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语文试题
一、现代文阅读
（一）现代文阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
材料一：
时下热播的、由作家猫腻网络小说《庆余年》改编的同名电视剧，引发全网热议。除了
改编尊重原著、表演到位、制作精良外，弘优秀传统文化是其成功的一个重要原因。原著将
千百年的中华传统美德“仁义礼智信”展现在众人眼前，用文化的力量引发读者深深的情感
共鸣。有些精彩篇章，如庄墨韩与范闲“朝堂斗诗”的情节，直接取用古代诗词的精粹制造
故事爽点，在弘扬传统文化之美上有着“点穴”之功。
近年出现的优秀网络文学作品，都注意汲取传统文化营养，让民族文化精髓成为这些作
品的价值基因。入选“中国网络文学 20 年 20 部”的《诛仙》是一部东方玄幻仙侠小说，作
家以道家文化“天地不仁，以万物为刍狗”为基本立意，采用蕴含东方文化神韵的故事来架
构。在人物描写、氛围营造和语言表达上，《诛仙》吸收和化用了《山海经》等古代文化典籍
元素。作者在创作中又受到《蜀山奇侠传》《鹿鼎记》等现代仙侠武侠小说影响，将其神韵融
入作品血脉，使《诛仙》对传统文化有独到的理解和艺术阐释。
网络文学创作实践一再表明，只有将中华优秀传统文化转化为网络作品的艺术魅力，让
民族文化中代代相传的优良传统融为文学的“精神血脉”，网络文学作品才能传承民族精神，
构建与人民大众情感共鸣、与时代价值共振的“精神家园”。
（摘编自欧阳友权《传统文化是网络文学的“精神血脉”》）
材料二:
近年来，网络文学持续高产，在传承中华优秀传统文化方面持续深耕，日益向着精细化、
多方位、纵深化发展。日渐繁荣发展的网络文学，受到中华优秀传统文化滋养，极大地丰富
了当代大众文学。
中国网络文学自诞生起便与优秀传统文化有深厚渊源，一些网络文学作品发轫时就模仿
经典或戏仿名作，把中华优秀传统文化融入其中，一些早期作者，在文学经典指引下，一步
步走进网络文学园地。
通过化用和改造的方式致敬经典作品，是网络文学传承优秀传统文化的重要途径之一。如莲青漪的《狼毫小笔》，模仿唐诗宋词情韵兼备，描绘名胜古迹形神俱足，演绎历史传说袭
故弥新，广受读者喜爱。
还原和再造传统文化中的经典意境，也是网络文学的典型创作模式。纵观当红的网络文
学作品，如《琅琊榜》《鹤唳华亭》等，往往营造一种古雅和精致的意境，表现出对民族审美
传统和优秀传统美德的认同和追慕。这些作品的成功固然各有原因，但有一点大致相同，那
就是原作者大多是酷爱古典文学之人，他们对诗经楚辞、汉魏乐府、唐宋诗词中经典意境的
巧妙借用和转化，让雅好此道的读者对其作品爱不释手。
许多网络作家想方设法吸收优秀传统文学创作经验，希望能够更为生动形象、更具中国
风格地表现当下中国人的处世方式、生活理念、美学追求，希望能更充分展现中华传统美德
和中华人文精神，更广泛凝聚千百年来中华民族的生存经验、生活智慧，更深刻容纳中华民
族强大的精神基因。在这些方面，网络文学拥有观念后来居上和技术上弯道超车的优势。可
以说，网络文学对传统优秀文化的传承弘扬，已经从写作技巧和语言修辞等相对表浅的层面，
朝着中华优秀传统文化的内涵和精神内里更为纵深地开掘。例如，在众多网络文学作品中，
爱国主义与英雄主义精神得以更充分、更精彩、更接近青年读者阅读心理的阐发与呈现。
网络文学弘扬优秀传统文化的优势还在于其数量的庞大和业转化的日益成熟，这使其在
传播上具有巨大优势。网络文学出现以来，新媒介的技术优势和市场的资源配置优势，在文
学生产与消费领域得到充分发挥，使文学创作、作品传播和阅读方式发生革命性变化。网络
文学的快速发展，给传统文学造成巨大冲击和强烈影响，网络文学在表现方式、语言形态、
创作手段、审美元素、评论手段等诸多方面都与传统文学有所不同，扩展了文学的表现空间，
给传统文学注入新活力，对优秀传统文化的创新表达也是其重要贡献。
摘编自陈定家《根植中华优秀传统文化网络文学开掘宝贵资源打造精品力作》）
材料三：
中华悠久的历史给网络小说丰富的历史想象提供了广阔的空间，各个历史朝代都被网络
小说当作背景进行“演义”。《明朝那些事儿》尊重历史事实，以现代人的情感讲述明朝故事，
在人情事理的基础上还原历史。《后宫·甄嬛传》《芈月传》等小说，或以真实的历史为依据
展开飞驰的想象，或虚构一段模糊的历史，演绎中国式的人情事理与中国智慧，在想象的故
事中以中国人当下的社会视角来表达情感，让读者从中获得愉悦和启悟。
网络文学在作品的文化意蕴、虚拟世界的想象力、人物形象的精气神、作品的类型风格
等方面，表达出鲜明的中华文化立场。那些优秀网络作家善于从传统文化中汲取营养，将中
华文化的精髓融于精彩的故事中，以艺术的方式传承中华优秀传统文化。中华文化博大精深，网络作家们应对中华文化进行创造性转化，即以现代观念重新观照
传统文化。如《木兰无长兄》向《木兰诗》致敬，《将夜》中的夫子及其弟子，保持着精神的
独立，又有强烈的家国责任意识。但我们也应看到，网络小说中不乏后宫争宠、厚黑学、封
建迷信等文化糟粕，如梦入神机的小说《佛本是道》蕴含着“生命如同蝼蚁”的观念，跳舞
的小说弘扬“丛林法则”等。这样的创作动向值得警惕、并亟待及时纠偏。
（摘编自周志雄《网络文学如何传承中华文化》）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是
A. 网络文学创作过程中，作家们把中华传统文化融入作品，模仿文学史上的经典进行创作，
这种文学样式得以日益繁荣。
B. 许多网络文学作品的成功，离不开原作者对古典文学的酷爱，他们对古典诗词意境的借用
和转化，得到读者的认可。
C. 新媒介的技术优势和市场的资源配置优势，既推动了网络文学的快速发展，又给传统文学
注入了新的活力。
D. 悠久的中华历史给网络文学提供了丰厚的创作土壤，成为作家们架构故事情节的写作背景，
网络文学因而获得持久的生命力。
2. 根据材料，下列说法不正确的一项是
A. 无论《诛仙》还是《将夜》，都在汲取传统文营养的同时，将现代思想融入其中，对传统文
化做出新的阐释。
B. 随着网络文学的发展，网络作家们不再只关注唯美语言和写作技巧这类浅层的形式，而更
加注重对思想与精神的开掘。
C. 如果网络作家意识不到优秀传统文化对于创作的重要性，那么他的作品将很难引发读者的
情感共鸣。
D. 网络作家应当用现代观念重新观照传统文化，来解决文学创作中的走偏问题，从而表达出
鲜明的中华文化立场。
3. 下列说法中，不能作为论据支撑材料二观点的一项是
A. 《悟空传》在保留原著精神的同时，对故事重新架构，对人物进行重新解读，贴合时代风
格，是该作品的亮点。
B. 《大江东去》用改革开放四年站起来、富起来、强起来的题材制造了爽点，剧情错杂，人
物有血有肉，主题发人深省。
C. 《巫神纪》以传说中的“巫”为对象，结合中国神话传说与史前历史虚构了一个上古世界，是一部颇有民族文化特色的热血玄幻作品。
D. 《明朝那些事儿》以史料为基础，以年代和具体人物为主线，以个人观点讲述历史，是网
络化历史叙事的代表性作品。
4. 请结合材料，简要分析材料二的论证思路。
5. 传统文化对网络文学影响颇深，那么，网络文学如何“反哺”传统文化？请结合材料谈谈
你的看法。
【答案】1. B 2. D 3. B
4. 作者采用总分式论证结构，先提出“网络文学受到中华优秀传统文化滋养而日益繁荣”这
一观点，然后从模仿经典、改造经典、时代优势三个方面，对这一观点进行论证。
5. ①继承传统文化。②创造性转化传统文化。③传播弘扬传统文化。④作家提高自身的传统
文化修养。
【解析】
【1 题详解】
本题考查学生筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的选择要求，如
本题“对材料相关内容的理解和分析，正确的一项”，然后浏览选项，再将选项内容与文中内
容进行比较。
A 项，“网络文学创作过程中，作家们把中华传统文化融入作品……”错误，材料二中说的是
“一些网络文学作品发轫时就模仿经典或戏仿名作，把中华优秀传统文化融入其中”，文中说
的是“一些”，选项以偏概全；
C 项，“新媒介的技术优势和市场的资源配置优势，……又给传统文学注入了新的活力”错误，
材料二第六段是说“网络文学出现以来，新媒介的技术优势和市场的资源配置优势，在文学
生产与消费领域得到充分发挥，使文学创作、作品传播和阅读方式发生革命性变化。……网
络文学在表现方式、语言形态、创作手段、审美元素、评论手段等诸多方面都与传统文学有
所不同，扩展了文学的表现空间，给传统文学注入新活力……”，给传统文学注入新活力的是
“网络文学的表现方式、语言形态、创作手段、审美元素、评论手段等”；
D 项，“悠久的中华历史给网络文学提供了丰厚的创作土壤，成为作家们架构故事情节的写作
背景，网络文学因而获得持久的生命力”错误，“因而”强加因果，材料三只是说“中华悠
久的历史给网络小说丰富的历史想象提供了广阔的空间，各个历史朝代都被网络小说当作背
景进行‘演义’”，并没有说网络文学因而获得持久的生命力。
故选 B。【2 题详解】
本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然
后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“根据材料，下列
说法不正确的一项”。
D 项，“网络作家应当用现代观念重新观照传统文化，来解决文学创作中的走偏问题，从而表
达出鲜明的中华文化立场”错误，“从而”强加因果，材料三中第二段说的是“网络文学在
作品的文化意蕴、虚拟世界的想象力、人物形象的精气神、作品的类型风格等方面，表达出
鲜明的中华文化立场”，第三段说的是“中华文化博大精深，网络作家们应对中华文化进行创
造性转化，即以现代观念重新观照传统文化”，“用现代观念重新观照传统文化，来解决文学
创作中的走偏问题”与“表达出鲜明的中华文化立场”之间没有绝对的因果关系。
故选 D
【3 题详解】
本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论
点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明
的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出
“下列说法中，不能作为论据支撑材料二观点的一项”。材料二是总分结构，第一段即提出观
点“日渐繁荣发展的网络文学，受到中华优秀传统文化滋养，极大地丰富了当代大众文学”。
B.项，“《大江东去》用改革开放四年站起来、富起来、强起来的题材制造了爽点”没有体现
出受到中华传统文化的滋养，所以不能作为材料二的论据。
故选 B。
【4 题详解】
本题考查学生分析作品结构，概括作品内容的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要
求，如本题“结合材料，简要分析材料二的论证思路”，然后回顾论述类文本的结构特点，接
着梳理材料二的内容，重点关注每段文字的开头和结尾句，最后按照首先——然后——最后
的思路进行概括。
首先回顾论述类文本的结构特点，如总分总结构，如总分结构，如分总结构等等。
然后梳理材料二的内容。材料二共六段文字，结合出处《根植中华优秀传统文化网络文学开
掘宝贵资源打造精品力作》和第一段最后一句“日渐繁荣发展的网络文学，受到中华优秀传
统文化滋养，极大地丰富了当代大众文学”可知，材料二的观点是“网络文学受到中华优秀
。传统文化滋养而日益繁荣”，开篇即提出观点；由第二段“中国网络文学自诞生起便与优秀传
统文化有深厚渊源，一些网络文学作品发轫时就模仿经典或戏仿名作”和第三段“通过化用
和改造的方式致敬经典作品，是网络文学传承优秀传统文化的重要途径之一”可知，这两段
为第一个层次，是从模仿经典方面来阐述观点；由第四段“还原和再造传统文化中的经典意
境，也是网络文学的典型创作模式”和第五段“许多网络作家想方设法吸收优秀传统文学创
作经验，希望能够更为生动形象、更具中国风格地表现当下中国人的处世方式、生活理念、
美学追求，希望能更充分展现中华传统美德和中华人文精神，更广泛凝聚千百年来中华民族
的生存经验、生活智慧，更深刻容纳中华民族强大的精神基因”可知，这两段为第二个层次，
是从改造经典方面论证观点；由第六段开头“网络文学弘扬优秀传统文化的优势还在于其数
量的庞大和业转化的日益成熟，这使其在传播上具有巨大优势。网络文学出现以来，新媒介
的技术优势和市场的资源配置优势，在文学生产与消费领域得到充分发挥，使文学创作、作
品传播和阅读方式发生革命性变化”可知，这是第三层，是从时代的优势方面阐述观点。由
此可知，材料二采用总分结构进行论证。
【5 题详解】
本题考查学生筛选概括文本信息，结合材料提出自己观点的能力。解答此类试题，首先要审
清楚题干的要求，如本题“传统文化对网络文学影响颇深，那么，网络文学如何‘反哺’传
统文化？请结合材料谈谈你的看法”，然后浏览材料，到材料中圈出网络文学对传统文化的“反
哺”内容，根据这些内容进行概括。所谓“反哺”，即网络文学在传统文化的弘扬方面起到什
么作用。
浏览三则材料的出处可知，首先可以到材料三中寻找答案，因为材料三的出处《网络文学如
何传承中华文化》明确说明这则材料是重点讲述网络文化对传承中华文化的价值，由此可以
找到第二段“那些优秀网络作家善于从传统文化中汲取营养，将中华文化的精髓融于精彩的
故事中，以艺术的方式传承中华优秀传统文化”和第三段“对中华文化进行创造性转化，即
以现代观念重新观照传统文化”，这就可以概括出第一点和第二点；接着浏览材料二，可以找
到“原作者大多是酷爱古典文学之人，他们对诗经楚辞、汉魏乐府、唐宋诗词中经典意境的
巧妙借用和转化，让雅好此道的读者对其作品爱不释手”“网络文学对传统优秀文化的传承
弘扬”“网络文学弘扬优秀传统文化”这些内容，可以概括出第三、四点。
（二）现代文阅读Ⅱ
阅读下面的文字，完成下列小题。
回家马兰莲
火车像一条长龙，穿行在连绵不断的山脉中，雪花零零散散地从天空飘落下来，像飞，
像蝉翼，清澈洁净，晶莹剔透。
肖锦云坐在靠窗的座位，怀里抱着一个大大的包裹。她表情淡漠，甚至有些木然，她的
眼睛里流出一种奇妙的神色，说不上是喜悦还是忧伤。她一动不动，静静地坐着，像一尊雕
塑。
她的对面坐着一对年轻夫妻，好像刚结婚不久，女人依偎在男人的怀里，甜甜地睡着了。
从她嘴角露出的微笑，足以证明，她正做着美梦。男人一手楼着女人，一手拿着手机，拇指
不停地在手机屏幕上滑动着，女人动了一下，盖在身上的衣服掉了下去。男人放下手机，捡
起衣服盖在女人的身上。
肖锦云看着他们，脸上呈现出一种复杂的表情，说不出是羡慕还是嫉妒，男人抬起头，
刚好与她的目光相撞，便问道：“大姐，你去哪？”
肖锦云显然没想到男人会跟她搭讪，怔了一下，淡淡地说:“回家。”
男人还想说话，肖锦云却把目光移向了窗外。
火车转过一个弯儿，“呜呜”地鸣叫着，钻进一个隧道里，闹哄哄的车厢里安静了许多。
肖锦云的脑子里开始翻江倒海了……
六年前一个飘雪的日子，肖锦云接到男朋友打来的电话，筹备了大半年的婚事又要推后。
这已经是第三次了。肖锦云知道男朋友的工作性质特殊，她决定自己去南方把婚事办了。下
了半个月的雪丝毫没有停下来的意思，肖锦云被两家的父母送上了南下的火车……
“呜——”火车发出一声长鸣，咣当咣当地跑出隧道，外面的雪似乎有些大了，山坡上、
树枝上落满了白茸茸的雪花。
女人醒了。她揉了揉眼睛，惊喜地叫道:“老公，雪下得好大，雪花真美。”
男人轻描淡写地说:“这算什么，老家的雪比这漂亮多了。”
女人撒起娇来，搂着男人的脖子说:“老公，我想吃鸭脖。”
“你就是个馋猫。”男人从背包里拿出一个袋子，又拿出两瓶冰红茶。女人像饿狼扑食
一样自顾自地吃起来。
男人抬头看了看肖锦云，试探着问:“大姐，你喝点儿水吧。”
肖锦云摇摇头说:“谢谢，我不渴。”
“喝点儿吧，坐了几个小时了。”男人把水硬塞给肖锦云。
肖锦云推辞不过，只好接住。她没有打开瓶子，只是怅然地望着窗外。女人吃了几口，好像要吐的样子，男人急忙拍着她的后背问:“老婆，怎么了？是不是吃
得太猛了？”
女人喝了口水，娇嗔地说:“傻瓜，你要当爹了。”
“真的？”男人高兴得有些忘乎所以，一下子紧紧地抱住女人。
肖锦云听着他们的轻声私语，闭上了眼睛。
男人紧握着女人的手，温柔地说:“你说，咱儿子长得像谁？取什么名呢？”
女人说:“我生的，当然像我，姓也得跟我的。”
男人不服气地说:“凭什么？孩子都跟爸爸的姓。”
“既然跟爸爸的姓，那爸爸怎么不生呢？”女人一副蛮不讲理的样子。
男人气呼呼地说:“真是不可理喻。”
小两口儿争吵完，都噘着嘴，相互不理睬。
肖锦云听他们吵完了，问道:“刚结婚吧？”
男人说:“是的，结婚半年。”
媳妇还是个孩子，挺任性的。肖锦云看着女人。
男人笑了笑，问道:“大姐，你怎么一个人？”
肖锦云长长地叹了口气说:“我跟先生一起来的我先生是一名缉毒警察，常年奔走在边境
线上，我们结婚六年，先生第一次回家。这次回来，就不走了，可以好好地陪我了。”
男人好奇地问:“那你先生呢？”
肖锦云指着怀里的包裹说:“在这里。他太累了，睡着了。”
男人瞪大眼睛怔怔地看着肖锦云半天:“大姐，对不起。”
肖锦云微微一笑说:“没什么。”
“老公”女人紧紧地抓住男人的胳膊，眼眶里溢满了泪水。男人把她揽进怀里。
火车进了一个小站，缓缓地停下了。肖锦云说:“我到站了。”肖锦云抱着包下了车。不
远处，两位老人等在风雪中。
（有删改）
6. 下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是
A. 肖锦云眼睛里流出一种不知喜的奇妙神色，脸上呈现出不知羡慕还是嫉妒的复杂表情，是
因为丈夫的牺牲让她感到生活无助，人生茫然。
B. 列车上的年轻夫妻，生活中虽有小小的争吵，更多的却是宠溺与关爱、温馨与甜蜜，从他
们身上可以看到生活的幸福和美好。C. “女人紧紧地抓住男人的胳膊，眼眶里溢满了泪水。”这里既写出女人深切感受到肖锦云
内心无法言说的痛苦，也暗含着她对自己幸福生活的重新认知。
D. “回家”一词意蕴丰富，既指肖锦云带着牺牲的丈夫回家，也暗示警察的牺牲换来了无数
人能够回到温馨的家庭，拥有幸福的生活。
7. 下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是
A. 小说运用语言、动作等描写手法，塑造了一个单纯、率性、善良、内心充满幸福的新婚女
子形象。
B. 肖锦云一家是英勇牺牲的缉毒警察家庭的一个缩影，小说以小见大，突出主题，引发读者
对现实生活的思考。
C. 小说尾段叙写了两位老人在风雪中等待儿子回家的情景，既呼应了题目，又增强了小说的
悲凉色彩。
D. 小说采用第三人称，对发生在火车上的故事进行全知视角的叙述，细致地展现两对夫妻的
生活经历，塑造了个性鲜明的典型人物。
8. “雪”在小说中多次出现，请结合小说内容淡谈它的丰富内涵。
9. 你认为小说的主人公是谁？为什么？
【答案】6. A 7. D
8. （1）美丽轻盈、晶莹剔透的雪花喻指宁静、美好的现实生活。（2）寒风中的雪暗指肖锦云
一家遭受重大变故，以及充塞心中的悲痛。
9. 参考答案一：①缉毒警察。②情节安排：以“警察回家”作为小说主线贯穿始终；③人物
塑造：肖锦云、年轻夫妻、老人都是侧面衬托伟大的缉毒警察；④主题表达：小说的主旨是
赞美缉毒警察的伟大，引发人们对幸福生活来之不易的深刻思考。
参考答案二：①肖锦云。②情节安排：以“肖锦云带丈夫回家”作为小说主线贯穿始终；③
人物塑造：小说用大量笔墨从正面、侧面刻画了肖锦云的形象。④主题表达：小说是通过默
默付出、隐忍坚强的肖锦云，表达对英雄家人的崇高敬意这一主题。
【解析】
6 题详解】
本题考查学生对散文综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，
形象（包括人物形象、物象和景物特点）分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，
如本题“对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项”，然后浏览每个选项，再逐一进行分
析。
【A 项，“是因为丈夫的牺牲让她感到生活无助，人生茫然”错误，结合小说的情节可知，肖锦
云抱着丈夫的骨灰回家，“这次回来，就不走了，可以好好地陪我了”，肖锦云的内心是悲伤
的，却并非无助茫然。
故选 A。
【7 题详解】
本题考查学生鉴赏小说艺术特色的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“对
小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项”，然后分析每个选项中涉及的内容、手法以及效
果，再与文本进行比对。
D 项，“全知视角的叙述”错误，所谓“全知视角”是指叙述者并无固定视角，像一个全知全
能的上帝，洞察一切，简言之即叙述者所知大于作品中人物所知；而就本文可知，文中虽然
是采用第三人称，但完全是从肖锦云的视角来写，写肖锦云的所知、所见，所以应该是有限
视角。
故选 D。
【8 题详解】
本题考查学生分析小说中环境描写内涵的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，
如本题“‘雪’在小说中多次出现，请结合小说内容淡谈它的丰富内涵”，然后到小说中找到
描写“雪”的内容，分析其特点，再结合具体的情境来分析其内涵。
如开头“雪花零零散散地从天空飘落下来，像飞，像蝉翼，清澈洁净，晶莹剔透”以及火车
跑出隧道时“外面的雪似乎有些大了，山坡上、树枝上落满了白茸茸的雪花”，这两处的“雪”
美丽、轻盈，结合小说中所描写的对面小夫妻的情形来看，“好像刚结婚不久，女人依偎在
男人的怀里，甜甜地睡着了。从她嘴角露出的微笑，足以证明，她正做着美梦。男人一手楼
着女人，一手拿着手机，拇指不停地在手机屏幕上滑动着，女人动了一下，盖在身上的衣服
掉了下去。男人放下手机，捡起衣服盖在女人的身上”“女人醒了。她揉了揉眼睛，惊喜地
叫道”“女人撒起娇来，搂着男人的脖子说”“男人从背包里拿出一个袋子，又拿出两瓶冰
红茶”，这生活宁静甜蜜美好，所以此处的“雪”喻指宁静幸福美好的生活；、
如肖锦云回忆中“下了半个月的雪丝毫没有停下来的意思”和结尾“不远处，两位老人等在
风雪中”，这两处的雪可以说是寒冷的，结合肖锦云丈夫的牺牲和肖锦云带着丈夫的骨灰回家
来看，这“雪”是指肖锦云一家的变故以及他们心中的悲伤。
【9 题详解】
本题考查学生的探究能力，探究的方向指向小说的主人公。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如本题“你认为小说的主人公是谁？为什么”，然后找出小说中涉及的人物，分析
人物的特点，接着梳理小说的情节，把握小说的主旨，看哪个人物与情节、主旨相关，以此
确定主人公。
首先看小说写了哪几个人物，有肖锦云、缉毒警察（肖锦云的丈夫）、小夫妻等；
然后梳理小说的情节，小说的标题是“回家”，开头写肖锦云抱着“包裹”回家，中间写肖锦
云的丈夫没有时间回家，最后写肖锦云带着丈夫回家，由此看来，“肖锦云”和“丈夫缉毒
警察”都与情节相关，如从肖锦云角度来看，全篇是围绕“肖锦云带着丈夫回家”展开，如
从丈夫缉毒警察的角度来看，全篇是围绕“缉毒警察回家”展开；
接着分析人物形象，文中缉毒警察没有出场，但由肖锦云回顾六年前丈夫因工作性质推迟婚
期以及对面小夫妻的幸福宁静的生活来看，可以看出缉毒警察的伟大，因为如果没有缉毒警
察的牺牲就没有这样宁静美好的生活，而作为缉毒警察妻子的肖锦云，丈夫没有时间回来结
婚，她亲自去，丈夫牺牲了，她亲自带回家，整个过程中肖锦云是平静的，由这些内容可以
看出肖锦云的默默付出和隐忍坚强；
最后分析小说的标题，如果从缉毒警察的角度来看，小说是赞美缉毒警察的伟大，告诉人们
幸福生活的来之不易，如果从肖锦云的角度来看，小说是表达对英雄家人默默付出的崇高敬
意。
考生可以选择一个人物，从这些方面作答
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
阅读下面的文言文,完成下列小题。
吕公著，字晦叔，幼嗜学，至忘寝食。恩补奉礼郎，登进士第。神宗立，召为翰林学士、
知通进银台司。司马光以论事罢中丞，还经幄。公著封还其命曰:“光以举职赐罢，是为有言
责者不得尽其言也。”诏以告直付阁门。公著又言“制命不由门下，则封驳之职，因臣而废，
愿理臣之罪，以正纪纲。”帝谕之曰:“所以徙光者，赖其劝学耳，非以言事故也。”公著请
不已，竟解银台司。
起知河阳，召还，帝从容与论治道，遂及释老，公著问曰:“尧、舜如此道乎？帝曰:“尧、
舜岂不知？”公著曰:“尧、舜虽如此，而惟以知人安民为难，所以为尧、舜也。”帝又言唐
太宗能以权智御臣下。对曰:“太宗之德，以能屈己从谏尔。”帝善其言。未几，同知枢密院
事，有欲复肉刑者，议取死囚试之，公著曰:“试之不死，则肉刑遂行矣。”乃止。夏人幽其
。主将大举讨之公著曰问罪之师当先择帅苟未得人不如勿举及兵兴，秦、晋民力大困，大臣不
敢言，公著数白其害。元丰五年，以疾丐去位。
哲宗即位，以侍读还朝。太皇太后遣使迎，问所欲言，公著曰:“先帝本意，以宽省民力
为先。而建议者以变法侵民为务，与己异者一切斥去，故日久而弊愈深，法行而民愈困。诚
得中正之士，讲求天下利病，协力而为之，宜不难矣。”又乞备置谏员，以开言路。
元祐元年，拜尚书右仆射兼中书侍郎。与司马光同心辅政，推本先帝之志，凡欲革而未
暇与革而未定者，一一举行之，民咸以为便。光薨，独当国，除吏皆一时之选。右司谏贾易
以言事讦直诋大臣，将峻责，公著以为言，止罢知怀州。退谓同列曰“官所论，得失未足言，
顾主上春秋方盛，虑后有进谀说惑乱者，正赖左右争臣耳，不可使人主轻厌言者也。”众莫
不叹服。
节选自《宋史吕公著列传》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A. 夏人幽其主将/大举讨之/公著曰/问罪之师/当先择帅/苟未得人/不如勿举/
B. 夏人幽其主/将大举讨之/公著曰/问罪之师/当先择帅/苟未得人/不如勿举/
C. 夏人幽其主将/大举讨之/公著曰/问罪之师/当先择帅/苟未得/人不如勿举/
D. 夏人幽其主/将大举讨之/公著曰/问罪之师/当先择帅/苟未得/人不如勿举/
11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是
A. 经幄，即经筵，指汉唐以来帝王为讲经论史特设的御前讲席。
B. 封驳，意为封还皇帝失宜的诏令，驳正臣下奏章的违误。
C. 释老，指释迦牟尼，因其为佛教创始人，所以“释”泛指佛教。
D. 肉刑，残害肉体的刑罚，古时指黥、劓、刖、宫、大辟等刑罚。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 吕公著正直敢言。神宗时，对司马光因论事被解职一事，他坚持己见，一再向皇上进言；
兴兵西夏后，唯有他敢于指出兴兵之害。
B. 吕公著善于进谏。在与神宗悠闲谈论时，他趁机劝说神宗施行尧舜“知人安民”、唐太宗“屈
己从谏”的治国之道，得到神宗认可。
C. 吕公著识虑深敏。有人打算恢复残酷的肉刑，他提出不同意见，阻止了此事；朝廷要讨伐
西夏，他立即提出自己的独到见解。
D. 吕公著重视吏治。他以侍读身份回朝廷后，通过分析新法颁布后产生的弊端，指出提拔正
直官员的作用；其后，又点明设置谏员的必要性。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）帝谕之曰:“所以徙光者，赖其劝学耳，非以言事敌也。”公著请不已，竟解银台司。
（2）推本先帝之志，凡欲革而未暇与革而未定者，一一举行之，民咸以为便。
14. 右司谏贾易诋毁朝廷大臣，将要被严厉责罚，吕公著为何替他说情？请简要说明。
【答案】10. B 11. C 12. B
13. （1）神宗告诉他说：“调动司马光官职的原因，是依赖他劝勉人们学习，不是因为言事
的缘故。”吕公著不停地请求，（但）最终被解除掌管通进银台司的职务。
（2）依据先帝的意愿，凡是打算变革却没来得及予以变革以及已经变革而未形成定例的，一
一全部实行，百姓都认为便利。
14. 为了不让国君轻易厌恶敢说话的人。因为皇上还年轻，需要直言规劝国君的臣子，以防有
人谄媚惑乱皇上。
【解析】
【10 题详解】
此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断
句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句
式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。
“幽”是动词，宾语是“其主”，“将”是副词，修饰“大举讨之”，故从“主”和“将”中
间断开，排除 AC 两项；
“得”是动词，宾语是“人”，故在“人”后断开，排除D 项。
故选 B。
【11 题详解】
此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变
迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、
典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内
容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
C 项，“释老，指释迦牟尼”错误，“释老”是释迦牟尼和老子的并称，亦指佛教和道教。
故选 C。
【12 题详解】
本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原
文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。
B 项，“他趁机劝说神宗施行尧舜‘知人安民’、唐太宗‘屈己从谏’的治国之道”错误，“趁
机劝说”错误，由第二段“帝从容与论治道，遂及释老，公著问曰：‘尧、舜如此道乎？’
帝曰：‘尧、舜岂不知？’公著曰：‘尧、舜虽如此，而惟以知人安民为难，所以为尧、舜
也。’帝又言唐太宗能以权智御臣下。对曰：‘太宗之德，以能屈己从谏尔。’帝善其言”
可知，二人只是谈到尧舜“知人安民”、唐太宗“屈己从谏”的治国之道，并没有趁机劝说。
故选 B。
【13 题详解】
本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，
把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，
这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。
（1）中，“谕”，告诉；“所以”，……的原因；“劝”，劝勉；“赖”，依赖；“已”，停止；
“竟”，最终；“解银台司”，被动句，被解除掌管通进银台司的职务。（2）中，“推本”，依
据；“暇”，空闲，“未暇”，没有来得及；“举”，都，全；“咸”，都；“便”，便利。
【14 题详解】
本题考查学生理解文意，筛选概括文本信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要
求，如本题“右司谏贾易诋毁朝廷大臣，将要被严厉责罚，吕公著为何替他说情？请简要说
明”，然后到文中找到“右司谏贾易诋毁朝廷大臣，将要被严厉责罚，吕公著替他说情”这一
内容，再筛选出他为何这样做的原因，理解其意思并进行概括。
从文中来看，本题的信息在最后一段，“右司谏贾易以言事讦直诋大臣，将峻责，公著以为
言，止罢知怀州”；接着看吕公著的解释 “官所论，得失未足言，顾主上春秋方盛，虑后有进
谀说惑乱者，正赖左右争臣耳，不可使人主轻厌言者也”，意思是“谏官对问题的议论，对与
不对不值得说。但皇上还年轻，担心今后有人进谀说惑乱，正要依赖左右诤臣，不能让国君
轻易厌恶敢说话的人”，考生可以根据这一内容进行概括。
【点睛】考生可以借助如下特点进行断句，借古代文化常识断句。要给文言断句，常常需借
助古代的文化常识，如天文、历法、地理、历史、官职、科举、姓名等。根据互文、对偶、
排比等断句，文言中常有对偶句、互文句、排比句，抓住这个特点断句，常能收到断开一处，
接着断开几处的效果。根据前后相承关系断句，文言文多写得紧凑严密，行文中多使用前后
相承句。根据总说分承或分说总承关系断句，文言文中常用总说分承或分说总承的写法。掌
握了这个写法，对断句定有帮助。根据韵文的特点断句，有的文言文是韵文，韵文有一定的用韵规律。按照这个规律去断句，常常能取得很好的效果。借助对话的标志断句，文言对话
常用“日”、“云”等字，根据这些有标志的词去断句，也能收到好的效果。根据反复结构断
句，文言文中常有些反复的句子结构，根据这个特点去断句，也能收到事半功倍的效果。借
助文言虚词断句，文言行文，多用虚词来表达语气或感情。如句首就常用如下语气助词：夫、
盖、盍、若夫、嗟夫等，句末常用如下语气助词：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、欤
（与）等，借助这些文言虚词，就可帮助断句。借助误法结构断句，文言语法中有一些固定
结构，如：“……者……也”、“不亦……科”、“何……之有”，“孰与……乎”“为……
所……”、“受……于……”等，根据这些结构也可断句。
文言文参考译文:
吕公著字晦叔。从小嗜好学习，以至废寝忘食。凭恩荫补奉礼郎，登进士第。神宗即皇
帝位，召吕公著为翰林学士、知通进银台司。司马光因论事被解除御史中丞的职务，回到经
幄。吕公著原封不动地退回诏令说：“司马光因为履行职责而被罢免，这是让有言事职责的
人不能畅所欲言。”神宗把诏书直接交给閤门使，吕公著又说：“制命不由门下省，那么封
驳的职责，因我而废弃。希望治我的罪，以端正纪纲。”神宗告诉他说：“调动司马光官职
的原因，是依赖他劝勉人们学习，不是因为言事的缘故。”吕公著不停地请求，（但）最终被
解除掌管通进银台司的职务。
起用他执掌河阳，又召回朝廷。神宗悠闲时同吕公著谈论为治之道，于是涉及佛教、道
教，吕公著问道：“尧、舜知道这些学说吗？”神宗说：“尧、舜难道不知？”吕公著说：“尧、
舜虽然知道这些学说，但仅把知人和使百姓安居作为难事，所以成为尧、舜。”神宗又说唐
太宗能用权术智谋驾驭臣下。吕公著回答说：“唐太宗的德行，是能使自己放下架子听从劝
谏而已。”神宗对他的话表示赞许。不久，（与人）共同执掌枢密院事。有人打算恢复肉刑，
建议取死囚试验割掉鼻子、砍掉脚的酷刑，吕公著说：“如果试了不死，那么肉刑就会实行
了。”于是停止。西夏囚禁了他们的国王，（宋朝趁机）将要大举征讨西夏。吕公著说：“问
罪的军队，应当首先选择主帅，如果没有合适的人，不如不出兵。”等到出兵后，秦、晋民
力大困，大臣们不敢说，吕公著多次陈述兴兵的害处。元丰五年，吕公著因病乞求离开职位。
哲宗即皇帝位，吕公著以侍读的身份返回朝廷。太皇太后派使臣迎接，询问他所想要说
的，吕公著说：“先帝本意，把宽省民力作为第一要务。但建议的人以变法侵夺百姓为务，
与自己意见不同的统统被排斥，因此日久而弊端更深，新法颁行而百姓更加困苦。果真能得
到公允正直的人，谈论寻找天下的利弊，同心协力来做，应该不难。”又请求备置谏员，以
广开言路。元祐元年，被授予尚书右仆射兼中书侍郎。与司马光同心辅政，依据先帝的意愿，凡是
打算变革却没来得及予以变革以及已经变革而未形成定例的，一一全部实行。百姓都认为便
利。司马光去世，吕公著独自当权，所任命的官吏都是当时挑选出的佼佼者。右司谏贾易因
言事攻击别人短处直接诋毁朝廷大臣，将要被严厉责罚，吕公著替他说话，仅降为怀州知州。
吕公著退朝对同事说：“谏官对问题的议论，对与不对不值得说。但皇上还年轻，担心今后
有人进谀说惑乱，正要依赖左右诤臣，不能让国君轻易厌恶敢说话的人。”众人没有不叹服
的。
（二）古代诗歌阅读
阅读下面这首宋词，完成下列小题。
贺新郎·杜子昕凯歌 刘克庄
尽说番和汉。这琵琶、依稀似曲，蓦然弦断。作么一年来一度，欺得南人技短，叹几处、
城危如卵。元凯①后身居玉帐，报胡儿、休作寻常看。布严令，运奇算。
开门决斗雌雄判。笑中宵、奚车毡屋，兽惊禽散。个个巍冠横尘柄，谁了君王此段。也
莫靠、长江能限。不论周郎并幼度②，便仲尼、复起嗟微管③。驰露布④，筑京观。
【注】①元凯:泛指贤臣、才士。②幼度:东晋名将谢玄的字。③微管:代称管仲④露布:帛制
旗子，多用来传递军事捷报。
15. 下列对这首词的赏析，不正确的一项是
A. 本词风格豪迈慷慨，表达了作者对宋军最终力挫强敌、得胜归来的喜之情。
B. 上阕写琵琶然弦断，渲染了紧张气氛，暗胡人再次侵汉，战事爆发。
C. “报胡儿、休作寻常看”意指南宋城池，几处危急，胡人攻势凶猛，不可小看。
D. 下阕运用比拟，引用典故，赞扬杜子昕英勇善战、指挥若定、功勋不下古人。
16. 刘克庄是南宋末年文坛领袖，辛派词人的重要代表，有人评价他的诗词“抒情痛快淋漓，
批判锋芒有时比辛（弃疾）更尖锐”。试结合本词内容分析这一特点。
【答案】15. C 16. ①“作么一年来一度，欺得南人技短。叹几处、城危如卵”运用口语化
语言，直接表达对胡人频繁入侵的痛恨，对南宋朝廷束手无策、国土沦丧的愤懑之情。②“个
个巍冠横尘柄，谁了君王此段”一句，直指朝中大臣，表达对他们尸位素餐、不能为君王解
决外敌之忧的痛斥。③“也莫靠、长江能限”明确指出了南宋朝廷希图依靠天险拒敌的不切
实际的侥幸心理。④全诗揭露了南宋朝廷上下面对外敌入侵毫无作为的现实，批判直指弊端，
尖锐不留余地。
【解析】【15 题详解】
本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情
感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误
是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格
不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对这首词的赏析，
不正确的一项”。
C 项，“意指南宋城池，几处危急，胡人攻势凶猛，不可小看”错误，从词中来看，“报胡儿、
休作寻常看”是紧承前一句“元凯后身居玉帐”而来，展现出的是我朝将士的自信和指挥若
定，表达对入侵者的蔑视。
故选 C。
【16 题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌语言、手法以及情感的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要
求，如本题“有人评价他的诗词‘抒情痛快淋漓，批判锋芒有时比辛（弃疾）更尖锐’。试结
合本词内容分析这一特点”，然后理解“抒情痛快淋漓，批判锋芒有时比辛更尖锐”这一评价
传递出的信息，再结合词中的内容进行分析。“抒情痛快淋漓”是指情感表达直接酣畅，“批
判锋芒有时比辛更尖锐”是说对一些问题的揭露批判非常直接尖锐。从词中来看，上阕以“弦
断”暗指胡人入侵，接着以“作么一年来一度，欺得南人技短，叹几处、城危如卵”来表达
对胡人入侵和南宋朝廷束手无策的态度，“作么”“欺得”展现出胡人的欺人太甚，直接表
达对此从痛恨之情，“南人技短”“叹几处”等可以看出南宋朝廷面对胡人入侵时候的无措
以及国土的沦丧，对此词人是愤懑的；从下阕来看，下阕先赞扬杜子昕英勇善战，接着提到
朝中臣子，“个个巍冠横尘柄，谁了君王此段”，前一句可知朝中臣子个个权势在握，而后一
句却展现出他们空占职位却不能为君王解忧的无能之姿，表达对他们的痛斥；“也莫靠、长
江能限”是告诉南宋统治者不要妄想长江天险就能阻止入侵者的铁蹄。由全词来看，词人既
直斥胡儿，也批判揭露南宋朝廷无能应对的现实，可以说非常尖锐。
（三）名篇名句默写
17.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）儒道两家都曾用行路来论证积累的重要性，荀子在《劝学》中说“__________，
____________”，《老子》中说“千里之行，始于足下”。
（2）王维《山居秋暝》中的“__________，____________两句，描绘了翠竹青莲之中勤劳的
人们幸福美好的生活图景。（3）姚鼐《登泰山记》中描写日观峰以西诸山在晨曦映照下的色彩和形貌的两句是
“__________，____________”。
【答案】 (1). （1）故不积跬步 (2). 无以至千里 (3). （2）竹喧归浣女 (4). 莲
动下渔舟 (5). （3）绛皓驳色 (6). 而皆若偻
【解析】
【详解】本题考查学生识记名言名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只
有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一
定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。
默写的时候要注意如下词语：跬、至、喧、浣、渔、绛、皓、驳、偻。
三、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下列小题
一九三六年夏天，我在青岛住了一个星期。刚到青岛那天，我便在给朋友的信中写
道:“……黄昏时候，火车渐渐地走得缓慢起来，火车窗外，___①___参差不齐的帆樯严密地
排在海边。太阳不见了，天上灰絮似的云影移动着。天连水，水连天。云翳在辽阔的天空中
（ ）成各式各样的形体:有的像飞禽，有的像走兽，有的像层层叠叠的山峰……”这是青
岛海景给我的第一印象。次日早晨，我迫不及待地去海边散步，空气异常潮湿，在细雨蒙蒙
的飘飞中，一出来，我的眼镜便被雨打湿了，简直分辨不出路径来，终于走到海滨公园。海
上左岸的轮廓，比较分明，迤逦着一行行房舍，红顶黄墙堆积在绿树丛中，由海边（ ）
到高坡上。山峦起伏在灰色雾縠里面，景象极其迷蒙，对面是一片镶嵌着绿林的小岛，左边
海水茫茫，望不到涯涘。有两三点帆影在海上起伏；远的模糊，____②__。海水的呼啸，像
深山里万道瀑布的声音。海面有（ ）的波澜在摇动。靠岸是一簇一簇的白沫似的巨浪，变
化迅速，不可（ ），有时像充满了愤怒，哗哗地击着海岸；有时一小股一小股地跳上岩石
来，又跳回去，比小孩子还活泼，我沉醉了。
18. 依次填入文中括号处的词语，最恰当的一项是
A. 变换 漫延 一碧万顷 捉摸 B. 变幻 曼延 一碧万顷 捉摸
C. 变幻 漫延 一望无际 琢磨 D. 变换 曼延 一望无际 琢磨
19.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处
不超过 15 个字。
20. 文中画波浪线的句子若改写成“有时抨击着海岸；有时涌上岩石，又退回去”，语义基本
相同，但原文表达效果更好，为什么？【答案】18. B 19. ①浩瀚的大海便展开在我眼前②近影清晰
20. 原文修饰词丰富，描写细腻，表达更加形象生动：①摹形拟声，描写海浪，如临其境；②
拟人化的动作性情，形象传神，引人共鸣。
【解析】
【18 题详解】
本题考查理解运用词语的能力。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先
阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，
推断词语意义及用法。
第一处，“变换”，事物的一种形式或内容换成另一种，多指具体的事物；“变幻”指不规则
地改变，多指抽象事物；语境是说云翳的变化，应使用“变幻”。
第二处，“漫延”水满溢而向周围扩散，泛指向四周扩散；“曼延”，延伸得很长，连续不断；
语境是说房舍由海边延伸到高坡，应使用“曼延”。
第三处，“一碧万顷”形容青绿无际；“一望无际”一眼看不到边，形容辽阔；语境是形容
海面 波澜，应使用“一碧万顷”。
第四处，“捉摸”，猜测，预料，多用于否定；“琢磨”，思索考虑；语境是说巨浪的变化迅
速，难以预料，应使用“捉摸”。
故选 B。
【19 题详解】
本题考查学生补写句子的能力。解答此题，考生需要先浏览语段，把握整体的语境，然后重
点分析横线前后的内容，根据前后内容进行拟写。语境是写在青岛所见海景，第一处前面说“黄
昏时候，火车渐渐地走得缓慢起来，火车窗外”，后面是写火车窗外的景象，由横线后面“参
差不齐的帆樯严密地排在海边……”可知，应是看到大海，所以此处应是说大海呈现在眼前；
第二处，前面说“有两三点帆影在海上起伏；远的模糊”，这是写海上的帆影，“远的模糊”
说明后面应是写近处的情形，远处模糊，那么近处自然是清晰。
【20 题详解】
本题考查学生鉴赏品味语言表达效果的能力。解答此类试题，首先要审清楚题干的要求，如
本题“文中画波浪线的句子若改写成‘有时抨击着海岸；有时涌上岩石，又退回去’，语义基
本相同，但原文表达效果更好，为什么”，然后到文中找到画线句，分析该句表达的意思，使
用的技巧，达到的效果，再看题干中改写后的内容，两者进行比较，分析文中说法的效果。
从文中来看，画线句是描写海上巨浪的特点，“有时像充满了愤怒，哗哗地击着海岸；有时
的一小股一小股地跳上岩石来，又跳回去，比小孩子还活泼，我沉醉了”，“充满愤怒”“跳
上”“跳回去”“活泼”等词语让海浪有了人的生命力，这是使用拟人的修辞；“哗哗”展
现海浪击打海岸的声音，“一小股”“一小股”展现出海浪涌上岩石的状态，文中的句子让
海浪的形象更为生动，给人以画面感，而改后的句子就没有这一效果。
21.下面文段有四处语言表达存在问题，请找出（只写序号）并作修改，使语言表达准确连贯。
①“原生态”理念在食品领域的深入人心，②很多人对号称“纯天然”的生鲜奶乐此不疲。③
生鲜奶以“现挤”为宣传点，强调更有营养。④其实，与经过加热杀菌的纯奶相比，⑤在营
养方面并没有显著差异。⑥生鲜奶如果消毒处理不完善，没有可靠的奶源，⑦很可能会导致
有害细菌过高，危害人体，⑧尤其是儿童、老人、孕妇等免疫力低下的人群。⑨所以最好不
要直接饮用“生鲜奶”。
【答案】①结构混乱，开头加“随着”，或将“ ”去掉。②用词不当，“乐此不疲”“情有
独钟”。⑤缺少主语，开头加“两者”或生鲜奶。⑥语序不当，“没有可靠的奶源，消毒处理
不完善”。
【解析】
【详解】本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、
语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，
首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分
析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。①“‘原生态’理念在食品领域的深入
人心”的中心词是“深入人心”，这句话还没有说完，下一句就转换话题，主语变成“很多
人”，这属于结构混乱，可以把句中“的”去掉，让“深入人心”做谓语，还可以在“原生态”
前面加“随着”，这样就变成介宾结构，做下一句的状语；②“很多人对号称‘纯天然’的生
鲜奶乐此不疲”中“对……乐此不疲”搭配不当，“乐此不疲”意思是“因酷爱干某事而不
感觉厌烦，形容对某事特别爱好而沉浸其中”，而句中是说很多人对“纯天然”的生鲜奶感兴
趣，应改为“情有独钟”；⑤“在营养方面并没有显著差异”成分残缺，因为前一分句“与经
过加热杀菌的纯奶相比”也没有主语，所以⑤中必须又主语，可以添加“两者”或“生鲜
奶”；⑥“生鲜奶如果消毒处理不完善，没有可靠的奶源”语序不当，应该先说奶源，再说消
毒。
22.下面是一篇新闻报道的片段，请概括出火神山医院的三个特点。每个特点不超过 12 个字。
火神山医院作为一所传染病医院，防护措施近乎苛刻。设置清洁区、半污染区、污染区及医
护人员专用通道和病人专用通道，严格避免交叉感染。病房设计上，专用的隔离防护窗用于
的物品传递；内部压力低于外部的负压房间，避免病毒随气流流出。覆盖整个院区的防渗膜确
保污染物不会渗透到土壤水体中，雨水、污水经过两次氯气消毒处理达标后才可排放，所有
房间空气均经过消毒杀菌及高效过滤达标后才高空排放。
【答案】①分区严格；②病房设计避免病毒外传；③污染处理严格。
【解析】
【详解】本题考查学生压缩概括语段信息的能力。解答此类试题，首先要审清楚提高的要求，
如本题“概括出火神山医院的三个特点。每个特点不超过 12 个字”，然后浏览材料，看材料
共有几句话，找出介绍火神山医院特点的句子，筛选出三个特点，并按照字数要求进行概括。
材料共四句话，第一句话是从总体上介绍火神山医院，第二、三、四句具体介绍；第二句，“设
置清洁区、半污染区、污染区及医护人员专用通道和病人专用通道，严格避免交叉感染”是
说医院分区非常严格；第三句“病房设计上，专用的隔离防护窗用于物品传递；内部压力低
于外部的负压房间，避免病毒随气流流出”是介绍病房设计上的特点；第四句“覆盖整个院
区的防渗膜确保污染物不会渗透到土壤水体中，雨水、污水经过两次氯气消毒处理达标后才
可排放，所有房间空气均经过消毒杀菌及高效过滤达标后才高空排放”是介绍医院污染处理
方面非常严格。
四、写作
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
今年春节前后，“新冠”疫情肆虐。
在这场“战疫”中，
我们看到了人性的自私，冷漠、怯懦……
也看到了人间的大爱、温暖、担当……
灾难是最好的教材，社会是最好的课堂。
疫情过后，向阳中学准备为高三学生举办一次特殊的成人礼活动，全校师生及全体高三学生
家长参加。请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，围绕“成长”写一篇发
言稿，表达你的感受与认识，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。
要求:自拟标题，自选角度，确定立意:不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800
字。
【答案】范文
在“战疫”中成长，青春本色向阳
尊敬的各位老师、家长，亲爱的同学们：大家好！
青春本色当似火，岁月节律应如歌，虽则我们的“冠笄之礼”逢上了“新冠”疫情，但
作为青年学生代表，我想说，灾难是最好的教材，社会是最好的课堂，艰辛与磨砺是成长最
好的催化剂。
艰难困苦，玉汝于成，我们是在“战疫”中成长的一代，青春本色向阳。
犹记，己亥末，庚子春，荆楚大疫，染者数万，人心惶惧。一场疫情，就像一面镜子，
让我们看到了人性之自私、冷漠、怯懦……有人哄抬物价，高价售卖口罩；有人不戴口罩闯
商场；有人面不改色瞒病情；有人一听到自己身边有来自武汉的人，旋即变脸，恶语相加；
当有人选择奋力扑火的时候，也有人选择隔岸观火，据说有不少明星、“网红”出国避难了，
在国家号召切勿流动之际，他们却在晒旅游美照，分享在国外的欢乐时光，等等。疫病，或
许是给人类的惩罚，或许是剥开人性的一枚柳叶刀。
我们当反思人性的自私、冷漠、怯懦……知其不可为而不为，在战疫中成长。
然而，疫情之鉴，让我们看到的更多是人间的大爱、温暖、担当……君不见，新时代领
路人一开始就明确要求把人民群众的生命安全和身体健康放在第一位，党中央采取的所有防
控措施都首先考虑尽最大努力防止更多群众被感染，尽最大可能挽救更多患者生命。君不见，
闻令而动，逆行出征，大爱无疆，仁心医者。“常思奋不顾身，而殉国家之急。”在挑战面
前，钟南山、李兰娟、张伯礼、乔杰、仝小林……他们不仅是中国科学院、中国工程院院士，
也是奋战在抗疫一线的白衣战士。新冠肺炎疫情发生以来，他们挺身而出，不顾安危带领团
队与时间赛跑、同病魔较量，在抗疫主战场发挥领军作用。“我不知道你是谁，我却知道你
为了谁。”在抗击疫情的严峻斗争中，一批医护人员守护在患者身边，把自己留在冬天，给
人们带来了春天。
“国有难，操戈披甲；人有危，众士争先。”面对新冠肺炎疫情，我们还看到，双眼布
满血丝、浑身水泥砂浆来不及洗净的建筑工人，他们不舍昼夜，用十天时间建成火神山医院；
不怕寒风刺骨、不怕风霜雨雪，投身城乡社区一线疫情防控工作的防控人员，他们坚守城市
入口、小区门口、村庄路口……这正是：沧海横流共克时艰，绘就人生本色；疫情肆虐矢志
向前，彰显时代风采。
斯社会之大课堂让我们看清何为国之砥柱，何为民族之脊梁，让我们明白自己应成长为
怎样的人。
“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。”青年如朝阳，我曾看到过一句话：哪
有什么白衣天使，只不过是一群孩子换了衣服，学着前辈的样子从死神手里抢人罢了。我辈而今已成年，正应发光，亦当“学着前辈的样子”，立鸿鹄之志，学会感恩，健康成长，奋发
有为，勇于担当、甘于奉献，聚涓滴之力，护我山河无恙，人民安康。
疾风知劲草，烈火见真金。让我们在抗疫烈火中洗礼成长，让生命绽放出更加绚丽之光
芒。
我的发言此到结束，谢谢大家！
【解析】
【详解】本题考查学生根据材料写作文能力。本题属于任务驱动型材料作文，作文任务十分
明确——结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，围绕“成长”写一篇发言稿，
表达你的感受与认识，阐述你的观点与思考，并提出希望与建议。任务驱动型作文隶属于材
料作文，对于材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求
学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。
【审题】本题为任务驱动型材料作文，主要考查考生的理解能力、思辨能力和价值观。本题
由材料、提示语、要求三部分组成，审题立意应重点看前两部分。材料的第一行“‘新冠’
疫情”设定大的背景，中间三行从正反两方面展现疫情中的人性与品格，最后一行为总括性
话语。提示语中的成人礼活动设置了写作情境，“请结合材料内容”“围绕‘成长’写”意
味着写作的核心内容应为“成长”，而谈“成长”不可脱离疫情灾难这一特定的时代背景。考
生须整体把握材料的内在关系，再结合特定的任务立意来行文。
材料具有限制性：
1.真实情境的限制。作文材料的大背景是，“新冠”疫情肆虐，考生写作不可脱离这一情境。
具体情境是，疫情过后，向阳中学准备为高三学生举办一次特殊的成人礼活动。考生要思考
的内容是，在“战役”中，人性中出现的自私、冷漠、怯懦等阴暗的一面，以及人间的大爱、
温暖、担当等充满正能量的一面。审题方向是“灾难是最好的教材，社会是最好的课堂”，也
就是说考生要结合情境思考这场灾难教给了我们什么，我们在这个课堂上收获了怎样的成长。
脱离此情境则难免偏题或跑题。
2.典型任务的限制。“在学生、教师、家长中任选一种身份”限制了具体身份，考生只可三选
一，不同的身份要注意不同的语体风格；发言的具体对象是全校师生及全体高三学生家长，
要有交流意识；体式只能是发言稿，要符合文体特征，语言应简洁明快；发言时要结合材料，
围绕“成长”主题展开；最后还要提出希望与建议。这都是写作中的典型任务，考生不可丢
弃其中任何一个任务。
3.价值判断的限制。材料内容涉及“战疫”中人们的两种不同表现，一是人性的自私、冷漠、怯懦等，一是人间的大爱、温暖、担当等，前者消极，后者积极。“灾难是最好的教材，社
会是最好的课堂”，肯定了此次疫情对青年学生学习“成长”的重要意义。价值判断上有明显
的倾向性。
材料具有开放性：
1.立意角度自由。在具体情境下，考生可以以学生身份谈疫情中的所见、所闻、所感、所思，
表达对“战疫”中的社会现象的认识，提出即将迈入成年行列的自己应成长为怎样的人；也
可以从教师角度立意，阐述以“灾难”为教材，以社会为课堂，帮助学生学会学习、茁壮成
长的重要性，并对全体学生尤其是即将成年的学子提出希望与建议；还可以以家长的身份谈
对疫情的看法，引导学生树立正确的价值观，表达对其健康成长的关怀，提出对青年学生的
殷切希望与诚恳建议等等。立意角度相对来说是自由的，可以从正面切入，也可从反面切入。
2.联想思考自由。考生联想人性的自私、冷漠、怯懦或人间的大爱、温暖、担当的具体材料是
自由的，灾难是最好的教材，社会是最好的课堂。考生在灾难中收获了何种成长，也是可以
自由表达的。
3.身份选择自由。材料中给了“学生、教师、家长”三种身份，考生可自由选择，可选择有利
于阐述自己观点与思考，并能由此提出具体希望与建议的身份完成写作任务。
4.文体自由。考生若侧重表达感受与认识，可写记叙文或散文；若阐述观点与思考，可写议论
文，只要文体特征明确即可。
参考立意：在“战疫”中成长，青春本色向阳；灾难乃至善教材，社会为最好课堂；莫负重
望，砥砺成长；抗新冠明责任，成人亦成材。
行文结构安排：首先拟一个隐含或者直接点明观点的题目，比如《在“战疫”中成长，青春
本色向阳》。然后由青春本色开篇，引出观点。正文先分析反思疫情之下展现出的丑陋人性，
接着展现疫情下更多人性的温暖，两相对比告诉青年该成长为怎样的人。结尾部分发出号召
——让我们在抗疫烈火中洗礼成长，让生命绽放出更加绚丽之光芒。
素材：
1.在危机来临时，人性的光辉是最难能可贵的，今年突如其来的新冠肺炎疫情，既是对
国家体系的大考，也是对社会人性的洗礼。在战疫的日子里，每天都上演着无数个令人泪目
的瞬间，尽管都是凡人小事，但却让我们看到了在阴霾中绽放光彩的人性光辉。
2.疫情肆虐之际，他们选择了坚守。疫情来临，他们毅然坚守在最危险的医护前线，甚
至面对丝毫没有作息规律可言的“天为被，地为席”时，也不曾有丝毫怨言。正是他们，用“不
计报酬，无论生死”的人性光辉，照亮了彷徨在疫情阴霾中民众心路，给了国家战胜疫情的信心，也给了患者战胜病情的决心。
3.疫情横行霸道，他们选择了逆行。春节，谁不想与家人团聚，谁不想拥抱平安?但是，
当民众的生命安全受到严重威胁时，他们又逆势而行，挺身而出，不仅守护在每一条交通要
道，更是穿梭于大街小巷，正是这些坚守岗位的公安干警，用他们正义的人性光辉，驱散了
疫情的阴霾，给了社会稳定运行的秩序，也给了民众平安生活的保证。
4.疫情冰冷无情，他们选择了向善。疫情之下，有人贪婪自私，有人退身自保……但更
多人却选择了向善，用他们每一个平凡的举动，让国人为之感动。没有命令，他们却自发地
组成社会志愿者，不惧疫情危险，走上街头劝导民众科学出行;没有报酬，他们却时刻坚守在
每一个村口，不惧风霜雨雪，化身村落安全的守护神。这些人，正因为保持着心中那份正念，
他们的人性光辉，才能在这疫情的阴霾中绽放。
5.一场疫情，折射出了人性的光辉，懂得感恩的人，总会在灾难面前，想着他人，想着
国家。一位 80 多岁的退休老人，捐出了全部存款 10 万元，一对打算结婚的恋人，捐出了两
个人的婚礼预算 50 万元，更有许许多多普通的民众，为抗击疫情，伸出了援手，虽微不足道，
却感人至深。人性无国界，善良的世界各国人民，也用各种方式，将捐助的抗疫物资一批批
地加急运抵一线，为中国抗疫加油。“岂曰无衣，与子同袍”，他们用人性的光辉，告诉着我
们：这个世界不再寒冷，中国并不孤单。
6.他们是白衣天使，是公安干警，是热心民众，是我们每一个人……所有这些在疫情阴
霾下的人员都很平凡，但他们却用中华民族感恩、善良的朴素灵魂，铸就了不平凡的人性。
每每看到那些在战疫中倒下的身影，我的心底总会为之触动，正是他们用内心坚定的信念，
点亮了平凡人生中不平凡的人性光辉，在这场疫情的阴霾中，绽放出了最耀眼的光彩。
7. 慈善有情，大爱无疆，感人的场景数不胜数。有钱的出钱，有力的出力，普通百姓和
明星大腕都伸出了援助之手，还有海外华人、国际友人的各种捐赠。来自世界各国暖心的爱
心之举，无论大小，都是为中国加油，为抗疫助力，展现的是为人类共同利益负责的价值追
求，汇聚的是构建人类命运共同体的正能量。
8. 没有过不去的冬天，也没有来不了的春天。圆圆想起春节期间，正逢中国女篮参加东
京奥运会资格赛，她们勇克强敌，提前锁定奥运会资格，她们出色的表现穿越时空，为全国
人民抗击疫情注入了一股热能。她们赛前鼓舞士气的一段话，正是现在抗击疫情的生动写照
——当需要一个人站出来时，那叫勇敢;当一个团队挺身而出时，那叫担当;当一个国家身处
逆境，呼唤一种精神时，那就是使命，就是信念，就是一往无前!
【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料
中抽取而出的‚核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力
不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理
想。（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”
的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断
和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了态度与
观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理
性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才
能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行
的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简
易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，
达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其
现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，
联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、
曲终人散、回味无穷。
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