天津名校高考模拟金典卷·语文卷（六）
（150 分钟 150 分）
第Ⅰ卷
一、（9 分）
阅读下面文字，完成下面小题。
两岸一家亲，家和万事兴。长期以来，我们秉持“两岸一家亲”理念，与台湾同胞共享
大陆发展机遇，落实促进两岸经济文化交流合作的各项措施，为台湾同胞前来大陆学习、创
业、就业、生活提供更多便利。特别是今年 2 月，大陆方面发布《关于促进两岸经济文化交
流合作的若干措施》，具体出台 31 条惠台措施，对台胞、台企送出全覆盖式的“大礼包”，每
一条都打动人心。这些大陆与台湾同胞共享快速发展的历史机遇的具体表现，无不说明大陆
有诚意与台湾共创未来。
然而，并不是所有人都乐见两岸关系行稳致远。当前，台海局势__________，两岸关系
面临道路和方向选择。民进党执政以来推行“去中国化”，“台独”势力动作不断，甚至企图
__________，屡屡干出__________的不得人心之举。一些国际势力也跟风乱舞，明里暗里支
持“台独”，试图浑水摸鱼。历史已然证明并将继续证明，螳臂当车不自量力，一切损害两岸
人民根本利益和中华民族千秋大业的鬼魅伎俩，最终都会被打回__________，彻底失败。
1. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是
A. 颁发 31 条具体惠台措施，全覆盖式的对台胞、台企送出“大礼包”，每一条都打动人心。
B. 31 条惠台措施具体出台，全覆盖式的对台胞、台企送出“大礼包”，每一条都打动人心。
C. 31 条具体惠台措施颁发，对台胞、台企送出全覆盖式的“大礼包”，每一条都打动人心。
D. 出台 31 条具体惠台措施，对台胞、台企送出全覆盖式的“大礼包”，每一条都打动人心。
2. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是
A. 云谲波诡 认贼作父 众叛亲离 原形
B. 波澜壮阔 认贼作父 亲痛仇快 原型
C. 云谲波诡 挟洋自重 亲痛仇快 原形
D. 波澜壮阔 挟洋自重 众叛亲离 原型
【答案】1. D 2. C
【解析】
【1 题详解】本题考查辨析并修改病句的能力，应对此试题要注意明确病句的类型，以及典型的错例，答
题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。
“颁发”“措施”搭配不当，排除 A、C 两项；根据陈述话题主语一致，应该让“大陆方面”
做主语，而不是改变为“31 条惠台措施”，此外，“具体”应该是作定语，修饰“措施”，而
不是作状语修饰“出台”，所以排除 B 项。
故选 D。
【2 题详解】
本题考查近义词语的辨析能力。应对此类试题一定要结合语境，从近义词语的语意侧重点、
语体色彩、感情色彩、语法功能等角度加以辨析。作答时，可先选择自己较为熟悉的成语来
逐个排除选项，最终得出正确答案。
“云谲波诡”，形容房屋建筑形式就像云彩和波浪那样千姿百态，后多用来形容事态或文笔变
幻莫测；“波澜壮阔”，形容声势雄壮浩大（多用于诗文、群众运动等）。这里是指台海局势
变幻莫测，用“云谲波诡”更合语境。
“挟洋自重”，指依靠外国人势力抬高自己；“认贼作父”，比喻把敌人当亲人。“认贼作父”
比“挟洋自重”语义重，且讽刺意味过强。结合语境来看，用“挟洋自重”更好。
“亲痛仇快”，亲人痛心，仇人高兴；“众叛亲离”，众人反对，亲信背离，形容十分孤立。
依据后文“不得人心之举”推断，用“亲痛仇快”更为合适。
“原形”，原来的形状，本来面目；“原型”，原来的类型或模型，特指叙事性文学作品中塑
造人物形象所依据的现实生活中的人。根据语境，这里是“打回原来的面目”，所以用“原形”
更恰当。
故选 C。
【点睛】此类试题是将辨析并修改病句，成语辨析合并考查。这就更加要求考生具有对文段
整体把握的能力，拥有正确使用成语恰切表意的能力。所以读懂文段主要意思，结合语境是
作答的前提。较传统的考查题型，辨析并修改语病的难度其实是有所降低的，考生可以比较
选项与原文之间，选项与选项之间的不同点来确定正确答案。
3.下面所列名著与信息，对应不正确的一项是
A 《庄子》 战国 庄周 想象奇特 《逍遥游》
B 《红楼梦》 章回体 曹雪芹 长篇小说 史湘云C 《边城》 广西边地人情 沈从文 人性美 翠翠
D 《家》 《激流三部曲》 巴金 家族兴衰史 觉民
A. A B. B C. C D. D
【答案】C
【解析】
【详解】本题是对文学常识的考查。应对此类为题，考生平时要多积累，积累时要先理解再
识记，并且要及时梳理，使分散的、凌乱的知识能形成一定的系统，显示出较为清晰的脉络。
高考对文学常识考查的基本要求为：1.识记中国重要作家的时代及代表作。2.识记外国重要
作家的国别及代表作品。3.识记文学体裁常识。所谓重要作家，是指在中外文坛上有影响、
有地位的作家。属于中国的，要掌握其所处的时代、代表作品、作品体裁及作品的有关内容；
属于外国的，要掌握其国别，代表作，作品体裁及作品相关内容。所谓文学体裁，主要是指
中国文学作品体裁所说的诗歌、小说、散文、戏剧四大类别。此外，还要对古代有关诗、词、
曲、的文体特点，古体诗与近体诗的区别，古典小说的不同名称和特点，古代散文与现代散
文的不同特点等有明确的了解。
C 项，“广西边地人情”错误，《边城》是以 20 世纪 30 年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，
以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情。
故选 C。
【点睛】应对此类题目，我们要：1.注重积累。文学常识的积累应当课内、外结合，以课内
为主。要尽可能多读作品，让作家作品变成鲜活可感的具体形象。高考文学常识题多在人们
熟知的作家作品和文学题材的范围内取材，且大部分与课本内容相关，但是往往在命题角度
上变化出新，因此，以课本相关知识为重点，善于比较辨析是正确答题的关键。2.及时梳理。
平时积累的知识可能是分散的、凌乱的，及时梳理，则能形成一定的系统，显示出较为清晰
的脉络，这样会便于识记。3.先理解后识记。我们在学习文学常识时，要在理解的基础上识
记，并力求准确无误，切不可模棱两可，感觉到的东西并不一定理解它，只有理解的东西。
才能准确的记住它。
二、（9 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。媒体融合发展，是新的信息传播技术背景下新闻传播界的实践需要，更是维护国家政治
安全、文化安全、意识形态安全的重大战略任务。毫无疑问，在融合发展、创新发展中打造
新型主流媒体，是我国新闻传播界必须着力推进的重大战略任务，正在全国上下形成热潮并
已经取得积极成果。
媒体都具备信息传播的基本功能，但主流媒体更多地担负着引领舆论、维护社会安定的
重要使命。不管是传统还是新型的主流媒体，在各自的历史条件下都应该具备引领价值导向、
凝聚社会共识的核心功能。这是一个传播技术日新月异、传播形态日趋复杂的时代，社会舆
论主体多元、载体多样，人与人之间的横向信息流动日趋便捷和强劲，各式各样的信息都在
争夺着社会大众有限的注意力。在这样的技术条件和信息环境下，新型主流媒体之“新”，又
体现在必须与时代技术同步，高度重视技术创新，强化与民众的连接能力，在连接中去吸引
民众，影响民众。
传统媒体的收视率、订户等概念，在新媒体时代正在转换为点击率、用户数和粉丝量。
我们经常听到、看到一些单位在谈到打造新型主流媒体的成效时，会兴奋地报告 App 下载量
或者用户数量是如何增长的，这些数据成为很多媒体单位用以衡量传播力和影响力的主要指
标。如果这些数据稳定增长，往往还能够换来更多的广告收益，证明新型主流媒体的市场潜
能。但是，用户的需求是多样的，如何区分用户的需求，如何生产出既能满足用户需求又对
社会整体有利的内容，是需要下大力气去做的事。作为新型主流媒体，不宜以简单的数据作
为考核评价内容、质量和传播效果的指标。在有些情况下传播力并不等于引导力，而引导力
才是新型主流媒体的核心目标和价值，重要的是要实现传播力和引导力的统一。
新的传播技术正在颠覆许多传统边界。作为媒体的常规业务，新型主流媒体仍然承担着
信息采集和传播的基本功能。与此同时，随着大数据、人工智能等新技术的快速发展，与信
息相关的传统媒体功能正在得到有效拓展。媒体在政府的政务服务方面，有着越来越大的拓
展空间和优势。政府的信息发布和许多政务服务项目，可以与媒体合作完成。在新的技术条
件下，媒体还可以更好地发挥自己的智力优势。当前，许多媒体正在努力打造“智库型媒
体”，开展民意调查、产业研究，发表智库报告，以独有的数据资源和调研力量，为政府和企
业决策提供有价值的参考。诸如此类的功能拓展，是新型主流媒体对传统媒体价值的合理延
伸，使媒体融合不仅仅是媒体内部内容生产和经营管理方面的融合，也使媒体与政府、人民
大众更好地连接、融合在一起。
总之，打造新型主流媒体，离不开技术、内容、渠道、平台、体制机制等一系列领域的
开拓创新，但在创新过程中，必须牢记新型主流媒体的核心价值，要守住主流媒体之“正”，保持创新与守正之间的平衡。
（摘编自陈开和《在融合发展中做大做强主流舆论》人民论坛网 2019 年 4 月 18 日）
4. 下列表述，与本文意思不相符的一项是
A. 新形势下媒体融合发展的意义重大，关乎国家政治安全、文化安全和意识形态安全。
B. 传统媒体与新型主流媒体受众不同，但都有引领价值导向凝聚社会共识的核心功能。
C. 就内容生产而言，打造新型主流媒体一定要充分重视以用户为中心与舆论引导之间的平衡。
D. 开展常规业务的新型主流媒体可以利用自身资源优势，为政府和企业决策提供相应参考。
5. 下列各项不能体现媒体融合发展的一项是
A. 人民日报社成立融媒体工作室，打造出“侠客岛”等现象级账号。
B. 主流媒体采用网络直播、短视频等信息传播方式提升内容吸引力。
C. 某卫视《礼说天下》节目融合相声、小品等表演形式传播中国礼仪文化。
D. 依托无人机、云直播、VR/AR 等新技术开发融新闻产品。
6. 下面推断与本文观点相符的一项是
A. 由于新闻传播业界的重视，融合发展中的新型主流媒体已经在全国上下取得积极成果。
B. 面对信息多元化时代，新型主流媒体必须重视技术创新，才能在竞争中获取更多的广告收
益。
C. 新型主流媒体开发的 App 下载量与其市场传播效果成正比，下载量越高说明传播效果越好。
D. 随着新传播技术的发展，许多媒体功能也由信息采集和传播向“智库型媒体”方向发展。
【答案】4. B 5. C 6. D
【解析】
【4 题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，
如本题“下列表述，与本文意思相符的一项是”，要求选出的是“相符”，然后浏览选项的内
容，逐项从文中找到相关的句子，最后进行辨析。
B 项，无中生有，“传统媒体与新型主流媒体受众不同”错误。文中写“媒体都具备信息传播
的基本功能，但主流媒体更多地担负着引领舆论、维护社会安定的重要使命。不管是传统还
是新型的主流媒体，在各自的历史条件下都应该具备引领价值导向、凝聚社会共识的核心功
能”，并未说“传统媒体与新型主流媒体受众不同”。
故选 B。
【5 题详解】本题考查学生理解概括文中信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，然后
浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，并将选项与其进行比较，这类题目编题者会故
意曲解文意或以偏概全，特别要关注句中限制性的副词。
C 项，曲解文意，“融合相声、小品等表演形式传播中国礼仪文化”错误。依据“使媒体融合
不仅仅是媒体内部内容生产和经营管理方面的融合，也使媒体与政府、人民大众更好地连接、
融合在一起”可知，“相声”与“小品”的融合并不属于媒体融合。
故选 C。
【6 题详解】
题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览
选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、
以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。
A 项，因果错误，“由于新闻传播业界的重视”错误。依据“毫无疑问，在融合发展、创新发
展中打造新型主流媒体，是我国新闻传播界必须着力推进的重大战略任务，正在全国上下形
成热潮并已经取得积极成果”可知，“新闻传播业界的重视”与“融合发展中的新型主流媒
体已经在全国上下取得积极成果”并不是因果关系，“重视”并不一定有“成果”。该项错误。
B 项，曲解文意，“才能在竞争中获取更多的广告收益”错误。依据“在这样的技术条件和信
息环境下，新型主流媒体之“新”，又体现在必须与时代技术同步，高度重视技术创新，强化
与民众的连接能力，在连接中去吸引民众，影响民众”可知，“新型主流媒体重视技术创新”
的目的是“吸引民众，影响民众”，而不是“在竞争中获取更多的广告收益”。该项错误。
C 项，曲解文意，“App 下载量与其市场传播效果成正比，下载量越高说明传播效果越好”错
误。依据“会兴奋地报告 App 下载量或者用户数量是如何增长的，这些数据成为很多媒体单
位用以衡量传播力和影响力的主要指标……作为新型主流媒体，不宜以简单的数据作为考核
评价内容、质量和传播效果的指标。在有些情况下传播力并不等于引导力，而引导力才是新
型主流媒体的核心目标和价值，重要的是要实现传播力和引导力的统一”可知，“App 下载量”
可能在一定程度上体现“传播力”，但“传播力”不等于“传播效果”，“传播效果”应该包
括“传播力”与“引导力”。该项错误。
D 项，正确。
故选 D。
【点睛】解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定位”的关键词语，依据
选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。然后首先将题干与选项进行对比，看题干问的是什么，选项回答的是什么，看看是不是考查答非所问类试题。如果题干中出现“不
属于”“不能说明”这类词，考查的就是这类题；如果题干中仅出现“不符合原文意思（理
解不正确）的一项是”，则可以不考虑此步骤。其次将选项与对应句进行比较，比较选项和对
应句时，应找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选项。
最后选项与选项进行比较，选出错误或者最恰当的一项。
三、（15 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
求自试表
曹植
臣植言：臣闻士之生世，入则事父，出则事君事父尚于荣亲，事君贵于兴国。故慈父不
能爱无益之子，仁君不能畜无用之臣。夫论德而授官者，成功之君也；量能而受爵者，毕命
之臣也。故君无虚授，臣无虚受。虚授谓之谬举，虚受谓之尸禄，《诗》之素餐，所由作也。
今臣位窃东藩，爵在上列，身被轻暖，口厌百味，目极华靡，耳倦丝竹者，爵重禄厚之所致
也。退念古之受爵禄者，有异于此，皆以功勤济国，辅主惠民。今臣无德可述，无功可纪，
若此终年，无益国朝，将挂风人“彼己”之讥。是以上惭玄冕，俯愧朱绂。
方今天下一统，九州晏如。顾西尚有违命之蜀，东有不臣之吴，使边境未得税甲，谋士
未得高枕者，诚欲混同宇内，以致太和也。昔汉武为霍去病治第，辞曰：“匈奴未灭，臣无
以家为！”固夫忧国忘家捐躯济难忠臣之志也今臣居外非不厚也而寝不安席食不遑味者伏以
三方未克为念！臣窃感先帝早崩，威王弃世，臣独何人，以堪长久。常恐先朝露，填沟壑，
坟土未干，而声名并灭。今臣志狗马之微功，窃自惟度，终无伯乐之举，是以于悒而窃自痛
者也。
昔毛遂赵之陪隶，犹假锥囊之喻，以寤主立功，何况巍巍大魏多士之朝，而无慷慨死难
之臣乎！夫自炫自媒者，士女之丑行也；干时求进者，道家之明忌也。而臣敢陈闻于陛下者，
诚与国分形同气，忧患共之者也。冀以尘雾之微，补益山海；荧烛末光，增辉日月。是以敢
冒其丑而献其忠，必知为朝士所笑。圣主不以人废言伏惟陛下少垂神听，臣则幸矣！
（节选自《曹植集校注》
7. 对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是
A. 毕命之臣也 毕命：竭力效命
B. 九州晏如 晏：安宁、安定
C. 窃自惟度 度：忖度D. 道家之明忌也 忌：嫉妒
8. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是
A. 臣闻士之生世 且为之奈何
B. 出则事君 金就砺则利
C. 事君贵于兴国 不求闻达于诸侯
D. 皆以功勤济国 臣以险衅
9. 文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是
A. 固夫忧国忘家/捐躯济难忠/臣之志也/今臣居外/非不厚也/而寝不安席/食不遑味者/伏以
二方未克为念
B. 固夫忧国忘家/捐躯济难忠/臣之志也今臣居外非不厚也/而寝不安/席食不遑味者/伏以二
方未克为念
C. 固夫忧国忘家/捐躯济难/忠臣之志也/今臣居外非不厚也/而寝不安/席食不遑/味者/伏以
二方未克为念
D. 固夫忧国忘家/捐躯济难/忠臣之志也/今臣居外/非不厚也/而寝不安席/食不遑味者/伏以
二方未克为念
10. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A. 尸禄，指空食俸禄而不尽职。禄，指俸禄，即古代官员的薪水。
B. 玄冕，古代天子、诸侯祭祀的礼服，这里专指天子、圣上。
C. 填沟壑，古代对死的委婉的说法。人死而尸首填塞山沟，故称填沟壑。
D. 道家，中国古代主要哲学派别之一，以道为世界的本原，创始人是庄子。
11. 下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是
A. 曹植认为，成功的君王会根据品德来授予官职尽心忠君的臣子会估计自己的能力来接受爵
位。
B. 文章以古代接受爵禄的多是一些为国家建立了功勋、利惠人民的人为例，表明自己建功立
业的渴望。
C. 曹植身处外地，睡觉不好，吃饭不香，因为东吴、蜀汉两国还没被攻克，这两国士卒仍在
积极备战。
D. 曹植以尘雾、萤火、蜡烛来自喻，期待能发挥自身的能量，虽遭讥笑，仍然希望得到朝廷
实质的任用。
12. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）故慈父不能爱无益之子，仁君不能畜无用之臣。
（2）昔汉武为霍去病治第，辞曰：“匈奴未灭，臣无以家为！”
（3）圣主不以人废言，伏惟陛下少垂神听，臣则幸矣！
【答案】7. D 8. B 9. D 10. D 11. C
12. （1）所以即使慈父也不会疼爱不能带来好处的儿子，即使仁君也不会养着没用的臣子。
（2）从前汉武帝为霍去病修建府第，（霍去病）推辞说：“匈奴还没有灭亡，臣不可以安
家！”
（3）圣明 君主不会因为对某人有成见而对他所说的话概不听取，恳请陛下稍微听一听臣的
意见，就是臣的大幸了。
【解析】
【7 题详解】
本题是对文言实词的考查。应对此类试题，平时要广泛积累常见实词的意义，尤其是课本中
出现实词。作答时，考生要依据实词的本义，并结合语境、语法来判断实词在句子中的正确
意义。与语境中的意义和所需词性相符的解释才是正确的解释。
D 项，“忌：嫉妒”错误。在这里，“忌”是“忌讳”的意思。
故选 D。
【8 题详解】
本题考查文言虚词的意义用法。解答此类题，可用结构分析法，分析该虚词在句中的结构作
用，从而推测其意义。
A 项，第一个“指”是助词，谓间取独，可不译；第二个“之”是代词，这件事。
B 项，均为连词，表承接关系，就。
C 项，第一个“于”是介词，在；第二个“于”是介词，在……中。
D 项，第一个“以”是介词，凭借；第二个“以”是连词，因为。
故选 B。
【9 题详解】
本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的
成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，
根据句式特点断句是最简洁的方法。
“忠臣”是一个词语，不能被分开，排除 A、B 两项；“寝不安席”“食不遑味”是相同的句
式结构，中间应该断开，所以排除 C 项。译文：所以忧心国家忘记小家，牺牲生命共度国难，
的是忠臣的志向。现在臣身处外地，待遇并不是不丰厚，然而睡觉睡不好，吃饭吃不香，只是
因为记挂着这两个国家还没有被攻克！
故选 D。
【10 题详解】
本题考查理解筛选文章内容的能力。应对此类问题，首先要认真审题，明确筛选内容，如本
题要求筛选“体现岑参的才能”的内容，然后结合文章进行分析作答。
D 项，“创始人是庄子”错误，道家创始人是老子。
故选 D。
【11 题详解】
本题考查理解文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和
分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析，从中发现选
项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。
C 项，“这两国士卒仍在积极备战”理解错误。依据“顾西尚有违命之蜀，东有不臣之吴，使
边境未得税甲，谋士未得高枕者”可知，文章只说这两国没有臣服，并未说“这两国士卒仍
在积极备战”。
故选 C。
【12 题详解】
此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字
都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，
省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的
落实。本题的赋分点：
（1）“故”，所以；“畜”，养。
（2）“治第”，建府第；“辞”推辞；“辞曰”，省略主语“霍去病”；“家”，安家；“无
以”，没有用来…… 理由，不可以。
（3）“以”，因为；“废”，不采纳，不听取；“伏惟”，恳请；“少”，稍微。
【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，
不可凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译
文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是
保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多
数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就
的是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是
语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成
现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修
改、润色，适当的进行意译。
译文：
臣曹植说：我听说士生于世上，在内就侍奉父亲，在外就侍奉君王；侍奉父亲崇尚的是
使双亲荣贵，侍奉君王最重要的在于使国家兴旺。所以即使慈父也不会疼爱不能带来好处的
儿子，即使仁君也不会养着没用的臣子。根据品德来授予官职的，是成功的君王；估计自己
的能力来接受爵位的，是尽心忠君的臣子。所以君王不会平白无故地授官，臣子不应该平白
无故地接受官职。无故授官叫作谬举，无故接受官职叫作尸禄，《诗》中素餐讲的就是这个。
如今我位居东边的藩国，爵位处于上等，身上穿着轻软暖和的衣服，吃惯了各种美味，看尽
了奢华靡靡之物，耳朵听倦了丝竹之声，是高爵位、厚俸禄造成的。回想古代受爵禄的人跟
我的情况不同，他们都是凭借功勋突出有益于国家，辅佐君主利惠人民。现在臣没有品德可
以称述，没有功劳可以记录，如果像样终年，对朝廷没有带来益处，将蒙受诗人“彼己的讥
讽。所以对上愧对君主，对下愧对（我的）印绶。
现在天下统一，九州和平。想到西边还有不遵命令的蜀国，东边有不愿臣服的吴国，使
得边境百姓不能脱下战甲，谋士不能高枕无忧，臣真是希望统一天下，以达到天下太和的境
地。从前汉武帝为霍去病修建府第，（霍去病）推辞说：“匈奴还没有灭亡，臣不可以安
家！”所以忧心国家忘记小家，牺牲生命共度国难，是忠臣的志向。现在臣身处外地，待遇
并不是不丰厚，然而睡觉睡不好，吃饭吃不香，只是因为记挂着这两个国家还没有被攻克！
臣私下里感慨文帝过早驾崩，威王离开人世，臣难道是什么很特别的人，年寿可以长久吗？
臣常常担忧自己比早晨的露水走得还早，死后埋在沟壑里，坟墓上的土还没有干，形体就与
功名一起湮灭了。如今臣志在为国家效犬马一样微薄的功劳，暗自忖度，却始终没有伯乐的
推荐，因此心情抑郁而暗自痛心。
昔日的毛遂只是赵国的奴仆，尚且借着锥囊的比喻，使平原君领悟从而建立功劳，何况
是在人才济济的魏国，又怎么能没有慷慨赴国难的臣子呢！自我炫耀才能、自己给自己做媒，
是士子和女子丑陋的行为；求合于时俗来取进，是道家明确忌讳的。然而臣之所以敢于把自
己的所闻所思陈述给陛下听实在是因为臣与国君是一体分形的骨肉之亲，气血相连，忧患与
共。希望能以尘雾一样微渺的力量，来为山海补益；以萤火和蜡烛一样微弱的光芒，来给日
月增辉。因此斗胆冒着丑行来奉献臣的忠义，知道一定会受到朝中大臣的哂笑。圣明的君主不会因为对某人有成见而对他所说的话概不听取，恳请陛下稍微听一听臣的意见，就是臣的
大幸了！
第Ⅱ卷
四、（25 分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。
题安州浮云寺楼寄湖州张郎中【注】
[唐]杜牧
去夏疏雨余，同倚朱阑语。
当时楼下水，今日到何处？
恨如春草多，事与孤鸿去。
楚岸柳何穷，别愁纷若絮。
【注】张郎中，即张文规，出为安州刺史。公元 841 年诗人途经安州，曾与张文规同游。本
诗写于公元 842 年诗人再一次途经安州时。
13. 下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是
A. 细雨将停未停，诗人和友人在朱阑边谈心首联的“同倚”渲染了二人关系亲密。
B. 去年看到的楼下流水，现在不知道流到哪里，颔联表达了诗人对同游人的思念之情。
C. 诗歌前四句追忆旧游，后四句重在渲染离愁，先记叙，后抒情，诗歌行文脉络分明。
D. 诗人从去夏的相逢，写到今年的别离，语言自然，全诗寄寓了诗人功业无成的伤感。
14. 后两联是如何表达离情别绪的？请简要分析。
【答案】13. D 14. ①“恨如春草”“别愁若絮”，这里运用比喻手法写出了离情别绪的连
绵不断。②“岸柳何穷”，两岸的柳树仿佛没有尽头，这里运用夸张修辞，渲染离情别绪的无
穷无尽。③诗人借“孤鸿”意象来借景抒情，渲染了诗人此刻的孤单落寞。
【解析】
【13 题详解】
本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解和对技巧及情感的把握能力。解答此类题目，
首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把
握诗歌的意象，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对
照选项逐一确认正误。
D 项，“全诗寄寓了诗人功业无成的伤感”错误。本诗首联首联指明时间、地点和事件起因：
犹记去年夏天多雨，我们一同倚在红色的栏杆上说话。“同倚朱栏语”，就含蓄地道出彼此亲密的关系；颔联写：去年看到的楼下流水，现在不知道流到哪里。表达了诗人对同游人的思
念之情；颈联写：我的愁思和遗憾，像春草一样多；我满怀的心事，也随孤鸿飞去；尾联写：
楚地河岸众多，柳树遍布，离愁纷纷扬扬，仿佛飘落的柳絮。所以此诗中的“愁”是“别
愁”，是对朋友的思念，并没有体现“功业无成的伤感”的感伤。
故选 D。
【14 题详解】
本题考查诗歌的表现手法。此类问题要答清三个要点：明确手法，阐释手法，分析效果。注
意分析手法的效果要结合诗人的情感。
诗歌后两联的意思是：我的愁思和遗憾，像春草一样多；我满怀的心事，也随孤鸿飞去；楚
地河岸众多，柳树遍布，仿佛没有尽头，而我的离愁纷纷扬扬，就仿佛是这飘落的柳絮。很
明显作者是在借景抒情，借春草、孤鸿、柳树、柳絮抒发自己的离情别绪及孤独之感。将自
己的离情别绪比喻成了“春草”“柳絮”，生动形象地写出了离情别绪的连绵不断、挥之不去；
说“柳树没有尽头”是运用了夸张的手法，柳树无尽，柳絮自然无穷，从而体现了诗人愁绪
之无穷无尽；“孤鸿”的出现更是渲染了诗人此刻的孤单落寞。
【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，
常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体
现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、
色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情
感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟
情感。
15.补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）____________________，来吾道夫先路也。（屈原《离骚》）
（2）____________________相去复几许？《古诗十九首·迢迢牵牛星》）
（3）人生得意须尽欢，____________________（李白《将进酒》）
（4）六朝旧事随流水，____________________。（王安石《桂枝香·金陵怀古》
（5）____________________，羽化而登仙。（苏轼《赤壁赋》）
（6）蓦然回首，那人却在，____________________。（辛弃疾《青玉案》）
【答案】 (1). 乘骐骥以驰骋兮 (2). 河汉清且浅 (3). 莫使金樽空对月 (4). 但寒
烟衰草凝绿 (5). 飘飘乎如遗世独立 (6). 灯火阑珊处
【解析】【详解】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，
不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的
直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识
别字形。
本题要注意“骐骥”“驰骋”“樽”“衰”“阑珊”等字的书写。
【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不
出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处
和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突
然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和
书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。
五、（21 分）
阅读下面的文章，完成下面小题。
黑板擦
夏鲁平
那是 1970 年，乡下的孩子上学有一个约定俗成的习惯，上学之前，去生产小队牛棚搓牛
毛，搓成鹅蛋大的那么一团，送给老师当黑板擦，老师由此会奖励给学生一支铅笔或一个薄
薄的作业本。
开学的头一天，我也急忙钻进生产小队牛棚，学着别人的样子，用一根一寸长、筷子那
么粗的小木棍在牛身上滚来滚去，厚厚的牛毛缠在木棍上，再抽去木棍，继续在牛身上搓。
一头牛的毛不够，就换第二头牛，第三头牛。学校每个教室里都存有一小堆这样的牛毛团黑
板擦。我得到的消息晚，动手迟，生产小队牛身上的毛被人搓走了好几团，那些牛又不可能
在短时间代谢下更多的毛，我怎么搓，也只能搓一个像鸡蛋大小的牛毛团，上学的第一天，
无法将它献出来。
几天后，天黑的时候，我再次跑到生产小队牛棚，挑选了一头因晚归而没被搓过毛的牛，
耐心十足不厌其烦地在牛身上滚动起来。不知过了多长时间，手里的牛毛团搓成鹅蛋一样大
了，甚至比鹅蛋还大。
第二天上学，我将牛毛团呈上，在老师大为惊讶翻来覆去端详牛毛团的时候，又呈上作
业本。老师接过作业本，翻开，然后抖动着作业本向同学们一页页翻起、展示、表扬我的作
业。老师检查完所有同学的作业，开始讲课，这时我发现老师的目光一直没有离开我，我对
接着老师的目光，感觉他的课只为我一个人讲，我成了全班独一无二的大红人。这样的好日子过了一年，我转学来到长春市东岭小学。我的班主任老师叫史丽萍，那年
她十八岁，刚参加工作不久，也许是她孩子气未脱的缘故，很爱跟学生打成一片。我们喜欢
这样的老师。我印象中，史老师穿着一条米黄色的裤子，粉红色的确良上衣，非常青春靓丽。
每逢星期天，她会叫上几个同学去她家里。她家炕头有个长方形的铁盒，盒里装着炒熟的白
瓜子，我们可以随便吃。
有一天，史老师手里的黑板擦坏了。史老师问：“哪位同学家长是木匠，能帮老师做个
黑板擦？”声音刚落，我急切伸张手臂，手不停地向史老师摇晃。其实那时我求功心切，着
实向史老师撒了弥天大谎。我父亲以前是个教书匠对木匠活一窍不通，从乡下抽调回来，在
长春市制冰厂当生产调度员，根本不会做黑板擦。我决定放学后亲自制作黑板擦。
放学的路上，我四下踅摸，终于捡到了木板。回到家，我把木板锯成了黑板擦模样的方
块。班级里的黑板擦是天蓝色的，为了让木板更加接近原来的颜色，我用蓝蜡笔一点点涂在
木板上。接下来的事比较难了，黑板擦的关键部位是毛毡，我根本搞不到那种毛毡。我开始
打起了家里一条毛毯的主意，我神不知鬼不觉用剪刀在那条毛毯上剪下一条。我把这块毛毯
条叠成黑板擦一样大小的小方块，用白面粉做成糨糊，将毛毯条折叠粘在一起。第二天干了，
但折叠毛毯条从木板上翘起，糨糊根本无法将两样东西结实地粘住。为什么不用铁钉钉呢？
我将折叠毛毯条铺在木板上，在四个角上钉上了铁钉，黑板擦终于做成了。
这一天上学，史老师刚走进教室，我赶紧从书包里掏出那只黑板擦，史老师反复掂量这
只稚嫩的黑板擦，指甲划向蜡笔涂上去的蓝色，说：“不错，我代表全班同学谢谢你。”史
老师开始用这只黑板擦了，黑板擦擦向黑板的一刹那，我们的耳边发出了尖厉声响，是铁钉
与黑板摩擦的声响，一道长长的划痕出现了，惊心动魄。全班同学好像早就琢磨起这只怪异
的黑板擦，一直憋闷着没有发出任何声音，这一道划痕终于划开了他们的笑声。史老师泪水
盈盈地愤怒着，说：“我知道你们笑什么，我为你们的笑声感到羞耻，谁能像夏鲁平同学这
样亲手为班级做成一个黑板擦？我现在宣布，期末优秀学生、优秀班干部，就是夏鲁平同学，
大家为他鼓掌！”顿时，我的心热浪翻滚，泪水潸然而出。
第二学期，我们班新来了一位老师，姓何，是个 3 岁孩子的母亲。有一次，何老师写错
了一个字，随手抓起我做的那只黑板擦，擦向那个错字，“吱——”黑板又响亮地现出了划
痕，她的手停住了，看看这只黑板擦，皱起眉头说：“这是什么破玩意儿，你们以前的史老
师真能对付！”一扬手，黑板擦咣的一声被扔进了教室门后的垃圾桶里。
我的心一落千丈，身子一动不会动了。几天后，我成了班级里捣蛋的学生，优秀学生被
刷掉，劳动委员被刷掉，我在各种课堂上摇头摆尾故意弄出怪异的响声。有别的老师上课，何老师过来趴教室门缝，偷看课堂纪律，看见摇头晃脑的我，推门进来，揪住我的衣领，拎
出教室，让我在走廊罚站。我开始逃学，我成了何老师的对立面。我感觉史老师试图在找我，
有时我在操场上溜达，只要史老师出现，我立马逃之天天。
小学终于毕业，我上了初中。有一天早上我背着书包上学，走到校门口，竟发现史老师
站在不远处盯着我。我一言不发，也不看她，我已不是她所期望的学生了。我走进了校门，
感觉史老师突然从后面追上来，嘴里发出了愤怒的声响：“别忘了，你可是老师心中的好学
生！”那一刻，我停住了脚步，站在那里，脑子好像蓦地从混沌中回过神儿来。
几十年过去了，当教师的妻子告诉我，现在她给学生上课，使用的是电子白板，写在屏
幕上的字，想要擦拭，张开手掌轻轻一抹，就会消掉上面所有的痕迹。
16. 下列对文章的理解与分析，不恰当的两项是
A. 文章开头写当地小孩入学时到牛棚搓牛毛的习惯，既点明当地教育条件的艰苦，也为后文
写作者帮新来的何老师制作黑板擦做铺垫。
B.“我”按习俗呈上牛毛团，所以当时的老师不仅表扬了“我”，而且整堂课就只为“我”一
个人讲解，让“我”成了全班独一无二的大红人。
C. 文中写何老师，是为了与史老师形成对比，突出史老师的形象，让文章主旨更鲜明；小说
中出现作者的名字，增强了作品的真实性。
D. 作者通过这篇文章告诉我们，学生也有隐秘的世界，作为教师，稍不注意便会对学生造成
伤害，甚至会导致难以挽回的损失。
E. 文章以“黑板擦”为线索，将与之有关的故事串联起来，搭建舞台，让相关的教师与“我”
依次出场演出，情节简单自然。
17. 请分别谈谈画线句子中“我”的情感。
（1）顿时，我的心热浪翻滚，泪水潸然而出。
（2）我的心一落千丈，身子一动不会动了。
18. 史老师是一个怎样的教师形象？请结合作品简要分析。
19. 关于结尾段，有人认为必不可少，有人认为是画蛇添足。请谈谈你的看法。
【答案】16. AB 17. （1）史老师肯定了“我”的付出，维护了“我的自尊，我因感激而
落泪。
（2）新来的老师刚接手不了解情况，丢弃了“我”苦心做出来的黑板檫，“我”的自尊心受
到伤害，内心感受到了巨大的失落。
18. ①深受学生喜欢，能够和学生打成一片。②善于保护学生的自尊和积极性，敢于给学生遮挡风雨。史老师批评同学们，呵护年幼的“我”的自尊心。③惜才、爱才，并不离不弃给予
教育、警醒。“我”受到了不明真相的何老师的无意伤害，由老师眼中的好学生变成了坏学
生，但史老师一直关注“我”的成长。面对“我”的逃避，她在校门口给了让“我”警醒的
永世难忘的教育话语。
19. 示例一：必不可少，是精彩之笔①结构上更完整。文章标题是“黑板擦”，作者写了牛毛
黑板擦、木板黑板擦，最后谈到今天擦字 手段，从过去到现在，顺理成章，结构自然完整。
②内容上突出作品的真实性。作品结尾段出现了“我”做教师的妻子如今是如何擦字的内容，
从而让“我”成为更真实的存在，增强了作品的真实性。③情感上，强化了作者对史老师的
感激与怀念之情。
示例二：画蛇添足①情节上，写黑板擦是为了引出与之相关的故事，表现自己的教育思想，
赞颂相关老师，最后一段没有这些作用。②结构上看，删掉之后内容更简明，而且不影响文
章主旨的表达。
【解析】
【16 题详解】
本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，此类试题具有一定的综合性，从考查的范
围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形
象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后逐一将
每个选项回归原文，结合文章主旨做出准确判断。
A 项，“帮新来的何老师”错误，依据“这一天上学，史老师刚走进教室，我赶紧从书包里掏
出那只黑板擦，史老师反复掂量这只稚嫩的黑板擦，指甲划向蜡笔涂上去的蓝色，说：‘不
错，我代表全班同学谢谢你。’”可知，文中“我”是为史老师制作黑板擦。该项错误。
B 项，“‘我’按习俗呈上牛毛团”“而且整堂课就只为‘我’一个人讲解”错误，依据“老
师接过作业本，翻开，然后抖动着作业本向同学们一页页翻起、展示、表扬我的作业。老师
检查完所有同学的作业，开始讲课，这时我发现老师的目光一直没有离开我，我对接着老师
的目光，感觉他的课只为我一个人讲，我成了全班独一无二的大红人”可知，当时老师表扬“我”
是因为作业，“为一个人讲”也只是作者自己的感觉。该项错误。
故选 AB。
【17 题详解】
本题考查理解句子含意的能力。理解句子的含意，一定要结合前后语境，既要理解表达的内
容，又要体会其中蕴含的情感。
的（1）结合前文“全班同学好像早就琢磨起这只怪异的黑板擦，一直憋闷着没有发出任何声音，
这一道划痕终于划开了他们的笑声。史老师泪水盈盈地愤怒着，说：‘我知道你们笑什么，
我为你们的笑声感到羞耻，谁能像夏鲁平同学这样亲手为班级做成一个黑板擦？我现在宣布，
期末优秀学生、优秀班干部，就是夏鲁平同学，大家为他鼓掌！’”可知，“我”流泪是因
为对老师的“感激”：感激老师在大家对我嘲笑时维护我的自尊，感激老师对我亲手为班级
制作黑板擦行为的认可。
（2）依据“她的手停住了，看看这只黑板擦，皱起眉头说：‘这是什么破玩意儿，你们以前
的史老师真能对付！’一扬手，黑板擦咣的一声被扔进了教室门后的垃圾桶里”可知，这句
话的意思是：当“我”亲手制造的黑板擦被新来的老师说成“破玩意”，甚至被无情的扔进垃
圾桶时，我的自尊心受到了极大的伤害。以前因老师对自己的肯定而产生的“骄傲”一下子
荡然无存，内心十分失落以至于不知所措，呆住不动。
【18 题详解】
本题考查鉴赏人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修
养、气质等总体上把握人物形象特点，然后根据文中描写这个人物的言行举止的语句，以及
作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可，即列举文
中反映该性格特征的事例。注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答
性格特征。
依据“我的班主任老师叫史丽萍，那喜欢这样的老师。我印象中……每逢星期天，她会叫上
几个同学去她家里。她家炕头有个长方形的铁盒，盒里装着炒熟的白瓜子，我们可以随便吃”
可知，史老师能是一个愿意走进学生，和学生打成一片的深受学生喜爱的老师。
依据“史老师泪水盈盈地愤怒着，说：‘我知道你们笑什么，我为你们的笑声感到羞耻，谁
能像夏鲁平同学这样亲手为班级做成一个黑板擦？我现在宣布，期末优秀学生、优秀班干部，
就是夏鲁平同学，大家为他鼓掌！’”可知，史老师特别注意保护学生的自尊心和积极性。
依据“有一天早上我背着书包上学，走到校门口，竟发现史老师站在不远处盯着我……我走
进了校门，感觉史老师突然从后面追上来，嘴里发出了愤怒的声响：‘别忘了，你可是老师
心中的好学生！’”可知，史老师是一个不肯放弃学生，时刻鼓励、教育、警醒学生成才的
好老师。
【19 题详解】
本题考查对文章的个性化解读能力，具体考查探究结尾段是否赘余的能力。应对这类试题，
首先要亮明自己的观点，然后结合文章的整体内容及主旨，从结尾段对于人物的塑造，情感的表达、文章的完整性、以及氛围营造等角度来分析探究。
本文的主要内容是：回忆“我”小时候制作“黑板擦”的经历，从而表达了对史老师的感激、
赞美和怀念。
结尾段写的是：“我”的妻子如今用白板上课，不再需要黑板擦。
内容方面，如果认为此段“必不可少”可从话题都是“黑板擦”的角度来作答；如果认为是“画
蛇添足”，可从全文的主要内容围绕“我”“老师”“黑板擦”展开，而本段与此无关角度作
答。
结构方面，如果认为此段“必不可少”，可从从过去的“黑板擦”写到今天擦字的手段，从过
去到现在，结构自然完整角度作答；如果认为是“画蛇添足”，可从删掉此段之后内容更简明，
而且不影响文章内容的完整和主旨情感的表达角度作答。
情感方面，如果认为此段“必不可少”，可从任何擦字的手段都能让我想起“史老师”，从而
强化了作者对史老师的感激与怀念之情的角度作答；如果认为是“画蛇添足”，可从这段内容
与“黑板擦”无关，不能表达对史老师的情感角度作答。
当然，如果从其它角度作答，只要能够自圆其说，言之成理都可以。
【点睛】散文阅读，把握文章内容是关键，概括文章主题是常考的内容。散文选材广泛，行
文自由，表达的思想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题是散文的考点之一，把握散文
主题可以从散文的题目、开头和结尾入手，从散文的关键词句入手，从散文写作背景入手，
从散文结构文脉入手，尤其可以从散文的不同文体入手。如写人叙事类散文要对人物或事件
作出评价，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、
物抒发作者对社会、人生的某种感悟；哲理性散文的主旨，往往是作者对社会人生的某种理
性思考和评价。
六、（11 分）
20.欣赏下面的漫画《上台道歉》，然后选取两个角度谈谈你的看法，80 个字左右。【答案】示例：①从奖惩方式看，老师的做法忽视了学生的自尊心，不值得提倡。②从社会
的角度看，这种典型的“唯分数论英雄”的做法，不利于学生的健康成长，应该摒弃。
【解析】
【详解】本题考查图文转换及语言表达简明、准确的能力。漫画歌颂真善美，鞭挞假恶丑，
是现实生活直接或间接的反映。做题时应将漫画的内容与社会现实相联系，想想自己周围有
没有漫画中所歌颂或讽刺的对象或行为；要正确理解画面中人与人、人与物、物与物之间的
关系，理解事物发展变化的条件和原因；要由此及彼、由表及里地理解漫画的寓意。
本题作答时，首先要认真审题，审清漫画的题目《上台道歉》，这对于理解漫画的寓意有很大
帮助；其次要审清漫画内容，分析漫画寓意：包含一名教师，一名站在讲台上的考了 95 分的
学生，一名考了 96 分的学生（代表所有考了 96 分以上的学生）。老师愤怒地对考了 95 分的
学生说：“向 96 分以上的同学道歉！”，考了 95 分的少年弯着腰说：“很抱歉，我拖了你们
的后腿。”从中不难得出漫画讽刺的是“唯分数论英雄”的做法；最后还要注意题目要求“选
取两个角度谈谈你的看法”“80 个字左右”，考生可从学生的角度、教育发展的角度、教育目
的的角度、社会的角度、奖惩方式的角度等选择作答。
【点睛】所谓“漫画”，就是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、
比拟、象征的手法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。做漫画题，要看懂
漫画的寓意。
21.用一句话概括下列文字的主要内容要求：不超过 30 个字。
新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但
集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力涣散，游离于阅
读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，
则得不偿失。教师需要深入了解纸质媒介、电子媒介的优劣，充分发挥不同媒介的优势，将其合理地纳入阅读教学，促进教学方式的优化和教学效果的提升。
【答案】教师需要了解不同媒介 优劣，合理利用，促进教学质量的提升。
【解析】
【详解】本题考查压缩语段的能力。压缩语段题的主要方法有：一是查找法，即在原文中寻
找能表述主要信息的关键语句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文中
的过渡句，新闻中的导语均属关键语句。二是删减法，就是保留材料中主要信息，删除次要
信息。三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。
本段文字共有三句话，第一、二句是第三句背景、原因，所以应对第三句进行压缩。提取第
三句的主语“教师”，再压缩“教师”的做法，即“了解不同媒介的优劣”“将其合理地纳入
阅读教学”“促进教学方式的优化和教学效果的提升”。因为要求不超过 30 个字，所以“将
其合理地纳入阅读教学”可概括为“合理利用”，“促进教学方式的优化和教学效果的提升”
可概括为“提高教学质量”。
【点睛】压缩语段首先应辨明语段的表达方式，针对不同的表达方式，采取不同的应对技巧。
说明性语段：抓说明对象，扣住其特征。议论性文段：可以采取抓中心句的方法。记叙性文
段，可以通过抓记叙的要素来抓信息。具体操作过程：找——陈述对象、中心事件、性质、
结果；写——必须按照题干要求（含标点）、尽可能运用原文词语、尽量运用主谓句表达。
七、（60 分）
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
某高校学生小陈说：“小时候，总盼着早一天长大，成为钱学森、陈景润那样的科学家
现在想来，如果不是从小就脚踏实地学习，怕是也难成为钱学森、陈景润”。小谭却说：“我
没有你这么远大的抱负，我只想未来能够给爸妈安稳的生活，给爱人一个美好的将来，给孩
子一个温馨的住所。”同学们听后，都陷入了沉思。
听了小陈与小谭的对话，你有什么感想？请就此写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800 字。
【答案】例文：
始于梦想，兴于实干
当你看到鹰在天空中自由高飞时，你或许会羡慕，但这一切只是源于一个渴望蓝天的梦。
于是便有了一次次的试飞与摔落，才有了翱翔于天空的自由。成功往往只是始于一个心中的
梦想，因为实干，它成为了现实。
提到乒乓球，我们总会想到一个矮小 女人。但就是这个身高 1 米 55，手脚粗短的女人
的
的获得了 18 个世界冠军，是第一个蝉联奥运会乒乓球金牌的运动员，曾获得 4 枚奥运金牌，在
乒坛世界排名连续 8 年保持第一。即使先天条件不足，邓亚萍从没有放弃心中的乒乓梦。每
天一万次发球的汗如雨下与严寒酷暑下的持之以恒在不知不觉中铸成了她的梦。她用奥运金
牌粉碎的人们对她身高的质疑，用肩上的五星红旗来证明了自己。梦想是指明灯，即使千难
万险，你依然能够找到自己的坐标，确定前进的方向，到达成功的彼岸。
蝴蝶没有放弃化蝶的梦，经过数月茧的束缚与最后拼尽全力的挣扎，它长出了美丽翅膀；
浪花没有放弃穿石的梦，经过一次次的失败与击打，它留下了自己的痕迹。现在神州大地上
和平红火的生活，起源于 1921 年那艘红色的小船。因为救民于水火的信念与“为中华之崛起
而读书”的担当，星星之火得以发展。正是这一簇小的火苗，共产党便开始了探索和努力。20
多年的抗战，从一支农民武装的队伍成为有组织有纪律的组织团体，它已成长的太多。即使
心存梦想，面对敌强与我太多的情景，先辈们可曾放弃？百炼成钢，终筑辉煌。只有梦想是
不够的，只有经过汗水的灌溉，心中的花才会发芽、绽放。
我们走的是社会主义道路，我们有着实现社会主义现代化强国的目标，我们有着自己的
中国梦。因为实干，我们从一个贫穷落后的国家成为世界大国；因为实干，神舟飞船被一次
次送上了太空；因为实干，港珠澳大桥修建成功。因为是实干对美国的停止芯片供应，华为
可以迅速拿出备用麒麟芯片。这背后是数千海思儿女十几年来星夜兼程，是走在科技史上最
为悲壮的长征。“中国奇迹”绝非一朝一夕而来，心中有梦想，身上有担当，经过无数个日
日夜夜的埋头苦干，它让一切成为可能。
夜深了，月出了，梦中的昙花发芽了。芽是如此的小，没有人知道它渴望着夜间的一现
与扎根地下的努力。梦醒了，它依旧努力着。
【解析】
【详解】本题考查考生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求
关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审
题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求考生针对材料来谈自己的思考与感悟，
写一篇文章与同龄人共勉。材料重点在于引导考生关注社会并思考人生，这就要求考生要把
握材料的内容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。
【审题】材料由小陈和小谭的对话组成。小陈谈的是远大抱负与脚踏实地的关系问题。在他
看来，只有远大的抱负，不能脚踏实地，孜孜以求，远大抱负也是难以实现的。小谭所说也
没有错。父母能够安稳生活，爱人能有美好的将来，孩子能有温馨的住所，我们的社会稳定
和谐，蒸蒸日上。这是多么美好的图景！但是，我们在追求个人与家庭生活的同时，是不是还应该有远大抱负，或者说更高远的追求呢？比如报效国家，服务社会等。毕竟，人不单单
是靠吃米活着的，还需要高尚的精神追求。如果没有了远大的抱负，高尚的精神追求，那岂
不是成了行尸走肉？根据材料内容分析立意即可。
参考立意：正确认识抱负和实干的关系；我们要有理想，还要脚踏实地；追求平淡生活；正
确认识物质和精神的关系；生活还需要诗和远方等。
行文结构：结合材料内容分析确定标题《实干成就梦想》。开头可以引用“空谈误国，实干兴
邦”，强调我们需要本着踏实的精神，奋发进取，凭着实干，成就梦想。然后从不同的角度分
析论述，如唯有实干，方能建设美丽富强之国；求真务实，埋头苦干，铸就梦想的天空；脱
离了实干，梦想就是划落天机的流星雨，美丽却转瞬即逝等。最后可以写自己的感悟或做法，
如“为梦想插上实干的翅膀，让梦想不再是一闪而过的只言片语，彰扬实干精神”“实干，
成就梦想”等。
【素材】谈起梦想时，我们都会激情满怀。青春有梦，中国有梦，习谈论中国梦时的语重心
长深深感染着广大青年：中国梦是我们的，更是你们青年一代的。中华民族伟大复兴终将在
广大青年的接力奋斗中变为现实。这个殷切的期许让无数年轻人心潮澎湃，并感受到一种强
烈的责任感。当一种梦想与国家民族联系在一起时，更容易让人豪情万丈。但正如“仰望星
空”这个词与“脚踏实地”连在一起时才有意义，我们谈论梦想时，不能少了对“实干”的
关注，建立在踏实的“实干”基础上，“梦想”才不是一个凌虚蹈空的词，“青春中国梦”
才有了更加厚实的支撑。
谈“中国梦”时必谈“实干”，这是非常清醒和冷静的判断。正如习几天前与劳模座谈时
所言：人世间的 美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实
劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。
对个人如此，对国家同样如此。我们比历史上任何时期都更接近实现中华民族伟大复兴
的目标——这个伟大的成绩不是想出来的，更不是吹出来的，而是靠几代人的实干创造出来
的。中国从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏。接
力棒传到了这代青年手中，离民族伟大复兴的目标越近，我们越不能懈怠，越需要实实在在
的努力才能不辱使命。从来就没有救世主，也没有从天而降的成果，中国的强大，只能在一
代又一代既志存高远，又脚踏实地的青年手上实现。
青春就是实干，不要总说这问题难、那问题难。首先要问的是，你有没有尝试去做过，
有没有动手去克服？没有动手就畏手畏脚，问题只能永远停留在原点上。很多问题的解决其
实就在于行动，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。既不要把中国问题想得太简单，也不能把中国问题想得过于复杂，简单与复杂，只有在实践中才能把握，问题只能在
不断尝试中解决，成绩也是在点滴努力中不断累积起来的。
英国作家罗•勃朗宁说过一句话:人类的伟大不在于正做什么，而在于他们想做什么。的确，
一个人可以一无所有，但不能没有梦想。因为梦想，我们才屡经坎坷信心不减;因为梦想，我
们才历尽磨难前行不止。
行动让梦想最终成真。詹天佑是我国历史上首位杰出的爱国铁路工程师，他在负责修建
京张铁路之初曾面对巨大的压力。国内的质疑声和国外的讽刺声表明了在当时这是一个注定
不可能完成的任务。而作为总工程师的詹天佑，根本没有时间去想这些，在残酷的现实下，
他带领工程师们疯狂地勘探和施工，克服了各种当时难以解决的技术问题。最终，詹天佑早
于原计划完成了任务，圆了他的梦，圆了中国人的梦。毫无疑问，这些都是源于实干精神，
源于实际行动，源于一次次真正的努力。
空有梦想，不为之奋斗，不去实干是不会有好的结果的。有人站在河边，想要有鱼，自
己不去钓，梦想着鱼可以自己进入自己的渔网里，结果一无所获。这就是临渊羡鱼的结果，
只是有想法，而不实干，也没有用，仲永五岁时便能即兴作诗，出口成章，乡人无不对他大
加赞赏，他的父亲更是引以为豪，仲永胸怀大志，年少誓当一朝丞相，但父子二人自恃才能，
不为梦想努力，最终只能是众人泯然。仲永未曾为梦想而付诸行动，倘若他能在天资聪颖的
基础上，加以努力，为自己的梦想奋斗，那他的前途可想而知，但是他没有这么做，因此从
天才退为庸才，徒有梦想而无行动，只是纸上谈兵。
成就梦想并无捷径，他只有一条路，唯一的方法就是实干。爱因斯坦说过：天才是百分
之九十九的汗水和百分之一的灵感。这说明实干的重要性，三分天注定，七分靠打拼，纵然
天生的聪明也很重要，但是没有人成就梦想，单单是靠自己天生的聪明，他们也需要实干，
付出心血与汗水。其他的因素也会有所影响，但梦想的实线终究取决于实干，实干是通向梦
想之门的唯一道路。
社会发展迅速，物质资源丰富，我们都在追求自己的价值，但不同的人对价值有不同的
观点。精神胜于物质，还是物质胜于精神？生活中，有的人物质生活贫乏，在解决生存的问
题上并不贫乏。他们，清贫，但是精神生活充满了乐趣。二有的人富有物质，但这样奢靡的
人，精神生活却非常空虚。
【点睛】任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。但是有一
点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。由于“矛盾
性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己
真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨
析因果、辨析本质。试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的
题型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、
情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。思辨应该是一个文章写作的切
入点。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生
分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自
主选择空间。
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