桓台一中高三模拟（四）
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成小题。
材料一:
在德国著名哲学家海德格尔看来,技术所到之处,无不构造着人与自然、人与人的某种新
的关系。按照海德格尔的观点,一种新技术出现,有可能对结构造成影响。然而,当技术作为一
种工具为人们所用时,情况会变得更加复杂。
人的行动无时不受到“结构”的制约,所谓结构可以简单地理解为具有制约性的外部环境,
例如应试教育可能形成一种制约人行动的“结构”。英国社会学家安东尼·吉登斯认为,结构
与行动相互建构,结构对行动具有制约性和使动性。这种制约性和使动性表现为结构为行动提
供操作空间以及边界,并通过价值观念对行动进行引导。
人们试图应用技术变革结构,但结构也可能对行动进行制约和使动,驯服技术并把技术作
为结构自身的强化。例如,在应试教育结构下,信息技术的应用未能冲破应试的束缚,反而在某
种程度与应试共谋。人工智能作为一种革新性新技术,在给教育结构带来冲击的同时,也面临
着被结构驯服与同化的可能,成为更精致、更高效的应试技术。在这种前提下,人工智能技术
在教育领域的发达,不过是为教育提供了一种更有效、更无孔不入的规训技术。而一旦人工智
能沦为应试的精致工具或规训技术,人工智能变革教育的初衷就要落空。这也是人们寄希望于
新技术变革教育的愿景一再落空的一个重要原因:新技术未能有效地抵制旧结构的诱惑,反而
强化了旧结构。
(摘编自蒙石荣《人工智能+教育:技术变革教育的可能与限度》)
材料二:
说“互联网+”甚至能够直接摧毁传统守旧的教育生态,并非耸人听闻,“互联网+”对教
育的各方面影响是深至骨髓的。“互联网+”让教育从封闭走向开放。
“互联网+”打破了权威对知识的垄断,让教育从封闭走向开放,人人能够创造知识,人人
能够共享知识,人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下,全球性的知识库正在加速
形成,优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富,这些资源通过互联网连接在一起,使得人
们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高,获取成本大
幅降低,这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。
在传统的教育生态中,教师、教材是知识的权威来源,学生是知识的接受者,教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。在“互联网+”的冲击下,教师和学生的界限也不再泾渭分
明。比如某中学已经能够做到“班班通、人人通”,学生获取知识已变得非常快捷,显然师生
间知识量的天平并不必然偏向教师。此时,教师必须调整自身定位,让自己成为学生学习的伙
伴和引导者。
在“互联网+”的冲击下,教育组织和非教育组织的界限已经模糊不清,甚至有可能彻底消
失。社会教育机构的灵活性正对学校发起强有力的冲击。育人单位和用人单位也不再分工明
确,而是逐渐组成教育共同体,共同促进教育协同进步。
从实质上看,“互联网+”对教育的影响主要体现在教育资源的重新配置和整合上。一方
面,互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值,从传统的一个优秀老师只能服务几十个
学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面,互联网联通一切的特性让跨区域、跨行
业、跨时间的合作研究成为可能,这也在很大程度上规避了低水平的重复,加速了研究水平的
提升。在“互联网+”的冲击下,传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩
小甚至被填平。“互联网+”加速教育的自我进化能力。“流水不腐,户枢不蠹”,这句话告诉
我们一个系统的自我进化能力是其生存和发展的根本。传统教育滞后于社会发展,教学内容陈
旧、教学方式落后、教学效率低下,培养出来的人才不能满足社会发展的需求。这种自我进化
能力低下的原因在于教育系统自身的封闭性。“互联网十”敲开了教育原本封闭的大门,也就
加速了教育的自我进化。人人都是教育的生产者,人人又都是教育的消费者,这种新型的教育
生态必然会更加适应社会的发展。
(摘编自赵国庆《“互联网+教育”:机遇、挑战与应对》)
材料三:
传统教学中教师扮演的不仅仅是知识的传播者,更是学生学习的督促者和引导者。“互联
网+教育”直接打破了传统教育的时空限制,没有了以往的约束和限制,各要素无须同时出现在
同一空间内,教育俨然变成了另一种样子。
知识可以分为显性知识和隐性知识,显性知识可以通过传授习得,而隐性知识往往被人们
所忽略。如学习过程中需要塑造和培养学生的意志、品格,包括诚信、责任心、与人合作交流
的能力等。“互联网+教育”形态中一些隐性知识也有所体现,但其真实性仍有待考量。传统
教育中,教师的为人师表、以身作则在潜移默化中均会影响学生的一言一行,教师成为学生成
长过程中的榜样。但在“互联网+教育”中,进行情感教育和人文教育则比较困难。在线学习
往往给学生营造出一种完全自学的极端情境,对学生的主动性要求很高,学习过程完全由学生
把控。这种情境下教师丧失了基本的指引功能,只是单纯地成为一个解疑的输出者,成为人工智能时代数字设备的一分子,这不仅扭曲了教师教书育人的本质,更是与国家的教育目的背道
而驰。由此可见,网络世界始终有别于现实生活,学生要成为一个真实的社会人,仍需要多方面
合力共同完成。
(摘编自张惠惠《未来已来:人工智能对教育育人的挑战与应对》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是
A. 海德格尔认为，当一种新技术作为工具出现在人们的生活中，这项技术有可能和结构产生
双向的影响。
B. 新技术变革教育的初衷之所以落空，是因为人工智能的技术革新让旧的应试教育结构变得
更为顽固。
C. 材料二是对材料一中“应用技术变革结构”一说的具体诠释，和比于材料一，材料二显然
态度更为乐观。
D. 材料三认为教师的职能在“互联网+教育”的模式下被简化，教师不再具有对学生的指引功
能和传授隐性知识的权力。
2. 根据材料二和材料三，下列说法不正确的一项是
A. 当学生获取知识的途径和方式变得快捷，教师的知识优势必将受到冲击，教师的定位也将
从主导者变为引导者。
B. 终身学习的学习型社会建设在“互联网+”的社会环境成为可能，因为互联网解决了知识获
取的成本和效率难题。
C. 互联网联通一切的特性打破了师生的界限，消除了教育的区域化差异，让教育公平不再是
一句空话。
D. 教师的本质是教书育人，所以哪怕互联网给学生提供了足够多的知识资源，教师对学生的
人文教育、情感教育仍是必要的。
3. 下列说法中，不能够作为论据来支撑材料二观点的一项是
A. 248 所贫困地区的中学通过直播，与西南地区最好的高中之一成都七中同步上课，让当地的
基础教育实现了质的飞跃。
B. 慕课形成了一种以改变学生上课时间、地点及上课方式为目的的课堂，以学生能力提升为
核心，大大提高了学生的学习效率。
C. 杭州某中学安装“天眼”系统，智能分析学生上课时的面部微表情、手势等，以此判定学
生上课是否走神，学习是否高效。
D. 北京某小学在语文课堂上引导学生利用计算机获取更多关于苏轼的知识并对其进行大数据分析，启发学生研究苏轼生平足迹。
4. 材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。
5. 某中学想要引进一套远程同步教学系统，使学生可以和省内名校学生共同上课，参与省重
点中学的名师课堂。请结合材料，对该中学这套教学系统的使用提出合理建议。
【答案】1. C 2. C 3. C
4. ①整体呈现总分总结构,分论点并列论证;第一段和第六段总述“互联网+”对教育的深刻影
响和巨大变革,第二、三、四、五段分别从知识获取、师生关系、教育组织、教育资源分配等
方面并列进行论述。②论证方式上,运用道理论证、举例论证、对比论证等多种论证方法。如
第二段分析“互联网+”对学生知识获取方面的影响,第四段分析“互联网+”环境下教育资源
的重新分配问题均为道理论证;第三段举某校“班班通、人人通”的事例论述师生关系属于举
例论证;在论述“互联网+”教育带来的改变时都是和过去的教育模式进行对比,这属于对比论
证。
5. ①多汲取名校先进的教学经验,但是要从学校实际情况出发,不可生搬硬套;②教师要改变
心态,配合这套教学系统调整教学思路,变课堂主导者为课堂引导者;③教师在学生在线学习
时要注意激发其学习主动性,线下做好人文教育、情感教育。
【解析】
【1 题详解】
本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然
后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列对材料相关
内容的理解和分析，正确的一项”，
A 项，张冠李戴，“双向的影响”并非海德格尔的观点，而是材料一作者的观点；
B 项，“新技术变革教育 初衷之所以落空，是因为人工智能的技术革新让旧的应试教育结构
变得更为顽固”说法绝对，原文中说的是这只是其中的一个重要原因；
D 项，“教师不再具有对学生的指引功能和传授隐性知识的权力”说法错误，教师并非没有传
授隐性知识的权力，只是“进行情感教育和人文教育则比较困难”。
故选 C。
【2 题详解】
本题考查学生筛选整合文本信息，概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要明确题干的
要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“根据材料二和材料
三，下列说法不正确的一项是”，题干已经确定答题区域是材料二和材料三，仔细阅读这两则
的材料，然后浏览选项的内容，到这两则材料中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，
C 项，“消除了教育的区域化差异”说法变未然为已然，原文中说的是“将逐步被缩小甚至被
填平”。
故选 C。
【3 题详解】
本题考查学生对论点、论据、论证以及论证结构等的分析把握能力，同时考查对文本内容的
理解和辨析能力。解答此类题，要通读文章，梳理文章结构，理清论点与论据之间的关系，
同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“下列说法中，不能够作为论
据来支撑材料二观点的一项”，
C 项，“杭州某中学安装‘天眼’系统，智能分析学生上课时的面部微表情、手势等，以此判
定学生上课是否走神，学习是否高效”，内容虽然也是关乎互联网和教育的结合，但与材料二
的观点“‘互联网+’对教育影响深远”并无关联，无法作为其论据。
故选 C。
【4 题详解】
本题考查分析文本的论证特点的能力。分析文本的论证特点，可以从文本的整体论证结构、
论证方法两方面分析作答。本题要求简要说明材料二在论证上有哪些特点。仔细阅读材料二，
可发现：整体上看，材料二共六段，第一段提出观点，指明“互联网+”对教育有深远影响；
中间四段分别从知识获取、师生关系、教育组织、教育资源分配等四个方面进行论述；第六
段是总结段。这是最典型的总分总、分论点并列式论述思路。从论证方法上看，论述“互联
网+”教育带来的改变，运用了道理论证的论证方法。而在论述改变的同时，一定先提及过去
的教育形式，这是典型的对比论证。第三段举某校“班班通、大大通”的事例，这是举例论
证。具体作答时，结合材料二具体内容，根据以上分析分条作答即可。
【5 题详解】
本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。属于对学生探究能力的要求。所
谓“探究”，就是有“我”有“思”，探索追寻。学生在答题时，只要不脱离文本，只要不是
消极的，只要言之有理，言之有据，都视为正确答案。所以，做题时，一定多角度考虑问题，
要敢于陈述自己的见解。本题，题目要求给该中学的这套教学系统提建议，其实就是要求考
生结合材料对“互联网+”的教育形式的优点和缺点进行概括，建议学校善于利用其优点，避
免其缺陷，或者针对不足提出有效的解决方案。比如结合材料二，可建议该校教师要改变心
态，转变自身定位，及时调整教学方式；结合材料三，可指出该校教师应调动学生的主动性，并注重对学生进行人文教育、情感教育。具体作答时，一定要结合材料内容来谈，能言之有
理，自圆其说即可。
【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读，注意
抓三个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识（边读边概括各
段落意思及段与段之间的关系）；三是要有寻找中心句意识（每段的中心句，特别是文章的开
头，结尾，过渡句以及标题）。其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确
答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。
审题时注意：是否选准题眼（答题重点），是否选全要点（要答几个方面），是否选准角度（以
谁为陈述主体），是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）。组织语言时，注意“问”与“答”
要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或
从文中提炼)；⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；(3)分点
分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；
抓住关键词，短语答题目，分条来排列；要用肯定句，原文中找依据。
阅读下面的诗歌，完成小题。
冬(之一)
穆旦
我爱在淡淡的太阳短命的日子，
临窗把喜爱的工作静静做完;
才到下午四点，便又冷又昏黄，
我将用一杯酒灌溉我的心田。
多么快，人生已到严酷的冬天。
我爱在枯草的山坡，死寂的原野，
独自凭吊已埋葬的火热一年，
看着冰冻的小河还在冰下面流，
不知低语着什么，只是听不见。
呵，生命也跳动在严酷的冬天。
我爱在冬晚围着温暖的炉火，
和两三昔日的好友会心闲谈，
听着北风吹得门窗沙沙地响，
而我们回忆着快乐无忧的往年。人生的乐趣也在严酷的冬天。
我爱在雪花飘飞的不眠之夜，
把已死去或尚存的亲人珍念，
当茫茫白雪铺下遗忘的世界，
我愿意感情的热流溢于心间，
来温暖人生的这严酷的冬天。
1976 年 12 月
6. 下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是
A. 诗歌第一节写诗人在一个冬日里平淡平凡的生活，但从这平淡平凡中又可看出诗人坚忍不
屈的身姿和激昂慷慨的情怀。
B. 如果说第一节写的主要是“我”所做的，那么第二节主要写“我”所见的，如“枯草的山
坡”“死寂的原野”“冰冻的小河”等。
C.第三节写冬夜生活的乐趣，有“温暖的炉火”，有“好友”，有“回忆”，屋内小环境中的温
暖压倒了冬日的严寒，快乐驱赶了忧伤。
D. 第四节中，“我愿意感情的热流溢于心间，来温暖人生的这严酷的冬天”流露出诗人心迹，
写出诗人面对苦难的坦然之情。
7. 下列对本诗艺术特色 分析鉴赏，不正确的一项是
A. 本诗各节均为五行，前面具体展开，最后以感叹作结：各节二四五行押韵，一三行不押韵，
显得错落有致，回环有序。
B. 诗人在“冬”这个核心意象的统摄下，通过“北风”“茫茫白雪”等意象，营造出昏黄、
凄冷、死寂而又悲凉的意境。
C. 穆旦的诗歌有鲜明的现代主义特色，诗中意象的内涵具有开放性，如“严酷的冬天”和“冰
冻的小河”均有象征意义。
D. 诗中的“冬天”融合视觉、听觉，带给读者强烈的官能感受，如“昏黄”“茫茫白雪”等
视觉和“门窗沙沙地响”等听觉。
8. “才到下午四点，便又冷又昏黄”中的“又冷又昏黄”有何作用?
9. 《冬(之一)》并不是一首单色调的诗，而是体现了现实生活和诗人感情世界关系的复杂性，
甚至是矛盾，请结合诗歌内容简要分析矛盾之处。
【答案】6. A 7. B
8. ①“冷”指天气寒冷，“昏黄”指阳光暗淡，突出了“严酷的冬天”的特征；②与首句中
的的“短命”相呼应，传达出年衰岁幕之感；③为下文的深沉感慨“多么快，人生已到严酷的
冬天”做铺垫。
9. ①在“死寂的原野”上，小河却仍在冰下“低语”；②在“严酷的冬天”，“我”却享受着“人
生的乐趣”；③诗人笔下，“严酷的冬天”与“感情的热流”并存，两者相反相成，交叉渗透，
丰富了诗歌意蕴。
【解析】
【6 题详解】
本题考查理解现代诗歌思想内容的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要
审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接
着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思
考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
A 项，“又可看出诗人坚忍不屈的身姿和激昂慷慨的情怀”错误，根据“又冷又昏黄”“我将
用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到严酷的冬天”，可知诗人有着淡淡的忧伤。
故选 A。
【7 题详解】
本题考查分析鉴赏现代诗歌艺术特色 能力。此类题，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的
把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什
么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐
一进行分析判断。
B 项，“营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境”错误，从诗歌整体来看，冬天虽然是严酷
的，但也是温暖的。
故选 B。
【8 题详解】
本题考查学生品味诗歌语言，把握诗句作用能力。解答此类题，首先明确题目要求，不如本
题要求分析“才到下午四点，便又冷又昏黄”中的“又冷又昏黄”有何作用，然后通读诗歌，
整体把握诗歌内容大意，再次基础上找到涉题诗句，仔细阅读，结合上下，理解其含义，然
后分析其在整首诗歌中作用。解答本题，要先弄清楚“冷”和“昏黄”的内涵，联系整首诗
尤其是第一节来看，“冷”指向的是天气，“昏黄”指向的是“淡淡的太阳”，这两个词都突
出了“冬天”的特征。然后联系上下文分析“又冷又昏黄”在结构上的作用，看是否照应了
什么内容，或者为什么内容做了铺垫。
的【9 题详解】
本题考查理解把握现代诗歌内容，赏析现代诗歌的丰富意蕴的能力。解答此类题，首先明确
题目要求，比如本题题目是“《冬(之一)》并不是一首单色调的诗，而是体现了现实生活和
诗人感情世界关系的复杂性，甚至是矛盾，请结合诗歌内容简要分析矛盾之处”。解答此题，
要明白题干中所说的“矛盾”指什么。题干中说“体现了现实生活和诗人感情世界关系的复
杂性，甚至是矛盾”，那么这个矛盾指的就是“现实生活”和诗人的“感情”的矛盾。明确了
题目要求，然后通读诗歌，找出诗歌中能体现“现实生活”和诗人的“感情”的矛盾，回答
问题。本题，通读诗歌，结合诗句来看，现实是“严酷的冬天”，有“北风”，有“茫茫白
雪”，但诗人“感情的热流溢于心间”。据此分析即可得出答案。
【点睛】诗歌 技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：
(1)衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；(2)联想和
想像（又叫虚实结合）；(3)对比；(4)白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，
此外还有设问、反问、借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒
胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是
用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
孙洙，字巨源，广陵人。羁丱能文，未冠擢进士。包拯、欧阳修、吴奎举应制科，进策
五十篇，指陈政体，明白剀切。韩琦读之，太息曰：“恸哭流涕，极论天下事，今之贾谊
也。”再迁集贤校理、知太常礼院。治平中求言，以洙应诏疏时弊要务十七事后多施行，兼
史馆检讨、同知谏院，乞增谏员以广言路。凡有章奏，辄焚其稿，虽亲子弟不得闻。王安石
主新法，多逐谏官御史，洙知不可，而郁郁不能有所言，但力求补外，得知海州。免役法行，
常平使者欲加敛缗钱，以取赢为功，洙力争之。方春旱，发运使调民浚漕渠以通盐舸，洙持
之不下，三上奏乞止其役。旱蝗为害，致祷于朐山，撤奠，大雨，蝗赴海死。寻干当三班院。
三班员过万数，功罪籍不明，前后牴牾，吏左右出入，公为欺奸。洙革其甚者八事，定为令。
同修起居注，进知制诰。先是，百官迁叙，用一定之词，洙建言：“群臣进秩事理各异而同
用一词至或一门之内数人拜恩名体散殊而格以一律苟从简便非所以畅王言重命令也”诏自今
封赠荫补，每大礼一易，他皆随等撰定。元丰初，兼直学士院。澶州河平，作灵津庙，诏洙
为之碑，神宗奖其文。擢翰林学士，才逾月，得疾。时参知政事阙，帝将用之，数遣中使、
尚医劳问。入朝期日，洙小愈，在家习肄拜跽，偾不能兴，于是竟卒，年四十九。帝临朝嗟
的惜，常赙外赐钱五十万。洙博闻强识，明练典故，道古今事甚有条理。出语皆成章，虽对亲
狎者，未尝发一鄙语。文词典丽，有西汉之风。士大夫共以丞辅期之，不幸早世，一时悯伤
焉。
（节选自《宋史·孙洙传》）
[注]①丱：儿童束发成两角的样子。②三班院：北宋前期的人事管理机构，负责统计、考核、
差遗三班
使臣。
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A. 群臣进秩事／理各异／而同用一词／至或一门之内／数人拜恩／名体散殊／而格以一律／
苟从简／便非所以畅王言／重命令也／
B. 群臣进秩／事理各异／而同用一词／至或一门之内／数人拜恩／名体散殊／而格以一律／
苟从简／便非所以畅王言／重命令也／
C. 群臣进秩事／理各异／而同用一词／至或一门之内／数人拜恩／名体散殊／而格以一律／
苟从简便／非所以畅王言／重命令也／
D. 群臣进秩／事理各异／而同用一词／至或一门之内／数人拜恩／名体散殊／而格以一律／
苟从简便／非所以畅王言／重命令也／
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A. 未冠，指男子未满二十岁。古代男子年满二十岁要举行加冠之礼，以示成年。
B. “制科”指皇帝临时设置科目选拔特殊人才的制度，因皇帝的命令称“制”，故名。
C. “元丰”是宋神宗年号。年号是我国封建王朝用以纪年的名号，一位皇帝可有一个或多个
年号。
D. 跽，古人坐时臀部贴脚后跟，臀部离开脚后跟呈跪姿，上身挺直，就是“跽”，表示恭敬。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 孙洙年少登第，深受时人器重。他未冠考中进士，后被包拯等人举荐参加制科考试，进献
五十篇策论，陈述政事切中事理，被韩琦誉为“今之贾谊”。
B. 孙洙直言进谏，为官革除弊端。担任同知谏院时，他应诏上疏列举时弊和要务，并请求增
加谏官数量；主管三班院时，明察官吏欺奸的弊端，革除其甚者。
C. 孙洙请求外任，为民阻止苛政。他不满王安石驱逐谏官御史，主动请求补任地方官职；在
海州知州任上，常平使者欲多征缗钱以求政绩，他极力争辩。
D. 孙洙学博言雅，文风典雅华丽。他熟悉典章旧制，谈论古今之事很有条理，且出口成章，对人不说粗鄙之语；他的文章典雅华丽，有西汉之风。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)发运使调民浚漕渠以通盐舸，洙持之不下，三上奏乞止其役。
(2)时参知跛事阙，帝将用之，数遣中使、尚医劳问。
【答案】10. D 11. D 12. B
13. （1）发运使征调民夫疏通漕渠来使盐船通行，孙洙与他对抗不让步，多次（或"三次"）
上奏请求停止这项徭役。
（2）当时参知政事职位有空缺，皇帝将要任用他，屡次派遣中使、尚医前往慰问。
【解析】
【10 题详解】
本题考查文言文断句能力。解答时抓住句子中的重要名词和虚词，根据其在句子文中充当的
成分和在句子中所起到的作用，可以判断出断句的正确划分；同时注意句子中对仗的地方，
根据句式特点断句是最简洁的方法。“事理各异”的意思是“原因各不相同”，中间不能断开，
所以“事”前断句，排除选项 AC，“苟从简便”的意思是“如果简便从事”，中间不能断开，
所以排除选项 B，故选 D。
句子翻译：群臣晋升品级，原因各不相同，却同用一套辞令；以致有时一门之内，数人晋升，
名位身份各不相同，却格式一律。如果简便从事，这不是用来使王命畅通、重视诏命（该有）
的做法。
【11 题详解】
此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变
迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、
典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内
容，答题时还要注意集合语境的含义作答。D 选项“表示恭敬”错误，“跽”不都是表示恭敬，
如《鸿门宴》中“项王按剑而跽”中的“跽”。故选 D。
【12 题详解】
本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和
分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析，从中发现选
项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。B 选项“担任同知谏院时，他应诏上
疏列举时弊和要务”错误，由原文“治平中求言，以洙应诏疏时弊要务十七事后多施行，兼史馆检讨、同知谏院，乞增谏员以广言路”可知，“应诏上疏”是在兼任同知谏院之前。故
选 B。
【13 题详解】
此题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字
都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，
省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的
落实。赋分点：（1）浚：疏浚，疏通。以：连词，表目的。止：使停止，废止。（2）阙：空
缺。数：屡次，多次，再三。劳问：慰问。
【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，
不可凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译
文中去，这是文言文翻译的最基本的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是
保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多
数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就
是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。文句通顺是
语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。翻译成
现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修
改、润色，适当的进行意译。
参考译文：
孙洙，字巨源，是广陵人。童年时就擅长写作文章，未满二十岁就考取了进士。包拯、
欧阳修、吴奎举荐他应试制科，孙洙进献策论五十篇，阐述为政要领，明明白白，切中事理。
韩琦读了策论，叹息说："恸哭流涕，透彻论述天下事，这是当今的贾谊呀！"两次提拔后任
集贤校理，掌管太常礼院。宋英宗治平年间要求臣民上书言事，因为孙洙响应诏命上疏陈奏
十七件当时弊病和紧要事务后大多得以施行，（朝廷让他）兼任史馆检讨、同知谏院，他恳请
增加谏员以便广开言路。但凡他上奏皇帝的文书，就都焚毁底稿，即使是亲人子弟也不让他
们知道。王安石主持推行新法，驱逐多位谏官御史，孙洙知道不应该这样，但心中苦闷不能
言说，只能极力请求补任地方官，得以外任海州知州。免役法施行，常平使者想要多征收免役钱，把获取更多钱财当作政绩，孙洙竭力争辩。正逢春旱，发运使征调民夫疏通漕渠来使
盐船通行，孙洙与他对抗不让步，多次上奏请求停止这项徭役。天旱蝗灾严重，孙洙到朐山
进行祈祷，撤去祭品后，突发大雨，蝗虫都飞到海中死了。不久主管三班院。三班人员超过
万数，功劳罪行登记不明，前后矛盾，三班吏们支配使臣出入，公然肆行欺诈奸猾之事。孙
洙革除八件特别严重的事，确定下来作为法令。任同修起居注，晋升知制诰。在此之前，百
官职务变动，用固定的考核文辞，孙洙建议："群臣晋升品级，原因各不相同，却同用一套辞
令；以致有时一门之内，数人晋升，名位身份各不相同，却格式一律。如果简便从事，这不
是用来使王命畅通、重视诏命（该有）的做法。"下诏从此封赠荫补，逢大礼改易文辞，其他
的都随等次写定。元丰初年，兼任直学士院。澶州黄河水患平息，修建灵津庙，下诏命孙洙
撰写碑文，神宗称赞他写得好。晋升为翰林学士，才月余，就染了病。当时参知政事职位空
缺，皇帝将要任用他，屡次派遣中使、尚医慰问。入朝约定了时间，孙洙病稍好了些，就在
家练习拜跽之礼，仆倒不能起来，病情渐重最终死去，终年四十九岁。皇帝在朝堂上嗟叹惋
惜，除常例丧金额外赐钱五十万。孙洙博闻强识，通晓典章旧制，讲述起古今事例都很有条
理。随口说话都自成文章，即使对亲近狎昵的人，也未曾说一句粗鄙的话。他的文词典雅华
丽，有西汉之风。士大夫们都期许他成为丞相辅臣，他却不幸早逝，一时人们都为他怜悯伤
感。
三、诗歌鉴赏
阅读下面这首唐诗，完成各题。
哭李商隐(其二)
崔珏
虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。
鸟啼花落人何在，竹死桐枯凤不来。
良马足因无主豌①，旧交心为绝弦哀。
九泉莫叹三光隔，又送文星入夜台。
注：①豌，屈曲，弯曲。
14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A. “凌云万丈”“虚负”“未曾开”高度概括了李商隐坎坷世途、怀才不遇的一生。
B.颔联一问一答。“鸟啼花落”"让人联想起李商隐的身世，“竹死桐枯”则暗喻李商隐的去
世。
C. “三光”指日月星，“文星”即“文曲星”，常指有文才的人，此处指李商隐。D. 全诗按惜才、誉才和哭才顺序来写，先惜而誉，由惜而哭，以哭寓愤，情感浓烈。
15. 诗的颈联分别运用了什么手法？表达了什么含意？请简要分析。
【答案】14. D 15. 第一句运用比喻，写良马不遇其主，致使腿脚屈曲，步履维艰，喻示李
商隐悲剧是埋没人才的黑暗社会所致；第二句用典，借伯牙痛失知音而绝弦罢弹的故事，表
达了诗人对亡友真挚的情谊和沉痛的哀思。
【解析】
【14 题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的
基本能力。诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每个
选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含
义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内
容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。D 项，“全诗按惜才、誉才和哭才顺序来
写”分析错误，全诗按誉才、惜才和哭才顺序来写，先誉而惜，由惜而哭，以哭寓愤。故选
D。
【15 题详解】
本题考查鉴赏古代诗歌的重要诗句含义及表达技巧的能力。在理解诗句内容的基础上，分析
用了那些手法，然后结合诗句分析为什么是这个手法，最后写出这种手法的作用和效果。本
题颈联，“良马足因无主踠”，良马不遇其主，致使腿脚屈曲，步履维艰，这是喻示造成李商
隐悲剧的根本原因，要归之于压制人材的黑暗的政治现实。 “旧交心为绝弦哀”，明哭一声，
哀得恸切。春秋时，俞伯牙鼓琴，只有钟子期闻琴音而知雅意，子期死后，伯牙因痛失知音
而绝弦罢弹。作者借此故事，十分贴切地表达了对亡友真挚的情谊和沉痛的哀思。
【点睛】诗歌赏析：
这是一首情辞并茂的悼友诗。
中间两联，承首联而写“哭”。李商隐有《流莺》诗：“曾苦伤春不忍听，凤城何处有花
枝？”以伤春苦啼的流莺，因花落而无枝可栖，自喻政治上的失意。崔诗“鸟啼花落人何
在”，则用“鸟啼花落”烘托成一幅伤感色调的虚景，唤起人们对李商隐身世的联想，以虚托
实，使“哭”出来的“人何在”三个字更实在，更有劲，悲悼的意味更浓。
第四句以“竹死桐枯”暗喻李商隐的去世。《庄子·秋水》：“夫鹓雏发于南海而飞于北
海，非梧桐不止，非练实（竹实）不食，非醴泉不饮”，足见其高贵。这鹓雏即是凤一类的鸟。
李商隐在科第失意时，曾把排抑他的人比作嗜食腐鼠的鸱鸟，而自喻为鹓雏（《安定城楼》：“不知腐鼠成滋味，猜意鹓雏竟未休”）。当时凤在，就无桐可栖，无竹可食。如今竹死，桐
枯，凤亡，就更令人悲怆了。此句用字平易、精审，可谓一哭三叹也。
“良马足因无主踠”，良马不遇其主，致使腿脚屈曲，步履维艰，这是喻示造成李商隐悲
剧的根本原因，要归之于压制人材的黑暗的政治现实。一般人都为此深感悲愤，何况作为李
商隐的旧交和知音呢？“旧交心为绝弦哀”，明哭一声，哀得恸切。春秋时，俞伯牙鼓琴，只
有钟子期闻琴音而知雅意，子期死后，伯牙因痛失知音而绝弦罢弹。作者借此故事，十分贴
切地表达了对亡友真挚的情谊和沉痛的哀思。
尾联作者独运匠心，采用了“欲进故退”的手法，荡开笔触，不说自己的悲哀，却用劝
慰的语气说：“九泉莫叹三光隔，又送文星入夜台”。莫要悲叹九泉之下见不到日月星三光吧，
现在您的逝去，就是送入冥间的一颗光芒四射的“文星”啊！这是安慰亡友吗？这是诗人自
慰吗？其实都不是。李商隐潦倒一生，郁郁而逝，人世既不达，冥间安可期？因此说，这只
不过是作者极度悲痛的别一种表达方式，是“反进一层”之法。
撼动人心的悲恸，是对着有价值的东西的毁灭。这首诗就是紧紧抓住了这一点，把誉才、惜
才和哭才结合起来写，由誉而惜，由惜而哭，以哭寓愤。誉得愈高，惜得愈深，哭得愈痛，
感情的抒发就愈加浓烈，对黑暗现实的控诉愈有力，诗篇感染力就愈强。互为依存，层层相
生，从而增强了作品的感染力。
四、默写题
16.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《庄子·逍遥游》中的斥鴳无法理解大鹏，称自己腾跃起飞，“______，______”，也就
是飞行的极致了。
（2）李白《蜀道难》中“______，______”两句，回顾了“五丁开山”的传说。
（3）范仲淹《渔家傲（塞下秋来风景异）》中“______，______”两句，写戍边将士满怀思
想的愁若，但末获胜利仍然不得还乡。
【答案】 (1). 不过数仞而下， (2). 翱翔蓬蒿之间 (3). 地崩山摧壮士死 (4). 然
后天梯石栈相钩连 (5). 浊酒一杯家万里 (6). 燕然未勒归无计
【解析】
【详解】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种
类型，此题属于理解性默写。要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、
应用和赏析。此题中需注意“仞”“翱翔”“蓬蒿”“栈”“勒”的书写。五、语言表达
阅读下面的文字，完成各题。
浙江素有“七山一水两分田”之称，生态禀赋良好，许多地方“绿水逶迤去，青山相向
开”。“千村示范、万村整治工程”（简称“千万工程”）的全面推进，造就万千美丽乡村。
“中国美丽乡村”精品示范村——安吉县天荒坪镇余村，是浙江“千万工程”_______的
样板村。余村以_______的决心来治理污染，先后关停了矿山、水泥厂和一大批竹筷企业，厂
区改造、道路和河道整治等工作有序推进，形成了围绕河道漂流、户外拓展、农事体验等活
动为中心的休闲旅游产业链。在如今的余村，远山、竹林、溪水、民居，共同构成美不胜收
的画面。村口有一方水塘，（ ）：绿水青山就是金山银山。来此取经的人_______，看
到浙江乡村的变化，大家深受鼓舞，纷纷表示一定_______，扎实推进“三农”工作，强基础、
补短板，让乡村提颜值、增内涵。
浙江“千万工程”从一处美延伸为处处美，一时美变成长久美，让“浙江美”成为全国
美丽乡村建设的典范。
17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）
A. 名副其实 壮士断腕 络绎不绝 脚踏实地
B. 名不虚传 刮骨疗毒 源源不断 脚踏实地
C. 名不虚传 壮士断腕 络绎不绝 实事求是
D. 名副其实 刮骨疗毒 源源不断 实事求是
18. 文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A. 厂区改造、道路和河道整治等工作有序推进，形成了围绕河道漂流、户外拓展、农事体验
等活动的休闲旅游产业链。
B. 有序推进厂区改造、道路和河道整治等工作，形成了围绕河道漂流、户外拓展、农事体验
等活动的休闲旅游产业链。
C. 有序推进厂区改造、道路和河道整治等工作，形成了以河道漂流、户外拓展、农事体验等
活动为中心的休闲旅游产业链。
D. 厂区改造、道路和河道整治等工作有序推进，形成了以河道漂流、户外拓展、农事体验等
活动为中心的休闲旅游产业链。
19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）
A. 一块巨石立 水塘边，正面镌刻着十个红色大字
B. 水塘边立着一块巨石，正面镌刻着十个红色大字
在C. 水塘边立着一块巨石，十个红色大字被镌刻其上
D. 一块巨石立在水塘边，十个红色大字被镌刻其上
【答案】17. A 18. C 19. B
【解析】
【17 题详解】
本题考查辨析近义词语（包括成语）的能力。辨析近义词语（包括成语）的关键就是要仔细
分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，
同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。第一处，“名副其实”指名声或名义和实
际相符。“名不虚传”指传出的名声不是虚假的；指实在很好，不是空有虚名。语境指“余
村是……样板村”，“样板村”为“名”，是“千万工程的样板”，而“美丽乡村”为其实，所
以填“名副其实”。第二处，“壮士断腕”意指指勇士手腕被蝮蛇咬伤，就立即截断，以免毒
性扩散全身。比喻作事要当机立断，不可迟疑、姑息。“刮骨疗毒”是指将深入骨头的毒液
用刀刮除，达到治疗的目的。典故来自《三国演义》中华佗为关羽刮骨疗毒，后来也用刮骨
疗毒形容意志坚强的人。此处是表明治理污染的决心，所以填“壮士断腕”。第三处，“络绎
不绝”形容人、马、车、船等连续不断。“源源不断”形容接连不断、连绵不绝。多用于事
物，而少用于人。语境为“来此取经的人”，故用“络绎不绝”。第四处，“脚踏实地”意思
是脚踏在坚实的土地上；比喻做事踏实，认真。“实事求是”指从实际对象出发，探求事物
的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质；通常指按照事物的实际情况办事。“参观
者……要扎实推进‘三农’工作，强基础、补短板……”强调做事的态度，故用“脚踏实地”
更恰当。故选 A。
【18 题详解】
本题考核考查辨析并修改病句能力。答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，是
否存在结构、逻辑等问题，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭
配不当、残缺等问题。本题是对文中画横线的句子的语病分析，辨析时要关注前后语境，先
找到这个句子即“厂区改造、道路和河道整治等工作有序推进，形成了围绕河道漂流、户外
拓展、农事体验等活动为中心的休闲旅游产业链。”，经辨析知这个句子有两处语病：一是“厂
区改造、道路和河道整治等工作有序推进”不能承接划线前的主语“余村”，应改为“有序推
进厂区改造、道路和河道整治等工作，”，这样就可承接主语“余村”；二是结构混乱，“围
绕河道漂流、户外拓展、农事体验等活动为中心的休闲旅游产业链。”句式杂糅，可改为“围
绕河道漂流、户外拓展、农事体验等的休闲旅游产业链。”或“以河道漂流、户外拓展、农事体验等活动为中心的休闲旅游产业链。”。这样就排除了ABD 三项。故选 C。
【19 题详解】
本题考核学生语言表达连贯能力。解答此类题，首先要通读语段，初步感知大体内容，在此
基础上，结合上下文具体语境，根据时空顺序、逻辑顺序，做到陈述对象一致、句子结构对
称等来分析推理、判断、一般用排除法。此类题一般结合排除法进行。题干要求“下列在文
中括号内补写的语句，最恰当的一项是”，题目要求补写的是第二段的句子，要结合上下文的
语境来答题。本题还要对选项的句子进行分析，答题时注意逻辑顺序。从照应后文的排列顺
序，括号前句子是“村口有一方水塘”，后面最好衔接是B、C 两项，可排除 AD 两项；再注
意这句话中的冒号，冒号后面跟着的内容是“绿水青山就是金山银山”，前面应接“十个红色
大字”，由此判断C 项衔接不当。故选 B。
【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语
法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子
成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式
杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于
语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。
对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字
组词。
20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。
每处不超过 15 个字。
药品可以帮我们预防、治疗疾病，但若使用不当，①__________________，以口服药为例，
药物进入胃肠道后逐渐被吸进血液，随着时间推移，②__________________，当药物浓度高
于某一数值时就开始发挥疗效，然而，③__________________，超过一定限度就可能产生毒
性，危害身体健康。
【答案】 (1). ①也可能对身体产生损害 (2). ②血液中药物浓度会逐渐升高 (3). ③
药物浓度并不是越高越好
【解析】
试题分析：①处，根据横线前“药品可以帮我们预防、治疗疾病”“若使用不当”可以推断
出此处填写表示“就有可能对人体（健康）造成伤害”意思的句子；②处，根据横线前“逐
渐被吸收进血液”“随着时间推移”和横线后“药物浓度高于某一数值”可以推断出此处填
写表示“血液中药物浓度越来越高”意思的句子；③处，根据横线前“然而”和横线后“超过一定限度就可能产生毒性，危害身体健康”，可以推断出此处填写表示“药物浓度不是越高
越好”意思的句子。
21.把下面一段话的主要意思压缩成一句话，不超过 20 个字。
联合国政府间气候变化专门委员会在公布的最新报告中指出，全球变暖速度近来有所放缓。
尽管全球温度在 20 世纪 50 年代到 90 年代期间每十年上升约 0.2 华氏度,但在 1998 年气温
达到创纪录的高度之后，变暖速度下降了一半。该委员会的科学家认为，20 世纪 70 年代以来，
人类通过温室气体排放向大气层输送的部分热量已被海洋吸收。权威的《科学》杂志 也刊文
称，海洋消化人类碳排放产生的热量的能力可能比目前科学家所认为的还要强，该文首席作
者、拉特格斯大学气候 学家亚伊尔·罗森塔尔说：“我们可能低估了海洋储藏热量的效率，
它可能为我们应对全球变暖这个难题争取了一些时间。”
【答案】海洋吸收热量使得全球变暖速度放缓。
【解析】
【详解】试题分析：本题考查压缩语段的能力，这类题目解答时要认真阅读所给文段，解答
时要认真阅读所给文段，明确有几句话，可分为几层，然后筛选重点句子（或词语），归纳主
要意思，最后根据字数限制组织语言答题。
本题所给文段讲了三层意思，第一层是总述，关键信息是“全球变暖速度近来有所放缓”，第
二层用数据说明全球变暖速度下降；第三层分析分析了全球变暖速度放缓的原因，关键信息
为“人类通过温室气体排放向大气层输送的部分热量已被海洋吸收”，综合三层信息，可概括
文段的主要意思是海洋吸收热量使得全球变暖速度放缓。考生依据上述分析可归纳出本题答
案。
【点睛】本题属于压缩语段类题目，解答时要认真阅读所给文段，明确共几段话，每段话的
主要内容是什么，段与段之间是什么关系，如果是一段话，就要明确有几句话，每句话说什
么，句与句之间是什么关系，全段可以分为几层，每层什么意思，然后筛选重点句子（或词
语），归纳主要意思。（注，重点词语可参照：“谁在什么情况下干什么结果如何”或“什么怎么
样”的模式来寻找。）最后根据字数限制组织语言答题。
六、材料作文
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
（1）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
——（宋）范成大《四时田园杂兴》
（2）劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。——[俄]乌申斯基
（3）你在苏联的大学毕业了，这很好，但学的是书本上的知识，可以说这只是知识的一
半。你还需要上一个大学，就是劳动大学。
——毛泽东与毛岸英的谈话
在全面建设社会主义现代化强国的进程中，每一个人都要通过劳动创造自己的人生价值。 以
上材料触发了你怎样的联想和思考？请据此写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信
息；不少于 800 字。
【答案】劳动最光荣
“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。”这是高尔基对劳动的诠释，也是劳
动的真谛。劳动是光荣的，它创造了历史的辉煌，创造了灿烂的人类文明，每一点，每一处
都会显露出劳动的光荣，有时虽是星星点点，却那样照耀人心！
我们的校园，永远都像一个大花园一样，干净整洁，花儿清香四溢，嫩绿的柳芽儿冒出
了头，优雅的环境得以让我们勤奋学习。但是，这些都离不开虽已年过六旬，却精神饱满的
园丁爷爷。在清早时分，总能看到园丁爷爷那忙碌的身影，剪刀在他的手中一张一合，经过
精心的修剪，花儿也像是穿上了新衣裳似的可爱无比。为了使校园美丽，园丁爷爷身上肩负
着沉重的担子，而每当园丁爷爷劳作时，脸上却时时露出满足与欣慰的笑容。是啊，劳动给
人们带来了快乐。劳动是光荣的！
初春的清晨，空气湿润润的，万物初醒，早晨的气息使人精神气爽。每个黎明，我总是
伴随着一阵阵“唰唰”声开始我崭新的一天。在众人还在休息时，他们早已开始了工作，他
们就是环卫阿姨。无论春夏秋冬，她们总是勤劳的工作者，汗水打湿了路边的小花、小草，
他们勤老的双手为我们的生活环境增添色彩。他们手持扫帚在地上一挥，就好像用画笔为城
市这幅巨大的画，点缀了一抹嫣红。她们是城市的“美容师”是我们永远处在一个优雅，别
致的环境。劳动是光荣的！
人民的生活要得到保障，就离不开安全。著名作家，哲学家培根曾经说过，“人民的安
全应该是至高无上的法律”，一个国家只要有了法，那么这个国家的子民一定是安全的。人民
警察，这是一个神圣而光荣的职业。在遥远的边疆，风寒地冻中，闪现着他们的身影；在百
姓遇到了危难时，废墟中，洪水里，都有他们冒着危险救人的身影，在国土受到外敌入侵时，
他们气势昂扬，手持战枪，坚毅的脸上写满了保家卫国的决心。因为有了他们，我们的生活
才会过的安心，开心。人民警察无私的奉献自己，他们的劳动和付出也是光荣的！是谁，成为我们人生路上的一盏明灯？是谁，孜孜不倦的教书育人？是谁，像冉冉的火
烛，默默地燃烧？她，就是我们最熟悉不过的称谓——老师。老师，为了使国家更加繁荣富
强，默默地培育了我们一代又一代，无私地送走了的，是他们宝贵的年华。不懂事的我们惹
老师生气时，不曾发现，老师额上早已爬满一条条皱纹，尽管粉笔灰染白了老师的双鬓，但
他们依然无怨无悔。在每个下午当我们像脱笼的鸟儿飞奔回家时，老师依然伏案在桌前，批
改作业，为第二天的上课做准备。老师默默地在学习中陪伴着我们，默默地教育我们，为我
们不求回报地付出了很多很多。人民教师的劳动是光荣的！
生活中的劳动者无处不在，有面朝黄土背朝天的农民伯伯，有为了使他人幸福在春节却
不能与家人团聚的火车司机，有被誉为“白衣天使”的善良医生……因为有了他们，我们的
生活才可以得到便利，因为有了这些勤劳的劳动者，我们的世界才得以发展、进步。
劳动虽然是艰苦的，但也是快乐的，更是光荣的。只有勤劳的人才能创造出美好的生活，
才能创造更美好的未来，生活中，无数的劳动者，他们默默工作着，一心一意为他人服务，
他们像永远不会磨灭的蜡烛，燃烧自己，照亮了他人。他们或许平凡，但他们因劳动而光荣，
他们用双手托起了这个不平凡的世界。劳动者是最光荣的！
【解析】
【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则任务驱动型材料作文，“以上材料触发了你怎
样的联想与思考？”在写作时就要更多地表达自己的联系与思考。对于材料作文的审题：第
一步：读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多
则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材
料，要把握其寓意。所谓抓主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步：选择角度，准确
立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴含丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向
立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几
个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角
度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。此材料给出
三位名人的话，其共同点强调的是劳动的作用意义。材料最后的总结语“在全面建设社会主
义现代化强国的进程中，每一个人都要通过劳动创造自己的人生价值”也道出了劳动的价值。
参考立意：1.汗水，铸就美丽人生。2.欲有所得,必先有所劳。3.勤有所得，怠而无获。4.甘
于奉献, 默默付出。
1、 劳动最光荣
2、 实践出真知3、 劳动让人生更有价值
可用素材：1 曾几何时，你是否看到街上的名车而艳羡不已；曾几何时，你是否为别人站在领
奖台举起奖杯而心怀嫉恨；曾几何时，你是否为看到别人平步青云而抱怨上天的不公。 也许
你心里一直回荡着一句话：为什么不是我！但我却想反问你一句：荣誉背后是什么？ 也许你
会说荣誉背后是鲜花，是掌声，是别人崇拜的目光。但我却说：荣誉背后是艰辛。正如蜜蜂，
虽表面光鲜，整日游荡于花草之间，备受众人赞美，但它的辛苦恐怕也只有自己和那只飞回
垃圾堆的苍蝇知道。 你只看到别人穿着大牌开着名车，殊不知他曾经在商海尔虞我诈中沉沉
浮浮多久才造就了今天的辉煌；你只看到别人站在领奖台上志得意满笑容灿烂，殊不知他在
你自在悠闲安逸享乐时焚膏继晷废寝忘食；你只看到别人仕途上平步青云飞黄腾达，殊不知
他风里来雨里去从不翘班、每天兢兢业业勤勤恳恳从不懈怠。所以当你抱怨命运的不公时，
你也应该思考：自己对待生活的态度是否端正，行动上是否从不打折扣，肯于付出乐于奉献。
2、 李大钊曾经说过：“我觉得人生的求乐方法，莫过于尊重劳动。一切乐境，都可
由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。”
3、 不经历风雨，怎能见彩虹。没有人能随随便便成功。没错！不经历艰辛，何来司
马迁“史家之绝唱，无韵之离骚”；不经历艰辛，何来曹雪芹“一把辛酸泪，满纸荒唐言”
的《红楼梦》；不经历艰辛，又何来勾践“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的奇迹。 荣誉的
光环只会降临到有准备的人手中，所谓“一分耕耘一分收获”。荣誉必将伴随着艰辛。“天
下没有免费的午餐”，荣誉就像一家商店，门口挂着一个牌子，上面标明：不付出者，请
勿入内！荣誉背后是什么？——是艰辛，是磨难，也是金诚所致，金石为开的不懈精神。
所以，当你想要接近荣誉时，也许它会说：要荣誉，先付出！这是真理！
4、 “杂交水稻之父”袁隆平的研究成果来自日头下的每一滴汗水，我国我国核科学
技术发展之路离不开王淦昌等科学家坚韧不拔地辛勤劳动，让青少年从小热爱劳动，从生
活中点滴做起，才能逐渐树立正确的劳动价值观，让劳动成为人生必修课，在事业的追求
中将劳动精神一以贯之。
参考结构：
1、 引用材料中的话，得出劳动最光荣。
2、 列举日常生活中普通人劳动的场面：
详写：园丁爷爷、环卫阿姨、人民警察、老师
略写：农民、火车司机、医生
3、总结劳动是光荣的。
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