高三阅卷报告
【原题回放】
4.根据材料一中受访者的回答，推断采访者提出的问题，填在相应横线处。（4 分）
【参考答案】
①应该如何界定语言景观这一概念？（1 分）语言景观研究的价值和意义表现在哪些方
面？（1 分）
②如何评价近年来的语言景观研究？（或“请谈谈语言景观研究的成绩和不足。”）（1
分）
③未来如何推进语言景观研究？（1 分）
【评分细则】
第一个要点应包含两个问题，第一个问题只要指向语言景观的定义即可得 1 分，第二问
除了可以问“语言景观研究的价值和意义表现在哪些方面”，如果问“语言景观的作用是什
么”也可得 1 分。
第二个要点问题中一个关键词应是“语言景观研究”，另一个关键词是“评价”或者“成
绩和不足”，如果是“现状”也可得分。
第三个要点问题中应该有“未来”和“推进语言景观研究”的相关表述。
【问题分析】
本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力，解答此类题，要通读材料，把握文
章大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，结合情景问答
的形式要求，分条作答。
本题设置相当精妙，在考查学生对内容的概括归纳能力的同时，又进行情景化设置，这
就要求学生形成答案时，不仅要概括全面，表述准确，还要兼顾到情景设置的潜在要求。很
多学生在以上方面因没能做到精准审题，全面兼顾，造成或多或少的失分。具体情况如下：
1.内容概括不全面。本题虽然是三个空，但是却有四个要点，特别是第一个横线处，此
处对应的是后面祝教授回答的两个段落的内容：①语言景观的含义②研究语言景观的价值和
意义，相当一部分学生只是概括整合出了第一个问题。
2.答案表述不精准。比较明显的一个表述错误是：偷换概念——把“语言景观研究”表
述成“语言景观”。以第一个空为例：答案应为：应该如何界定语言景观这一概念？语言景
观研究的价值和意义表现在哪些方面？有些学生则表述为：应该如何界定语言景观这一概
念？它有什么作用？这样第二问就表述成了“语言景观”的作用了。第二处、第三处也存在
这个问题。
3.不能兼顾情景要求。本题的精妙之处就在于融概括归纳与情景设置于一体，但是有相
当一部分学生，不能照顾到情景设置的潜在要求，例如，答案不符合以采访者的身份进行提
问的形式，只是对下文内容的概括。
【教学建议】在后阶段备考中，建议对信息性阅读题多做针对性训练，以提升学生的精准审题、全面
概括、规范表达的能力。
【原题回放】
5.如果学校组织一场“家乡语言景观研究活动”，请依据材料简要分析开展这一活动需
要注意哪些问题。（6 分）
【参考答案】
①选取具有代表性的研究地点。②广泛搜集资料，针对不同类别做好信息标注。③拓宽
研究视角，挖掘象征意义，不能仅局限在语言使用规范等方面。（6 分。每点 2 分）
【评分细则】
第五题的答题要点主要来自于材料三，但也要照顾材料一、材料二。如果学生依据材料
三给出的三个角度，再结合自己对文本内容的具体分析，言之成理也可。此题最好明确注意
的问题，并给出科学合理的做法。
例如：①研究对象选择应既广泛又有针对性，尽可能选择广告牌、路牌较多的地点。②
研究方法应采取易保留的信息采集手段，如拍照，并对资料分类研究。③研究结论应选择多
角度归纳，并从正反两方面归纳，有批判性。
【问题分析】
本题评阅严格依照“评分细则”。第一个要点突出关键信息“代表性”“广泛性”“针对
性”等，意思对即可得 2 分。第二个要点突出关键信息“信息采集手段”“拍照”和“分类
研究”两层意思，各占 1 分。第三个要点突出关键信息“正反两方面归纳”，各占 1 分。
学生总体情况不太理想，表现在：
1.要点不全。尤其是“分类研究”和“反面归纳“两个要点，大多数学生没有涉及。
2.缺乏概括意识。多数考生仅仅罗列一些现象，缺少对信息的准确提炼，更缺少关键信
息的准确表述，如“代表性”“广泛性”。
【原题回放】
8.在小说中，士兵这一人物身上体现出深刻的矛盾，请对此作简要分析。（4 分）
【参考答案】
①一方面，士兵身上有着一般的人性，他爱自己的孩子和兄弟，渴望战争结束，回到家乡。②
另一方面，他深受法西斯思想毒害，认为杀人是结束战争的正确方式，以致冷酷残暴，泯灭
了人性和良知。（4 分，每点 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情
给分）
【评分细则】
题干中第一个关键词是“士兵”，所以必须聚焦于士兵这一人物行为上、思想上的矛盾。
第二个关键词是“深刻的矛盾”，因为“矛盾”前有“深刻”，所以作答时不能只明确矛盾
的具体内容，还要挖掘人物行为和思想背后的人性。这道题的每个答题要点可以先答士兵行
为上、思想上的具体矛盾，然后再分析矛盾背后的人性，具体矛盾 1 分，人性 1 分，答出 2
点即可得 4 分。
比如①士兵看着婴儿死去，作为罪魁祸首却“流下了一滴眼泪”。表现士兵利用婴儿为
兄弟复仇之心和未泯的良心之间的矛盾。②士兵渴望战争结束，却进行着杀戮。表现他厌恶
战争却又不得不战斗的矛盾。
【阅卷分析】本题考查综合，既有对人物性格的考查，又含有对文本内容——“深刻的矛盾”上的挖
掘，考查对文本和人物的综合理解能力。因此本题不同于一般人物形象或性格特征的概括，
要结合“深刻的矛盾”来解析人物性格；又不同于戏剧中矛盾冲突的概括，要结合“士兵这
一人物”来分析，矛盾不是双方的对立，而是集中在一个人身上的。
从学生回答情况来看，一般的得分是 2-3 分，占 90%左右；满分 4 分的约占 5-6%，0-1
分的占 4-5%。学生对矛盾的焦点认识不清，对人物性格理解不到位，对问题的理解不是很
充分是造成失分的关键。
一、优秀试卷（4 分）——集中分析“士兵这一人物”，既有对文本内容的分析，又有
对人物性格“深刻的矛盾”的概括；书写认真；条理清晰。
二、二类试卷（2-3 分）——①集中分析“士兵这一人物”，对文本内容的分析，对人
物性格矛盾的概括有欠缺；书写还认真；条理清晰。②有分析，但对“深刻的矛盾”理解不
准确，只是罗列矛盾现象。三、三类试卷（1 分）——①对“深刻的矛盾”理解不准确，只是罗列矛盾现象；②答
非所问，答成作用题；③书写潦草。
四、0 分试卷——答题素质差，答非所问，书写潦草。
【教学建议】
无论做小说题还是做其他文学类文本阅读题：1.从教师的角度来讲继续强调审题意识，要求学生一定要吃透文本，明确答题的的方向
和范围。
2.从学生的角度来讲继续强化审题意识，一定要吃透文本，明确答题的的角度和范围。
不要用老思维来做新题型，要思考新题型是如何和老题型相融合的；新题型变化在哪里，不
变在哪里，要做到心中有数。
3.答题不要超出划定的边界。
4.继续加强书写训练，书面表达始终不可忽视。
【原题回放】
9.贯穿始终、无语言、不谙人事的“婴儿”在小说中有哪些作用？（6 分）
【参考答案】
①婴儿是小说的中心故事展开的关键，推动着情节的发展。地下室内外两条线索，都是
围绕婴儿的命运变化逐步展开并推进的。②婴儿是小说刻画人物形象的凭借。女人伟大的母
爱以及她的痛苦、挣扎和死亡，士兵的残暴冷酷和人性上的矛盾，都是通过他们对待婴儿的
态度来体现的。③婴儿是小说主旨的集中体现。小说揭露战争、反省人性的主旨，主要是通
过婴儿的悲惨命运具体形象地揭示出来的。（6 分，每点 2 分。意思答对即可。如有其他答
案，只要言之成理，可酌情给分）
【评分细则】
本题考查的是分析小说中人物形象的作用。第一个要点是对情节设置的作用，第二个要
点是对刻画其他人物形象的作用，第三个要点对揭示主旨的作用。每个要点 2 分。
【问题分析】
题目问的是“婴儿”在小说中的哪些作用，应该说该题并不算难，比较常规，答案设
置也符合一贯的小说阅读重点，套路性较为明显。作为小说中次要人物在文中的作用，需要
考生围绕情节、形象、主旨等方面作答。
从改卷得分方面来说，平均分为 3.68，其中 0 分占比 4.49%，1 分占比 1.36%，2 分占
比 6.79%，3 分占比 19.82%，4 分占比 40.37%，5 分占比 20.21%，6 分占比 1.95%，6 分得分
率偏低，总得分率也偏低一些。
很多同学作答非常好，无论是对文本的理解，还是答题角度、答题术语、书写等，显
示了高超的做题能力，也反映出老师们在指导学生备考上全面细致，有针对性，下了一番苦
功。
首先还是书写，很大一部分考生卷面潦草，书写不规范、不整齐，不能合理分配使用
答题区域。
其次，不能分点作答，有不少考生不分点，思路显得较为混乱。
第三，不会结合文本分析，很多考试能答出情节、形象、主旨等，但只是简单一提，
很明显还是遵循套路答题，而不能结合文本，如提到形象，却分析不出来“婴儿”是怎样反
应人物形象的。
第四，答题术语积累不够或者使用不规范，如“推动情节发展”，“是表现人物的凭
借”，“集中反应了小说主旨”、“揭示了”等等。
以上问题提醒我们要强调文体意识，小说是通过情节在特定环境表现人物反应显现实
生活，答题上特别要重视情节、环境、人物、主旨等方面。对文本要有较为深刻的理解，不
能仅仅答出套路性语言，更要结合文本分析。【教学建议】
要加强思维训练，引导学生多角度、多层次分析问题。
日常练习注意积累常见、常用的答题术语，在答题时能熟练灵活运用，还要多做练习，
加强答题规范化的训练。
【原题回放】
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）希宪穷治其事，以状闻，杖阿合马，罢所领归有司。（4 分）
（2）臣病虽剧，委之于天。所甚忧者，大奸专政，群小阿附，误国害民，病之大者。
（4 分。“委”“专政”“病之大者”各 1 分，句意 1 分）
【参考答案】
（1）廉希宪彻底查办阿合马的事情，把他的情况上报，杖责阿合马，革去了他所统领
的职权，并归属主管该事务的官员。
（2）臣（翻译成“我”更好）的病虽然严重，但是我把命交给了上天。我最担心的是
大奸之人独揽政事，众多小人阿谀归附，耽误国家，危害百姓，这是最大的病啊。
【评分细则】
1.第⑴题评分细则
①“穷治”1 分，“穷”为“彻底”“极力”，“穷治”译为“彻底查办”。
②“以状闻”1 分，答案译为“把他的情况上报”，该句中“以”译为“把”，“闻”在
该句中为使动用法“使……听到”，考虑到句意通顺，意译为“上报”。
③“所领”1 分，所字结构，译为“所统领的（职权）”。
④“有司”，译为“主管该事务的官员”，学生答“有关官吏”也算对。
2.第⑵题评分细则
①“剧”1 分，译为“严重”，若答“厉害”也得分。
②“委”1 分，译为“交给”，学生答“托付”“交付”也得分。
③“专政”1 分，“专”是“独占””“专擅”的意思，“专政”译为“独揽政事”。
④“病之大者”1 分，定语后置，译为“这是最大的病”。
3.两点说明
①采点赋分，得分点翻译对即可得分。
②对得分点的翻译中出现错别字则该得分点不得分。
【问题分析】
学生得分：平均分为 4.45。
学生做题存在的情况：得分率普遍较低。
存在的原因：一是学生积累的文言知识不足，有些文言实词、虚词、特殊句式翻译不到
位，导致失分；二是学生缺乏语境意识，只盯着要翻译的句子看，从而忽视了上下文，无形
当中给自己增加了难度，甚至有的学生竟然连传主的名字也翻译了；三是学生缺乏采点意识，
学生在翻译时眉毛胡子一把抓，不能突出重点，即使有的学生想要采点，但采不准点。
【教学建议】
一是要引领学生一如既往的做好文言知识的积累和梳理工作，点滴知识的积累天天做，
反复抓，识记和练习相结合；二是增强学生的整体阅读意识，尤其是根据上下文语境理解、
分析的意识，文言文如此，现代文也是如此；三是给学生讲清采点的具体“点”（句子中的
关键词（通假字、词类活用、古今异义词、偏义复词、其他重点实词、虚词）和特殊句式
（判断句、被动句、省略句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句和主谓倒装句）），并在
课堂上讲解、展示思维过程。【原题回放】
14.廉希宪不仅尊崇儒学，多有政绩，而且在品德修养上也堪称封建时代士大夫的典范。请
简要概括他品格方面的特点。（3 分）
【参考答案】
①忠诚为国，善理政事，能够直言进谏；
②富有孝心，为父母丁忧，极尽孝道；
③刚直不阿，秉公执法，敢于严惩不法权贵。
（3 分。每点 1 分，意思对即可）
【评分细则】
1.第一条“忠诚为国，善理政事，能够直言进谏”，“忠诚”“直言进谏”两点只要答出
一点即可得 1 分；
2.第二三条只要分别围绕“孝”“刚正不阿”两方面来答即可得分。
3.两点说明：（1）摘录原文不用自己的话作答不得分。（2）不分点不概括作答，只是
翻译文段，不得分。
【问题分析】
本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力，解答此类题，要通读文章，把握人
物形象特点，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，结合题意
要求，分条作答。
四、存在问题
本题设置相当精妙，主要考查学生对内容的概括归纳能力，这就要求学生形成答案时，
不仅要概括准确，表述准确，还要兼顾到品格特点的要求。很多学生在以上方面因没能做到
精准审题，准确概括，造成或多或少的失分。具体情况如下：
1、语言空洞简单，要点杂糅不清，如“忠孝两全”，“尽忠尽孝”；
2、审题不准，答非所问，未扣准“品格特点”；
3、照抄原文，缺少概括；
4、空白题较多，有 5%的学生未答此题；
5、未分条作答，要点不清晰。
【教学建议】
在后阶段备考中，建议对信息性阅读题多做针对性训练，以提升学生的精准审题、全面
概括、规范表达的能力。
【原题回放】
16．诗的颈联有什么含意？在结构上有着怎样的作用？（6 分）
解析：此联含意的必须放在整首诗中才可以理解。题目有“禅居”则这首诗必然有禅意，
所谓禅意，一定会是对宇宙万物参悟，对人世人生的超脱。劲联正是此意。“驱驰”，即奔
波老苦状，上句含意即为，在方丈之内悟透人世纷扰不过是劳苦奔波。
下句显然不能仅从字面意思理解为写景，必定也是禅意。非实景则必有喻义，顺承前句
则可得出，人世的劳苦奔波不过像是海波摇动在一杯中而已，是虚诞无义的。整联两句相联，
则表现了诗人超脱达观的禅意境界。
【参考答案】
含意：居于斗室之中想起人世间的奔波辛劳，就像看一杯水中起伏的波澜，看上去轰轰
烈烈，其实微不足道，表现出一种超然达观的心态。
作用：承上启下，由前面的写景转入后面的议论抒情，禅居赏景后，心有所悟，油然生情；为尾联的抒发胸臆作铺垫，正因有了参悟，才会怀有“长住”的愿望和“入俗笼”的无
奈。（6 分。含意和作用各 3 分）
【评分细则】
含意答出“人世奔波”类似意的 1 分，答出“像海水摇动在一杯中”类似意的 1 分，综
述得出“超脱，超然，达观”类似意的 1 分。
结构中的作用答出“承上启下”的 1 分，答出承上写景内容的 1 分，答出启下有伴师参
禅的期望却难以尽脱人世羁绊的无奈的 1 分。
【问题分析】
为更好地传承祖国优秀的传统文化，古代诗歌鉴赏成为语文高考必考题型，而古代诗歌
蕴含丰富的情感和哲理，能力层级要求较高，学生往往望而生畏。
读懂诗歌是前提，诗歌内容都看不懂，却谈鉴赏和解题，那是自欺欺人，本首诗歌学生
对含意的理解偏差太大。
1.概念不清，分析的颔联
2.答题不规范。此题共两问，可以分成两大点，分别标上“含意”和“作用”。很多学
生不分点，造成得分点不清晰。
3.含意不能放到整首诗中理解，不能解释出比喻义，只看出了写景。“超脱达观”的心
态写出的不多，很多写凄凉孤独伤感等情绪。
4.结构的得分相对高一些，答出来承上启下，（承字写成错别字），但“承上”的内容没
具体写出，“启下”的内容写得不够准确。
5.把握情感不准确，代入感不强，认为作者想身居方丈之室，出家为僧，不染红尘。
6.海波摇动一杯中，比喻义没有感悟到，承接上句，认为天地之小，静观海波摇动，或
者人生驱驰，如海波摇动，或者在方丈室内手捧清茶，探讨人生或身居方丈，人生也要波涛
汹涌。
7.做题不规范，层次不清，思维混乱
【教学建议】
1.加强标题意识。诗歌标题中往往包含有明示信息或暗示信息，在帮助我们读懂诗歌方
面能起很大作用，就本题来说，“禅居”很关键，中国的儒释道思想应让学生多一些了解 ，
才能拈花微笑。
2.禅意的诗句很多是比喻义
身是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，勿使惹尘埃。
3. 规范答题，有情景意识。
【原题回放】
16．诗的颈联有什么含意？在结构上有着怎样的作用？（6 分）
【参考答案】
含意：居于斗室之中想起人世间的奔波辛劳，就像看一杯水中起伏的波澜，看上去轰轰
烈烈，其实微不足道，表现出一种超然达观的心态。
作用：承上启下，由前面的写景转入后面的议论抒情，禅居赏景后，心有所悟，油然生
情；为尾联的抒发胸臆作铺垫，正因有了参悟，才会怀有“长住”的愿望和“入俗笼”的无
奈。（6 分。含意和作用各 3 分）
【评分细则】
含意答出“人世奔波”类似意的 1 分，答出“像海水摇动在一杯中”类似意的 1 分，综
述得出“超脱，超然，达观”类似意的 1 分。
结构中的作用答出“承上启下”的 1 分，答出承上写景内容的 1 分，答出启下有伴师参
禅的期望却难以尽脱人世羁绊的无奈的 1 分。三【评分细则】
含意答出“人世奔波”类似意的 1 分，
答出“像海水摇动在一杯中”类似意的 1 分，
综述得出“超脱，超然，达观”类似意的 1 分。
结构中的作用答出“承上启下”的 1 分，
答出承上写景内容的 1 分，
答出启下有伴师参禅的期望却难以尽脱人世羁绊的无奈的 1 分。
【问题分析】
此联含意的必须放在整首诗中才可以理解。题目有“禅居”则这首诗必然有禅意，所谓
禅意，一定会是对宇宙万物参悟，对人世人生的超脱。劲联正是此意。“驱驰”，即奔波老
苦状，上句含意即为，在方丈之内悟透人世纷扰不过是劳苦奔波。
下句显然不能仅从字面意思理解为写景，必定也是禅意。非实景则必有喻义，顺承前句
则可得出，人世的劳苦奔波不过像是海波摇动在一杯中而已，是虚诞无义的。整联两句相联，
则表现了诗人超脱达观的禅意境界。
。
存在问题：
为更好地传承祖国优秀的传统文化，古代诗歌鉴赏成为语文高考必考题型，而古代诗歌
蕴含丰富的情感和哲理，能力层级要求较高，学生往往望而生畏。
读懂诗歌是前提，诗歌内容都看不懂，却谈鉴赏和解题，那是自欺欺人，本首诗歌学生
对含意的理解偏差太大。
1 概念不清，分析的颔联
2、答题不规范。此题共两问，可以分成两大点，分别标上“含意”和“作用”。很多学
生不分点，造成得分点不清晰。
3、含意不能放到整首诗中理解，不能解释出比喻义，只看出了写景。“超脱达观”的心
态写出的不多，很多写凄凉孤独伤感等情绪。
4、结构的得分相对高一些，答出来承上启下，（承字写成错别字），但“承上”的内容
没具体写出，“启下”的内容写得不够准确。
5 把握情感不准确，代入感不强，认为作者想身居方丈之室，出家为僧，不染红尘。
6 海波摇动一杯中，比喻义没有感悟到，承接上句，认为天地之小，静观海波摇动，或
者人生驱驰，如海波摇动，或者在方丈室内手捧清茶，探讨人生或身居方丈，人生也要波涛
汹涌。
更有很多答案匪夷所思
7 做题不规范，层次不清，思维混乱
【教学建议】
1 加强标题意识。诗歌标题中往往包含有明示信息或暗示信息，在帮助我们读懂诗歌方
面能起很大作用，就本题来说，“禅居”很关键，中国的儒释道思想应让学生多一些了解 ，
才能拈花微笑。
2 禅意的诗句很多是比喻义
身是菩提树，心如明镜台。时时勤拂拭，勿使惹尘埃。
3 规范答题，有情景意识。
【原题回放】
17.写出下列句子中的空缺部分。（每空一分，共 6 分。）（1）杜甫《登岳阳楼》的“ ， ”两句，描写出洞庭湖
的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟。
（2）《伶官传序》以感叹起笔，然后顺势提出兴盛和衰落的道理，“ ， ”
的观点，醒人耳目。
（3）司马迁在《屈原列传》中写到“ ， ”，对屈原文
章文平意深、言近旨远的特点进行了评价。
【参考答案】
（1）吴楚东南坼 乾坤日夜浮 （2）虽曰天命 岂非人事哉 （3）其称文小而其指
极大 举类迩而见义远（6 分。每句 1 分，错 1 字该句不得分）
【评分细则】
第一处前一句易错字是“坼”，后一句“日夜”往往误写为“日月”；第二处因理解有
误，会写成另外一句；第三处易错字为“指”和“义”。
【问题分析】
1.本题共六分，但是能得到五分或者六分的学生寥寥无几，很多学生仅得到一分、二分；
甚至有一部分学生六句话全放弃或者六句话全写但是全错，只能得到零分；阅卷过程中能听
到很多老师的叹息声，没想到很多高三的学生的名句默写能力如此薄弱。本题属于基础性知
识掌握，这道题也是我们语文唯一能掌握范围的题目，考察的是即将参加高考的高三毕业生，
但是掌握程度如此薄弱，让人深省。反映出学生平时对背诵默写学习任务的不够重视，记忆
不扎实，落实不到位。
2.这次三句话，有两句出自新的高中生必背 58 篇范围，《伶官传序》和《屈原列传》属
于新增。尤其是《屈原列传》，不在我们的必修和选修书目内。这应该引起我们的高度重视，
58 篇背诵，不能留死角。
3.第一小题的两句话，是正确率最高的，少数学生写成另外的句子，少数学生把“坼”
字的点忘掉或者写成其他偏旁；原来考前认为“日夜”容易误写成“日月”，这次果然如此；
还有没想到的是“乾坤”两字，错误率也竟然很高。
4.第二小题出错率极高，出错的原因不是错字，而是写错句子，很大一部分学生写成这
篇文章里最广为传颂的两句话“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，忽略掉语境要求的“以感
叹起笔，顺势提出”；这样错很可惜，明明仔细一些可以写正确，却陷入思维定式。
5.第三小题是正确率最少的一句，因为句子比较长，学生接触晚，所用工夫又少一些，
所以记得五花八门。大多数学生只能写个大概，或者只能意会，落实到默写上错误百出。除
了“指”误写成“旨”，“义”误写成“意”，“迩”错得也极多；“称”字漏写，“而”字漏
写，“其称文”误写成“称其文”等等比比皆是。
【教学建议】
在此后的备考阶段，虽然时间珍贵，但是基础性背诵应该时刻重视不能丢。这些名言
名句的意义，不仅限于默写，还有益于写作表达，要记就记百分之百准确；不能熟视无睹，
也不能留下漏洞。
【原题回放】
19.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15 个字。
【参考答案】
（示例）①我却又苦于没有云样的笔 ②而且云的颜色也奇异地转换了（4 分。每写
出一处给 2 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。字数不合要求，
酌情扣分）
【评分细则】
做补写句子题的根本方法是联系上下文，兼顾内容和结构。
第一处补写：联系上文"天空的蓝笺"这个比喻和下文"有笔如云"，第一个空应有把云比
做笔的比喻意。（1 分） 根据前文"不能写信的理由"和后文"也不过随写随抹" "何尝能
尽情描绘"，第一个空，还应该有我为我不能写信找理由的相关内容。（1 分）
第二处补写：前文有关联词“不但”， 第二个空应有"而且""也"（1 分）前文“云的形
状变幻着”，后文有天空被晚霞染红的内容，由此推测云彩也由白色变为红色，所以第二个
空还应该有云的颜色变化的内容。（1 分）
第一处（2 分）：写出手中无笔，且使用表转折关系的关联词，1 分；使用比喻，写出
云一样的笔，1 分。
第二处（2 分）：主语是“云的颜色”，1 分；写出“奇异地转换”“变化”“变红”等，
并且使用表并列的关联词“而且”“也”，与前文“不但”照应，1 分。
【问题分析】
①第一处没有使用比喻，没写出笔像云一样。
②第一处没强调手中无笔，而是说手中有笔。
③第一处只是关注上文，没有细看下文，两个要点都没抓住。
④第一处，思考的方向正确，但表述不准确。⑤第二处主语不是“云的颜色”，而是“晚霞的形状”“草地的颜色” 。
⑥没有关注到关联词，所写句子不能与上一句构成递进关系。
【优秀卷展示】
【教学建议】
1.增强文本意识，了解文段性质和内容，明确中心。
2.增强语境意识，充分利用标点符号、关联词、句式等提示信息，准确把握句间关系、
上下文关系，在此基础上进行语句的补写。
3.增强生活情境意识，平时注意积累生活素材和生活常识。
4.增强书写规范意识。
【原题回放】
阅读下面的文字，完成 18～20 题。
草场上几只黑色瘦胫的羊，正慢慢地啮着草，远远地有一个孩子跷脚躺着，悠然地嚼
着一根长长的青草。难得这么静的下午，我的脚步声和羊群的啮草声都清晰可闻。回头再看
看那曲臂为枕的孩子，不觉有点羡慕他那种“富贵于我如浮云”的风度了。几只羊依旧低头
择草，恍惚间只让我觉得它们嚼的不止是草，而是冬天里半发的绿意，以及草场上无边无际
的阳光。
偶抬头，只见微云掠空，斜斜地排着，像一首短诗，像一阕不规则的小令。看着看着，
就忍不住发出许多奇想。记得元曲中有一段述说一个人不能写信的理由：“不是无情思，绕
青江，买不得天样纸。”而现在，天空的蓝笺已平铺在我头上，_____①_____。其实即使有
笔如云，也不过随写随抹，何尝能尽情描绘造物之奇。至于和风劲草，大概本来也想低吟几
句云的作品。只是云彩总爱反复地更改着，叫风声无从传布。如果有人学会云的速记，把天上的文章流传几篇到人间，却又该多么好呢。
正在痴想之间，发现不但云朵的形状变幻着，_____②_____。半天朱霞，粲然如焚，
映着草地也有三分红意了，就像莽原尽处烧着一片野火似的。牧羊的孩子不知何时已把他的
羊聚拢了，村落里炊烟袅升，他也就隐向一片暮霭中去了。
20.文中画波浪线的句子可以简化为：“牧羊的孩子已赶着他的羊回家去了。”但不如原
文更有表现力，为什么？（4 分）
【参考答案】
①原文将人物行为置于自然景物中加以描绘，富有诗情画意，更有意境和艺术感染力。
②原文通过“聚拢”“袅升”“隐向”等词语，更能表现出美妙动人的动态过程。③原文在内
容和风格上与前文更为协调统一，其中“不知何时”照应了“我”的“痴想”。（4 分。答出
一点给 1 分，答出两点给 2 分，答出三点给 4 分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之
成理，可酌情给分）
【评分细则】
答题思路一是比较不同，二是注意语境。
一、比较不同，看强调了什么，句式、语序、用词修辞的变化。
原句比修改句多了“……不知何时……聚拢了，村落里炊烟袅升，他也就隐向一片暮
霭中去了”。
1 原句“不知何时”照应前文"痴想"。（1 分）
2 修改句的意思是牧童回家，语言单调直白，原句描绘诗情画意的美景，牧童在美景中
渐渐消失，原句更富有意境美和艺术感染力。（1 分）
3 在用词方面，原句使用“聚拢”“袅升”“隐向”这样富有动态感的词语，让画面富
有美妙的动态过程。（1 分）
二、注意语境，句子应和文段的语意、重点一致，与上下文协调一致。
原句的内容风格和前文更协调一致。（1 分）
【问题分析】
本题考察语言表达准确、鲜明、生动，难度适中。题目 4 分，学生得分主要集中在 2-3
分，满分极少。多数学生能从用词、句式、修辞、上下文协调等方面入手答题，但“重套路
轻感受鉴赏”的问题比较突出，也存在要点不全的现象。具体表现为以下几点：
1.浮于表面，满眼套话。很多学生反复以“更生动”“更具感染力”“画面感强”作答，
几乎未出现结合原句的具体分析。
2.思维定势，基础不牢。大概因为日常练习中此题多涉及修辞手法，有半数学生无中生
有答出了修辞手法，如“不知何时”答反问，“把羊聚拢”答拟人，还有比喻、排比等等。
暴露出对基本的修辞手法掌握不牢的问题。
3.考点不明，东拉西扯。不少学生弄不清楚出题人意图，不从描写的角度品味语言的准
确、鲜明、生动，反而答形象的塑造，情感的表达，主题的彰显等。
4.要点不全，交叉重复。有一部分学生分析具体到位，有较强的赏析能力，但语言不够
简洁，有的甚至列出三条都是围绕“诗情画意的美景”作答。半数以上学生，答不出“不知
何时”照应前文"痴想"。
【教学建议】
在教学中打破文体壁垒，将知识融会贯通。描写类语句表达效果分析可以从古诗文阅读、散文阅读专题中“如何写景”题型中汲取营养，引导学生从表达效果反推艺术技巧。
在题目训练中强化规范答题意识。明确考查点、答题思路，注意训练学生答题的简洁
性与准确性。
【原题回放】
21.下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达
准确流畅。（4 分）
①中国传统的二十四节气与农事活动关系密切，②谷雨也不例外。③雨水、小雪、大
雪等节气跟谷雨一样，都是反映降水现象的节气。④谷雨有“雨生百谷”的意思，⑤降水量
增加，气温迅速升高，⑥田中初插的秧苗在雨水滋润下茁壮成长。⑦谷雨时节已时值暮春，⑧
许多地方鲜花盛开，大地焕发出勃勃生机，⑨甚至南方一些地区已开始有炎夏的感觉。
【参考答案】
示例：⑴语句：③；修改为：将“雨水、小雪、大雪等节气跟谷雨一样”改为“谷雨跟
雨水、小雪、大雪等节气一样”。⑵语句：⑤；修改为：在“降水量”前面加“此时（这时
节）”。⑶语句：⑦；修改为：删除“时节”或将“时值”改为“是”。⑷语句：⑨；修改
为：将“甚至”调至“南方一些地区”后面。（4 分。每改对一处给 1 分。意思答对即可。
如有其他答案，只要表达准确、协调，可酌情给分）
【评分细则】
三、评分标准
每改对一处给 1 分。意思答对即可。如有其他答案，只要表达准确、协调，可酌情给
分；如果学生答案超出 4 处，按前 4 处答题情况得分。
【问题分析】
本题考查语言准确、流畅。“语言表达准确”就是要求使用贴切的词语，表达明确的概
念，构成恰当的句子，做出正确的判断。本题题干已经说明语言表达存在问题，明确要求
“指出其中四处的序号并修改错误处”，因此主要侧重病句的判断及修改能力。
文段共 9 句，本题难度设置过大很多学生在修改时找不到方向，因此平均得分 0.68 分，
学生正答率比较高的是第⑨、③句。第⑤、⑦句，部分同学能找到错误，但修改与参考答案
相去甚远，具体情况如下：
1.作答不规范。题干要求指出语言表达存在问题的四处句子序号并修改错误处，个别学
生审题存在问题，只进行了修改而没有写病句序号，也有学生只是指出了病句类型而没有具
体进行修改，也有超出四处修改的，还有投机取巧只写出句子序号而没有具体修改的。
2.基本语法知识较为欠缺。部分同学舍本逐末，将①中“中国传统的”修改为“传统中
国的”，“关系密切”修改为“关系紧密”。部分同学对多种定语、状语位置把握不清，将⑨
句修改为“甚至一些南方地区”
3.部分同学修改后改变原意。比如⑤句，添加“这一天”或“随着”，或者删除“甚至”
【教学建议】
在后阶段备考中，建议对语病分类多做针对性训练，以提升学生的快速准确辨析修改
的能力。同时，建议强化审题意识并对卷面书写进一步规范指导。
济宁市 2020 年 5 月模拟测试
23 题作文阅卷分析（兖州区）【原题回放】
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
新冠肺炎疫情还在世界各地蔓延。我们不难发现，很多事情较之疫情之前已经发生了巨
大变化。疫情改变了这个世界，改变了人们的生活方式、学习方式和工作方式，也改变着人
们的眼光、视野、思想观念和思维方式，而且这种改变还在不停地延续着。我们也会发现，
生活中有很多东西始终没有改变：中国人民迎难而上、不屈不挠的勇气没有变，齐心协力、
共克时艰的精神没有变，勇于担当、甘于奉献的品质没有变，推己及人、命运与共的美德没
有变……是的，有些东西可以变，也必须变；而有些东西不会变，也不能变。
请结合材料内容，写一篇文章，参加学校举行的以“疫情下的变与不变”为主题的征文
比赛，表达你的观察与思考。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
【命题意图】
作文题目命制锁定了 2020 年的最大实际情境——“新冠肺炎疫情还在世界各地蔓延”
以及最贴近学生生活实际的“线上学习”，新冠肺炎疫情是影响深远、学生直接参与其中的
重大事件，凸显对时事热点的观察思考，体现对学生生活体验的重点关注。这就对作文的写
作起到了限制作用。
针对新冠疫情，观察思考它的角度可以有很多，题目从“变与不变”的角度做出了引导，
大致圈定了考生同学作文立意的基本立场和情感倾向，重点突出考查学生的哲学思辨能力。
这虽然在某种程度上限制了立意选择上的空间，但也大大降低了立意的难度。
【问题分析】
试题由材料、提示语和要求三部分组成。
①材料部分：
材料共五句话。
第一句交代了写作的背景，“新冠肺炎疫情还在世界各地蔓延”，创设了写作的实际情
境。
第二三句交代疫情背景下的“变化”的一面：“生活方式、学习方式和工作方式”，
“人们的眼光、视野、思想观念和思维方式”，发生了变化，而且还在继续变化着。从“变”
的角度看，这本质上是一种面对困难时人们主动地、积极地谋求发展的一种表现，眼光、视
野、思想观念的转变，正是用发展的眼光看待自己和世界。
第四句写出生活中“始终没有改变”的东西——民迎难而上、不屈不挠的勇气，齐心协
力、共克时艰的精神，勇于担当、甘于奉献的品质，推己及人、命运与共的美德……，从
“不变”的角度看，中华民族的这些优良传统始终没有改变，这是一代代人的传承和发扬，
中国今天的发展也正是在这种不变中屹立于世界之林。
第五句总结二三四句，“有些东西可以变，也必须变；而有些东西不会变，也不能
变”。
综合所给材料，写作时，必须兼顾“疫情背景”，辩证地看待变和不变的内容，处理好
二者关系。所谓“生活方式、学习方式和工作方式”“眼光、视野、思想观念和思维方
式”，所谓顽强、团结、奉献、助人的精神品质，都是一些抽象的概念， 作为新冠疫情亲
身经历者，结合自己对生活的观察和品味，结合各种媒体报道，能够从中发现有价值、有内
涵的“材料”，用具体鲜活的生活内容让这些概念“活”起来。
②提示语：
请结合材料内容，写一篇文章，表达你的观察与思考。
这句话直接地给学生写作以提示，又进一步设置了具体情境, 写作指令是写一篇“参加学校举行的以‘疫情下的变与不变’为主题的征文比赛”,作文的文体类型和格式没有具体
限制。题目只是要求参加征文比赛，并未在文体上作具体规定，能够让考生发挥个人才智和
写作特长。
【评分细则】
评阅切入分 44 分。
一类卷 53 分以上，占比 20%，对不变之精神能从民族精神、个人品质、公众美德几个
层面扣住材料中关键词放在社会生活中阐释赞美；能分析疫情下具体改变了什么以及如何彰
显科技力量凝聚力自信力或思想观念转变等原因阐释。变与不变二者之间关系阐释清楚。结
构清晰，语言简洁有力。书写整洁。
二类卷 52—43 分，占比 60%，只从表面看变与不变，缺内在思考，未深思变与不变带
给我们怎样的生命体验怎样的民族情结怎样的精神力量。结构较清晰，散句多缺气势。书写
较工整。
三类卷 43 分以下，占比 20%脱离材料及任务，结构不清，语言松散，书写潦草。(仅供
参考，可根据考情适当调整。)
【参考立意】
1. 非新无以为进，非新无以为守
2. 知常达变，开物成务
3. 因时而变，莫忘坚守
4. 变是一份责任与担当，不变是一种坚守与品格
5. 坚守传承，适时而变
6. 在变与不变中昂首前行
7. 改变或是坚守，皆是民族复兴之帆
8. 不忘初心，因时而化
9. 鼎新革故求发展，坚守初心铸辉煌
【存在问题】
1.用立意定档次，尽量按照所给比例打分，不过分要保险分；要拉开差距，同类中要敢
于打高分，特别是二类卷。
2.全篇围绕“疫情”“变化”“不变”来写，但是格局太小，谈到疫情背景、变和不变三
个要素，变和不变只是罗列现象，它们之间没有必然联系，给起评分。
3.只写题目给 2 分，没有标题扣 2 分。
4.错别字 1 字 1 分，不累计，上限 3 分。
5.字数不足：600 字以上，每 50 字扣 1 分；600-400 字，35 分左右；400-200 字的，25
分左右；200 字以下的，15 分以下。
6.抄袭：全篇抄，10 分以下；抄袭一半左右，20 分以下。大段抄背无关内容，在五类
文中酌情赋分。
7.标点符号错误多，酌情扣分。
8.对于立意准确、思路清晰、语言有特色的文章要敢于打高分。
9.完全是作文材料的扩展，不得高于 40 分。
优点：
1.大部分学生能够兼顾材料和任务要求，围绕“疫情”“变化”“不变”三个要素，并且
在变化里挖掘不变的东西，将变与不变两者有机结合起来。给 53 以上。
如:疫情改变了人们的交流方式，从线下见面转移到了线上沟通。究其原因，还是人们
情感沟通的需求没有改变。
2.部分学生内容能够扣住中心，提纲挈领，层次清晰。谈到上述三个要素，同时谈到了变的必须性和不变的必然性。
3.部分学生语言精炼，善用古诗文，让人眼前一亮。
不足：
1.相当一部分学生没有体现明确的思路，虽出现了 “疫情”“变化”“不变”等关键词，
但段落之间缺乏联系，层次混乱。
2.相当一部分学生虽然文中有“变”和“不变”，但未能明二者辩证关系；或者脱离疫
情背景，空谈“变”和“不变”。
3. 一部分学生只谈到了疫情背景+变或疫情背景+不变的，也就是三个要素谈到两个，
或者三要素只谈其一。
4.少数学生只是材料的扩写，极个别的同学完全脱离材料。
5. 部分学生卷面混乱，书写极差，语言杂乱。
【教学建议】
1.注重对学生写作思路及思辨性的训练，以求论证分析材料全面深刻，层次清晰。
2.引导学生重视材料的分析，注重整体理解、综合分析。
3.注重分析与优秀范文的差距，寻找 45 分到 48 分，48 分到 52 分之间的提分技巧。
4.加强对标题和开头的针对性训练，力求找到突破口。
5.在立意准确的基础上做到新、深。
6.加强学生的语言训练，特别是对事例的分析要到位，要深刻，与观点相吻合；有感染
力和号召力，避免空喊口号。
7.端正学生态度，认真对待写作训练。
8.继续加强学生卷面规范，书写训练。
【参考例文】
变与不变 殊途同归
邹城一中 某生
我们都变了，我们面戴口罩，保持距离，开口闭口都是“防疫”“消毒”。我们又都没变，
共克时艰的精神古今一体，家国天下的团结信念始终如一。变与不变，都是向着同一个信念，
为着同一个目标：打败新冠，护我河清海晏，家国平安。二者，殊途而同归。
法者，天下之公器也；变者，天下之公理也。有些东西可以变，也必须变，举国上下都
为之做出牺牲。
2020 年春节前，除夕夜，数万医疗大军星夜驰援武汉。无数医疗工作者改变了原来陪
伴家人过节守岁的习惯，奔赴到抗疫一线。他们知道，为了祖国，这点必须变。14 亿人，
居家隔离，飞必需不得外出，这场人类史上规模最长最严的隔离，前后时长将近两个月。所
有人的生活习惯：晨练、夜跑、聚会、遛狗……都被改变。但我们心甘情愿，我们知道，为
了护佑生命，为了家国，这也必须得变。甚至在全球范围内，人们开始尝试网上学习，网上
办公，自己做饭……每个人都在变。开学归来，身边的同学虽不能像从前那般亲密无间，但
对老师，对校内为同学们服务的人员，理解增加了许多——这也让我们一下子成长起来。
中国很幸运，她总是被中国人中最勇敢的一些人保护得很好。中国人恒久的勇气、精神，
在基辛格笔下，在本次疫情中更是体现得淋漓尽致。
只因中流多砥柱，故能千古振英声。良知、感动、理性、正直，这样的品质从未改变。
正是这些材料和元素，构建了一个个“里厄”，不论是挂帅出征，挺身逆行的钟南山院士，
直言发声的李兰娟院士，抑或是护士、职员、记者这些默默无闻的人物，他们都是结实的生
命力量，以情义丰满的血肉之躯，构筑了武汉的精神城墙。
这是中国的不变。上至孔、孟，中述颜真卿、海瑞，下至陈天华、孙文，家国一体，荣辱与共的精神不变；从“兼济天下”到“粉身碎骨浑不怕”，再到“两弹一星”精神、女排
精神，担当奉献的品质不变。倚天照海花无数，流水高山心自知。中国人是不畏艰险、勇克
时艰的龙的子孙。这事实，千年不变。
变体现的是一种力量和智慧，不变体现的是一种心性和信念。变与不变如鸟之双翼，车
之双轮，相辅相成。变的是形式，不变的是精神。变与不变，双管齐下，既灵活变通，又执
着坚守，方能正确回应疫情之下“觅渡觅渡觅何处”的嗟问，护我家国平安。
没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。在冬日里，不做逐波逐流者，不做无
谓坚守者。如此，方能在春回大地时叹一句：明媚春风今又是，换了人间。
2020 年 5 月 11 日
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