合作联盟学校 2019~2020 学年度第一学期阶段性学情反馈
高三语文
一、语言文字运用
1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是
金黄色的葫芦上有灵动的仕女、威武的罗汉、各式各样的京剧脸谱、可爱的生肖，画面 ，
线条洗练流畅，看起来 ；54岁的民间艺人栾清明有一手绝活——用烙铁在葫芦上作画。如
今，栾清明不忍传统技艺流失， ，把技艺传承给自己的儿子。他们的作品被越来越多的人
所喜爱，“上阵父子兵”一时间也被传为佳话。
A. 惟妙惟肖 别有洞天 口传心授 B. 有声有色 别有风味 口口相传
C. 有声有色 别有洞天 口口相传 D. 惟妙惟肖 别有风味 口传心授
【答案】D
【解析】
【详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要
求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。
第一处：“惟妙惟肖”，指描写或模仿得非常逼真，生动形象；“有声有色”，形容说话或表
演精彩生动。此处的陈述对象为“画面”，应选“惟妙惟肖”。
第二处：“别有风味”，另有一种美好的口味，比喻事物所另外 具有的特殊色彩或趣味；“别
有洞天”，指洞中另有一个天地，形容风景奇特或艺术创作，引人入胜。此处的陈述对象为“线
条”，应选“别有风味”。
第三处：“口传心授”，指师徒间口头传授，内心领会；“口口相传”，不著文字，口头相传。
此处的陈述对象为“手工技艺传承”，应选“口传心授”。
故选 D。
2.在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是
北固山有多景楼,多景二字已经道出了景物之胜。 。 。 。 。 。
①山既名北固,点缀景物亦从其雄健处着眼,因此遍植松林
②这座山位于金、焦二山之中,突出江口,形势险要
③不登此楼,诚不知此景之妙
④坐楼中可俯视惊涛拍岸,白浪滔天,且有小艇渔舟,在幽篁古木之间时隐时现
⑤放眼望去,郁郁葱葱,无怪清代词人蒋鹿潭有“看莽莽南徐,苍苍北固”之句
A. ②①⑤③④ B. ②④③①⑤ C. ④⑤②①③ D.
③④③②①
【答案】B
【解析】
【详解】本题考查衔接句子的能力。解答此类型题目，要整体与局部兼顾。首先要通读语段，
了解句意，注意整体顺序；然后抓标志、理规律、探逻辑，注意局部上下句的衔接、呼应，
做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。作答时要加强对语境的分析与体会，选出答案
后再进行阅读检验。本题是客观选择题的形式，可采用排除法答题。四个选项将②、③或④
放在首句，整体来看，应先写其位置，所以将②放在首句，排除 C、D 两项。先写这座山位于
金、焦二山之中,突出江口,形势险要之后，再言坐楼中可俯视惊涛拍岸,白浪滔天,且有小艇
渔舟,在幽篁古木之间时隐时现，接着总结不登此楼,诚不知此景之妙。⑤句“郁郁葱葱”是
写望到的松林景象，应放在“遍植松林”之后，所以先①后⑤。排除 A 项。
故选 B。
3.下列对联与所挂环境，对应全部正确的一项是
①香气袭人三杯再进仍然少，味儿可口两碗仍添不算多。
②取浑浑清泉穷本得圣人旨，瞻漪漪绿竹比肩起君子心。
③质本坚贞频经攻错写历史，体昭温润好与研磨画春秋。
④倾国钱财金缕衣丝丝入扣，连城价值龙泉剑熠熠生辉。
A. ①砚店 ②饭店 ③书院 ④文物店
B. ①砚店 ②书院 ③饭店 ④文物店
C. ①饭店 ②书院 ③砚店 ④文物店
D. ①饭店 ②文物店 ③砚店 ④书院
【答案】C
【解析】
【详解】本题主要考查理解对联的能力。解答此类试题，需要抓住关键词语理解对联意思，
然后判断所挂的环境。
A 项，抓住“香气袭人”“味儿可口”等分析，指饭店；
B 项，结合“得圣人旨”分析，指书院；
C 项，结合“研磨画春秋”分析，指砚店；
D 项，结合“连城价值”分析，指文物店。
故选 C。
4.阅读下图，对 2022 年杭州亚运会会徽“潮涌”中元素的解说不正确的一项是
A. 扇面抽象自典型的江南景物，生动形象反映江南人文意蕴。
B. 跑道代表体育运动和竞技，象征亚运大家庭团结向前。
C. 太阳特指“亚奥理事会”的至高无上地位，但未表现运动健儿的热情与活力。
D. 互联网符号代表“互联网之城”杭州，江潮奔涌代表浙江儿女勇立潮头，也象征中国改革
大潮的涌动和发展。
【答案】C
【解析】
【详解】本题考查图文转换 能力。具体考徽标类的图文转换。解答此类题目的答题技巧：
1、认真审题，整体看图；2、注意细节，图中数字、字母、文字的变形之处往往是作者想要
着力表现的内容，也是答题要点所在；3、描述徽标构成要素，概括画面内容要全面；4、揭
示深层寓意，比如变形之处想要强调的内容，徽标体现的地域性特色等。本题要求选择“对 2022
年杭州亚运会会徽‘潮涌’中元素的解说不正确的一项”。会徽的主体图形由扇面、钱塘江、
钱江潮头、赛道互联网符号及象征亚奥运理事会的太阳图形六个元素组成，下方是主办城市
名称与举办年份的印鉴，两者共同构成了完整的杭州亚运会会徽。扇面造型反映江南人文意
蕴，赛道代表体育竞技，互联网符号契合杭州城市特色，太阳图形是亚奥理事会的象征符号。
钱塘江和钱江潮头是会徽的形象核心，绿水青山展示了浙江杭州山水城市的自然特质，江潮
奔涌表达了浙江儿女勇立潮头的精神气质，整个会徽形象象征着新时代中国特色社会主义大
潮的涌动和发展，也象征亚奥理事会大家庭团结携手，紧密相拥，永远向前。本题 C 项理解
有误，太阳应特指“亚奥理事会”。
故选 C。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成文后各题。
的
何氏仆录
毛奇龄
邑①何氏仆方相。何氏两世入御史台，家富。相效犬马走，积赐钱若干缗。何氏中落，出
诸仆。相亦以例出，乃发前所赐钱营贩。耗敝筋力，凡数岁，贸田园若干。忽谓其弟曰：“吾，
何氏仆也，将老何氏矣。虽然，予固方氏子，予不可不为人后。予弟有子，当后予！”削木，
著名字，如既死者，予羡财若干；而以身与田园归何氏焉。
王师②渡浙江，江上军溃，兵入城，何氏谋走避，而难守者，谓：“相卫家人出城，己主
守可乎？”相曰：“不然。郎虽贫，广额丰颐，又何氏也，为众所耳目，恐死，死则家人谁
主者？卫家人者，郎也。以辎从、第宅、器仗责奴已矣。”叩头别。城破，诸坊人凡以仆守
家，而告其主所者释之。相不告，死。
齐于氏③曰：“江上军溃时，军无守者，而相独为何氏守其家，可不哀乎？凡人，进事人，
退则亦自爱其身。向使相既出，自营其余财，终老于外，谁则厌之？又或者好言致主，指画
慷慨，其忠诚似亦可信；及一旦有急，而阴鬻其事；甚或予敌以主者，悲哉！闻方相，亦少
愧矣！”
（选自《西河集》卷一一八）
【注】①邑：浙江萧山，与作者同邑。②王师：指清军。③齐于氏：作者的号。
5. 对下列句子中加横线字词的解释，不正确的一项是
A. 何氏仆也，将老何氏矣 老：终老
B. 予弟有子，当后予 后：后人
C. 退则亦自爱其身 爱：爱惜
D. 及一旦有急，而阴鬻其事 鬻：出卖
6. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 方相削了块木牌，写下自己的名字，表示在方家，自己如同已经死了一样。
B. 何家因家道中落，遣散仆人。几年后，方相却带着所买的田园返回了何家。
C. 清军入城，何家主人难以守护家院，就与方相商量，责成方相留下看护。
D. 方相认为何氏相貌不凡，又是世家大族，会被众人关注，性命难保。
7. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。
⑴相亦以例出，乃发前所赐钱营贩。
⑵城破，诸坊人凡以仆守家，而告其主所者释之。
8. 作者刻画了一个“忠诚”的仆人形象，用意是什么？简要概括。
【答案】5. B 6. C
7. ⑴方相也按例（或：照例、按照规定）离开何家，就拿出以前所赏赐的钱经商（或：做生
意、经营买卖货物的事）。
⑵城被攻破，众街坊家中凡是让仆人看家、仆人又告诉清军自己的主人在哪里的，清军就放
了那仆人。
8. ⑴讽刺守兵逢敌即溃，不能像方相守护何家而死一样捐躯。⑵批评那些平时说话慷慨、看
似忠诚，临事却投敌卖主的人。
【解析】
5 题详解】
试题分析：本题考查文言实词字意。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词
义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。B 项，“予弟有子，当后予”，结合句意，应该
译为动词词性，译为做……后人。选项“后人”名词，不合适。
考点：理解常见文言实词在文中的读音意义和用法。能力层级为理解 B。
【6 题详解】
试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事
件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。C 项，根据文本内容“不然。郎
虽贫，广额丰颐，又何氏也，为众所耳目，恐死，死则家人谁主者？卫家人者，郎也。以辎
从、第宅、器仗责奴已矣。”可知，是方相自己要求留下。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。
【7 题详解】
试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语
句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范
的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：“以”“出”“营贩”“城
破”“访人”“所者”，“城破”被动句式。
考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。
【8 题详解】
试题分析：本题主要考查文本内容的分析与筛选信息。由于是文言文，理解句意才容易筛选
信息，本题难度偏大。根据题干刻画了一个“忠诚”的仆人形象的用意，需要结合作者的人
生经历，和创作背景分析。讽刺守兵逢敌即溃，不能像方相守护何家而死一样捐躯。批评那
些平时说话慷慨、看似忠诚，临事却投敌卖主的人。
【
考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。
【参考译文】本县何家有个仆人叫方相。何家两代担任御史，家中富有。方相尽力服侍主人，
积存了若干贯赏钱。何氏家道中落后，将众仆人遣散。方相也按例离开何家，就拿出以前的
赏钱经商。耗费精力经营，总共才几年，就买了几处田园。突然有一天，对他的弟弟说：“我
是何家的仆人，打算在何家终老。虽是这么说，我原是方家的子孙，不可不确立后嗣。你有
儿子，应该给我做儿子！”就削了一块木牌，写上了名字，好像自己已死的样子，留下一些
余剩的钱；而把自己和田园一起回归何家。
清兵渡过钱塘江，不上守军一触即溃，清兵即将进城。何家主人打算逃走避难，一时难
以找到看守家里的人，就说：“方相保护家人出城，我主持护家之事如何？”方相说：“不
对。您虽穷了，但是额头宽阔、双颊丰满，又姓何，会被众人关注，恐怕会死，您死了，那
么家中谁来作主呢？保卫家人的，应该是您啊。把车马、房屋、仪仗器具，交我负责就行
了。”方相磕头，与主人分别。城被攻破，众街坊家中凡是让仆人看家、仆人又告发自己的
主人在哪里的，清军就放了那仆人。方相不肯告发，就被杀了。
齐于氏道：“江上守军溃退时，军中没有坚守的人，方相却独自一人替何家看家护院，
难道不让人悲哀吗？凡是人，进的话好好给人做事，退也爱惜自己的性命。假使先前方相离
开何家以后，自己经营自己的余钱，在外面终老，谁会压迫他（回去）呢？又有一种人用好
话讨好主人，慷慨激昂地指手画脚，他的忠诚看似可以相信；等到一朝有了急难，却暗中出
卖谋划的事情；甚至也有把主人来交给敌人的，悲哀啊！听了方相尽忠报主的事迹后，（这种
人）也应该稍稍惭愧了吧。”
三、古诗词鉴赏
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
贺新郎
辛弃疾
陈同父自东阳来过余，留十日。与之同游鹅湖，且会朱晦庵于紫溪，不至，飘然东归。
既别之明日，余意中殊恋恋，复欲追路。至鹭鹚林，则雪深泥滑，不得前矣。
把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。何处飞来林间鹊，蹙踏松梢微雪。要破帽
多添华发。剩水残山无态度，被疏梅料理成风月。两三雁，也萧瑟。
佳人重约还轻别。怅清江、天寒不渡，水深冰合。路断车轮生四角，此地行人销骨。问
谁使、君来愁绝？铸就而今相思错，料当初、费尽人间铁。长夜笛，莫吹裂。
9. 简要分析上阙“被疏梅料理成风月”的作用。
10. 结合全词概括作者的思想感情。
【答案】9. （1）点明季节。（2）与残山剩水形成对比，疏梅自成一番景致，有了一些生机。
（3）暗指希望主战派能抗战下去，拯救河山。
10. （1）对友人拥有高洁品格和杰出才能的赞美之情。（2）对当时相聚倾心交谈场面的怀念
之情。（3）对山河破碎、唯留一隅的南宋政局的失望之情。（4）对友人离去的留恋之情和没
挽留住的后悔之情。
【解析】
9 题详解】
本题主要考查分析词句作用的能力。解答此类试题，首先明确词句的内容，然后从结构和内
容上分析作用，分析时注意词句的位置。开头主要是统领全词，奠定情感基调，和标题、结
尾相照应，引起下文，为下文做铺垫等；中间主要是承上启下；结尾主要是照应标题、开头
和卒章显志等。答题时结合具体的题目具体分析。“被疏梅料理成风月”，全靠那稀疏的梅花
点缀，才算有几分生机令人欣悦。这里明写自然景物，点明季节。实际上是用比兴手法，有
着象征意义，隐含着作者对山河破碎、唯留一隅的南宋政局的失望，和对南宋越来越少的爱
国志士无望的坚韧表示感慨之意。南宋朝廷苟且偷安，只落得水剩山残。“疏梅”“两三雁”
影射力主抗金的志士，势单力薄，艰难困苦。字里行间，蕴含深远的忧国情思，暗指希望主
战派能抗战下去，拯救河山。
【10 题详解】
本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注
意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。对于情感的把握，可以从
题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是
直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，
题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，
景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。（1）全词主要抒写了他与陈亮之间志同道合的
深挚友谊，同时在写景抒情中都含有深刻的象征意味。这里作者把陈亮比做陶渊明和诸葛亮，
意在说明，他那不愿做官、向往自由的品格很像陶渊明，而那风流潇洒的风度和杰出的政治、
军事才能，又实在极像当年高卧隆中、人称卧龙的诸葛亮。对友人拥有高洁品格和杰出才能
的赞美之情。（2）结合“剩水残山无态度，被疏梅料理成风月。两三雁，也萧瑟”分析，写
出一片萧瑟景象：举目望去，寒冬的山水凋枯得不成样子，失去了姿态和神情，幸亏还有几
株梅花把它装点一番，勉强点缀成一番景致。在天空中，虽有两三只飞雁南鸣，也毕竟是萧
【
条凄凉。表面上是写景，实际上是用比兴手法，有着象征意义，隐含着作者对山河破碎、唯
留一隅的南宋政局的失望，和对南宋越来越少的爱国志士无望的坚韧表示感慨之意。这是他
隐居时期越来越深切地感受到的政治情怀的较明显的传达。（3）下片则重在抒发眷念不舍的
友情，把惜别之情抒发得极为深挚动人。换头就点出陈亮的别去，这就为下文写他追赶朋友、
为风雪所阻的情景作准备。以下写清江冰合，陆路泥泞。水陆都不可以前行，追赶也就成了
泡影。实际上，他这一次是从陆路追赶朋友的，但是特用水路为虚衬，显示出无路可通的极
度失望，车轮生角一语，化用典故，形象地写出了行路的困难，在这样的路途上依然想追挽
朋友。对友人离去的留恋之情和没挽留住的后悔之情。序，结合“与之同游鹅湖，且会朱晦
庵于紫溪，不至，飘然东归。既别之明日，余意中殊恋恋，复欲追路”等分析，主要写对当
时相聚倾心交谈场面的怀念之情。
【点睛】这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体
现作者思想观点和情感态度的词语或句子；②分析景语。注意按照“意象→意境→诗情”的
思路去揣摩；③结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的
相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；④了解古代
诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，
而是丰富复杂的；⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、
闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
四、名句名篇默写
11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）__________，攘除奸凶。（诸葛亮《出师表》）
（2）________，连月不开。（范仲淹《岳阳楼记》）
（3）山行六七里， ______，酿泉也。（欧阳修《醉翁亭记》）
（4）_________，子无良媒。（诗经《氓》）
（5）皇览揆余初度兮， ________。（屈原《离骚》）
（6）__________，胶鬲举于鱼盐之中。（《孟子》）
（7）苗而不秀者有矣夫， ________。（《论语•子罕》）
（8）政如农功，日夜思之， ________。（《左转》）
【答案】 (1). 庶竭驽钝 (2). 若夫霪雨霏霏 (3). 渐闻水声潺潺而泻出于两峰之
间者 (4). 匪我愆期 (5). 肇锡余以嘉名 (6). 傅说举于版筑之间 (7). 秀而不
实者有矣夫 (8). 思其始而成其终
【解析】
【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的
理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形
和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。本题要求直接填写上下句，注意重点字的写法。
比如“驽、钝、霪、霏、潺、愆、肇、锡、嘉、说”等字。
【点睛】此类试题解答时，要看清要求，答题时从最有把握的题做起；要看清出处，根据出
处提示回想原文信息，搜索所需语句。确定语句后，默写要注意易错字、生僻字及语气词的
写法，学生记忆时应该结合诗句的意思。
五、现代文阅读
阅读下面的作品，完成下列小题。
苦工
李家同
①我做大学教授已经很多年了，我注意到大学男生属于白面书生的已经是非常少了，大
多数男生都有很健康的小麦肤色，可是比起在外面做工的工人来说，似乎我们的大学生仍然
白得多了。张炳汉是少数皮肤非常黑的那种大学生，难怪他的外号叫作“小黑”，我是他的导
师，第一天导师生面谈，他就解释给我听为何他如此之黑，他说他从高二开始就去工地做小
工，烈日炎炎下干脆就穿着一条小裤衩，再加上他是屏东乡下长大的，所以皮肤黑得不得了。
他说他家不富有，学费和生活费都要靠哥哥，而他哥哥就是一位完全靠劳力赚钱的建筑工人，
他大一暑假就跟着他哥哥打工，赚了几万元。
②有一天，一位屏东县社会局的社工人员来找我，他告诉我一件令我大吃一惊的事，他
说张炳汉的父母绝不可能是他的亲生父母，张炳汉其实是走失的孩子，他现在的父母领养了
他，当时他只有二岁，十八年来，他的亲生父母从未放弃过找他的意念，依据各种证据，他
们已可百分之百地确定小黑可以回到亲父母怀抱了。小黑听到了这个消息，当然感到十分地
激动，可是，他告诉我，他早就知道他的父母不可能是他的亲生父母，血型是一个因素，另
一个因素是他和他哥哥完全不像。
③小黑说他不知道他的亲生父母是什么人物，但是不论他们是什么人，他的身份证上父
母栏不会改变，他的理由非常简单：他们对我这么好，收养了我，含辛茹苦地将我带大，我
这一辈子都会认他们为爸爸妈妈。至于亲生父母，我会孝顺他们，将他们看成自己的父母，
只是在法律上，我不要认祖归宗了。
④社工人员告诉小黑，他的生父是一位地位不小的公务员，生母是中学老师，他们还有
一个儿子，比小黑小一岁，念大学一年级，他们住在台北。小黑表现得出奇镇静，他要和社
工人员一齐回屏东去，将这一切告诉他的爸爸妈妈，他的爸爸妈妈是典型的乡下好人，他们
听到这个好消息立刻和台北方面联络，约好周六小黑去台北见他的亲生父母。 由我和太太陪
他们前去“相亲”。
⑤小黑虽然是个壮汉，可是当他走下汽车的时候，两腿都有点软了，几乎由我和太太扶
着他进电梯上楼，大门打开，小黑的妈妈将他一把抱住，哭得像个泪人儿，我发现小黑比他
妈妈高一个头，现在是由他来轻拍安慰妈妈。事后，他告诉我，当天他在回台中的火车上，
大哭一场，弄得旁边的人莫名其妙。我观察到他的亲生父母都是非常入情入理的人，他的弟
弟和他很像，可是白得多，和小黑一比，真是所谓的白面书生了。我心中暗自得意，觉得还
是我们的小黑比较漂亮，尤其他笑的时候，黝黑的脸上露出一口白白的牙齿，有一种特别男
孩子的魅力。
⑥小黑收到了件夹克做为礼物，是滑雪的那种羽毛衣，小黑当场试穿，完全合身，这也
靠我事先通风报信，将小黑的尺寸告诉了他的亲生父母。我的工作还没有结束，小黑要我请
客，将他的“双方家长”都请到台中来，我这个导师只好听命，除了两对爸妈以外，我还请
了小黑的哥哥和他的亲弟弟，因为大家都是很真诚的人，宴会进行得十分愉快，我发现小黑
的哥哥的确比他壮得多，我又发现小黑的弟弟比他们白了太多，小黑好像感到这一点，他说
他还有一个绰号，叫做“非洲小白脸”，他显然希望由此说来缩短他和弟弟间的距离。小黑的
帐户中增加了很多钱，可是小黑的生活一如往常，只是周末有时北上台北，有时南下屏东。
大二暑假开始，小黑向我辞行，我问他暑假中要做什么，他说他要去做苦工，我暗示他可以
不必担心学费和生活费了，他说他一定要再去屏东，和他哥哥在一起做一个暑假的苦工，他
要让他哥哥知道他没有变，他仍是他的弟弟。
⑦我知道屏东的太阳毒得厉害，在烈日之下抬砖头、搬水泥，不是什么舒服的事，我有
点舍不得他做这种苦工。小黑看出了我的表情，安慰我，教我不要担心，他说他就是喜欢做
苦工，他还告诉我他做工的时候，向来打赤膊打赤脚，毫无束缚，是他最痛快的时候。可是
小黑没有骗得了我，我知道小黑不是为喜欢打赤膊、打赤脚而去做苦工的，如果仅仅只要享
受这种乐趣，去游泳就可以了，我知道他去做工，完全是为了要作一个好弟弟。
⑧暑假快结束的时候，我看到小黑身旁多了一个年轻人，光着膀子，在他旁边玩电脑，
我觉得他有点面善，小黑笑着，向我介绍起来，原来这就是他弟弟，可是我怎么办都认不出
来了。他过去不是个白面书生吗？现在为什么黑了好多，也强壮多了？小黑的弟弟告诉我，
他已经打了两个暑假的苦工，都是在屏东，两个暑假下来，他就永远黑掉了，他笑着，露出
了一嘴的白牙齿，他指着小黑对我说“我要当他的弟弟”。
（有删改）
12. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是
A. “相亲”原指为寻找结婚对象，男女双方经人介绍见面，作者用在文中，表达了“我”对
他们亲人相认的欣喜，但略显牵强。
B. 当小黑走下汽车要见他生身父母的时候，两腿都有点软了。可见虽然他壮实，经常锻炼，
可性格还是有些软弱。
C. 文中说屏东的太阳毒得厉害，既交代了故事发生的自然环境，又照应了小黑外号由来的前
文，还烘托了小黑的人物形象。
D. 我是故事的见证者，串起了小黑的种种故事，对刻画小黑起到了烘托作用，而采用的第一
人称虽使得情节简单，却削弱了人性和温情。
13. 请依据小说内容，简要分析小黑的性格特征。
14.结尾画线处在全文起到什么作用？并结合全文，从文中“我”的角度，探究小说给你的人
生启迪。
【答案】12. C 13. ①自信爽朗：小黑第一次和“我”见面就向我解释脸黑原因，后面还
开玩笑说自己是“非洲小白脸”；②自立自强：他从高中起就打工挣钱上学，与经济状况良好
的亲生家庭相认后，还坚持打工；③聪明果决，懂得感恩：之前就知道自己身世，确认后很
快做出两个家庭并重的决定，安慰生母、亲近弟弟，还骗“我”说喜欢做苦工。
14.句式与前文描写小黑的肖像和神态相同，结构上前后呼应；内容上表现弟弟对小黑价值观
和情感态度的认同，凸显了文章的主题。“我”陪小黑去见他的亲生父母，主动告知他们小
黑衣服的尺寸，“听命”安排两家聚会，不忍心小黑去做苦工。这启示我们应心怀善意 爱心，
真诚待人，热心助人，这样方可收获自己精神的丰盈。
【解析】
【12 题详解】
本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，
又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个
重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。本题要求选“对
小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项”。
A 项中“但略显牵强”理解有误，作者将“相亲”用在文中，表达了“我”对他们亲人相认的
欣喜，应该是取得了独特的语言效果，并不牵强。
B 项中“可性格还是有些软弱”理解有误，小黑不是性格软弱，而是要见到生身父母既紧张又
激动。
D 项中“却削弱了人性和温情”说法有误，采用第一人称，使文章更富含人性和温情。
故选 C。
【13 题详解】
本题考查学生赏析人物形象的能力。解答此类题目，要明确文学作品中人物形象的刻画分直
接描写和间接描写。分析人物形象时先整体感知文章内容，梳理出文章情节。然后在具体情
节中分析形象特点。分析时从文中对人物的正面描写，环境描写，以及作者倾向和他人评价
入手，准确全面的赏析人物。作答时注意用词要准确，要结合内容作简洁的分析。本题要求“依
据小说内容，简要分析小黑的性格特征”。分析小黑性格可从他认亲生父母前后，分两个阶段
来考虑。从“第一天导师生面谈，……所以皮肤黑得不得了他说他还有一个绰号，叫做‘非
洲小白脸’”，可以看出小黑的自信爽朗。认亲生父母前，“他大一暑假就跟着他哥哥打工，
赚了几万元”；认了亲生父母后，“小黑的帐户中增加了很多钱，可是小黑的生活一如往
常”“他说他一定要再去屏东，和他哥哥在一起做一个暑假的苦工，他要让他哥哥知道他没
有变，他仍是他的弟弟”。突出他始终如一、自立自强。认亲生父母前，“他告诉我，他早就
知道他的父母不可能是他的亲生父母”“小黑说他不知道他的亲生父母是什么人物，但是不
论他们是什么人，……将他们看成自己的父母”；认了亲生父母后，“现在是由他来轻拍安慰
妈妈”“他显然希望由此说来缩短他和弟弟间的距离”“只是周末有时北上台北，有时南下
屏东”“他要让他哥哥知道他没有变，他仍是他的弟弟”“小黑看出了我的表情，安慰我，
教我不要担心，他说他就是喜欢做苦工”，突出小黑聪明的处理好两个家庭的关系，重感情，
懂感恩。
【14 题详解】
本题考查分析重要语句的作用，探究作品思想意蕴的能力。
解答此题第一问，首先要理解指定句子的内容，明确其位置及特征；然后从人物主旨、结构
思路、语言手法等角度思考分析其作用；最后分点作答。题干指定的句子在文章结尾，写小
黑的弟弟暑假也去打工，以实际行动走近哥哥小黑。从内容结构上看，“他就永远黑掉了，
他笑着，露出了一嘴的白牙齿”，对小黑弟弟的肖像和神态描写，与前文写小黑的内容形成照
应。从文章主题上看，小黑弟弟的行为说明他从内心认同接受哥哥，包括哥哥的价值理念，
从而更好的突出作品主题。
解答本题第二问，首先要认真审题，明确要求；然后在整体感知内容的基础上，找出有关“我”
的相关情节及具体描写；最后结合相关内容揣摩体会作品中的思想意蕴。解答时要结合文本
内容以及联系社会生活等角度进行分析，“我"作为小说中的重要人物，串联起小说的文本内
容。“我”秘密告诉小黑的亲生父母小黑的衣服尺寸，“听命"两次家庭聚会，暗示小黑不必
要去做苦力，突出其核心作用，这表明，待人要真诚，要友善，只有这样，才能收获满满的
幸福和人生的价值。
六、现代文阅读
阅读下面的作品，完成下列小题。
写字
梁实秋
在从前，写字是一件大事，在“念背打”教育体系当中占一个很重要的位置，从描红模
子的横平竖直，到写墨卷的黑大圆光，中间不知有多勤苦。记得小时候写字，老师冷不防地
从你脑后把你的毛笔抽走，弄得你一手掌的墨，这证明你执笔不坚，是要受惩罚的。这样恶
作剧还不够，有的在笔管上套大铜钱，一个，两个，乃至三四个，摇动笔管只觉头重脚轻，
这原理是和武术家腿上绑沙袋差不多，一旦解开重负便会身轻似燕极尽飞檐走壁之能事，如
果练字的时候笔管上驮着好几两重的金属，一旦握起不加附件的竹管，当然会龙飞蛇舞，得
心应手了。写一寸径的大字，也有人主张用悬腕法，甚至悬肘法，写字如站桩，挺起腰板，
咬紧牙关，正襟危坐，道貌岸然，在这种姿态中写出来的字，据说是能力透纸背。现代的人
无须受这种折磨。“科举”已经废除了，只会写几个“行”“阅”“如拟”“照办”，便可为
官。自来水笔代替了毛笔，横行左行也可以应酬问世，写字一道，渐渐地要变成“国粹”了。
当作一种艺术看，中国书法是很独特的。因为字是艺术，所以什么“永字八法”之类的
说数，其效用也就和“新诗作法”“小说作法”相差不多，绳墨当然是可以教的，而巧妙各
有不同，关键在于个人。写字最容易泄露一个人的个性，所谓“字如其人”大抵不诬。如果
每个字都方方正正，其人大概拘谨；如果伸胳臂拉腿的都逸出格外，其人必定豪放；字瘦如
柴，其人必如排骨；字如墨猪，其人必近于“五百斤油”。所以郑板桥的字，就应该是那样倾
斜古怪，才和他那吃狗肉傲公卿的气概相称，颜鲁公的字就应该是那样的端庄凝重，才和他
的临难不苟的品格相合，其间无丝毫勉强。
在“文字国”里，需要写字的地方特别多，擘窠大字至蝇头小楷，都有用途。可惜的是，
写字的人往往不能用其所长，且常用错了地方。譬如，凿石摹壁的大字，如果不能使山川生
色，就不如给当铺酱园写写招牌，最不济也可以给煤栈写“南山高煤”。有些人的字不宜在壁
上题诗，改写春联或“抬头见喜”就合适得多。有的人写字技术非常娴熟，在茶壶盖上写“一
片冰心”是可以胜任的，却偏爱给人题跋字画。中堂条幅对联，其实是人人都可以写的，不
过悬挂的地点应该有个分别，有的宜于挂在书斋客堂，有的宜于挂在饭铺理发馆，求其环境
配合，气味相投，如是而已。
“善书者不择笔”，此说未必尽然，秃笔写铁线篆，未尝不可，临赵孟頫“心经”就有困
难。字写得坚挺俊俏，所用大概是尖毫。笔墨纸砚，对于字的影响是不可限量的。有时候写
字的人除了工具之外还讲究一点特殊的技巧，最妙者无过于某公之一笔虎，八尺的宣纸，布
满了一个虎字，气势磅礡，一气呵成，尤其是那一直竖，顶天立地的笔直一根杉木似的，煞
是吓人。据说，这是有特别办法的，用马弁一名，牵着纸端，在写到那一竖的时候把笔顿好，
喊一声“拉”，马弁牵着纸就往后扯，笔直的一竖自然完成。
写字的人有瘾，瘾大了就非要替人写字不可，看着人家的白扇面，就觉得上面缺点什么，
至少也应该有“精气神”三个字。相传有人爱写字，尤其是爱写扇子，后来腿坏，以至无扇
可写；人问其故，原来是大家见了他就跑，他追赶不上了。如果字真写到好处，当然不需腿
健，但写字的人究竟是腿健者居多。
15. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是
A. 文章从不同角度逐层展开，既有趣闻枚举、知识点拨，也有人生世相的勾勒，既让读者长
见识，又给人审美雅趣。
B. “写字”在古代教育体系中占重要地位。到了现代已日渐式微，渐渐蜕变成“国粹”了。
C. 文章列举写字人不能用其长的种种弊病，语带提醒和规劝，可见作者雅正的书艺识见。
D. 末段对“爱写扇子瘾者‘后来腿坏，以至无扇可写’”的情状进行勾画及点评，这个“瘾”
可以理解为“痴迷”和“热爱”。
16. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A. 文章夹叙夹议，首段叙写老师教学生写字的种种恶作剧，语言凝练，同时阐释“恶作剧”
背后的原理，要言不烦。
B. “字瘦如柴，其人必如排骨；字如墨猪，其人必近于‘五百斤油’”句运用比喻、夸张，
强调字体与个性的关系，言过其实中风趣横生。
C. 第三节举例子从反面论证“写字各有用途”但“写字 人往往不能用其长”乃至“常用错”
的弊病。
D. “秃笔写铁线篆，未尝不可，临赵孟頫‘心经’就有困难”为了证明“善书者不择笔”的
说法未必完全正确。
17. 结合全文，分析文中“写字一道，渐渐要变成国粹”的原因。
的
【答案】15. D 16. C
17.现代人不愿经历勤苦地练字训练：写字的人常把自己的长处用错地方；写字的人常用错工
具也不讲究技巧；写字的人修养不够。
【解析】
【15 题详解】
试题分析：本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答
时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分
析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。D 项，“这个‘瘾’可
以理解为‘痴迷’和‘热爱’”错误。结合“写字的人有瘾，瘾大了就非要替人写字不可，
看着人家的白扇面，就觉得上面缺点什么，至少也应该有‘精气神’三个字”分析可知，这
里的“瘾”应该是种“不良的癖好”，这里含有一种反讽的意味。故选 D。
点睛：解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及
的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文
章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个
整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，
将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定
区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干
的选项。
【16 题详解】
试题分析：本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，
第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条
件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间
的逻辑关系在原文中是否有依据。C 项，“第三节举例子”错误。举例子是通过列举有代表性
的、恰当的事例来说明事物特征的说明方法，为了说明事物的情况或事理，是说明方法，不
是论证手法。应该是运用举例论证。故选 C。
【17 题详解】
试题分析：本题考查学生理解文本内容、筛选整合与文本有关内容能力。解答此类题，要通
读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文
本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。对文章进行段落
的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。
结合“从描红模子的横平竖直，到写墨卷的黑大圆光，中间不知有多勤苦”“现代的人无须
受这种折磨”分析，现代人不愿经历勤苦地练字训练；结合“可惜的是，写字的人往往不能
用其所长，且常用错了地方……有的宜于挂在饭铺理发馆，求其环境配合，气味相投，如是
而已”分析，写字的人常把自己的长处用错地方；结合“‘善书者不择笔’，此说未必尽然，
秃笔写铁线篆，未尝不可……有时候写字的人除了工具之外还讲究一点特殊的技巧”分析，
写字的人常用错工具也不讲究技巧；结合“写字的人有瘾，瘾大了就非要替人写字不可，看
着人家的白扇面，就觉得上面缺点什么，至少也应该有‘精气神’三个字”分析，写字的人
修养不够。
【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关
内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，
要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了
“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏
掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无
中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了
哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得
我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如
“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或
许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、
已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原
文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础
上关注信息间的联系。
七、现代文阅读（三）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
孔子认为：只有见到财利想到道义，见到危难勇于担当，长期困顿却不忘平生之志，这
样的人方可谓之“成人”。中国古代男子满 20 岁行冠礼，女子满 15 岁行笄礼，行礼后，开始
享有“成年人”的权利，并对婚姻、家庭和社会尽自己的义务和责任，这个传统从西周一直
延续到明朝。1994 年，中共中央印发《爱国主义教育实施纲要》，倡导各地组织年满 18 周岁
的公民举行对国旗宣誓的成人仪式。2001 年，中共中央印发《公民道德建设实施纲要》，提倡
开展成人仪式活动，引导公民提高道德修养。2000 年，浙江省把每年 12 月 9 日定为 18 岁“成
人节”，在全国率先实现了“成人节”省级立法。随后，广州、南京、北京、上海等地也以不
同的形式确立了地方“成人节”。
2018 年全国“两会”期间，多位政协委员建议以国家立法形式规范 18 岁“成人节”仪式，
以加强学生公民意识教育和国家观念教育，把仪式所特有的庄重感转化为感动和鼓励，成为
学生成长的精神力量。
（摘编自章正《代表委员建言：立法规范 18 岁“成人节”仪式》）
材料二：
在孩子 16 岁时，英国家长一般会为他（她）举办庆祝成年的仪式，就是“成人礼”。笔
者曾参加一个在祖辈安息地举行的成人礼。一阵音乐过后，年轻的主角神情严肃地面朝着祖
辈的墓碑，聆听父亲讲述家族发展史：“我们家积累的这些财富，都是祖祖辈辈辛苦打拼得
来的，你已经成年，要继承祖辈的优良传统，努力拼搏，为整个家族争光。”随即，伯叔们
从不同的角度阐述了共同的话题，最后年轻的主角也发表了“成人誓言”。笔者的一位朋友也
对他的成人礼记忆犹新：父母只给他买了往返法国和英国的船票，而他在法国期间，几乎每
天都在不同的餐馆、夜总会或城市环卫部门打工。
（摘编自曾祥伍《在英国参加成人礼》）
材料三：
（摘编自沈慧《“成人礼”前后学生思想情感变化情况调查》）
材料四：
2016 年 6 月 9 日，安徽省教育厅、相关市区县教育局及高中的负责人观摩了省内某高中
毕业典礼暨成人礼活动。北京大学、清华大学、中国科学技术大学等高校也派出代表出席活
动。该活动共有四个篇章：拼搏、成人、感恩、飞翔。
刚刚参加完高考的千余名毕业生在家长的陪同下步入校园，沿着呈现从呱呱坠地到咿呀
学语、从活泼可爱到风华正茂的 18 年生活轨迹照片的长廊步入典礼会场。
“我宣誓，从今天开始，我以孝心对父母，以诚心待他人，以热心对社会，以忠心对国
家；我宣誓，从今天开始，在新的起点我将更加努力！因为有我，人民将更加幸福；因为有
我，家园将更加美好；因为有我，祖国将更加昌盛……”千余名学生面对国旗庄严宣誓，宣
誓他们已经成人，将离开父母的庇护，肩负起社会责任。礼毕，学生们纷纷将鲜花献给身边
的家长，并与家长紧紧拥抱。
（摘编自《合肥高中毕业典礼暨成人礼示范活动纪实》）
18. 下列对材料中“成人礼”的相关理解，正确的一项是
A. 中国有悠久的“成人礼”历史和传统，男子在 20 岁时行冠礼和女子 15 岁时行笄礼，这两
个传统从西周一直延续至今。
B.当代中国将 18 岁作为一个人的成人标志，而且十分注重“成人礼”仪式，而“成人礼”仪
式的主旋律是爱国主义教育。
C. 在思想情感方面，相对于“成人礼”前，“成人礼”后，中国学生的爱心意识、社会责任
感及爱国情怀得到明显增强。
D. 中英两国的“成人礼”都有宣誓环节，所不同的是前者对国旗宣誓，而后者是对祖先和家
族宣誓，因此前者高于后者。
19. 下列对材料相关内容的理解、分析或推断，不正确的一项是
A. 孔子对“成人”的定义至今仍有指导意义，他认为真正的“成人”应该在财利、危难面前
不忘道义和担当，在困顿之中执着初心。
B.浙江省把每年 12 月 9 日定为 18 岁“成人节”，并且在全国率先实现了“成人节”省级立法，
紧随其后的是广州、南京、北京、上海等地。
C. 当代中国一直注重“孝敬父母”“敬爱老师”“关爱他人”“报效社会”“热爱国家”等
情感教育，“成人节”仪式尤其能体现这些教育。
D. “孝心、诚心、热心、忠心”等誓词洋溢着当代中国学生“成人”后的正能量，但不能忽
视的是成人后必须培养自己一定的独立生活能力。
20. 当代中英两国的“成人礼”在形式和内容方面有哪些不同？请结合材料简要概括。
【答案】18. B 19. B
20. ①形式上：英国在家族范围内以家族为单位举行，更具个性特征；中国以学校集体活动
方式举行，更为规范统一。（答“‘成人礼’宣誓环节，中国是对国旗宣誓，英国是对祖先和
家族宣誓”亦可给分）②内容上：英国强调家族责任的担当意识和个人独立生活的能力；中
国强调公民意识、 社会责任感与爱国情怀。
【解析】
【18 题详解】
本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然
后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列对材料中‘成
人礼’的相关理解，正确的一项”。
A 项，题干中“这两个传统从西周一直延续至今”错误，从材料中第一段内容“这个传统从西
周一直延续到明朝”，可分析出，选项错误。
C 项，题干中“中国学生的爱心意识、社会责任感及爱国情怀得到明显增强”错误，材料三表
格中的一项——敬爱老师，并没有得到明显增强，故选项错误。
D 项，题干中“都有宣誓环节”错误，材料二表明英国“成人礼”并不一定都宣誓，也可采用
其他方式。并且题干中“前者高于后者”错误，因宣誓对象不同，并不存在孰高孰低的说法。
故选 B。
【19 题详解】
本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解
答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“下列对材料相关内容的理解、分析或推
断，不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死
抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、
恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检
查该解释是否与全文保持一致。B 项，“浙江省把每年 12 月 9 日定为 18 岁‘成人节’，并且
在全国率先实现了‘成人节’省级立法，紧随其后的是广州、南京、北京、上海等地”错误，
材料一原文中说的是“2000 年，浙江省把每年 12 月 9 日定为 18 岁“成人节”，在全国率先实
现了“成人节”省级立法。随后，广州、南京、北京、上海等地也以不同的形式确立了地方‘成
人节’”，浙江省于 2000 年把每年 12 月 9 日定为 18 岁“成人节”，其他地方是以不同的形式
确立了地方“成人节”，选项中“紧随其后”一说错误。
故选 B。
【20 题详解】
该题考查学生理解文本归纳概括要点 能力。答题前先通读全文，整体理解把握文本的内容。
仔细审题，明确问题方向，然后确定答题范围，抓住重点词句进行归纳，分点概括。本题要
求结合材料分析当代中英两国的“成人礼”在形式和内容方面有哪些不同。回答时注意分为“形
式”与“内容”两个方面，形式是指某物的样子和构造，区别于该物构成的材料，即为事物
的
的外形。也有指办事的方法。形式上的不同，可从材料二与材料四分析，从英国“在祖辈安
息地举行的成人礼”“父母只给他买了往返法国和英国的船票”，中国“某高中毕业典礼暨成
人礼活动”“千余名学生面对国旗庄严宣誓”，从而分析可得：英国在家族范围内以家族为单
位举行，更具个性特征；中国以学校集体活动方式举行，更为规范统一。（答“‘成人礼’宣
誓环节，中国是对国旗宣誓，英国是对祖先和家族宣誓”）。内容上的不同，从材料一与材料
二分析，英国“继承祖辈的优良传统，努力拼搏，为整个家族争光”，中国“加强学生公民意
识教育和国家观念教育，把仪式所特有的庄重感转化为感动和鼓励，成为学生成长的精神力
量”，从而分析可得：英国强调家族责任的担当意识和个人独立生活的能力；中国强调公民意
识、 社会责任感与爱国情怀。
【点睛】读懂图表：在非连续性文本中，文字和统计图表结合是常见的文本形式，阅读图表
必须注意的事项有：①表头。表头是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。②分类、
图例。如统计图表首先要确定统计的类别，在阅读中，首先要看纵轴、横轴的分类情况，这
样我们就能迅速得知本表所反映的主要内容。③数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅
读时要进行纵向、横向比较，从中得出结论。
八、作文
21.根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章（不要写成诗歌）。
查理·卓别林道：“用特写镜头看生活，生活是一个悲剧，但用长镜头看生活，就是一
部喜剧。”
【答案】范文：
青春长镜头
“你们班就这样没有活力地唱，怎么能上元旦汇演晚会？”音乐老师对我们发出了“最
后通牒”，她美丽的脸上特写着一个满满的失望与无奈的镜头。的确，我们班同学都在忙着埋
头看书备考，哪有心情关注“窗外事”？用特写镜头来看看我们送审的节目，这也只是临时
凑起来的小合唱——几个男生单调地站成一排漫不经心地唱着一首有点儿跑调的歌。
“哎，这样的节目，即使是过了初审，又怎么拿得出手去全校师生面前表演？”音乐老
师的话带来的低沉气息弥漫在教室里，让整个初秋时节都裹着宽大得有点不合身的校服外套
的我们不禁十分难为情：难道我们一个个所谓的“学霸”聚集在一起，除了学习成绩，其他
都拿不出手了吗？
坐在学校操场的看台上，秋日的阳光暖暖洒下来，有的同学在跑步，有的同学在打篮球，
还有的同学围在一起，似乎在说什么笑话，一群人不时爆发出欢乐的笑声……
笑声，久违了的笑声！
青春本该如此，本该笑声不断，我们不能选择沉闷！青春本该如此，本该如此活力慢慢，
我们不能选择被动！
于是，我们一扫之前的沮丧，积极起来！瞬间发现，每一个人变得意气风发斗志昂扬了。
让我们用特写镜头定格一下：全班积极动员，选歌、改编、练习……每一个脸上都闪着坚毅、
积极的光！好吧，“学霸”一定应是当之无愧的。《北京东路的日子》被我们改编成了《海口
一中的日子》，有领唱，有合唱，歌曲中还穿插了我们自己写的诗朗诵，再加上我们自己小提
琴手的配乐。我们的歌，我们的心情在教室里欢快地飞扬。
练习，反复练习。如何出场，如何站位，如何领唱。我们放弃了午休时间，放弃了低头
看书背书做题的时间，一次一次全身心地投入。这样的干劲，这样的组合，想不成功都难啊！
终于，我们的节目不负众望，在全年级 26 个班的节目中脱颖而出，被挑选出来代表年级
在全校进行表演。这让我们的音乐老师大吃一惊，也让我们每个人都感到前所未有的兴奋。
元旦晚会如期到来，我们把宽大的校服换成充满青春气息的格子衬衫，站在操场的舞台
上，聚光灯照在我们身上时，同学们、家长们安静地坐在台下看着我们的演出，我听见自己
和同学们动听的、充满青春气息的声音飘扬在操场上空。
如果您感兴趣，可以在知名的视频网站上看到我们呢！瞧，那个“青春长镜头——歌唱
的日子”演出的班级，就是我们班，那几个领唱者中，穿黄格子衬衫的人，就是我！
虽然曾经有特写镜头的漫不经心、消极散乱，但是感谢我们自己的努力，用青春长镜头
迎来了美好的演出！
【解析】
【详解】本题考查材料作文写作的能力。材料作文是根据所给材料和要求来写文章的一种作
文形式。材料作文的特点是要求考生依据对材料的分析整合来立意和构思，材料所反映的中
心就是文章立意来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作。
分析题干材料，注意抓关联词“特写镜头”“悲剧”“但”“长镜头”“喜剧”，不难发现材
料含着的对比关系，且语意强调要用长镜头，感知“喜剧”的一面。用特写镜头看生活，丝
毫毕现，遗憾痛苦都被放大，悲凉不如意之处自然无所遁形；把自己放得太大，得失心也自
然重若泰山；把快乐放得太大，自然会担心快乐会短暂，患得患失…所以，特写镜头看生活，
自然悲剧满满。用长镜头看生活，更宽广寥远的时空里，看到的不止于自身，许多自以为是
的烦恼得失成败苦痛，便变得轻若浮萍；那时特写的悲剧，回头看来也只是生命中一点激越
或平淡、深刻或浅小的印记，是余生微笑的一点喜剧元素。考生理解时要思考“特写”哪些
东西，“长镜头”哪些东西，怎么是“悲剧”，为何又变成“喜剧”，从中领悟到的内涵。
立意：
特写之悲，不如长镜头之喜；
青春长镜头，转悲为喜；
特写的功名，长镜头下的浮云；
用“长镜头”看生命；
……
素材：
1.当海伦·凯勒失明时，如果她指永特写镜头看待自己，必定会把痛苦和无助放大为压垮自
己心志的大山。史铁生双腿截肢过后，他也曾用特写镜头看待残疾，而找不到心灵的出口，
还好他后来用长镜头看生命，重新审视或者的意义和自己的写作才能，于是在文坛上闯出一
片靓丽的天地。
2. 世间万物，就像一串串用以谱乐的音符。长镜头把它谱成了一首首激扬、生动的圆舞曲和
进行曲;特写镜头把它谱成了一支支低沉、忧伤的哀乐和挽歌。同样是一朵玫瑰，长镜头看到
的是花朵和周围的蜜蜂蝴蝶以及远山的美丽，特写镜头看到的则是花上的刺和花瓣边沿的虫
洞。
3. 一次，美国前总统罗斯福的家中被盗，丢失了许多东西。一位朋友闻讯，忙写信安慰他，
劝他不必太在意。罗斯福给朋友写了一封回信：“亲爱的朋友，谢谢你来安慰我，我现在很
平安,感谢生活。因为，第一，贼偷去的是我的东西，而没伤害我的生命；第二，贼只偷去我
的部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。”罗斯福的做
法正是用长镜头看待事情，让自己没有紧盯悲痛，而是看到了事情之上的乐观积极一面。
结构：
本文是辩证性材料作文，但是题干隐含着否定“特写镜头”而肯定“长镜头”的态度。考生
写作时要注意把握。如果写“用‘长镜头’看生命”这一立意，考生可以“生命是道风景，
也许你偏爱用特写镜头拍出生命的内涵，而我独爱用长镜头展现生命的真谛”来开篇，接着
可以用“用长镜头看生命，就是用整体的眼光看待生命”“用长镜头看生命，就是用发展的
眼光看待生命”两个分论点来论述，注意选择古今中外的恰当事例作为论据。然后联系现实，
写要多用长镜头看生活，更积极，更乐观。最后以“让我们以长镜头看生命，看出缤纷色彩，
看出秋水长天的意蕴”来结束全文。
【点睛】材料作文审题立意的几种方法：1、关键词句法：即在材料中寻找开头句、结尾句、
反复出现的词句等，抓准这些关键词句，就能更好地把握主旨，确定立意；2、以果溯因法：
分析材料的因果联系，从原因入手立意，是行之有效的立意方法；3、情感倾向法：材料中往
往有表明感情倾向的形容词、动词、关联词，把握住这些词的内涵，可以选择出最佳角度立
意；4、寓意揭示法：对寓言、童话、漫画等寄寓性材料，须透过材料表象，“由物及人”、“由
物及事”地联想与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，挖掘其内涵，从而确立论点；
5、辨明关系法：审题时要明确材料中人物或事件或行为的主次、轻重，思考其对比或关联关
系，从而准确把握材料最佳立意。
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