宜宾市普通高中 2017 级高考适应性考试
语 文
注意事项：
1.答题前，务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡规定的位置上。
2.答选择题时，必须使用 2B 铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如
需改动，用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。
3.答非选择题时，将答案书写在答题卡相应位置上，写在本试卷上无效。
4.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(36 分)
(一)论述类文本阅读(本题共 3 小题，9 分)
阅读下面的文字，完成 1~3 题。
①山僧对棋坐，局上竹阴清。
映竹无人见，时闻下子声。
②白居易的这首《池上》展现的是竹林围棋的宁静幽美，僧人在对弈，周围
一片幽静安谧，棋子的声音清脆如仙乐，这也是中国文人向往的境界。在中国文
化中，围棋是文人情怀的高度体现。围棋作为中国文化的瑰宝，所折射出来的文
化元素可谓五彩缤纷，光是古代诗人写的关于围棋的诗歌就举不胜举，比咏茶的
还要多，围棋的各种“棋经”著作也比“茶经”还要多。
③围棋是游戏，但是有思想的游戏，与中国古代哲学著作血脉相通，与老子
的道家思想，尤其与《易经》可谓相辅相成，有人认为《易经》是围棋的起源之
一。中国的易学讲究“象”，六十四卦也就是六十四象，象外之意都是象征或预
言。围棋充满了这种象征和寓意，黑白二子象征阴阳，象征日月，象征昼夜；圆
形棋子象征天象苍穹，星位则象征天空的星座，而天元则是宇宙的中心，是“道
生一，一生二，二生三”的“一”。黑白构建的天地之中，表达了阴阳合一之机
理。学者何云波认为，黑白二色，象征了世界阴阳两全，正反相衬，动静结合，
循环相依。两种力量的抗衡，瞬息万变的态势，相持转换，此消彼长，生动揭示
了善恶美丑的纵横交错，表现出世间正确与错误、光明与黑暗间的相互依存而又
相互斗争，宇宙万物之世代交替、生生不息的规律。弈理深处示天地之象，窥人事之险阻。观棋如花参差，似星满地，天空闪耀，江海沧桑；世态之翻覆，物情
之幻化；显忧乐之境，祸福之机，变化莫测，顷刻各殊。一弈之间，天地之理无
不备焉。其中反映出一个人的道德情操、涵养境界，考验着人的意志，培养起坚
韧的信念；是宁静超出、神情缥缈风采的体味，又是对人的世界观、宇宙观、道
德观的表现。作为艺术，围棋让人深深感受到它无尽的美；作为哲学，围棋让人
从中悟出许多人生真谛。观其得失，古今略备。
④围棋与中医也有某种形似，围棋有纵横十九路，《黄帝内经》有病机十九
条，这是巧合也不是巧合，围棋原先并不是十九路，唐宋以后才由十七路变成十
九路的。形似不足为据，重要的是棋理和医理相通。围棋理论可能是最早的兵法，
而中医的医理也与兵法相通。中医说，用药如用兵，而围棋则是模拟的战争沙盘。
中医古训“急所治其标，缓则治其本”，围棋的格言是“急所重于大场”，二者
对轻重缓急的理解是一致的。弈者，以对手作为敌人，医者，是将疾病作为敌人。
中医主张“以正合其势，以权制其尤”，《棋经》则有言，“持重而廉者多得，
轻易而贪者多丧，不争而自保者多胜，务杀而不顾者多败”，讲的也是正和合的
问题。医和弈同音，中医讲究辩证医治，围棋则讲究“持重”，围棋大师吴清源
攀登上世界的围棋的顶峰，他解密自己在东瀛高手如林的围棋界横空出世的秘诀，
就是“平衡”二字，而平衡不仅是中医的理论精华，也是中国文化深厚的中庸之
道。
⑤围棋和中国的书法也是一脉相承，可以说棋手在棋盘上行棋，恰似书家在
宣纸上写字，棋手下棋过程中是让每个棋子有了具体位置和价值，而书法尤其是
草书是在行笔的过程中让每个字重新获得意义，本来每个字是有具体的含义和特
指的，但在书法中原有的能指消失，抽象的线条之间构成了新的能指。围棋的每
个子本来是无名的，但在行棋的过程中每个子都由虚变实，由无到有。就像《道
德经》里说的那样，“无名，天地之始，有名，万物之母”。“有无”与“虚
实”，都是书法和围棋追求的境界，书法本身就是虚中见实、实中见虚的艺术，
围棋同样也是化虚为实、化实为虚的艺术。书法在尺幅之间见天地，围棋也是在
有限的棋盘中见波澜，见兴衰。字与字之间的联系是书法的精神所在，而围棋的
精华也在于子与子之间的联系。包世臣说王羲之的字一个个并不怎么样，甚至有
些不平整，但字的各部分之间，字与字之间，如“老翁携带幼孙，顾盼有情，痛
痒相关”，这用来形容围棋也是非常恰当的，围棋的每个棋子之间休戚相关，有
时候不仅“顾盼有情，痛痒相关”，而且一荣俱荣，一损俱损，一生俱生，一亡
俱亡。
(《围棋：宇宙的思维之花》有删改)
1.下列关于原文内容的理解，正确的一项是(3 分)
A.文人都喜欢寄情怀于围棋，托物起兴。B.围棋与《易经》息息相关，同源共荣。
C.现存最早的《孙子兵法》得益于围棋。
D.围棋与《黄帝内经》互通，形理皆似。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3 分)
A.以王维竹林对弈诗句开篇，引出围棋与文人、文化的关系，古雅淡静。
B.第四段从三个方面论述棋理与医理之间的共性，层次分明，逻辑严密。
C.第五段引述包世臣论王羲之书法，证明笔画之间、字字之间彼此相关
D.全文采用先总后分的结构，论述围棋与中国文化枝脉同根，共生共长
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分)
A.全文以围棋为核心，融合哲学、中医和书法弘扬中华文化，富有思辨的意味。
B.围棋于方寸之间显象征与寓意，棋中见人，棋如人生，棋是宇宙的哲学表达。
C.中医“正合”观蕴含谨慎不贪以守为攻胜，贪心妄动不计后果败的围棋理念。
D.围棋与书法一致追求“实虚交融，虚实相生”的审美意趣，充满灵动与生机。
(二)实用类文本阅读(本题共 3 小题，12 分)
阅读下面的文字，完成 4~6 题，
材料一
在线教育一直是教学改革的方向之一，网络课程备受重视，不少学校的在线
课程建设规模已经达到了三分之一以上，其中，青年教师开设网课的比例相对较
高。
在线课程的优势是任何学生可以在任何时间、任何地点进行任何单元的学习，
其授课效率远远高于面授方式。微课、录播、直播等各种授课形式，都通过网络，
把身在异地的老师、学生紧密地联系在一起，使得数以千万计的学生，通过电脑
等数字化工具，开始同步或者异步在线学习。这在过去看似不可能在短期内实现
的事情，被疫情所遇，变成了现实。这是一次教学模式的巨大变革，从此以后，
在线教育可能真的会变成主流教学模式。
无论人员多少、何时何地，也不管天气如何，你想学什么都可以，这就是在线教
育的优势。当然，我们也看到了大量的学生同时在线学习时，给网络带来了巨大
的压力，导致课堂崩溃、断断续续的事情时有发生，也感到了一些带有试验、实践性的课堂，难以通过网课实施，这也是在线教育绕不开的话题，也是她的痛点、
劣势。
然而，随着 5G 时代的到来，“快”字当头，流量已经不成问题，信号传输
也不再出现断续与延迟，从此再也困扰不了在线教育。另外，随着高级人工智能
与仿真技术的结合，一些试验、实践性教学环节，完全可能在线实施、模拟。消
除在线教育的痛点后，在线教育必将迎来新的发展与腾飞。
节选自《在线教育的优劣势分析》
材料二
根据联合国教科文组织(UNESCO) 的统计， 截至 3 月 30 日， 新冠肺炎疫情
已经导致全球 15.3 亿学生停课，占在校学生的 87.6%。疫情给教育带来的新情
况，各国如何应对?
3 月 24 日，联合国教科文组织发表文章提到，概括各国疫情之下的教育应急政
策，确保“学习持续”是重点工作。所有国家都在扩大现有远程教育模式或引入
远程教育模式，大多数国家通过互联网提供在线学习平台。
在几乎所有国家 教师和学校管理人员被鼓励使用 APP 来支持与学生和家长
沟通，并提供网络课程，有的也通过电视和其他媒体提供学习内容。还有的是用
现有的 APP 来保持教师和学生之间的交流。
另外，有国家向所有的利益相关群体包括父母、学生、教师和行政人员发起
关于远程教育的宣传运动或宣传战略。沙特阿拉伯使用其官方 Twitter 账户定期
发布在线学习信息。
为确保没有计算机等设备的弱势群体的在线学习机会，许多国家都采取了一
些有针对性的措施。中国一些地方为来自低收入家庭的学生提供电脑，为学生提
供移动数据包和电信补贴。法国正在努力向 5%无法上网或无法使用电脑的学习
者提供设备和打印作业；阿联酋设立了一条热线，为教师和学生提供技术支持。
在美国华盛顿州，不能确保公平机会的话，学校不被鼓励提供在线学习服务，在
葡葡牙，政府建议学校与邮局合作将学习材料寄送到没有网络的学生家中。
节选自 4 月 2 日《中国教育报》
材料三
疫情期间，钉钉作为一款原本只面向上班族的软件迅速被广大学生所熟知。
可是很多学生对钉钉的评分可谓进行了血洗。一大波毫无事实依据的 1 星差评迅
速拉低了应用的整体评分。
钉钉只不过把线上会议变成了线上课堂，为处在特殊时期的学生提供了继续接受教育的平台。从这个角度来讲，这根本就是一件值得称赞的事情，然而许多
的学生把对学习的厌烦，和对学校的抵触全都转化成了对平台无谓的恶意，通过
评分的渠道肆意发泄。“天气不好”“午饭不好吃”“昨晚没睡好”等等无厘头
的原因成为了抨击一款在特殊时期支持教育事业的软件的理由。
试问是什么样的学生会给在困难时期支持教育的平台泼冷水，及是什么样的
学生能把自己的假期看得高于一切?诚然，几乎所有人在学生时代最看重的事情
之一莫过于假期的长短以及作业多不多等等，这都是完全可以理解的，可是我们
真的可以把自己对十天半个月假期的渴望摆在国家发展的最核心事业之一：基础
教育的前面吗?
这些年来学生的各方面负担确实很重，“累死了”这三个字成为了几乎所有
中国学生共同的口头禅，但是我们也越来越清晰地看到我们国家的基础教育在全
球范围内的领先地位，每一位学生也都对我们取得的成就感到自豪，但是在这样
一个特殊的时候，我们不应该把冰凉的冷水泼向处在困难却仍然关心教育事业的
社会各界。
4.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)
A.网络课程受到重视，不少学校的在线课程建设规模已超过三分之一，青年教
师是开设网课的主要力量。
B.在线教育的痛点，会随着 5G 时代的到来，高级人工智能与仿真技术的结合
而消除，它将迎来新的发展。
C.新冠肺炎疫情导致全球大部分学生停课，扩大现有远程教育模式或引入远程
教育模式成为一致首选。
D.很多学生对钉钉打出 1 星差评，反映出他们把自己对假期的渴望摆在国家
“基础教育”的前面。
节选自《对钉钉的恶意差评是学生群体的悲哀》
5.下列对材料内容的分析和概括，不正确的一项是(3 分)
阅读下面的文字，完成 7~9 题。
A.疫情把“在线课堂”逼成了现实，这种教学模式的巨大变革，可能从此以后
真会变成主流教学模式。
B.许多国家都采取了一些有针对性的措施，是为了确保弱势群体的在线学习机
会，从而维护教育公平。
C.学生对钉钉的恶意差评其实是在宣泄对学习的厌烦，对学校的抵触，他们给出的理由也往往莫名其妙。
D.“负担重”不应该成为学生们厌恶学习的原因，因为我们国家的基础教育在
全球范围内处于领先地位。
6.结合材料，谈一谈“在线教育”在疫情期间所起的作用，以及我们对“在线教
育”应持有的态度。(6 分)
(三)文学类文本阅读(本题共 3 小题，15 分)
谁能让我忘记
侯德云
说起来，已经是很多年前的事了。
怎么忘得了呢?
高考结束了，我闲在家里，苦苦地等待。我在等待大学的录取通知。哪个大
学无所谓，只要肯录取我，它就是中国最好的大学。
我很焦急。比焦急更让人闹心的，是无聊。那可真叫无聊。连小说也读不下
去。心里有事嘛。
现在我才知道，无聊，其实是人生的一种痛。
那个命根子一样的录取通知终于来了。
我让自己的心情很尽兴地激动了一会儿，才慢慢打开那封金光闪闪的来信。
信上没多少字。很严肃，公事公办的态度。
我把信上的字，一个一个地数了一遍。又一个一个地数了一遍。周围没人。
陪伴我的，是偶尔的几声鸟叫，几声蝉鸣，还有一株小白酒草，两株苍耳。
我心里悬着的石头落地了。我踏实了，舒服了，不知道自己姓啥了。我是早
晨八九点钟的太阳了。我将光芒万丈悬挂在刘家庄的上空了。
我没有急着回家。没有。我知道，我的父母也都在烟熏火燎地盼着这个好消息。我的想法是，反正他们已经盼了很久，再多盼一会儿也没关系。
我走到村外，去看望那棵老槐树。我在老槐树下站了很久，默默地流泪。看
见老槐树，我的泪水就止不住了。
我听见了自己在老槐树下读书的声音。往日的声音。它们没有走远。它们有
着露珠一样的鲜活和清亮。
我不是看望老槐树。我是看望我自己。往日的自己。
好消息传到家里，家里的气氛立刻就变了。
爹放下饭碗，怔怔地看着他的儿子。那不是一般的看，是发了狠的。是用目
光在拧。
爹的目光把我的脸拧红了。爹自己的脸也红了，红烧肉一样闪着油光。他忘
记了午睡的习惯，背着手，身子一挺一挺地出了家门。
妈也放下了饭碗。她坐在炕沿上，一会儿撩起衣襟擦擦眼，一会儿又撩起衣
襟擦擦眼。
她说：“我的沙眼病又犯了。”
爹把他的唾沫星子喷遍了刘家庄的每一个角落，然后又兴高采烈地接受着每
一个角落里喷向他的唾沫星子。爹的得意忘形，让我觉得有点不自在。
也不能全怪爹。刘家庄到地球上定居了上百年，什么时候长出过大学生?
好在，两天以后，爹就清醒过来了。
爹频频地到集市上卖西瓜。爹看西瓜的眼神很慈祥，很博爱。那是他儿子的
路费、学费和生活费，不好好看看，行么?
我跟着爹，到集市上去卖过一次西瓜。仅仅一次，我再也不想去了。
那天很热，热得很不要脸。我的手指甲都冒汗了。集市上的人，却很少有来
买西瓜的，好像吃了西瓜就会着凉似的。太可恨了。
我脸上的沮丧像汗水一样欢快地流淌着。爹看见了。他皱了皱眉头，弯下腰，
从筐里挑出一只最小的西瓜，一拳砸开，递给我。
我说：“爹，你也吃。”
爹说：“我不吃。我吃这东西拉肚子。你吃你吃。叫你吃你就吃，哈。”
西瓜有点生。不甜，有一股尿臊味。我吃得很潦草，匆匆忙忙就打发了。扔掉的瓜皮上带着厚薄不均的一层浅粉色的瓜瓤。
爹狠狠地扎了我一眼，走过去，将瓜皮一块一块捡起来。他用手指头弹弹瓜
皮上的沙土，又轮流把它们压到嘴巴上，像刨子一样刨那些残留的瓜瓤。
那些日子，妈换了一个人似的。她很少说话。她喜欢盯着鸡屁股看。不光看，还
经常去抠。抠得一丝不苟。好像我要去的地方，不是大学，而是鸡屁股。
爹说：“别理她，你妈跟鸡屁股有仇。”
妈的确跟鸡屁股有仇。那一天，她又去抠芦花鸡的屁股。按她的说法，这个
挨千刀的货，屁股里央了一只蛋，两天了，还没生下来。是锈住了么?妈很生气。
她把自己的手指头变成了挖掘机，在芦花鸡的屁股上开工了。她成功地从芦花鸡
的屁股里挖出了一泡黄水和几小片鸡蛋皮。
我走出家门的那一天，可怜的芦花鸡死掉了。
公共汽车开出很远了。我回过头。我没有看见爹妈。也没有看见刘家庄。我
看见的，只是几块西瓜皮和一只死去的芦花鸡。
7.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)
A.文章开篇写“已经是很多年前的事了”开门见山，照应标题“谁能让我忘
记”。
B.“只要肯录取我，它就是中国最好的大学”写出了“我”想上大学的急迫心
情。
C.画线处的细节描写，以细腻而略显夸张的手笔生动刻画出父亲惊喜异常的形
象。
D.文章重点部分真实记录了我因考上大学而轻松愉悦地和父亲一起卖西瓜的
过程。
8.全文围绕多年前我“高考”的事情展开，请简要概括其故事情节。(6 分)
9.结合题目，简要赏析本文的结尾。(6 分)二、古代诗文阅读(34 分)
(一)文言文阅读(本题共 4 小题，19 分)
阅读下面的文言文，完成 10~13 题。
司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。除奉礼郎，时池在杭，
求签苏州判官事以便亲，许之。丁内外艰，执丧累年，毁瘠如礼。服除，签书武
成军判官事，改大理评事，补国子直讲。兖国公主嫁李玮，不相能，诏出玮卫州，
母杨归其兄璋，主入居禁中。光言：“陛下追念章懿太后，故使玮尚主。今乃母
子离析家事流落独无雨露之感乎玮既黜主安得无罪帝悟降主沂国李氏恩不衰。以
端明殿学士知永兴军。宣抚使下令分义勇戍边，选诸军骁勇士，募市井恶少年为
奇兵；调民造干，悉修城池楼橹，关辅骚然。光极言：“公私困敞，不可举事，
而京兆一路皆内郡，缮治非急。宣抚之令，皆未敢从，若乏军兴，臣当任其
责。”于是一路独得免。《资治通鉴》未就，帝尤重之，以为贤于荀悦《汉
纪》，数促使终篇。及书成，加资政殿学士。帝崩，赴阙临，卫士望见，皆以手
加额曰：“此司马相公也。”所至，民遮道聚观，马至不得行，曰：“公无归洛，
留相天子，
活百姓。”哲宗幼冲，太皇太后临政，遣使问所当先，光谓：“开言路。”诏榜
朝堂。而大臣有不悦者，设六语云：“若阴有所怀；犯非其分；或扇摇机事之重；
或迎合已行之令；上以侥幸希进；下以眩惑流俗。若此者，罚无赦。”后复命示
光，光曰：“次非求谏，乃拒谏也。人臣惟不言，言则入六事矣。”乃具论其情，
改诏行之，于是上封者以千数。元祐元年复得疾，是年九月薨，年六十八。太皇
太后闻之恸，与帝即临其丧，明堂礼成不贺，赠太师、温国公，谥曰文正，赐碑
曰“忠清粹德”。光孝友忠信，恭俭正直，居处有法，动作有札。在洛时，每往
夏县展墓，必过其兄旦，旦年将八十，奉之如严父，保之如婴儿。自少至老，语
未尝妄，自言：“吾无过人者，但平生所为，未尝有不可对人言者耳。”诚心自
然，夫下敬信，陕、洛间皆化其德，有不善，曰：“君实得无知之乎?”
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3 分)
A.今乃母子离析/家事流落/独无雨露之感乎/玮既黜主/安得无罪/帝悟/降主
沂国待李氏/恩不衰。
B.今乃母子离析/家事流落/独无雨露之感乎/玮既黜主/安得无罪/帝悟降主沂
国/待李氏恩不衰。
C.今乃母子离析/家事流落/独无雨露之感乎/玮既黜/主安得无罪/帝悟/降主沂国/待李氏恩不衰。
D.今乃母子离析/家事流落/独无雨露之感乎/玮既黜/主安得无罪/帝悟降主/
沂国待李氏/恩不衰。
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)
A.丁内外艰，文中丁内艰是为父守丧，丁外艰即为母守丧。
B.禁中，指帝王所居宫内，因不准许人随便进出，故有称。
C.《资治通鉴》是由司马光主编的一部多卷本编年体通史
D.太师，古代官名，与太傅、太保合称三公，无实际职权。
12.下列对原文有关内容的概和分析，不正确的一项是(3 分）
A.司马光主张休养生息，反对宣抚使征选军士，调遣百姓戍关守边的命令。
B.每马光为政深受爱戴，士兵礼敬，百姓聚集环绕左右，甚至拥立其为相。
C.闻马光身后荣宠备至，太皇太后与皇上缺席明堂建成礼，亲行前往吊丧。
D，同马光重礼敬爱兄长，每逢扫墓必拜望关怀，侍兄如严父，护兄似婴孩。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分)
(1)乃具论其情，改诏行之，于是上封者以千数。
(2)陕、洛间皆化其德，有不善，曰：“君实得无知之乎?”
(二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分)
阅读下面两首元曲，完成 14~15 题。
14.下列对这两首元曲的理解和赏析，不恰当的一项是(3 分)
天净沙
元·白朴秋
孤村落日残霞
轻烟老树寒鸦
一点飞鸿影下
青山绿水
白草红叶黄花
冬
一声画角谯门
半庭新月黄昏
雪里山前水滨
竹篱茅舍
淡烟衰草孤村
14.下列对这两首元曲的理解和赏析，不恰当的一项是（3 分）
A.《秋》曲的前两句连用 6 个意象，渲染了秋日薄暮冥冥的那种萧条景象。
B.《冬》曲的前两句以对仗句式，描绘冬日黄昏城门上空新月半挂的情景。
C.“一点飞鸿影下”而画风突变，“白草红叶黄花”或者是一种向往之景。
D.“淡烟衰草孤村”，以白描手法表现出作者对乡村秀丽宁静风光的喜爱。
15.王夫之云：“情、景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。”请任举
白朴一曲为例，简析其如何体现情景之间“妙合无垠”的境界，(6 分)
(三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分)
16.写出下列句子中的空缺部分(6 分)
（1）《茅屋为秋风所破歌》不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出
诗人凄恻愁惨的心境的句子是： ， 。（2）《离骚》中表明自己所处的社会本来就是“善于投机取巧，违背规矩”
的现状的两句： ， 。
（3）《逍遥游》中，作者认为真正的逍遥是 ， ，
这样就可以无所凭借，游于无穷。
三、语言文字运用(20 分)
阅读下面的文字，完成 17~19 题。
关汉卿这样的艺术家一顽泼，对于社会恶势力，也就从 的敌视，转向
居高临下的蔑视。顽泼的君子，已经不会从政治上寻找对手，( )。在关汉卿
的同行里不失正经的君子，例如，马致远故意把剧名定为《汉宫秋》，并在剧中
反复强调一个“汉”字，这在汉人被奴役的时代，显然是一种高雅的“词语风
骨”。纪君祥把剧名定为《赵氏孤儿》，让人直接联想到刚刚灭亡的宋代皇帝就
是“赵”，因此大家都称得上是“赵氏孤儿”。这儿有一种勇敢的“密码潜
藏”，让人佩服。但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既看不懂也不明白这种文字
游戏，因此，他寻找从整体上 痞子和无赖的方式。
他的《窦娥冤》为什么能够“感天动地”，因为窦娥是民间底层一个只知平
静度日的弱女子，没有任何理由遭到迫害，但迫害还是毫无逻辑、毫无缘由地来
了，而且来得那么 、严丝密缝、昏天黑地。原因是她活在一个无赖的世
界，上上下下全是无赖。
如果是政见之恶，总会有前后左右关系的制约，总会有利益集团的暗规，总
会有一点点矜持和掩饰，但是，无赖 。这就是窦娥们所遭遇的“无逻辑恐
怖”。这正是关汉卿的杰出之处，他不仅仅是逐一批判独裁专制、贪官无道、无
赖横行、司法纵容，而是综合成一个整体结论：整个社会就是一个无赖结构。
17.下列在文中括号里补写的语句，最恰当的一项是(3 分)
A.即使是高官政客，也只看成痞子和无赖
B.所有的高官政客，也都看成痞子和无赖
C.虽然是高官政客，也都看成痞子和无赖
D.尽管是高官政客，也只看成痞子和无赖
18.依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是(3 分)
A.剑拔弩张 揭露 陈陈相因 无所不至
B.争锋相对 揭示 陈陈相因 目空一切C.争锋相对 揭露 丝丝入扣 无所不至
D.剑拔弩张 揭示 丝丝入扣 目空一切
19.文中画波浪线部分有语病，不列修改最恰当的一项是(3 分)
A.但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既不在乎也看不懂这种文字游戏。
B.但在关汉卿看来，暴虐的统治者既看不懂也不在乎这种文字游戏。
C.但在关汉卿看来，暴虐的统治者既看不见也不在乎这种文字游戏。
D.但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既不在乎也看不见这种文字游戏。
20.中国的书法讲求外在的形象和内在的神韵，请从外与内两方面对以下这幅书
法作品进行鉴赏。(5 分)
21.韩非子中对“人际关系”有以下论述，请根据材料概括出两个相关的结论。(6
分)
人在婴儿的时候，父母对他不尽心抚养，子女长大后也许就会抱怨父母；孩
子长大成人，对父母的供养不丰厚，父母可能就会不悦而责备子女。子女与父母
是最亲的直系亲人，但有时也会因此而抱怨责备。
地主雇工耕种庄稼，他花钱准备好的饭菜，给雇工好的报酬，这样做并不是
地主喜欢雇工，而是想使雇工种田耕地深耘细作；雇工努力耕种庄稼，用技巧精
细整理田地，这不是雇工喜欢地主，而是这样做，饭菜就丰盛，钱币就容易得到。
结论一：结论二：
四、写作(60 分)
22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
仰视：向上，可以放眼星河，又或者顶礼膜拜……
俯视：向下，可以俯瞰大地，又或者居高临下……
平视：向前，可以平等对话，又或者视野局限……
要求：结合上述材料，请从整体上或任选一个角度立意，明确文体，自拟标
题；不得套作、抄袭，不少于 800 字。
高 2017 语文三诊评分意见
1.D
2.B
3.A
4.B
5.D
6.(6 分)
①确保了疫情期间的“教学持续”，让教学工作在疫情期间也能顺利开展。
②保证了教育公平，使得数以千万计的学生不分地域，都能通过电脑等数字化工
具，开始同步或者异步在线学习。
我们对在线教育的态度：我们不应该因为学习压力过重就排斥在线教育，应
该利用好在线教育平台，更加努力地学习。
7.D(3 分)
8.(6 分)
等待大学录取通知书之焦急；收到大学录取通知书后一家人短暂惊喜后凑学费的艰辛；
1 点准确 2 分，意思相符即可。
9.(6 分)
①内容上回应题目“谁能让我忘记”；
②情感上表达对父母艰辛的心疼、对父母无私的爱的感动；
③形象表达“谁能让我忘记”，语带双关，韵味无穷。
另外，主旨方面也暗含了农村人上大学艰难的现实思考。
1 点准确 2 分，意思相近即可。
10.D(3 分)
11.A(丁内艰是为母守丧，丁外艰是为父守丧)(3 分)
12.A(原文中，“市井恶少年”之外的百姓并未被调遣戍关守边)(3 分)
13.(10 分)
(1)于是朝廷详细讨论其中的情况，将诏书修改后颁布施行。在当时上书言
事的人数以千计。(具，详细；其：其中的；于是：在当时)
(2)陕西、洛阳一带的人们都被司马光的品德感化，如果有人做了不好的事，
就说：“司马君实莫非不知道吗?”(译为“怎能不知道呢?”“该不会知道吧?”
皆可)(化：感化；不善：做坏事；得无……乎：怎能不……呢，莫非，该不
会……吧)
14.D(3 分)
15.(6 分)举例准确 2 分，谈到“情、景”2 分，谈到“妙合无垠”2 分。意思相
符即可。
16.(6 分)
(1)俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
(2)固时俗之工巧兮，侕规矩而改错。
(3)若夫乘天地之正，而御六气之辩。
17.A
18.D19.B
20.(5 分)
这副“马”字在外形上是一匹马回首奔腾的骏马形象，其笔画巧妙地构成马
首、鬃毛、马蹄、和马尾，构思巧妙(2 分)；其笔力潇洒，雄健有力，如骏马长
嘶，振聋发聩；飘逸的鬃毛、马尾，飞扬地马蹄，又让人感受到了飞奔的速度，
给人以进取的雄心与力量，让人备受鼓舞。(3 分)
21.(6 分)
结论一：相互依赖就会相互责备。
结论二：成全对方就是成全自己。
22.(60 分)
阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
仰视：向上，可以放眼星河，又或者顶礼膜拜……
俯视：向下，可以俯瞰大地，又或者居高临下……
平视：向前，可以平等对话，又或者视野局限……
要求：结合上述材料，请从整体上或任选一个角度立意，明确文体，自拟标
题；不得套作、抄袭，不少于 800 字。
参考译文：
同马光，字君实，是陕州夏县人。他的父亲司马池，曾任天章阁待制。朝廷
授予他奉礼郎，因司马池在杭州，司马光便请求任苏州判官以便能侍奉父亲，朝
廷答应了。父母亲去逝后，他守丧多年，(以至)容貌憔悴，谨守礼节，守丧期满，
负责武成军判官的事务，后改为大理评事，增补为国子监直讲。枢密副使庞籍推
荐他为馆阁校勘，负责礼院事务。兖国公主嫁给李玮，李玮不能胜任宰相的职务，
皇上下诏调李玮到卫州，李玮的母亲就去归附其兄李璋，公主回到宫中居住。司
马光说：“皇帝陛下想念章懿太后，所以让李玮娶了公主。现在是母子分离，家
事零落，皇上难道不能让人感受到一些恩泽吗?李玮已经被罢黜，公主怎么会没
有罪呢?”皇帝明白了，下诏让公主到沂国，对待李氏的恩惠也不变。司马光以
端明殿学士的身份出知永兴军。宣抚使下命令分拨义勇戍守边疆，挑选军队中的
骁勇武士，招募市井中那些不怕死的少年为奇兵，并征调百姓制作干粮，全部修
筑城池望楼，关辅一带因此而被骚扰，不得安宁。司马光极力呼吁；“国家和人
民都困弊疲乏，不可以再生事，京兆一路全部是内郡，修缮并不是当务之急。宣抚的命令，不敢听从，如果说在军事方面缺乏什么，我担负责任。”于是一路独
免骚扰。这时《资治通鉴》还没有全部完成，皇帝特别注重这本书，认为比荀悦
的《汉纪》还要好，皇上多次催促他快些完稿，书写完后，加授他为资政殿学士。
皇帝去逝后，司马光赶到宫殿，守卫的士兵望见他，都以手加额说：“这是司马
相公呀!”他所到之处，老百姓都拦在路上，聚集在一起围观，以至于马都不能
通过，大家要求说：“你不要回洛阳了，就留下来作宰相，快救活百姓。”继位
的哲宗年幼，太皇太后临朝听政，派遣使者问司马光当前首要的任务，司马光说：
“广开言路。”于是下诏在朝堂公开张帖文书、告示。朝廷针对大臣有意见的，
定下了六条，说：“暗中有所怀疑的人；挑拨与自己无关的事的人；或者煽动动
摇重要事情；或者迎合王安石的法令；对上想侥幸希望晋升；对下想迷惑流俗。
像这些人，坚决惩罚不赦。”然后把它交给司马光，司马光看后说：“这不是请
求进谏，而是在拒谏。作臣子的只有不说话，一说话就归入到六条里了。”于是
朝廷详细讨论其中的情况，将诏书修改后颁布施行。在当时上书言事的人数以千
计。元祐元年，司马光又患病，这年九月，司马光去逝，终年六十八岁。太皇太
后听到司马光去逝的消息，非常悲痛，和皇帝立即去吊丧，以至明堂建成的大礼
也没有去参加祝贺。赠封司马光为太师、温国公，谥号文正，赐碑“忠清粹
德”。司马光这个人可以称得上是孝顺父母、友爱兄弟、忠于君王、取信于人，
又恭敬、节俭、正直，他做的每一件事都有法度，每一言行每一举动都符合礼节。
在洛阳时，他每次到夏县去扫慕，一定要经过他的哥哥司马旦的家。司马旦年近
八十，司马光侍奉他仍像严父一样，保护他像抚育婴儿一样。从小到大到老，他
说话从来没有随便说过一句，他自己说。“我没有什么超过别人的地方，只是我
一生的所作所为，从来没有不可告人的。”他的诚心是出自天性，天下的人都敬
重相信他，陕西、洛阳一带的人都被司马光的品德感化，如果有人做了不好的事，
就说：“司马君实怎能不知道呢?”(莫非不知道吗?)
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