二女笑曰：“君勿忘之。”后十馀年，忽病。其子至，对之而哀。生笑曰：
“此我生期，非死期也，何哀为？”谓道士曰：“他日牡丹下有赤芽怒生① ， 一放五叶
者，即我也。”遂不复言。子舆之归家即卒次年果有肥芽突出叶如其数道士以为异益灌溉之。
三年，高数尺，大拱把② ， 但不花。老道士死，其弟子不知爱惜，斫去之。白牡丹亦惟
悴死；无何，耐冬亦死。
异史氏曰：“情之至者，鬼神可通。花以鬼从③ ， 而人以魂寄④ ， 非其结于情者
深耶？一去而两殉之⑤ ， 即非坚贞，亦为情死矣。人不能贞，亦其情之不笃耳。”
（节选自清代小说家蒲松龄文言短篇小说《聊斋志异》之《香玉》）
【注】①怒生：茁壮地生出。怒，形容生气勃勃。②拱把：指树干盈握。③花以鬼从：指香
玉死后为“花之鬼”，仍然相从黄生。④人以魂寄：指黄生死后魂灵依附于香玉之侧。寄，
依附。⑤一去而两殉之：一去，指黄生死后所生成的不花牡丹，被道士弟子斫去。两殉之，
指牡丹和耐冬相继死去，像是殉情而亡。
10.下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ 3 分 ） （ ）
A.子舆之/归家/即卒/次年果有肥芽突出叶/如其数/道士以为异/益灌溉之
B.子舆之归家/即卒/次年果有肥芽突出/叶如其数/道士以为异/益灌溉之
C.子舆之/归家即卒/次年/果有肥芽突出叶/如其数/道士以为异/益灌溉之
D.子舆之归家/即卒/次年/果有肥芽突出/叶如其数/道士以为异/益灌溉之
11.下列对文中划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ 3 分 ） （ ）
A.《孔雀东南飞》原题为“古诗为焦仲卿妻作”。它是我国古代最长的抒情诗，也是古乐
府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。
B.诗书：原指《诗经》和《尚书》，这里泛指儒家的经书。
C.鸡鸣：是古代时辰的名称。古人最初是根据天色的变化将一昼夜分为十二个时辰，它们
的名称是：夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日中、日昳、晡时、日入、黄昏、
人定。鸡鸣是丑时（相当于现在的 1 点至 3 点）。
D.结发：文中指成婚。古礼，新人成婚时行并坐束发合髻之礼。12.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ 3 分 ） （ ）
A.开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”采用了民歌常用的起兴手法，统摄全篇，营造哀怨缠绵
的气氛，引起下文诗中采用了托物起兴的手法，借飞禽的离散相依，暗示了焦、刘两人婚
姻的破裂，给全诗奠定了缠绵悱恻的抒情基调。
B. 从选文看，刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧的根源是焦仲卿对母亲的言听计从。
C.仲卿、兰芝二人凄楚话别时，兰芝赠物于仲卿，赠物之美，衬托了兰芝的才德，也表现其
对仲卿的挚爱之情。
D.从刘兰芝这段“自白”中，可以看出她具有勤劳善良、孝顺婆婆、忠于爱情等优秀品质。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）
（1）共事二三年，始尔未为久，女行无偏斜，何意致不厚？
（2）其子至，对之而哀。生笑曰：“此我生期，非死期也，何哀为？”
（ 二 ） 古 代 诗 歌 阅 读 （ 本 题 共 2 小 题 ， 9 分 ）
阅 读 下 面 的 清 词 ， 完 成 1 4 - 1 5 小 题 。
菩 萨 蛮
纳 兰 性 德
春 云 吹 散 湘 帘 雨 ， 絮 黏 蝴 蝶 飞 还 住 。 人 在 玉 楼 中 ， 楼 高 四 面 风 。
柳 烟 丝 一 把 ， 瞑 色 笼 鸳 瓦 。 休 近 小 阑 干 ， 夕 阳 无 限 山 。
【 注 】湘 帘 ： 用 湘 妃 竹 编 制 的 帘 子 。 鸳 瓦 ： 即 鸳 鸯 瓦 ， 上 刻 有 鸳 鸯 ， 故
称 。 唐 白 居 易 《 长 恨 歌 》 ： “ 鸳 鸯 瓦 冷 霜 华 重 ， 翡 翠 衾 寒 谁 与 共 。 ”
1 4 . 下 列 对 诗 歌 的 理 解 和 分 析 ， 不 恰 当 的 一 项 是 （ 3 分 ） （ ）
A . 本 词 开 头 写 春 日 傍 晚 ， 雨 收 云 散 ， 飞 絮 粘 在 蝴 蝶 的 翅 膀 上 ， 使 它 欲 飞
还 住 ， 渲 染 出 幽 婉 凄 迷 的 氛 围 。
B . “ 人 在 ”两 句 ， 写 主 人 公 独 立 高 楼 之 上 ， 感 受 到 从 四 面 八 方 吹 来 的 和
煦 春 风 ， 写 出 登 楼 赏 春 的 雅 兴 。
C . “ 柳 烟 ”两 句 ， 进 一 步 写 出 杨 柳 青 青 ， 如 烟 似 雾 ， 暮 色 冥 冥 ， 烟 笼 鸳
瓦 ， 都 如 愁 绪 笼 罩 在 楼 中 人 心 头 。
D . 这 首 词 写 景 细 腻 生 动 ，抒 情 含 蓄 委 婉 ，末 句 以 景 语 作 结 ，不 直 接 道 破 ，
给 读 者 留 下 很 大 的 想 象 空 间 。
1 5 . 这 首 词 结 尾 为 什 么 要 说“ 休 近 小 阑 干 ” ？ 请 结 合 全 词 谈 谈 你 的 看 法 。
（ 6 分 ）
（ 二 ） 名 句 名 篇 默 写 （ 本 题 共 1 小 题 ， 6 分 ）
1 6 . 补 写 出 下 列 句 子 中 的 空 缺 部 分 。（1）荀子的《劝学》中，作者认为智慧高明行为没有过错的前提是________；认为君子的
本性同一般人没有差别，他们的才德之所以会超过一般人，就是因为________。
（ 2 ） 苏 轼 《 赤 壁 赋 》 中 描 写 皎 洁 月 光 照 耀 之 下 “ ，
”
秋 江 的 夜 色 浩 瀚 无 边 ， 浑 然 一 体 。
（3）自居易的《琵琶行》中，以“月”烘托离别时惨淡气氛的语句是“________”，以“月”
烘托琵琶女独守空船、寂寞冷清的语句是“________”。
三 、 语 言 文 字 运 用 （ 2 0 分 ）
阅 读 下 面 的 文 字 ， 完 成 1 7 - 1 9 题 ， （ 9 分 ） 。
身 处 互 联 网 时 代 ，面 对 海 量 信 息 ，光 是 式 的 浅 阅 读 远
远 不 够 。 能 够 引 发 读 者 思 考 的 深 度 阅 读 ， （ ） 。 对 此 ， 作
家 们 往 往 采 取 的 阅 读 方 式 ， 以 接 近 深 读 状 态 。 比 如 ， 王
安 忆 每 天 浏 览 十 万 字 不 在 话 下 ， 笑 谈 自 己 “ 泡 在 文 字 里 才 能 喂 饱 ” ； 毕
飞 宇 则 以 “ 把 玩 古 董 ”的 心 态 细 读 作 品 妙 处 ， 好 的 作 品 一 下 午 品 读 四 五
页 心 里 就 “ 美 得 不 行 ” 。 “ 我 们 或 许 ， 成 为 过 目 不 忘
的 读 者 ，却 无 法 天 生 成 为 洞 若 观 火 的 读 者 。觉 察 文 字 中 复 杂 含 混 的 意 义 ，
感 受 文 本 中 细 腻 逶 迤 的 美 ， 都 需 要 后 天 勤 学 苦 练 。 ”法 国 作 家 梭 罗 在 经
典 著 作 《 瓦 尔 登 湖 》中 说 过 ， “ 读 书 需 要 训 练 ， 就 如 同 运 动 员 所 接 受 的
训 练 那 样 ， 而 且 ， 人 们 差 不 多 要 终 其 一 生 ， 追 求 这 个 目 标 ” 。 如 果 说 有
的 阅 读 只 是 为 了 简 单 的 功 利 ， 那 么 真 正 的 阅 读 “ 不 是 那 种 用 奢 逸 麻 痹 我
们 、 让 更 高 贵 的 感 官 一 直 沉 睡 的 阅 读 ， 而 是 必 须 踮 起 脚 尖 、 用 我 们 最 警
觉 和 清 醒 的 时 间 去 进 行 的 阅 读 ” 。 对 此 ， 学 者 们 地 谈
到 ， 海 量 信 息 的 自 媒 体 时 代 ， 往 往 推 送 或 抓 取 的 仅 是 跟 个 体 兴 趣 相 关 的
“ 窄 化 ”资 讯 。 通 过 经 典 人 文 阅 读 ， 突 破 资 讯 隔 膜 ， 使 读 者 能 超 出 已 知
的 自 我 小 天 地 ， 多 理 解 关 心 他 人 。 恰 如 土 耳 其 作 家 帕 慕 克 曾 宣 称 ， 通 过
阅 读 小 说 ， 他 在 年 轻 的 时 候 学 会 了 认 真 对 待 生 活 。
1 7 ． 依 次 填 入 文 中 横 线 上 的 成 语 ， 全 都 恰 当 的 一 项 是 （ 3 分 ） （ ）
A ． 避 重 就 轻 截 然 不 同 博 学 多 才 不 约 而 同
B ． 浮 光 掠 影 大 同 小 异 天 赋 异 禀 饶 有 兴 味
C ． 避 重 就 轻 大 同 小 异 博 学 多 才 饶 有 兴 味
D ． 浮 光 掠 影 截 然 不 同 天 赋 异 禀 不 约 而 同
1 8 ． 下 列 在 文 中 括 号 内 补 写 的 语 句 ， 最 恰 当 的 一 项 是 （ 3 分 ） （ ）
A ． 核 心 指 标 是 高 质 量 的 阅 读 ， 与 研 究 学 习 、 探 索 辨 析 、 欣 赏 品 鉴 等 密
切 相 关B ． 与 研 究 学 习 、 探 索 辨 析 、 欣 赏 品 鉴 等 密 切 相 关 ， 是 高 质 量 阅 读 的 核
心 指 标
C ． 与 研 究 学 习 、 探 索 辨 析 、 欣 赏 品 鉴 等 密 切 相 关 ， 核 心 指 标 是 高 质 量
的 阅 读
D ． 是 研 究 学 习 、 探 索 辨 析 、 欣 赏 品 鉴 ， 是 高 质 量 阅 读 的 核 心 指 标
1 9 ．文 中 画 横 线 的 句 子 有 语 病 ，下 列 修 改 最 恰 当 的 一 项 是（ 3 分 ）（ ）
A ． 通 过 经 典 人 文 阅 读 ， 突 破 资 讯 隔 膜 ， 读 者 能 走 出 已 知 的 自 我 小 天 地
多 理 解 关 心 他 人 。
B ． 通 过 经 典 人 文 阅 读 ， 读 者 能 走 出 已 知 的 自 我 小 天 地 ， 突 破 资 讯 隔 膜 ，
多 理 解 关 心 他 人 。
C ． 通 过 经 典 人 文 阅 读 ， 突 破 资 讯 隔 膜 ， 使 读 者 能 走 出 已 知 的 自 我 小 天
地 ， 多 理 解 关 心 他 人 。
D ． 通 过 经 典 人 文 阅 读 ， 读 者 能 超 出 已 知 的 自 我 小 天 地 ， 突 破 资 讯 隔 膜 ，
多 理 解 关 心 他 人 。
2 0 ． 垃 圾 的 回 收 处 理 是 当 今 的 一 大 难 题 ， 而 巴 西 的 一 种 由 政 府 和 公 益 组
织 联 合 构 建 的 垃 圾 处 理 模 式 — — “ 塞 普 利 ” ( 即 再 生 资 源 利 用 协 会
C E M P R E ) 模 式 ， 得 到 许 多 发 展 中 国 家 的 赞 赏 和 借 鉴 。 请 根 据 下 面 的 示 意
图 ，用 一 段 话 来 说 明“ 塞 普 利 ”模 式 的 构 建 和 运 作 流 程 。要 求 内 容 完 整 ，
表 述 准 确 ， 语 言 连 贯 ， 不 超 过 1 2 0 个 字 。 ( 6 分 )
2 1 . 阅 读 下 列 图 片 ， 整 合 图 片 信 息 ， 紧 扣 “ 赢 ” 字 的 构 件 和 含 义 ， 写 一
段 1 2 0 字 以 内 的 文 字 。 ( 6 分 )四、写作
22.阅读下面文字，根据要求作文。
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章；除诗歌外，文体自选。
物各有性，水至淡，盐得味。水加水还是水，盐加盐还是盐。酸甜苦辣咸，五味调和，
共存相生，百味纷呈。物如此，事犹是，人亦然。
高一年级防疫期间“停课不停学”网上第五次周考
语文参考答案
1．A【解析】B 项，“导致当今诗坛变得边界模糊、毫无底线”以偏概全，结合原文
第一段可以看出作者对当今诗坛并非完全否定；C 项，颠倒主客关系，应该是百年新
诗历史足以证明诗歌创作应努力提升诗歌精神的时代高度；D 项，“呈面对世界的向
外姿态”是“现代主义诗歌”的特点；没有丢失民族性。
2．D【解析】D 项，“文章采用引证法”错误，引证法是道理论证,在议论中引用公
理、名言警句、谚语、俗语、古今诗文等,以此作为论据，从原文来看，文中并没有
使用“引证法”。
3．D【解析】D 项，“只有从现实生活中汲取鲜活且有生命的语言，才能真正到达更
高层次”说法态绝对，“从现实生活中汲取鲜活且有生命的语言”不是达到更高层次
的唯一条件。
4. C 解析：“超过 70％的大学生由于他们在高考后填报志愿时……”错误，选
项曲解文意。原文的信息范围在材料四，“有超过 70%的大学生受访者表示，如果有
可能，想重新选择一次专业”一句中，说的是接受采访的大学生中的 70%，并不代表 70%
的大学生想重新选择专业，这里出现了概念外延范围扩大的问题。故选 C。
5.D 解析：A 项，“要求学生在高三年级”错误，选项曲解文意。信息范围在材料
一中“高中生生涯教育包括学业规划、职业规划和人生规划，是学生在适当时期尽力
规划个人未来生涯发展的历程”一句中，该句子并未明确适当时期是“高三年级”；
B 项，曲解文意。从材料二看，“年级、学校性质、学业成绩和父母受教育程度等变
量对于职业生涯规划发展有着显著的影响”，但与“学业成绩优异、名校毕业、家庭
环境良好学生职业规划能力强于普通学生”结论并无必然的因果联系；C 项，过于绝对。信息范围在材料四张慧英副所长的话中，他的这个言论是在“新高考”的背景下
谈中学生的生涯规划的重要性，但并不是说“只要……就……”。故选 D。
6.①能帮助学生了解自身能力、性格、兴趣个性等，全面的评估自己，客观进行生涯
选择，规划好未来的人生，稳妥进行人生管理，降低人生的不利影响。②能帮助学生
找到兴趣和能力的契合点，建立自己和职业生涯的联系，树立正确的价值观和意义感。
③能帮助学生从合作意识、创新意识、社会适应能力等方面进行更好地自我认知。④
能帮助学生更早的思考人生，强化学生的学习目标，促进学生的自我管理，形成良好
的生活习惯。
解析：本题考查学生筛选概括文本信息的能力。根据题干的提问，考生要概括新高考
背景下对高中生进行生涯规划教育的意义，要从原文各个材料中寻找关键信息。材料
一中“对自身能力、性格、兴趣、优劣势、个性、身处环境等有清晰的认识”“稳妥
进行人生管理”“可以将盲目选择对人生的不利影响降低到最低”等；材料二中“帮
助学生更全面的认识自我，找到想从事的职业和能从事的职业两者的最佳结合点”
“树立正确的价值观和意义感”等；材料三《重庆某重点中学首届新高考学生生涯规
划教育现状调查报告》反映出来的“合作意识、创新意识、社会适应能力等方面”增
强等，材料四末尾的“强化学生的学习目标，促进学生的自我管理，形成良好的生活
习惯”等，根据要求，分条整理作答。
文学类文阅读
【答案】7.A
8.①耿直刚烈。如看完赵团长改过的剧本后，一抬手将剧本扔出了窗外。②坚持原则。如他
在舞台上坚持按老剧本演，无人配合后悲愤“自尽”。③忠诚于艺术，淡泊名利。如他对赵
团长追逐的奖牌、奖金不放在心上。
9.①这样安排情节使小说前后形成伏笔和照应。前文写赵团长软磨硬泡了几天，金科才心一
软，勉强默认了下来。勉强默认为“荆轲已死”埋下伏笔，金科按照老剧本演戏，与前文形
成照应。②这样安排符合常理。金科的勉强答应符合人之常情，而这与后文中金科按老剧本
演戏相照应，更能凸显其刚烈、坚持原则的性格特点。③这样安排在情节上制造波澜，推动
高潮的发展，起到了意料之外，情理之中的艺术效果，耐人寻味。
文言文阅读
【答案】 10.D
11.A
12.B
13.（1）相处在一起（或一起过日子）二三年，（生活）才开始，还不算很久，这个女子的
行为并没有什么不正当，哪里料到会招致母亲不喜欢（或不满意）呢？”
（2）他的儿子来到（他面前），对着他哭。黄生笑着说：“这是我的生期，又不是死期，你
哭什么呢！”（或：他的儿子来到（他面前），看见父亲这样的状况而感到悲伤。黄生笑着说：
“这是我重生的日子，又不是我死去的日子，你为什么要悲伤呢？”）
14.B 解析：“感受到从四面八方吹来的和煦春风，写出词人登楼赏春的雅兴”错。雨收云散之后的春风，应该是料峭凉风，而不是和煦的春风；此处写主人公在华美的
高楼上，感受到清冷的寒风，流露出主人公心中隐隐的凄迷伤感，而不是赏春的雅兴。
15.“休近小阑干”，是因为凭栏远望看到夕阳下绵延不尽的远山，会引起怀念远人
的愁思，而思念的人更在远山之外，望也望不到，只能引起内心的尤尽伤悲罢了。上
文写人在玉楼、双飞蝴蝶、陌头杨柳楼上鸳瓦，已是思念深重，此时若再近小阑干，
则愁上更愁，悲上愈悲了，因此更需“休近小阑干”。
解析：“伤春悲秋”作为中国古代文人一种特有的情结，长久寄居于各种诗词歌赋中，
文人总多愁善感，大自然里的万物都有可能激起万千思绪。本词前文已借春雨玉楼、
双飞蝴蝶、陌头杨柳、楼上鸳瓦等意象，寄寓了主人公怀人之愁，因此，此时若再近
小阑干，则望远山、恨夕阳，愁上愈愁，颇见闺怨。
16. （1）（君子）博学而日参省乎己；善假于物也
(2)白露横江 水光接天
（3）别时茫茫江浸月；绕船月明江水寒
【解析】本题考查常见的名句名篇的默写。没有难写的字，需结合语境，确定要默写
的句子。
17．D【解析】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要
明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。“避重就轻”，指回
避重的责任，只拣轻的来承担，也指回避主要的问题，只谈无关重要的方面。“浮光
掠影”，比喻观察不细致或印象很不深刻，像水上的反光和一闪而过的影子，一晃就
过去了，也比喻景物景象飘忽不定，难以捉摸。第一处，是形容印象不深刻的浅阅读，
应使用“浮光掠影”。“截然不同”，事物相互之间，界限分明，全然不一样。“大
同小异”，大体相同，略有差异。第二处，此处是形容作家们的阅读方式，从后面所
举出的“王安忆”和“毕飞宇”的例子可知，这些作家的阅读方式应是全然不同的，
应使用“截然不同”。“博学多才”，学问广博精深，有多方面的才能。“天赋异
禀”，形容一个人有异于别人的奇特的天赋或特长。第三处，从后面“成为过目不忘
的读者”可知，此处应该是形容人的天赋，应使用“天赋异禀”。“不约而同”，指
事先没有约定而相互一致。“饶有兴味”，形容对事物和景物富有兴趣。第四处，此
处应是说学者们没有约定而一起谈到这一问题，应使用“不约而同”。故选 D。
18．B【解析】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的
形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主
语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。前面说“能够引发读者思考
的深度阅读”，这是一个偏正短语，中心词是“深度阅读”，括号中的句子应该是以
“深度阅读”为主语。A 项，主语变成“核心指标”，这就导致前后句出现中途易辙
的语病，排除 A。C 项，前一句都是以“深度阅读”为主语，语意连贯，但后一句主
语变成“核心指标”，与前面不连贯，排除 C。D 项，“……深度阅读，是研究学、
探索辨析、欣赏品鉴”搭配不当，从后文来看，应是说“深度阅读”与这些密切相关，
但并不等于就是它们，排除 D。故选 B。
19．A【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览画线句，
然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。“通过经典人文阅读，突破资讯隔膜，使读者能超出已知的自我小
天地，多理解关切他人”，“通过……使……”的结构模式让句子缺少主语，可以把
“读者”前面的“使”去掉，让“读者”做句子的主语。B 项，“读者能走出已知的
自我小天地，突破资讯隔膜”语序不当，从文中来看，“经典人文阅读”和“突破资
讯隔膜”是读者走出“已知的自我小天地……”的途径，应把“读者能走出已知的自
我小天地”和“突破资讯隔膜”位置互换。C 项，“通过经典人文阅读，……使读
者……”成分残缺，缺少主语。D 项，“读者能超出已知的自我小天地”搭配不当，
“超出”与“小天地”不搭配，可以改为“走出”；且“读者能超出已知的自我小天
地，突破资讯隔膜”语序不当。故选 A。
20.由政府提供场地，塞普利提供设备和培训组建拾荒者合作社，拾荒者合作社与拾
荒者签订劳务合同；居民将垃圾进行分类，其中湿垃圾缴纳一定费用，由政府进行收
集后，提供给资源化回收企业；干垃圾交由拾荒者合作社分类收集后，提供给资源化
回收企业。
21.“赢”字由“亡”“口”“月”“贝”“凡”构成；“亡”表示危机意识，“口”
表示沟通能力，“月”表示时间观念，“贝”表示取财有道，“凡”表示平常心态。
只要有危机意识、沟通能力、平常心态、时间观念、取财有道，就能成为真正的赢家。
解析：从题目要求看，要先合理拆分“赢”的构字部件，再结合所给的注释，解释
“赢”需要的能力与心态。可按照从上到下的顺序逐一说明。
22. 写作
【参考例文】
包容共存，妙不可言
天地混沌，盘古开天辟地，以牺牲自我成全了世界。神话传说在中国代代相传，形成了
一种独特的神传文化。
春秋时期，百家争鸣。儒家的“仁政”、“以义制利”；墨家的“兼爱”、“尚贤”；道家的“少私
寡欲”、“道法自然”；法家的“废私立公”、“以法治国”……各家争奇斗艳，但也或多或少地吸
收了其他流派的学说。而杂家更是“兼儒墨，合名法”，博采众议，成就了《吕氏春秋》。这
种情况，就如各种食材充力发挥出自己的作用，形成了一席文化盛宴。
相反，秦始皇焚书坑儒，阻止文化 发展，诸多著作因此失传，文化也差点断代。汉武
帝“罢黜百家，独尊儒术”，单一的文化，造成儒家独大，其余名家逐渐在滚滚红尘中消失……
狂放不羁的酒中仙太白，之所以在诗歌史上成就如此之高。其中最重要的原因便是多种
文化对他的熏陶。太白祖籍甘肃，生于中亚碎叶城，少时其家迁入四川江油，青年只身出川，
开始了广泛地漫游。南到洞庭湖、湘江，东至吴、越，中途求仙问道。丰富的文化经历造就
了他独特的浪漫主义风格，形成了诗歌史上一座不朽的丰碑！
但往深层想一下，李白的成就不也是得益于唐朝对于文化的开放包容吗？中原大地孕育了
道教，但佛教却是从西域传来。若是没有玄奘西行，带回许多经书，及唐朝对于外来文化的
包容，佛教就不可能在中原大地繁衍生长，香火遍及神州。宽容的唐朝，书写了中国历史上
辉煌的一页。 多文化的包容，亦吸引人才的到来。著名数学家陈省身在学有所成之后，曾回国讲授几
何。但在新中国成立之后不久，他却选择了远赴美国，因为开放的美国，多文化共存的美国
才能使他更好的发展。陈省身也曾想过和华罗庚一起回到祖国，为祖国的建设添砖加瓦，但
在那种形势下，他放弃了。直到邓小平复出以后，陈省身开始帮助推动中国数学的复苏及发
展，并在不久之后，离开美国回到故乡天津，落叶归根，把自己余下的光和热全部贡献给祖
国，直至逝世。只有如大海般包容万物，才能形成人才的发源地。
文化，它由包容的“风”编织而成。它曾汲汨罗江水养育成长；它曾摇响在南山东篱下；它
曾摇响在天姥山脚、岱宗绝顶、浔阳江头；它也曾摇响在古道、栈桥、杨柳岸、溪亭、孤舟、
桃花林……
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