生物高考备考：高中生物知识盲点大整合, 逆袭学霸的绝佳干货。

生物高考备考：高中生物知识盲点大整合, 逆袭学霸的绝佳干货。 1．与有机物种类及功能相关的 4 点提醒 (1)有机物组成元素的比较 ①糖类、脂肪、固醇：C、H、O。 ②蛋白质：主要是 C、H、O、N。 ③核酸、磷脂、ATP：C、H、O、N、P。 (2)多肽与蛋白质的比较 多肽≠蛋白质，在核糖体上合成的是多肽，而不是蛋白质。多肽必须经过加工和包装，才能形成有一定空间结构和特 定功能的具有生物活性的蛋白质。 (3)不同生物体内核酸种类的比较 ①细胞生物：含 DNA 和 RNA，核苷酸 8 种，碱基 5 种。 ②病毒：含 DNA 或 RNA，核苷酸 4 种，碱基 4 种。 (4)同质量的脂肪与糖类氧化分解 ①结果：脂肪耗氧多、产水多、释放能量多。 ②原因：脂肪含氢量较多。 2．与有机物检测相关的 3 个易失分点 (1)混淆有机物的鉴定原理，如斐林试剂只能鉴定还原糖，不能与非还原糖产生颜色反应；苏丹Ⅲ与脂肪产生橘黄色， 苏丹Ⅳ与脂肪产生红色，淀粉与碘液产生蓝色(不可写作紫色)，蛋白质遇双缩脲试剂产生紫色(不可写作蓝色)。 (2)忽略染色剂本身的颜色，如斐林试剂、双缩脲试剂本身为蓝色，苏丹Ⅲ染液本身为红色。 (3)未重视外界条件对实验结果的影响，如检测还原糖时必须进行水浴加热，鉴定蛋白质时必须先加 A 液再加 B 液。 3．细胞膜成分的 3 点提醒 (1)不同种类的细胞，细胞膜的成分及含量不完全相同(如动物细胞膜中含有一定量的胆固醇，而植物细胞膜中含量很 少或没有)。 (2)细胞膜的组分并不是不可变的。例如，细胞癌变过程中，细胞膜组分发生变化，糖蛋白含量下降。 (3)糖蛋白和糖脂一般分布在细胞膜的外表面。 4．与内质网、高尔基体相关的 2 点提醒 (1)内质网和高尔基体的相同点：都是单层膜，都和蛋白质的加工运输有关，都可形成囊泡。 不同点：肽链的折叠、组装等加工过程主要在粗面内质网上进行，高尔基体的主要功能是分类、包装，形成分泌小 泡进行运输。 (2)脂质的合成在滑面内质网上进行，高尔基体参与植物细胞壁的合成。 5．原核细胞的 3 个易错点 (1)无线粒体，也能进行有氧呼吸，含有有氧呼吸酶。(2)无叶绿体，若含有光合色素也能进行光合作用。 (3)无染色体，只能在 DNA 分子水平上产生可遗传变异。 6．与细胞核有关的 3 点提醒 (1)无核细胞不生长、不分裂。 (2)核糖体合成的起点在细胞核内，发挥作用在细胞质内。 (3)蛋白质和 RNA 能通过核孔进出细胞核，DNA 不能进出细胞核。 7．与分泌蛋白相关的易混说法的 3 点提醒 (1)与分泌蛋白形成有关的细胞器：线粒体、核糖体、内质网、高尔基体。 (2)与分泌蛋白形成有关的细胞结构：线粒体、核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜。 (3)与分泌蛋白形成有关的膜结构：线粒体、内质网、高尔基体、细胞膜。 8．物质运输方式的 5 个易错点 (1)同种物质进出不同细胞时运输方式可能不同：如红细胞吸收葡萄糖为协助扩散，小肠上皮细胞吸收葡萄糖则为主 动运输。 (2)需要载体蛋白协助的运输方式：除主动运输外，还有协助扩散。 (3)消耗能量的运输方式：并不只是主动运输需要消耗能量，胞吞、胞吐也需要消耗能量。 (4)影响协助扩散速率的因素：除载体蛋白外，不要漏掉浓度差。 (5)大分子物质的运输：大分子物质的运输并不都是胞吞、胞吐，如 RNA 和蛋白质等大分子通过核孔出入细胞核。 9．与酶作用及特性相关的 3 个易错点 (1)只有在特殊背景或信息下才可认定酶的化学本质为 RNA，否则一般认定为蛋白质(如各种消化酶、DNA 聚合酶等)。 (2)酶只能由活细胞产生，不能来自食物，且几乎所有活细胞(哺乳动物成熟红细胞除外)均可产生酶(一般场所为核糖 体)。 (3)催化(降低反应分子活化能)是酶唯一的功能，它不具有调节功能，也不作为能源(或组成)物质，切不可额外夸大其 功能。 10．影响酶促反应速率因素的 5 点提醒 (1)温度和 pH：通过影响酶活性来影响酶促反应速率。 (2)强酸、强碱和高温：都会破坏酶分子结构，使酶永久失活。 (3)低温：只抑制酶活性，不破坏酶分子结构，温度适宜时，酶活性还会恢复。 (4)底物充足、其他条件适宜：酶浓度与酶促反应速率呈正相关。 (5)酶浓度一定、其他条件适宜：随底物增加，酶促反应速率先加快后稳定。 11．与酶相关实验的 2 个易误点分析 (1)验证酶专一性实验的检测试剂 底物为淀粉和蔗糖时，检测试剂应为斐林试剂，不能用碘液。因为碘液不能检测蔗糖是否水解。 (2)探究酶活性最适温度实验的底物和检测试剂 ①底物：不能为过氧化氢。因为温度影响过氧化氢分解。 ②检测试剂：底物为淀粉时，检测试剂应为碘液，不能用斐林试剂。因为斐林试剂需要加热，会影响自变量。12．与 ATP 相关的 3 个易错点 (1)ATP 转化为 ADP 需消耗水，ADP 转化为 ATP 可产生水。 (2)不可误认为细胞中含有大量 ATP，事实上，细胞中 ATP 含量很少，只是转化非常迅速及时。 (3)不可认为 ATP 分解大于合成或合成大于分解，事实上，ATP 与 ADP 转化总处于动态平衡中——耗能较多时 ATP 水解迅速，但其合成也迅速。 13．与细胞呼吸有关的 5 个易错点 (1)动物细胞内 CO2 的来源：只来自有氧呼吸，因为动物细胞无氧呼吸的产物是乳酸。 (2)有 CO2 生成的呼吸方式：不一定是有氧呼吸，但一定不是乳酸发酵。 (3)无氧呼吸的放能：只在第一阶段合成 ATP，其余大部分能量储存在酒精或乳酸中。 (4)真核生物细胞并非都能进行有氧呼吸：如蛔虫细胞、哺乳动物成熟的红细胞只能进行无氧呼吸。 (5)不同生物无氧呼吸产物不同的原因：直接原因在于催化反应的酶不同，根本原因在于控制酶合成的基因不同。 14．与光合作用有关的 4 类易错点 (1)误认为暗反应在光下不能进行：光反应在光下才能进行，暗反应在有光、无光的条件下都可以进行，但需要光反 应的产物[H]和 ATP。 (2)光反应和细胞呼吸产生 ATP 去向不同 ①光反应：只为暗反应供能。 ②细胞呼吸：为其他各项生命活动供能。 (3)叶绿体并不是进行光合作用的必要条件：进行光合作用的细胞不一定含叶绿体，如蓝藻、光合细菌能进行光合作 用，但没有叶绿体。 (4)光合作用影响因素中的 2 个易忽略点 ①温度主要影响暗反应：因为参与暗反应的酶的种类和数量都比参与光反应的多。 ②CO 2 浓度对光合作用强度的影响：CO 2 浓度很低时，光合作用不能进行。 15．教材中探究酵母菌细胞呼吸方式实验的注意事项 (1)通入 A 瓶的空气中不能含有 CO2，以保证使第三个锥形瓶中的澄清石灰水变浑浊的 CO2 是由酵母菌有氧呼吸产生 的。 (2)B 瓶应封口放置一段时间，待酵母菌将 B 瓶中的氧气消耗完后，再连通盛有澄清石灰水的锥形瓶，确保是无氧呼 吸产生的 CO2 通入澄清的石灰水中。 16．呼吸状况探究实验材料的选择 (1)若探究“种子”呼吸状况不必遮光，但需用“死种子”作对照。 (2)若探究“植物(或幼苗)”呼吸状况，应做遮光处理，以防止光合作用干扰，同时可设置同种状况但杀死的植株或幼苗 作对照。 17．与有丝分裂有关的 5 点提醒 (1)处于间期的细胞，核糖体和线粒体代谢旺盛。(2)细胞周期必须是分裂间期在前，分裂期在后，不能颠倒，且分裂间期远长于分裂期。 (3)只有处于分裂状态的细胞(如分生组织细胞)才能看到染色体，否则不能用作染色体观察，如成熟植物细胞、口腔上 皮细胞均不可用作染色体观察。 (4)细胞板是真实存在的结构，赤道板是虚拟的平面。 (5)着丝点本身先分裂，之后由纺锤丝牵拉移向细胞两极。 18．与减数分裂相关的 4 点提醒 (1)四分体、同源染色体与染色单体的数量关系 1 个四分体＝1 对同源染色体＝2 条染色体＝4 条染色单体(含 4 个 DNA 分子)。 (2)二倍体生物细胞在进行有丝分裂过程中也有同源染色体，但不发生联会，该现象是减数第一次分裂过程中特有的 现象。 (3)减数第二次分裂后期细胞质均等分裂不一定为次级精母细胞，也有可能为极体。 (4)人体的一个精原细胞产生两个相同精子的概率最大为 1。 19．与细胞分化、衰老、凋亡、癌变相关的 8 点提醒 (1)细胞分化不改变细胞数目，却导致细胞种类增多。 (2)细胞全能性的体现以产生个体为标志，若无个体产生，不能体现全能性。 (3)细胞全能性表达的条件是离体、一定的营养物质和适宜的环境条件等。 (4)哺乳动物红细胞衰老时不具备“细胞核体积增大”这一特征，因为已无细胞核。 (5)细胞死亡并不是对机体都有害，细胞凋亡是受基因控制的，对机体发育有利。 (6)细胞衰老和凋亡对机体的正常发育都是有利的。 (7)原癌基因和抑癌基因普遍存在于所有体细胞中，只不过在癌细胞中这两种基因已发生突变。 (8)细胞的癌变是细胞畸形分化的结果，对机体有害。 20．DNA 是主要的遗传物质两个经典实验中的 6 个误区 (1)转化的实质是基因重组而非基因突变；转化的只是少部分 R 型细菌。 (2)体内转化实验证明了“转化因子”的存在，体外转化实验证明了 DNA 是遗传物质，蛋白质等不是遗传物质。 (3)标记噬菌体侵染细菌实验：不能标记 C、H、O、N 这些 DNA 和蛋白质共有的元素，否则无法将 DNA 和蛋白质区 分开。 (4)35S(标记蛋白质)和 32P(标记 DNA)不能同时标记在同一噬菌体上，因为放射性检测时只能检测到存在部位，不能确 定是何种元素的放射性。 (5)细胞内既有 DNA 又有 RNA，但只有 DNA 是遗传物质。 (6)病毒只含有一种核酸——DNA 或 RNA，遗传物质是 DNA 或 RNA。 21．关于 DNA 分子结构和复制的 4 点提醒 (1)DNA 的水解产物根据水解程度的不同而不同，彻底水解产物是磷酸、脱氧核糖和四种含氮碱基，初步水解产物是 四种脱氧核苷酸。 (2)在脱氧核苷酸链中，并不是每个磷酸都与两个脱氧核糖相连，如链的一端游离的磷酸只与一个脱氧核糖相连。 (3)分析被标记 DNA 分子所占的比例时，应注意求的是 DNA 分子数，还是脱氧核苷酸链数；看准是“含”还是“只含”； 还应注意培养液中化学元素的不同。 (4)并不是所有的基因都位于染色体上，叶绿体和线粒体中也有基因。22．关于基因表达的 4 点提醒 (1)转录的产物：除了 mRNA 外，还有 tRNA 和 rRNA，但携带遗传信息的只有 mRNA。 (2)翻译：并非所有密码子都能决定氨基酸，3 种终止密码子不能决定氨基酸，也没有与之对应的 tRNA。 (3)密码子具简并性(20 种氨基酸对应 61 种密码子) 一方面有利于提高翻译速度；另一方面可增强容错性，减少蛋白质或性状差错。 (4)一条 mRNA 分子可相继结合多个核糖体，有利于短时间内合成大量蛋白质。 23．有关两大遗传定律的 6 点提醒 (1)孟德尔遗传规律适用于真核生物有性生殖过程中核基因(位于同源染色体上的等位基因)的遗传。 (2)基因的分离定律中的“分离”，不是指性状的分离，而是指等位基因的分离。基因分离定律的实质是等位基因随同 源染色体的分开而分离，进入到不同的配子中。 (3)基因的自由组合定律的实质是“非同源染色体上的非等位基因的自由组合”，而不能说成“非等位基因的自由组合”。 这是因为一条染色体上存在多个基因，这些基因也称为非等位基因，但它们是不能自由组合的。 (4)杂合子(Aa)产生雌雄配子种类相同、数量不相等 ①雌雄配子都有两种(A∶a＝1∶1)。 ②一般来说雄配子数远多于雌配子数。 (5)自交≠自由交配 ①自交强调相同基因型个体之间的交配。 ②自由交配强调群体中所有个体随机交配。 (6)性状分离≠基因重组 性状分离是等位基因所致，基因重组是控制不同性状的基因重新组合。 24．有关伴性遗传及人类遗传病的 5 个误区 (1)X、Y 染色体并不是不存在等位基因：二者的同源区段存在等位基因。 (2)对于遗传系谱图中个体基因型的分析：不但要看其同胞兄弟姐妹的表现型，还要“瞻前顾后”，即兼顾其亲子代的 表现型。 (3)混淆“男孩患病”和“患病男孩”的概率计算 ①位于常染色体上的遗传病：患病男孩的概率＝患病孩子的概率×1/2；男孩患病的概率＝患病孩子的概率。 ②位于性染色体上的遗传病：患病男孩的概率＝患病男孩在后代全部孩子中的概率；男孩患病的概率＝后代男孩中 患病的概率。 (4)调查遗传病发病率与遗传方式的范围不同 ①发病率：在人群中随机抽样调查。 ②遗传方式：在某种遗传病患者家系中调查。 (5)人类基因组计划测定的 DNA 序列：测定人类基因组的全部 DNA 序列，也就是 24 条(22＋XY)染色体上的全部 DNA 序列。25．可遗传变异中的认识误区 (1)关于“互换”问题 ①同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换：属于基因重组——参与互换的基因为“等位基因”。 ②非同源染色体之间的互换：属于染色体结构变异中的易位——参与互换的基因为“非等位基因”。 (2)关于“缺失”问题 ①DNA 分子上若干“基因”的缺失：属于染色体变异。 ②基因内部若干“碱基对”的缺失：属于基因突变。 (3)关于变异的水平 ①分子水平：基因突变、基因重组属于分子水平的变异，在光学显微镜下观察不到。 ②细胞水平：染色体变异是细胞水平的变异，在光学显微镜下可以观察到。 26．育种过程中的认识误区 (1)诱变育种：可以提高基因突变频率，但不能决定基因突变的方向，所以需要大量处理实验材料。 (2)单倍体育种：包括杂交、花药离体培养、秋水仙素处理三个主要环节，应在秋水仙素处理后对各种纯合子进行选 择，而不能选择花粉或单倍体，因为花粉不表现相关性状，单倍体植株弱小，高度不育，也难以表现相关性状。 (3)多倍体育种：若处理幼苗，得到的整个植株并不是所有细胞染色体数目均加倍，根部细胞一般仍保持正常染色体 数目。 (4)“可遗传”≠“可育”；花药离体培养≠单倍体育种。 27．生物进化中的认识误区 (1)生物进化≠物种的形成 ①生物进化的实质是种群基因频率的改变，物种形成的标志是生殖隔离的产生。 ②生物发生进化，并不一定形成新物种，但是新物种的形成要经过生物进化，即生物进化是物种形成的基础。 (2)物种形成与隔离的关系：物种的形成不一定要经过地理隔离，但必须要经过生殖隔离。 (3)共同进化并不只包括生物与生物之间共同进化，还包括生物与环境之间共同进化。 28．与神经调节相关的 7 点提醒 (1)在一个反射活动的完成过程中，同时存在兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，突触数量的多少决定 着该反射活动所需时间的长短。 (2)并非只要反射弧完整就能产生反射。相应反射的完成都离不开适宜的刺激和完整的反射弧。 (3)在生物体内，神经纤维上的神经冲动来自感受器或神经中枢，故在体内兴奋传导是由兴奋产生端向接受兴奋的一 端单向传导的，在离体的神经纤维上兴奋的传导是双向的。 (4)突触前膜是由轴突末端分支突触小体上的膜形成的，而不是轴突末端的膜。 (5)产生感觉≠完成反射。一切感觉无一不是形成于大脑皮层，其产生路径为感受器→传入神经→上行传导至大脑皮层， 可见传出神经及效应器受损时仍可产生感觉，但感受器或传入神经及神经中枢受损时将不形成感觉。(6)脊髓中的低级中枢受“大脑皮层”这一高级中枢的调控。 (7)“言语中枢”是人类特有的高级中枢，它位于大脑皮层左半球。 29．与激素调节相关的 3 点提醒 (1)激素的“三不”：一不组成细胞结构，二不提供能量，三不起催化作用。 (2)当甲状腺激素分泌减少时，并非是促进下丘脑和垂体的分泌活动，而是负反馈调节的抑制作用减弱。 (3)食物缺碘时，成年人会患大脖子病，其原因是缺碘造成甲状腺激素分泌减少，而促甲状腺激素会分泌增多，从而 会促进甲状腺生长、发育。 30．牢记动物生理学实验设计的 4 个注意事项 (1)对于动物生理学实验，通常要设置空白对照，如注射等量生理盐水，通过比较来更清晰地研究实验变量对实验结 果产生的影响。 (2)实验动物选取分组时，要选择生长发育状况相同的，且饲养时的各种条件也要一致。 (3)蛋白质类激素只能注射，不能口服。 (4)实验设计中注意实验动物的选择和处理。如甲状腺激素、性激素的实验设计一般选幼小动物，经实验变量处理后 的观察指标是幼小动物的生长发育状况。 31．辨析与内环境有关的 7 个易错易混 (1)血液≠体液，血浆≠内环境：体液包括细胞外液(内环境)和细胞内液，细胞外液主要包括血浆、组织液和淋巴，而 血液包括血浆和血细胞。所以血液并不全是体液，血浆只是内环境的一部分。 (2)体内液体≠内环境：一切与外界相通的管腔、囊腔(如呼吸道、消化道、膀胱、子宫等)及与外界相通的液体(如尿液、 泪液、汗液、消化液等)，不属于内环境。 (3)细胞内的成分≠内环境的成分：一切只能存在于细胞内的物质，如血红蛋白、细胞膜上的载体蛋白、胞内酶(如呼 吸氧化酶)等，不属于内环境的成分。 (4)内环境稳态≠内环境恒定不变：内环境稳态是一种动态平衡并非恒定不变的。 (5)抗利尿激素的合成与释放不是同一器官：合成在下丘脑，释放在垂体。作用于肾小管和集合管。 (6)环境温度影响调节方式：环境温度低于体温时为神经—体液调节，环境温度高于体温时主要是神经调节。 (7)并不是所有的糖尿病患者体内都缺乏胰岛素 ①Ⅰ型糖尿病：胰岛 B 细胞受损，胰岛素分泌不足。需终生注射胰岛素治疗。 ②Ⅱ型糖尿病：机体对胰岛素敏感性下降(可能与细胞膜上胰岛素受体受损有关)，血液中胰岛素浓度并没有下降。 32．与免疫调节有关的 4 点提醒 (1)关注免疫细胞的三个“唯一” ①唯一能产生抗体的细胞：浆细胞。 ②唯一不能识别抗原的免疫细胞：浆细胞。 ③唯一能识别抗原但没有特异性的免疫细胞：吞噬细胞。(2)T 细胞在胸腺中成熟，B 细胞在骨髓中形成，两种细胞在受到刺激后增殖、分化成效应细胞和记忆细胞。吞噬细 胞属于免疫细胞，但不属于淋巴细胞。 (3)吞噬细胞参与的免疫过程：吞噬细胞既参与非特异性免疫，也参与特异性免疫(既参与体液免疫，也参与细胞免 疫)，T 细胞既参与体液免疫，又参与细胞免疫。 (4)初次免疫和二次免疫中效应细胞的来源不同 ①初次免疫：B 细胞或 T 细胞。 ②二次免疫：a.B 细胞或 T 细胞；b.记忆细胞。 33．与生长素有关的 6 点提醒 (1)胚芽鞘尖端的系列实验应明确的问题 ①生长素的产生部位——胚芽鞘尖端。 ②发挥作用的部位——尖端下面一段。 ③感光部位——胚芽鞘尖端。 ④生长素的作用——促进生长。 ⑤弯曲生长的原因——生长素分布不均匀，导致生长不均匀。 ⑥引起生长素分布不均匀的原因——单侧光照、地心引力等。 (2)不同浓度生长素的作用效果可能相同：具有相同作用效果的生长素浓度分别位于最适浓度的两侧。 (3)生长素对植物生长既不促进也不抑制≠不生长：既不促进也不抑制＝正常生长。 (4)单子叶植物和双子叶植物对生长素的敏感程度不同：单子叶植物适宜的生长素浓度较高，而双子叶植物适宜的生 长素浓度较低，所以在单子叶作物的农田中喷洒适宜浓度的生长素类似物可以除去双子叶杂草。 (5)用生长素处理而获得无子果实，果实细胞中的遗传物质未改变。 (6)植物表现出的顶端优势与生长素的运输有关：生长素能由低浓度的顶芽部位向高浓度的侧芽部位运输，说明生长 素的运输方式是主动运输，且是极性运输。 34．有关植物激素作用的 5 点提醒 (1)促进果实发育和成熟的激素是不同的：果实发育主要是生长素的作用结果，果实成熟主要是乙烯的作用结果。 (2)生长素与细胞分裂素促进生长的作用原理是不同的：生长素促进细胞伸长，即体积增大；细胞分裂素促进细胞分 裂，即细胞数目增多，二者共同促进植株生长。 (3)植物的生长发育不是某一种植物激素单独起作用，而是由多种激素相互协调，共同调节的。 (4)激素调节只是植物生命活动调节的一部分——植物的生长发育过程在“根本上”是基因在一定时间和空间上程序性 表达的结果。 (5)光照、温度等环境因子的变化会引起植物体内产生包括激素合成在内的多种变化进而对基因的表达进行调节。 35．与种群特征有关的 2 个易错点(1)种群数量≠种群密度：种群密度是种群在单位面积或单位体积中的个体数，强调“单位面积或单位体积”，即种群数 量增加，种群密度不一定增加。 (2)样方法的适用对象：并非只适用于植物种群密度的调查，对于活动能力弱、活动范围小的动物或某种昆虫卵也可 用样方法调查。 36．与种群的数量变化有关的 4 个易错点 (1)对“λ”的理解：N t＝N 0λt，λ 代表种群数量增长倍数，不是增长率。 ①λ>1 时，种群密度增大； ②λ＝1 时，种群密度保持稳定； ③λ