2019-2020 学年下学期高三 5 月第二次教学质量检测
语 文 测 试
注意事项：
1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形
码粘贴在答题卡上的指定位置。
2．考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。
第Ⅰ卷 阅读题
一、现代文阅读（36 分）
（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成 1～3 题。
文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。一个国家、一个民族的强
盛，总是以文化兴盛为支撑的。铸就中华文化新辉煌，首先需要深入研究中华文化，不断探究中华
文化精神。
研究中华文化，就要深刻认识中华文化的整体性。中国幅员辽阔，各地域板块、各民族群体都
为中华文化发展增添了不同的文化要素。以史诗为例，中原文化由于受孔子“不语怪力乱神”的影
响，史诗和神话传说得不到完整记载，散落成为“碎金”状态，以致黑格尔说“中国没有史诗”。但
是，如果把少数民族文学作品计算进来，中国就是史诗的富国和强国。《格萨尔王传》是藏族史诗，
有六十万行以上；蒙古族的《江格尔》、柯尔克孜族的《玛纳斯》，也有十几万、二十万行。南方和
北方许多少数民族的神话史诗、民族起源史诗、民族迁徙史诗，数量达几百种之多。因此，研究中
华文化、探究中华文化精神，要从整体上考察中华文化。铸就中华文化新辉煌，也要善于从整体上
利用好中华传统文化的丰富资源。
中华文化在历史发展中既呈现面向世界、面向未来的文化品格，也有自大封闭导致落后的遗憾。
汉唐时代，中国具有一流的综合国力和文化实力，张骞开通丝绸之路，唐朝大规模汲取外来音乐，
“南海舶”“西域舶”和日本“遣唐使”的船队络绎不绝。这种开放带来的繁华，使得中国人以汉为
名，叫作“汉人”；以唐为字，叫作“唐人街”。然而，明朝万历年间意大利传教士利玛窦到北京进
贡自鸣钟、世界地图时，《明史·神宗本纪》中只记一句话：“大西洋利玛窦进方物。”万历皇帝只
把自鸣钟看作洋玩意儿，把世界地图绣成壁画来欣赏。当时的统治者只知享受西方文明却不思吸收
借鉴西方文明，导致潜在的取法西方发展科技和工业的契机无声无息地滑走了。到了 18 世纪，尽管
清朝乾隆时期《四库全书》以乾嘉考据学的功力展示了中国数千年博大精深的学术文化史，但可惜
当时的体制不能使科学研究与创造发明相结合，中国人的聪明才智依然浪掷于以八股求利禄之中，
无法开启中国的工业化进程。历史一再证明：开放包容则兴，自大封闭则衰。正是在近代付出惨重
代价后，中国人的精神在压抑中爆发、在挫折中提升，终于迎来中华文化的新发展，也迎来民族复
兴的光明前景。
我们研究中华文化、探究中华文化精神，要植根大地、连通地气。精致的瓷碟只能培育出绿豆
芽，广阔的大地才能生长出参天大树。学术研究也是如此。为此，有必要提倡“五学法门”，即眼学、
耳学、手学、脚学、心学。所谓“脚学”，就是要坚持“读万卷书，行万里路”，注重田野调查，以
双脚丈量写在大地上的中华文化血脉。就算研究中国传统文学，我们也要用好“脚学”，通过田野调
查形成“文学地理学”。这种方法接地气，可以形成文学与地理关系上的“七巧板效应”。通过田野
调查，我们也可以发现中国的少数民族史诗属于草原史诗、高原史诗、山地史诗，因而不同于古希
腊的海洋城邦史诗、印度的热带雨林史诗。
（摘编自杨义《不断铸就中华文化新辉煌》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．少数民族的大量文学作品，给整个中华文化增添了光彩，各民族共同铸就了中华文化的辉煌。
B．由于受到孔子“不语怪力乱神”言论的影响，中原文化没有了产生史诗和神话传说的土壤。
C．张骞开通丝绸之路，唐朝大规模汲取外来音乐，体现了中华文化面向世界、未来的文化品格。
D．文中提到的“七巧板效应”是指通过田野调查，可以发现文学与地理的关系，了解中华文化。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．文章首先指出研究中华文化、探究中华文化精神的意义，然后分角度阐发如何加以研究和探究。
B．文章在论述中华文化的整体性时，运用大量材料增强了说服力，并运用比喻增强了形象性。
C．文章引用《明史·神宗本纪》和《四库全书》中的内容，论证了自大封闭会导致落后的观点。
D．文章在最后一段论述了利用好“脚学”对区分少数民族史诗与希腊、印度史诗有着重要意义。
3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（3 分）（ ）
A．由于黑格尔对中华文化存在片面、错误的解读，所以他才得出了“中国没有史诗”的结论。
B．明朝统治者只知享受西方文明却不思借鉴，使中国错失了取法西方发展科技和工业的契机。
C．清朝乾隆时期注重八股取士，忽视学术文化研究，导致中国无法开启自己的工业化进程。
D．用好“脚学”，注重田野调查，就会产生积极效应，使中国传统文学研究出现繁荣景象。
（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）
阅读下面的文字，完成 4～6 题。
材料一：
教育惩戒权的存在具有心理学依据。现代西方学习心理学联络派的代表斯金纳认为：行为随着
其后的及时的结果变化，愉快的结果强化行为，不愉快的结果抑制行为。赏识和惩戒都是利用这一
原理针对不同的教育情境采取的不同教育方式。惩戒就是要对学生的不当行为施以不愉快的结果，以抑制其不当行为。
教育惩戒权的存在具有教育学依据。教育的基本功能是促进学生的社会化发展，社会生活充满
着各种规则和惩戒，教育要为学生的社会生活做准备，就不能一厢情愿地否定教育惩戒，否则学生
不能养成良好的规则意识，不能炼出承担责任、承受挫折的心理品质。
教育惩戒权的存在具有法理依据。职责与权力是相辅相成的，教师对学生具有教育、管理、保
护的职责，就必须具有一定的强制管理学生的职业权利。权力意味着不可放弃，否则就是不作为，
就是失职。同时，教育惩戒权还是教师的一种专业权力，教师必须具有保证教育活动顺利进行的专
业自主权。教育惩戒权是其专业自主权的必然组成部分。
（摘编自“360 百科”《教育惩戒权》）
材料二：
从 9 月 24 日《广东省学校安全条例（草案）》，规定教师可以对学生进行“罚站罚跑”，到 11
月 15 日《广东省学校安全条例（草案修改稿征求意见稿）》除“罚站罚跑”，前后不到两个月，教师
惩戒权因缺乏具体操作细则又回到了讨论的原点。
教师惩戒权无法兑现，还与大多数家长不支持教师惩戒有关。对于教师惩戒，大部分家长只能
接受口头训斥。此次征求意见稿，明确将教育惩戒权的具体规定下放学校主管部门。可是，作为教
育主管部门，谁会去出台容易刺激家长的具体惩戒规定呢？
没有惩罚的教育是不完整的教育。从现阶段来看，教师的教育惩戒权并没有受到上位法的保护，
教师惩戒权从纸上落到地上，还有很长一段路要走。
（摘编自维扬书生《别让教师惩戒权成为纸上权利》，“红网”2019 年 1 月 18 日）
材料三：
事实上，对于“罚站罚跑”条款被删除，不必过度解读和担心。“罚站罚跑”的提法从无到有，
再从有到无，不是简单的“自我否定”，而是基于现实的复杂性、多样性所体现出来的一种更理性、
更审慎的解决问题的路径。与其一味在“罚站罚跑”上纠结，不如多方倾听，将更有利于完善整个
条例。
法律不宜、也不可能事无巨细。诸如“罚站罚跑”等具体措施不能广泛适用于各年龄段和各教
育类型学生群体，也不利于教育行政部门和学校根据实际制定更有针对性和更合理可行的惩戒措施。
与其写入法律，不如下放权利。广东在全国率先用立法赋予老师教育惩成权，其意义不在于制定出
哪些具体的惩戒措施，而在于首次以立法的形式明确提出教师有惩戒权，并给出了原则性、指导性
的要求。
值得一提的是，老师行使教育惩戒权是一种职务行为，一旦产生意外后果，不能简单地把老师
推向前台，甚至把老师当替罪羊，学校及主管部门应承担起相应的责任。只有最大程度地消除后顾
之忧，老师才能放心大胆地依法行使教育惩戒权。
（摘编自陈广江《比“罚站罚跑”更值得关注的是恰当行使惩戒权》，（工人日报）2019 年 11
月 19 日）
材料四：
首先，教育惩戒方式并不单一。它是一个有着等级区分的体系。“分级”意味着科学合理是教育
惩戒的重要依据，要对学生不同的失范行为采取针对性措施。教育惩戒也包含了训诚、督导、矫治、
反省等内容，既有刚性又有弹性，体现着因材施教、因龄施教的理念。
而且，教育惩戒需要学校、家庭和社会的合力，要用正当且有序的程序组织起来。再者，教育
惩戒不能没有校规校纪“配套”。不同等级的教育惩戒都给校规保留了空间。因为，教育惩戒是一个
系统工程，需要能够指引实施的“手册”。
最后，教育惩戒绝不是一罚了之。之所以如此注重体系化的建设，之所以在刚性之外保持灵活
性，之所以如此看重兼顾不同学生个体的特点，是因为教育惩戒终归为了教育。只有目的正确，才
能对学生的行为做出正确的判定，继而选择适宜的方法。
（摘编自丹图《教育惩戒并非一罚了之》，《广州日报》2019 年 11 月 26 日）
4．下列对“教育惩戒”的理解，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．教育惩戒是一种教育方式，由于随后的结果变化会对当下的行为产生影响，教育惩戒对学生行为
必然会产生相应的教育效果。
B．教育惩戒是一项职业权力，权力是不可放弃的，教师放弃教育惩戒就是失职，对教师专业权力的
使用也会有消极影响。
C．教育惩戒是一种职务行为，一旦产生意外结果，无论是主管部门或者学校，都不应该把教师推向
前台或让教师承担相应责任。
D．教育惩戒是一个系统工程，既需要国家立法的支持与保护，又需要校规校纪的配套指引，还需要
家庭、学校、社会的合力。
5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．如果学生没有养成一定的规则意识，没有锻炼出承担责任与挫折的心理品质，教育的缺失尤其是
教育惩戒的缺失，是其中的一个重要因素。
B．因材施教或因皊施教都是教育的基本原则，落实在教育惩戒中，就要区分不同的惩戒等级，从而
对不同学生的不同失范行为采取针对措施。
C．教育惩戒的刚性在于立法明确并制定细则，教育惩戒的弹性在于下放具体实施给主管部门或学校，
两者都出于教育惩戒的目的性考虑。
D．教育惩戒包含训诚、督导、矫治、反省等多项内容，如果教师实施教育惩戒的目的不够正确，则
很难做出正确的判定或者采取适宜的措施。
6．针对《广东省学校安全条例》）中“罚站罚跑”条款从规定（草案）到删除（草案修改稿征求意见稿）的变化，材料二和材料三的观点有所不同、请简要概括它们的主要分歧，并综合上述材料，
谈谈你对条款修订的理解。（6 分）
（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）
阅读下面的文字，完成 7～9 题。
锻造英雄
于心亮
村前有座山，名叫金山。我问爹，山为什么叫金山？爹说：传说山里有金子。我看着满山光秃
的石头，问金子在哪儿？爹微笑着说：世上许多东西，不能看外表，要看内里……我将一块石头扔
向远方，心想山里要是真有金子就好了，我们就不会受穷了！
随着几声炮响，把沉寂的大山给惊动了。爹高兴地跑回家：“太好了，山里真的有金子啊！”
我也很高兴，跳着高儿喊：“爹，赶紧去挖吧，咱们要发财了！”我爹兴奋的脸上都要开花儿了，
他说：“嗯，我要去挖金子，等有钱了，我要带你满世界去转转！”
我爹当上了矿工，去挖金子，一起去的，有红星的爹、满囤的爹、国柱的爹……他们坐上矿车，
“轰隆隆”开进大山里去了。我们想象着爹能挖到金子，浑身都金灿灿的。
从爹进入大山里，我们就觉得这一天好漫长，等啊等啊，一直等到太阳快落山了，终于见到爹
从矿山里出来了。我们飞跑向爹，大声喊着：“爹，挖到金子了吗？”
爹开心地抱着我，说：挖到啦，挖到啦！我说在哪儿，我瞧瞧！爹笑着说：“挖到要送给国家
啊，哪能自己留着呢？”我沮丧极了：“那还挖什么劲呢？”爹就拍一下我的脑袋：“傻小子！”
就这样，爹每天都去挖金子。可金子到底什么样儿，我从来也没见过。
我问红星，问满囤，问国柱……他们也都没见过什么是金子。
但我们每天都看着爹从家里出门，然后迎着太阳坐上矿车，轰隆隆地开进矿山里去。然后到太
阳快要落山的时候，爹再轰隆隆地从矿山里出来……我们喊：“爹，你回来啦！”
可是有一天，我爹是被红星的爹、满囤的爹、国柱的爹从矿山里抬出来的。我飞跑过去喊：“爹，
你挖到金子了吗？”爹浑身是血，他紧抱着我：“儿啊，你就是爹的金子！”
爹的腿断了，是被矿井掉落的石头砸断的。爹把红星的爹、满囤的爹、国柱的爹使劲推开，他
的腿就断了。断了腿的爹成了英雄，成了英雄的爹再就不用下矿井了……
爹成了看管员，矿料一车又一车运来，他都在本子上记着。爹说这些矿料里含着金子，粉碎以
后经过一道道工序加工，就把金子给提炼出来了……
我很为爹感到骄傲，许多人也都敬佩我爹，看到我爹，老远就打招呼，过来套近乎，说要请我
爹吃饭，还要送我爹东西。我爹跟人家打招呼，跟人家微笑，却偏就不肯吃人家的饭，不肯拿人家
的东西。我爹说：“吃人家的嘴软，拿人家的手短，亏心的事儿我不干！”
如此过了一段时间，就没人搭理我爹了。他们说我爹是个傻蛋，断了腿活该！
我听了很伤心。可更让我伤心的是红星、满囤、国柱他们，不仅疏远我，还说：我们的爹也都
被石头擦伤过，凭什么他们累死累活还要下矿井，而你爹却清清闲闲享清福？
于是我心里就充满了怨怼。当我爹要抱我的时候，我狠狠推开他：“你为什么要救红星的爹、
满囤的爹、国柱的爹？你为什么要死死看管着那些矿料堆？爹，你简直是世界上第一号大傻瓜！”
我看到我说出的每一个字都变成了坚硬的石头，它们一块接一块沉重地砸向了爹的头，砸向了
爹的肩膀，砸向了爹的腰杆，砸向了爹的腿脚……爹疼得浑身都紧缩起来，他颤抖地指着我说：“儿
啊，你怎么能这样说，你是我儿吗？”
我是爹的儿子，当我看见爹沉默着坐到门槛上，看见爹眼望着村外的大山，看见爹在黑暗里吧
嗒一口吧嗒一口抽烟的时候……我心里就后悔了，我想跟我爹说声对不起，我想走到爹跟前儿帮他
揉揉受过伤的瘸腿，但我爹却站起身，一瘸一拐地出门走了。
我朝迎着黑暗走去的爹喊：“爹——！”
爹朝我挥挥手，我看到一汪儿笑涌现在爹的嘴角，我就知道爹原谅我了。
爹说：“值完班，我就回来了。”
我像爹一样坐在门槛上，我眼望着夜色里黑黢黢的大山，想着爹在夜晚里值班的时候，是不是
会感到孤单？
我匆匆奔跑在夜色里，我要陪爹看管矿料堆，爹说过，那是大家伙儿冒着危险一点一点开采出
来的，我们一定要好好看管着……我看到几个人在跟我爹说话：“这是咱们冒着生命危险开采出来
的，流了许多汗，出了许多血，现在只是拿一点点，难道不应该吗？”
我认出了那是红星的爹、满囤的爹、国柱的爹，他们在跟我爹说话。
我爹守在矿料堆前，他看上去像一座山。我爹说：“咱们出了汗，流了血，但咱们吃得香，睡
得安，因为咱们没做亏心事儿。今天有我在，我就不会让你们变得吃不香，睡不安！”
我也在！我大声喊着跑过去。我喊：“爹，我来啦！”
红星的爹、满囤的爹、国柱的爹……他们在夜色里沉默良久，过来摸摸我的头，拍拍我爹的肩
膀，然后重重一跺脚，像丢下什么负累似地离开了。我问爹：“他们还会来吗？”
我爹说：“不会的。我爹说：儿子，今晚，你是英雄！”
我爹还说：“他们几个，也是英雄！”
7．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．文中说村前有座金山，传说山里有金子，爹又说“我”是他的“金子”，文中的这些“金子”意
蕴丰富，耐人寻味。
B．文章语言生动形象，既有传神的对话描写，又有人物心理描写，把主人公和次要人物都刻画得鲜
明生动，栩栩如生。
C．文中红星的爹等人作为群体形象，虽然着墨不多，但是对突出我“爹”的性格，烘托“爹”的形象起到重要作用。
D．文章结尾我问爹，红星的爹等人会不会回来，爹说不会，一是为了安慰我，二是相信自己的坚守
使得他们不会再来。
8．本文的情节安排有怎样的特点？请简要分析。（6 分）
9．本文的题目为“锻造英雄”，请结合全文内容，分析“英雄”的含义。（6 分）
二、古代诗文阅读（34 分）
（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）
阅读下面的文言文，完成 10～13 题。
李石，字中再，陇西人。元和十三年进士擢第从凉国公李听历四镇从事石机辩有方略尤精吏术
藩府称之时听握兵河北令石入朝奏事占对明辩文宗目而嘉之大和九年，迁户部侍郎，判度支事。文
宗目德裕、宗闵朋党相倾，大和七年以后，宿素大臣，疑而不用。意在擢用新进孤立，庶几无党，
以革前弊。石以本官同平章事，判使如故。自京师变乱之后，宦者气盛，延英议事，中贵语必引训
以折文臣。石谓之曰：“京师之乱，始自训、注【注】，而训、注之起，始自何人?”仇士良等不能对，
其势稍抑。中使巡边回，走马入金光门。从者讹言兵至，百官朝退，仓惶骇散。郑覃曰：“耳目颇
异，且宜出去。”石曰：“若宰相亦走，则中外乱矣。”石视簿书，沛然自若。京城无赖之徒，皆戎
服兵仗，北望阙门以俟变。是日，苟非石之镇静，几将乱矣。开成元年，改元，大赦。诸道除药物、
口味、茶果外，不得进献。上曰：“朕务行其实，不欲崇长空文。”石对曰：“赦书须内呈一本，陛
下时省览之。”石又奏：“咸阳令韩辽请开兴成渠。此漕若成，自咸阳抵潼关，三百里内无车挽之勤，
则辕下牛尽得归耕，永利秦中矣。”石用金部员外郎韩益判度支案，益坐赃系台。石奏曰：“臣以韩
益晓钱谷录用之，不谓贪猥如此！”帝曰：“卿所用人，且不掩其恶，可谓至公。从前宰相用人，
有过曲为蔽之，不欲人弹劾，此大谬也。”石将曙入朝，盗引弓追及，矢才破肤，马逸而回。上闻之
骇愕，遣中使抚问，赐金疮药。石以身徇国，振举朝纲。而中官仇士良切齿恶之，而伏戎加害。天
子深知其故，畏逼而不能理，乃至罢免。
（《后唐书·李石传》
【注】大臣李训、郑注密谋诛灭宦官仇士良等，计划泄露：被宦官所杀，史称“甘露之变”。起初，
李、郑二人是因为宦官王守澄的引荐进入朝廷任高官。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）（ ）
A．元和十三年进士擢第/从凉国公李听历四镇从事/石机辩有方略/尤精吏术/藩府称之/时听握兵河
北令/石人朝奏事/占对明辩/文宗目而嘉之/
B．元和十三年迸士/擢第从凉国公李听历四镇从事/石机辩有方略/尤精吏术/藩府称之/时听握兵河
北/令石人朝奏事/占对明辩/文宗目而嘉之
C．元和十三年进士擢第/从凉国公李听历四镇从事/石机辩有方略/尤精吏术/藩府称之/时听握兵河
北/令石八朝奏事/占对明辩/文宗目而嘉之/
D．元和十三年进士/擢第从凉国公李听历四镇从事/石机辩有方略/尤精吏术/藩府称之/时听握兵河
北令/石入朝奏事/占对明辩/文宗目而嘉之/
11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确一项是（3 分）（ ）
A．文宗，是唐朝皇帝李昂的庙号，庙号是新皇帝即位后或在太庙中被供奉时所称呼的尊号。
B．中使，即宫中派出的使者，多指宦官，唐朝后期宦官专权成为国家日益衰落的重要原因。
C．改元，指君主、王朝改换年号，每一个年号开始的一年称为“元年”，如“开成元年”。
D．潼关，是关中的东大门，为兵家必争之地，《潼关怀古》“山河表里”即形容其地势险要。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．李石刚正不阿，维护大臣尊严。京城发生叛乱以后，宦官很嚣张，引用李训的事羞辱文臣，他质
问李训等人由谁提拔，打击了宦官气焰。
B．李石积极进言，关心百姓利益。他请求皇帝大赦天下，减少贡品，并赞成开挖兴成渠，免去百姓
车辆运输的辛劳，以腾出牛来耕种。
C．李石公正无私，勇于承担责任。他任用韩益，后来韩益因贪赃被关押，他不掩盖韩益的过错，敢
于承认自己用人失察，得到了皇帝的肯定。
D．李石忠心朝廷，却被小人迫害。他不顾个人，振举朝纲，但仇士良怀恨在心，想加害他，无奈皇
帝害怕宦官逼迫，只能免去他的相位。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）
（1）意在擢用新进孤立，庶几无党，以革前弊。（5 分）
（2）京城无赖之徒，皆戎服兵仗，北望阙门以俟变。（5 分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首词，完成 14～15 题。
水调歌头①
向子諲
闰馀有何好，一年两中秋。补天修月人去，千古想风流。少日南昌幕下，更得洪徐苏李，快意
作清游。送日眺西岭，得月上东楼。
四十载，两人在，总白头。谁知沧海成陆，萍迹落南州。忍问神京何在，幸有芗林秋露②。芳气
袭衣裘。断送馀生事，惟酒可忘忧。
【注】①北宋末年徽宗大观四年闰八月，作者曾与朋友登高望远，抒怀写志，南宋高宗绍兴十八年
又是闰秋，作者感时抚事，写作此词。②芗林秋露：作者自制的香水。
14．下列对本词的赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．诗人用“补天修月人去”来赞美朋友有补天修月的才能，抒发了豪迈和洒脱的感情。B．诗人回忆当年与朋友登高送日，东楼望月，志趣相投，词间有真切醇厚的朋友之谊。
C．诗人自制香水，芳香弥漫，举杯畅饮，借酒消除忧愁，表面洒脱，更多的却是无奈。
D．时间过去四十年，而今又逢闰中秋，其间的沧桑变化让诗人心中千头万绪，难以名状。
15．请结合词句，简要分析词中蕴含了哪些深沉的感慨。（6 分）
考生综合以上分析，整理即可得出答案，回答时注意分点作答。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
16.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陶渊明《归去来兮辞》写自己归隐后，春天到来的时候，还要享受春耕之乐的句子是“_______
____，___________”。
（2）魏征《谏太宗十思疏》中“___________，___________”两句概括了历代君王能创业但不能守
业的普遍规律。
（3）杜甫诗云：“浩浩终不息，乃知东极临。众流归海意，万国奉君心。”以江水东流喻正义所向
也。辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》中与此意相近的两句是“___________，___________”。
第 II 卷 表达题
三、语言文字运用（20 分）
阅读下面的文字，完成 17～19 题。
在彝族、白族、佤族等民族的创世神话中，天地混沌被封在一个卵形或葫芦形的器物中，老鼠
将宇宙卵或葫芦咬开，混沌才得以分开为天地，人类才得以形成。可以说，鼠成为人类的解放者的
原因，是因为这种啮齿小兽如果没有将这一外壳咬开，那么人类或许会永远被困在壳的牢笼之中。
鼠类在创世神话中 解放者的角色，从表面上看，（ ），可以说是 ，无坚不摧。
但本质上，鼠咬天开的真正原因，在于它的另一个重要 ：强大的繁殖能力。初民相信，生殖力
乃是生命之源泉，而包裹在壳中的混沌状态，则象征着子宫。因此，鼠咬天开的创世神话，描述的
是一个世界分娩的过程。一如《汉书·律历志》所云：“阴阳合德，气钟于子，化生万物者也，故
孳萌于子。”这也是鼠可以 ，在十二生肖中占据首位的真正原因。
17．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3 分）（ ）
A．扮演 无孔不入 特性 昂首阔步
B．扮演 无孔不钻 特性 趾高气扬
C．饰演 无孔不入 特色 昂首阔步
D．饰演 无孔不钻 特色 趾高气扬
18．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3 分）（ ）
A．是因为它善于穿穴钻缝，又善于啃咬，并且身形很小
B．是因为它善于啃咬，又善于穿穴钻缝，并且身形很小
C．是因为它身形很小，善于啃咬，又善于穿穴钻缝
D．是因为它身形很小，善于穿穴钻缝，又善于啃咬
19．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3 分）（ ）
A．鼠乃是人类的解放者，是因为这种啮齿小兽如果有将这一外壳咬开，那么人类或许会永远被困在
壳的牢笼之中。
B．如果这种啮齿小兽没有将这一外壳咬开，那么人类或许会永远被困在壳的牢笼之中，鼠乃是人类
的解放者。
C．因为这种啮齿小兽将这一外壳咬开，人类才没有永远被困在壳的牢笼之中，使得鼠成为了人类的
解放者。
D．因为鼠成为了人类的解放者，所以这种啮齿小兽将这一外壳咬开，人类才没有永远被困在壳的牢
笼之中。
20．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过 12 个字。（6 分）
有研究结果显示，男女生接受高等教育的机会均在不断上升，然而无论是整体上还是不同类型
高校中，① ，女生的优势则开始凸显。高等教育“男弱女强”现象的出现，与我国
中小学教育长期推行的性别中立教育等有很大关系。中立教育的初衷在通过保持性别中立的立场来
反对教育中的性别歧视，但实际上因主张男女平等而导致② 。学校教育应尝试进行
性别敏感教育。性别敏感教育主张在学校教育过程中相同的人相同对待，不同的人不同对待。当然，
要动态地理解性别差异，当性别差异有助于男女两性自由平等地发展时，③ ，否则
便忽视性别差异。
21．江西滕王阁有一副对联，其下联的句序结构已经被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。
（5 分）
上联：兴废总关情，看落霞孤鹜，秋水长天，幸此地湖山无恙
下联：阁中帝子，问江上才人，古今才一瞬，比当年风景如何
下联应改为：____________________
四、写作（60 分）
22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
遵义市居民杨朝宇，虽然平时工作比较忙，他仍利用休息时间帮大家修水管、家电；小区里有
些楼梯较陡，没有扶手，老年人上下楼不方便，杨朝宇自掏腰包买来材料安装了扶手…“贵州省五
一劳动奖章”就是对杨朝宇精神品格的认可和袋奖。
大连一老人坐地铁时，胸前自带“勿需让座”电子牌，笔挺地站在地铁车厢里，被人称为“硬核爷爷”，受到网民的热捧。
近日，在贵州毕节一个高速收费站内，一位女收费员被司机骂后委屈哭泣，但下一秒仍然微笑
着面对下一位顾客，被人称为“最敬业变脸”。
以上材料触发了你怎样的联想和思考？请综合材料内容及含意，写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。参考答案
1．
【答案】B
【解析】B 项，“没有了……土壤”分析错误，原文是“得不到完整记载”。
2．
【答案】C
【解析】C 项，文章并没有引用《四库全书》中的内容。
3．
【答案】B
【解析】A 项，黑格尔认为中国没有史诗的原因是“中原文化……史诗和神话传说得不到完整
记载，散落成为‘碎金’状态”。C 项，“忽视学术文化研究”分析错误，原文说“当时的体制
不能使科学研究与创造发明相结合”，文章强调的是体制的原因。D 项，过于绝对，还有其他
条件。
4．
【答案】C
【解析】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象
及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带
入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。C 项，“都不应该把
教师推向前台或让教师承担相应责任”理解错误，原文表述为“不能简单地把老师推向前台，
甚至把老师当替罪羊”，“简单”和“替罪羊”不能等同。故选 C。
5．
【答案】C
【解析】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，将选项信息与原文语句内
容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变
叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。本题中，C 项，“教
育惩戒的刚性在于立法明确并制定相关细则”概括错误，“教育惩戒的刚性”不包括“制定相
关细则”。故选 C。
6．
【参考答案】（1）①材料二认为，这是因为缺少具体操作细则与家长的理解与支持，教师惩戒权的落实还有很长的路要走。②材料三认为，这是基于现实所体现出来的一种理性解决问
题的考虑，多方倾听将更有利于完善整个条例。（2）示例一：从教育的角度考虑，教育对象
不同，惩戒的方式不应该固定，从规定到删除是一种弹性，更有利于教育惩戒。示例二：从
权力的角度考虑，权力应具有可操作性，从规定到删除是一种虚化，不利于教育惩戒。
【解析】第一问考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。解答此类题目，首先要
审清题干要求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。解答本题，首
先要根据题干意思在文中找到相关内容：材料二“教师惩戒权因缺乏具体操作细则又回到了
讨论的原点”“教师惩戒权无法兑现，还与大多数家长不支持教师惩戒有关。对于教师惩戒，
大部分家长只能接受口头训斥”；材料三“‘罚站罚跑’的提法从无到有，再从有到无，不是
简单的‘自我否定’，而是基于现实的复杂性、多样性所体现出来的一种更理性、更审慎的解
决问题的路径”“与其一味在‘罚站罚跑’上纠结，不如多方倾听，将更有利于完善整个条
例”。据此概括即可。
第二问考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找
到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。
切忌脱离文本，自己发挥。分析本题，既可以从教育的角度认为删除条款是教育的弹性，也
可以从维护权力的角度认为删除条款不利于维护教育的权力，不利于教育惩戒。结合文本分
析，自圆其说即可。
7．
【答案】D
【解析】本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，此类试题具有一定的综合性，从
考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有
对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最
后逐一将每个选项回归原文，结合文章主旨做出准确判断。D 项，“一是为了安慰我，二是相
信自己的坚守使得他们不会再来”理解不全面，从“我爹说：儿子，今晚，你是英雄”可见，
爹并不仅仅是为了安慰“我”，而是认为“我”的英雄行为震撼了他们，让他们不会再来；
“我爹还说：他们几个，也是英雄”更可见，爹认为他们的心灵受到触动，以后将会做守护
国家财产的“英雄”，因而不会来。故选 D。
8．
【参考答案】（1）线索分明：以金子和“我”的情感变化为线索，叙事清晰，情节井然。（2）
伏笔照应自然：文章开篇写“爹微笑着说：世上许多东西，不能看外表，要看内里……”下文写的正是这些平凡人内心世界的光辉。（3）情节波澜起伏。情节随着情感的起伏而变化，
引人人胜。（4）篇末点题。结尾明确了“英雄”，让读者见证了英雄的成长历程，丰富了英雄
的内涵。（5）视角独特。以第一人称和儿童视角叙事，灵活自然，充满童趣。
【解析】本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。分析文中的某情节的作用题目，首
先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用，内容上主要是在人物的塑造
和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进。本题是插叙的情节，从情节结
构、人物塑造和表现主题三个角度来分析。从结构上来看，文章围绕着“我”对父亲挖金子
的“喜悦”，父亲被砸断腿后为父亲的英雄行为“骄傲”，父亲坚守原则不被人理解时的“怨
怼”，到终于理解并支持父亲的情绪来安排材料，层次清晰，且情节波澜起伏，能吸引读者兴
趣；文章开头写“我”询问“金子”在哪里，“爹微笑着说：世上许多东西，不能看外表，要
看内里……”，文章内容写的是父亲这个平凡的人坚守原则，守护国家财产，以及普通人心灵
的变化，都体现出“不看外表看内里”之意，前后照应；文章标题为“锻造英雄”，文章结尾
以“儿子，今晚，你是英雄”“他们几个，也是英雄”点题，深化主旨，引起读者深思；从叙
述角度来看，“我”是第一人称，且文中的“我”还是个孩子，以孩子视角来描写故事，显得
更真实，更富有感染力。
9．
【参考答案】（1）是心怀家国的人。爹关爱家庭疼爱孩子，视孩子为“金子”，视冒着生命危
险挖到的矿藏为国家的财产。（2）是无私忘我，不辞艰险的人。爹在矿井下为救助工友，砸
断了腿，作看管员，不接受别人的吃请，不接受别人的东西。（3）是不断觉悟，不断成长的
平凡人。我在父亲的影响下，走向成熟，理解支持敬佩父亲；工友们也深受影响，能丢下心
灵的负累，成为平凡的英雄。（或从“父亲”“我”“工友”三个角度概括分析：舍己救人，心
怀家国；不断觉悟，不断成长；摆脱负累，不断自省）
【解析】本题考查学生对重要词语含义的理解能力。实际上也是赏析人物形象，概括人物性
格特点。解答此类题目，要找到直接描写和间接描写人物的语句，分析人物形象体现“英雄”
含义的有哪些特征，在具体情节中分析形象特点，分析时从人物身份、职业，正侧面描写，
环境描写，以及作者倾向和他人评价入手，准确全面的理解人物特点；最后选择准确的词语，
结合内容分析作答。
10．
【答案】C
【解析】本题考查考生文言断句的能力。解答此类试题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短
语、排偶句式、顶真修辞等等；还可以利用名词代词在句中担当的成分来断；也可以根据用
于句首、句尾的常用虚词判断。句意为：元和十三年考中进士及第，跟随凉国公李听历任四
个军镇的幕府从事。李石机警善辩有计谋策略，尤其精通为官之道，受到藩镇幕府同僚的称
道。当时李听在河北掌握兵权，命令李石入朝奏事，在朝廷上答问明白清晰，文宗看着十分
赞许他。“擢第”意思是“科举考试及第”，“进士擢第”指考中进士，不能断开，排除 B 项、
D 项；令是动词，主语李听，承前省略，宾语是李石，不能断开，排除 A 项。故选 C。
11．
【答案】A
【解析】本题考查考生理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称
谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝
廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本
的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。A 项，“庙号是新皇帝即位后的尊
号”说法有误，庙号是皇帝死后，在太庙立室供奉时特起的名号，起源于重视祭祀与跪拜的
商朝。对国家有大功、值得子孙永世祭祀的先王，就会特别追加庙号，以示永远立庙祭祀之
意。新皇帝即位后的尊号并非庙号。故选 A。
12．
【答案】B
【解析】本题考查考生归纳内容要点、概括中心意思的能力。解答此类试题，注意对读选项
和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出
“对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。B 项，“他请求皇帝大赦天下”分析错误，
依据原文“开成元年，改元，大赦”，唐文宗继位，次年改元太和，九年后改元开成，大赦天
下，这是天子的决策，不是李石的请求，属于典型的无中生有。故选 B。
13．
【参考答案】（1）有意提拔任用刚刚考中科举孤立无援的人，希望他们不结朋党，借此革除
以前的弊端。
（2）京城的一群无赖穿着军服拿着兵器，向北望着宫门，等待发生变乱。
【解析】本题考查考生理解并翻译文言句子的能力。解答此类试题，要明确文言翻译是文言
文的必考内容，翻译时要以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能
翻译的助词等虚词要删掉，省略的内容要根据上下文进行补充，文言句式要翻译到位，这样才能做到不丢分。平时训练时注意训练自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。
（1）中，“擢”，提拔；“新进”，刚刚考中科举；“庶几”，希望；“无党”，不结朋党，其
中“党”，名词作动词，结党。（2）中，“戎服”，名词作动词，穿着军服；“北望”，向北望
着，其中“北”，名词作状语，向北；“俟”，等待。
【参考译文】
李石，字中玉，陇西人。元和十三年考中进士及第，跟随凉国公李听历任四个军镇的幕
府从事。李石机警善辩有计谋策略，尤其精通为官之道，受到藩镇幕府同僚的称道。当时李
听在河北掌握兵权，命令李石入朝奏事，在朝廷上答问明白清晰，文宗看着嘉许他。大和九
年，升迁担任户部侍郎，管理财政支出等日常事务。文宗看到李德裕、李宗闵两个党派相互
排挤的情况，大和七年以后，对年高望重的大臣都心存疑虑而不加任用，有意提拔任用刚刚
考中科举孤立无援的人，希望他们不结朋党，借此革除以前的弊端。李石以本官任同中书门
下平章事，仍主管财政。自从京城发生叛乱以后，宦官气焰嚣张，每到延英殿议事，宦官都
要引用李训的事羞辱文臣。李石曾对他们说：“京师的叛乱是李训与郑注引起的，但李训与
郑注的任用，又是由谁引起的？”仇士良等人听到这话，没话答对，嚣张的气焰逐渐受到抑
制。中使巡视边境回朝，骑马进入金光门。跟随的人诈称乱兵来了。百官退朝，仓皇地四处
逃散逃跑，尘埃四起。郑覃说：“听起来情况不对头，应该暂且出去。”李石说：“如果宰相
也跑了，朝廷内外就都乱了。”李石批阅文案，安静如常。京城的一群无赖穿着军服拿着兵器，
向北望着宫门，等待发生变乱。这天，若不是李石镇静，几乎酿成内乱。开成元年，改元大
赦天下。各道除药物、美味、茶果以外，其他的贡品一律不进献。皇帝说：“我致力于实事，
不求长篇空文。”李石接着说：“赦书也需在宫内放置一本，以便陛下时时翻阅。”李石又上
奏说：“咸阳令韩辽请求开挖兴成渠。兴成渠如果修成，自咸阳到潼关，三百里内没有车辆
运输的辛劳，那么用以拉车的牛就全可以用来耕种了，永远可以让秦中受益了。”李石任用金
部员外郎韩益管理财政支出等日常事务，韩益因贪赃被囚禁在御史台。李石上奏说：“臣本
来认为韩益懂得钱谷等，没想到他竟如此贪财卑鄙。”皇帝说：“你用人，不掩盖所用人的过
错，可说是做到了公正无私。从前宰相用人，有了过错，就为他们遮盖，不让别人弹劾，这
是大错。”李石准备天亮时入朝，强盗拉弓追赶李石射击，箭头刚刚擦破皮肤，马受惊奔回李
石住宅。天子知道后十分惊骇，派宦官安抚慰问，赐给金疮药。李石为了国家牺牲个人，振
举朝纲。但仇士良对他咬牙切齿，怀恨在心，因而埋伏刺客要加害于他。皇帝深知其中的缘
故，但害怕宦官威逼而不敢处理，结果只能免去李石的相位。
14． 【答案】A
【解析】本题考查考生鉴赏诗歌的表达技巧和思想内容的能力。解答此类题目，要明确此类
题综合性较强，考查内容广，包含诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等等，每个选项
一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不
对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一
般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对本诗的赏析，不正确的一项”。
A 项，“诗人用‘补天修月人去’来赞美朋友有补天修月的才能，抒发了豪迈和洒脱的感情”
分析错误。作者通过写“补天修月”并不是赞美朋友有补天修月的才能，而是感叹时光飞逝；
“人去”写的是朋友离世。综合分析可知，作者抒发的感情应是遗憾之情，而不是“豪迈和
洒脱的感情”。故选 A。
15．
【参考答案】①岁月流逝，人生易老。当年的朋友相聚，如今自己年老，故人多已离逝，只
剩孤单凄凉。②世事变迁，浪迹他乡，北归不得。当年欢乐快意，如今诗人像浮萍一样漂泊
南方，平添几多伤悲。③山河破碎，空有一腔爱国真情。诗人心中充满对故都的向往和留恋，
但是中原沦丧，“神京”终究已成黄粱一梦。
【解析】本题考查考生鉴赏诗歌的思想感情的能力。解答此类试题，考生要联系题目、诗歌
内容、关键字词以及作者当时所处的社会现实，准确把握分析。词的上阕回忆了作者与友人
往日登高望远的情景，词的下阕“四十载，两人在。总白头”，将今昔进行对比，写出了作者
对友人的思念之情以及对时光飞逝、物是人非的感慨之情。根据词的下阕“萍迹落南州”可
知，漂泊的人最终停留南州，表达了作者漂泊在外的愁苦悲伤之情。根据词的下阕“忍问神
京何在”“断送馀生事，惟酒可忘忧”可知，作者强忍忧伤询问京城在哪，只有酒才能让作者
忘忧。表达了作者对古都的怀念之情，以及对中原沦丧的无奈与悲恸之情。考生综合以上分
析，整理即可得出答案，回答时注意分点作答。
16.
【答案】（1）农人告余以春及 将有事于西畴
（2）善始者实繁 克终者盖寡
（3）青山遮不住 毕竟东流去
【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种
类型，此题属于理解性默写，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、
应用和赏析。此题中需注意“畴”“繁”“寡”“遮”的书写。17．
【答案】A
【解析】本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：
仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细
分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，
同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。扮演：①化妆表演；②充当。饰演：是指
专职演出，或在表演艺术中扮演某个角色的人物。此空应为“充当”的意思，选用“扮演”。
无孔不入：①原意为遇空隙就钻进去；②比喻善于四处钻营，善于利用一切机会。无孔不钻：
比喻善于钻营。此空应为“遇空隙就钻进去”，选用“无孔不入”。特性：①某一事物所特有的性
质；②特殊的品性、品质。特色：事物所表现的独特的色彩、风格等。“强大的繁殖能力”是
“特性”之一，选用“特性”。昂首阔步：仰着头，迈着大步。形容精神奋发或态度傲慢。趾
高气扬：贬义词，谓骄傲自大、得意忘形的样子。此空没有贬义色彩，选用“昂首阔步”。故
选 A。
18．
【答案】D
【解析】本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语
言的连贯能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干
所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。
选项都有一定的干扰性，难度适中。从逻辑、照应上来做答，先“身形小”，才“善于穿穴钻
缝”，排除 A 项、B 项；“善于穿穴钻缝，又善于啃咬”照应后文“无孔不入，无坚不摧”，整
个语段重心在“啃咬”，故排除 C。故选 D。
19．
【答案】B
【解析】本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。
命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选
出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不
大。A 项，语序不当，关联词位置错误，关联词前后主语不同，故前半句主语“这种啮齿小兽”
应在“如果”之后；C 项，成分残缺，主语残缺，去掉“使得”；D 项，不合逻辑，因果颠倒，
应该是因为鼠将外壳咬开，解放了人类，所以鼠乃是人类的解放者。故选 B。
20．【参考答案】①男生的优势趋于下降；②对男女间性别差异的忽视；③就重视性别差异。
【解析】此题主要考查学生语言连贯能力，属于补写上下句题。这是一道补写题，属于语言
表达能力里的衔接考查。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句
即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达
题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句
子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。答题时要注意话题要保持一致。本段
文字主题是“在接受高等教育的机会上升的状态下，男女生性别敏感差异的问题以及出现这
种情况的原因。”第①空，结合“女生的优势则开始凸显”，所填内容应与此内容形成对比，
所以填写内容应为“男生优势下降”。第③空，根据下文内容“否则便忽视性别差异”判断，
前一空应填“重视性别差异”。第②空，解释原因。结合语境因主张男女平等而导致出现一种
结果“忽视男女间性别差异”。
21．
【参考答案】古今才一瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景如何
【解析】本题考查对联的分析把握能力。写对联要做到“对仗工整，平仄协调。”还要与主题
契合，题中对联由词性结合平仄考虑，即可得出答案。对联的基本规则，基本要求，概括地
说，是八个字：“对仗工整，平仄协调。”（1）对仗工整。对仗工整的要求是四点：一是上下
联的字数相等。一幅对联出句字数的多少没有统一的规定，可以是三字句、四字句、五字、
六字、七字，甚至几十个字都可以，但两边的字数必须相等，决不能一多一少，否则就不叫
对联。二是两边的词性相对。即名词对名词、动词对动词、量词对量词、介词对介词、……。
三是两边的句式结构相同。如主谓桔构式、动宾结构式、复句结构式等，上下联的句式结构
必须相同，不能更改。题中考查的是七字对联。（2）平仄协调。平仄协调是对联必须遵循的
基本规则，即平声对仄音，仄声对平音；平平对仄仄，仄仄对平平。对联有平起式和仄起式
两种情形。对联的平仄协调还有一条重要规则，那就是：不论是平起式还是仄起式，上联的
句脚必须为仄音，下联的句脚务必为平音。题中依据平仄，可以确定上下联。本题，解答时
首先分析上联的特点，然后根据上下联字数相同、句式一致、词性相对的原则调整。根据上
联字数，很容易确定“阁中帝子”“比当年风景如何”的位置。再根据“看”为动词，“落霞”
“孤鹜”为名词，可以确定“问江上才人”与之相对应。所以对量的正确顺序为：古今才一
瞬，问江上才人，阁中帝子，比当年风景如何。
22. 参见 2019 年高考评分标准
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