赣州市 2020 年高三年级适应性考试语文试卷
2020 年 5 月
本试题共 150 分，考试时间 150 分钟
注意事项:
1.答卷前，考生务必先将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。
2.答题时使用 0.5 毫米黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。
3 请按照题号在答题卡上各题的答题区域（黑色线框）内作答，超出答题区域书写的答案无
效。
4.保持卡面清洁，不折叠，不破损。
（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
考古学界和陶瓷学界一般认为，要烧造出瓷器，至少需要三个先决条件在同一时空中产
生作用:一是瓷上或高岭土的应用，二是窑炉烧成温度达到 1200℃，三是釉的发明。
综合分析上述瓷器生成的三个先决条件，我们不难发现:原料是瓷器形成的最基本的条
件，是瓷器形成的内因，烧成温度和施则是属于瓷器形成的外因。但是，在这三个先决条件
上我国都不具有唯一性优势。其一，瓷土并非大熊猫，绝非中国所独有，世界许多地方都发
现有瓷土，即是明证；其二，窑炉达到 1200℃的烧成温度，在当时生产力水平普遍低下的
情况下，中国人丝毫不比外国人更容易获得成功；其三，如果说埃及和美索不达米亚早在公
元前三千年即有了“釉陶”的话，那么在釉的发明和使用上我国更不占先机。此即意味着，
试图直接从瓷器生成的三个先决条件入手，找寻中国人发明瓷器的原因可能是徒劳的。
事实上，当我们将中国瓷器发展史放置到中国乃至人类文化发展史中去系统分辨和考察
之后，便会意识到:“尚玉”文化史可能是中国人发明瓷器的第四个重要条件。
人类社会发展史已经证明，对玉这种材料及其制品，中国是特别情有独钟的国度。考古
发掘资料表明，至晚从河姆渡文化开始，“尚玉”文化不仅已经产生，而且开始流行起来。
此后至今的七千余年里，形成了一部绵延不断的“尚玉”文化发展史。究其原因，不外乎两
个:一是作为“石之美”者的玉，具有与生俱来的审美性特征。这也以叫做“自然原因”。二
是“人文原因”，即至晚从春秋战国时期开始，玉被儒家道德化、宗教化、政治化之后，便
具有了深刻的思想性内涵。毫无疑问，在中国古代社会，“尚玉”已早早成为一种较普遍的
社会文化风尚。值得进一步注意的是，在中国文人文化中，将瓷与玉之直接相关联，甚至“以玉喻瓷”
蔚然成风，晚到唐代时期已经出现。据初步搜寻，唐代“以玉喻瓷”的文献有文人陆羽在
《茶经》中有“越瓷类玉”的表述等。两宋时期，“以玉喻瓷“得到进一步发展；文人苏东
坡在《试院煎茶》诗中有“定州花瓷琢红玉”、“分无玉碗捧蛾眉”，南宋文人蒋祈在《陶记》
里，更是直接用“饶玉”来称呼景德镇的青白瓷。到了明清时期，文人“以玉喻瓷”现象就
更为普遍了，尤其是在一些器鉴赏类的文字中。据此，我们不难得出如下基本判断:至晚从
唐代开始，在文人文化中，瓷器之“似玉”度的高低，已然成为衡量其审美性乃至思想性之
高低的重要尺度。玉文化对瓷文化的深刻影响可见一斑。
另外，中国瓷器烧造史也已告诉我们，不仅单色釉瓷，即便是后来十分流行的彩绘瓷，
“莹润如玉”也都一直是中国瓷业界的最高审美追求与标准，是判别瓷器品质高下的重要尺
度。从这个意义上讲，这种“似玉”的精致化审美追求，不仅是中国瓷人一直追求的最高境
界，更是导致中国人发明瓷、创烧瓷器的重要外在文化因素。
由此我们不难看出，在十分发达而丰厚的玉文化背景下，无论是文人们的“以玉喻
瓷”，抑或是业界心向往之的“莹润如玉”的追求，无不预示着将“尚玉”文化视为中国人
发明瓷器之重大而直接的外部性因素，是比较合逻辑的推理。
（摘编自《“瓷”，凭什么你是“中国”？》.《新华文摘》2019 年第 21 期）
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3 分）
A.烧造瓷器至少需要三个条件产生作用，这是考古学界和陶瓷学界的一般看法。
B.无论是瓷器的原料还是烧成温度和施釉，这些条件我国都不具有唯一性优势。
C.“尚玉”文化产生并流行于河姆渡文化，这在人类社会发展史已经得到证明。
D.将瓷与玉关联并形成“以玉喻瓷”风气，最早唐代出现在了中国文人文化中
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分）
A.本文可分两部分，前两段为第一部分，后五段为第二部分，两者为总分结构。
B.第三段为过渡段，由上文论述瓷器发明的三个条件过渡到下文的第四个条件。
C.烧造瓷器的四个条件中，原料是内因，温度、施釉和“尚玉”文化则是外因。
D.文章论证了中国人发明瓷器的原因，主要采用了对比论证和事实论证的方法。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
A.在釉的发明和使用上，我国要晚于埃及和美索不达米亚，它们早在公元前三千年就已经有
了“釉陶”。B.除了瓷土或高岭土、烧成温度和釉的发明，“尚玉”文化史可能是中国人发明瓷器的第四
个重要条件。
C.玉被儒家道德化、宗教化、政治化，是中国古代社会“尚玉”成为较普遍的社会文化风尚
的重要原因。
D.不管是中国瓷人，还是至晚从唐代开始的文人“尚玉”文化，对瓷器“似玉”的追求都成
了一种审美追求。
（二）实用类文本阅读。（本题共 3 小题，12 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一:
如何利用移动设备更好地辅助学习是当前教育领域广泛关注的话题，而对于移动学习是
否真正能够促进学习绩效，不少研究者对此进行了各种类型的研究。
研究者利用 RFID 和 PDA 在地理实验室内观察岩石并开展探究性学习，结果表明基于移
动设备的探究性学习有利于提高学习者的学习绩效和探究能力。研究者发现，利用移动设备
支持协作学习不仅能够提高小组成员的参与度、互动行为频率和交互质量，而且能够显著提
升学习绩效。在基于 iPad 的博物馆实地探访活动中，实验组学生在博物馆中进行移动学习，
而对照组学生在课堂中采用传统的多媒体教学进行学习，结果表明在场馆中开展移动学习对
学生的学习绩效、学习兴趣具有积极影响，并且有助于增强学生对本土传统文化的认同感。
有研究者采用移动学习策略引导五年级的小学生在田野中学习本土文化，实验班的学生
通过 PDA 学习本土文化，而控制班采用传统方式即教师的引导来学习本土文化，结果发现实
验班学生的学习绩效反而比控制班学生低。
在历史博物馆中利用移动设备辅助学习的实验研究中，研究人员把知识水平相当的 62
名学生随机分配到使用平板电脑（嵌入电子学习单）、使用纸质学习单、自由参观（既不使
用平板电脑也不使用纸质学习单）三个小组中，结果显示三个小组的学习绩效并没有显著性
差异。
（摘编自郑兰琴《移动学习能促进学习绩效吗？》）学生每日线上学习课程数情况图（《中小学数字化教学》）
材料三:
在线教育需要家庭提供规范性、规训式教学场景。在家学习，学生周边缺乏教师的督促
和同学之间有意无意的互相监督。此时，无论是电脑、手机里的游戏，还是收藏夹里的电视
剧甚至是微信群里的各种轰炸消息，都会成为他们高效学习路上的挡路虎。在传统的教学中，
课堂教学是学生了解和掌握道德规则和行为准则的主要场所，家庭教育只是作为一种“隐性
补贴”存在。当网络授课成为主导模式时，家庭从“次要习得空间”成为最重要的教育空间，
完成社会化的重担就落在了家庭教育上。不少学生家长缺乏相应的理论基础和教育意识，无
法将学生成功地引入教学情境中。
与传统面对面授课相比，在线教学的知识呈现方式发生了很大变化。目前，借助连麦互
动、屏幕书写等方式，已经可以实现实时音频互动。但是，在网络授课中，由于师生经常要
关注技术操作问题，使得干扰因素变多，认知负荷加重，影响深入、认真的思考和学习。
（摘编自《中国青年报》2020 年 2 月 7 日）
材料四:
有研究者认为，融洽的师生关系是有效教学的前提。脑科学研究也告诉我们，在人类接
受学校教育阶段，离不开师生交往和生生交往。在教学中，情绪促进认知，师生面对面的交
流是学习最重要的内容，而线上教学即使有师生之间的互动，但这种单向的互动和大家在一
个紧密的时空全方位交流完全不可同日而语。
在信息技术进军中小学教育的过程中，技术在一定范围的滥用已经引起了人们的警惕，
在一些学校，老师们将学生的考试分数、每个孩子做题时间都进行统计排序，这种只看数据
而没有看到活生生的人的做法因失去了育人的意义而遭到非议，这也给信息技术与教学的融
合增加了现实的阻力。（摘编自《疫情之下，网络之上，在线教学的挑战究竟是什么？》,《网经社》2020 年
03 月 10 日）
4.下列表述不能直接说明“移动学习是否真正能够促进学习绩效”的一项是（3 分）
A.利用 RFID 和 PDA 在地理实验室内观察岩石并开展探究性学习，有利于提高学习者的学习
绩效和探究能力.
B.在基于 iPad 的博物馆实地探访活动中，实验组学生进行移动学习，对照组学生采用传统
的多媒体教学方式。
C.采用移动学习策略引导五年级的小学生在田野中学习本土文化，实验班学生的学习绩效反
而比控制班学生低。
D.在历史博物馆中利用移动设备辅助学习的实验研究，发现知识水平相当的三个小组的学习
绩效没有显著差异。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）
A.研究显示，利用移动设备作为辅助学习手段，有的能够促进学习绩效，有的学习绩效反而
更低，而有的则没有显著性差异。
B.根据学生线上学习课程数可知，每日开设 5 课时的比例最高，而课时越多则比例越少，与
此相似的是课时越少比例也越少。
C.家庭在传统教学中是学生的“次要习得空间”，网络授课成为主导模式后则变为最重要的
教育空间并担负起完成社会化的重担。
D.信息技术的滥用使得对学生考试分数和做题时间进行统计排序，这种做法不仅遭到了非议，
也阻碍了信息技术与教学的融合。
6.与传统授课相比，在线教学主要需要关注哪些问题？请结合材料简要分析。（6 分）
（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）
阅读下面的文字，完成下面小题
爱情:某猎人笔记上的三页
【法】莫泊桑
我刚从某报纸的琐事趣闻栏里读到一则爱情悲剧。一个男的杀了一个女的，然后自杀了，
这样着来他一定还很爱她。这爱情使我意志消沉，使我十分惊恐，使我思绪万千，并唤起了
我的一段年轻时期的关于打猎的异乎寻常的记忆。在那次打猎时，爱神就像天空中的十字架
向早期基督徒显圣一样，向我显现了一次。那一年深秋，我表兄卡尔邀我和他大清早一起去沼泽地打野鸭。他住的房子坐落在一片
谷地。谷地里，一条小河流散开来成了一片开阔的沼泽地，那沼泽地是我见过的最好的猎场，
那是我表兄视之如宝的地方，他一直把它作为禁猎区保护着。
再没有什么地方能比一大片低洼的沼泽地更令人种往，更令人不安，甚或更令人惊惧了。
为什么在那片被水覆盖着的洼地里竟会笼罩着一种模糊的恐惧呢？是那蒲草在沙沙作响，是
那磷火在依稀明灭，是那夜气弥漫的静谧，是那帷幕般迤逦在水面上的沉沉雾霭，还是那捉
摸不定的噗噗声息？这声息是那样微细，那样温柔，然而听来却比人们的大炮甚或天上的响
雷更为吓人。难道就是这些，才使那沼泽地显得像是个梦境般的国度——那令人胆寒的国度，
显得那样神秘莫测又危险四伏吗？
傍晚时分，我到了表兄家里。餐间，他告诉我，明晨打猎所需的一切都已准备就绪了。
我们将在三点半出发，以便在四点半左右到达他进好的可供潜伏瞭望的地方。那里已经有用
冰块砌好的一间小屋，用来抵挡黎明前令人难耐的寒风。一吃完饭，我就钻进被窝，在壁炉
的熊熊炉火发出的亮光里睡着了。
三点钟，表兄把我叫醒。我穿了一件羊皮大衣，而卡尔表兄穿着一件熊皮大衣。我们每
人灌下两杯滚烫的咖啡，又喝了几杯浓烈的白兰地就出发了，和我们一起去的还有一个猎场
看守人和两只狗——勃朗金和皮埃罗。
刚一迈出大门，我就觉得寒气直侵骨髓。卡尔和我肩走着，很快到了沼泽地，进了那间
冰块砌成的小屋，因为我们还得等上个把小时那些野鸟才会醒来四处漫游。从冰的沼泽地里
腾起的寒气，从冰墙上逼拢来的寒气，加上从上面压下的寒气，使我彻骨贯心地发冷。
我们在冰屋中央生起一堆火，一阵奇特的叫声，一阵迷惘而飘忽的叫声，在我们头上回
荡而过，借着那间冰屋子里的火光，我们看见了那些野禽。在这冬日凌晨曦光尚未现于天际
之时，听到生命的呼唤声，尤其是只闻其声而不见其面，听着这生命的呼声迅速地穿过昏暗
的寒气然后消失在大地的尽头，这是何等美妙，又是何等动人！在这五更寒彻的时刻，我觉
得，那随着鸟翼渐渐远去的呼唤声就像是来自这世间的灵魂的叹息！
天亮了，成群的野正一字排开，疾飞而过，随即在长空里消失了。
一道火光划破若明若暗的晨空，卡尔开了一枪，两只狗飞奔向前。
这之后，几乎每一分钟，不是他，就是我，只要一看见水草上空有一群飞禽的影子掠过，
便马上举枪瞄准。至于皮埃罗和勃期金，则气喘吁吁、欢蹦乱跳地街回血淋的野禽，那些野
禽的眼睛有时还朝我们瞪着哩。太阳升起了，是个碧空万里的大晴天。我们打算离开此地。这时，有两只飞禽正展翅从
我们头上飞掠而过。我开了枪，打落了其中的一只，它几乎就落在我的脚旁，这是一只银色
胸脯的水鸭。这时，就在我们头上的蓝天里我听见一种声音，那飞禽的叫声，声音很短促，
叫个不停，似乎哀痛欲绝。那只禽鸟，那只逃过枪弹的小动物，在我们头顶上空兜着圈子，
眼睛注视着已被我抓在手里的它那死去的伴侣。
卡尔蹲下身子，把枪举到肩上，紧紧盯住那只飞禽，等它进入自己的射程。“你打下那
只的，“他说，“这只雄的是不会飞走的。”
雄野鸭果然没有飞走，它在我们头上一圈一圈地兜着，不住地哀鸣。从未有过什么痛苦
的呻吟能像这阵阵哀鸣，像这只空中失偶的可怜的飞禽发出的悲怨指责之声这样使我心痛。
有时，它也避开那紧盯着它的枪口的威胁，似乎准备只身继续它的长途飞行，然而它终
于了决心，又飞回来寻觅它失去的伴侣。
“你把那只雌的扔在地上，”卡尔对我说，“雄的过一会儿就会飞进射程的。”雄鸭果
真不顾危险，向我们飞近，由于对它那刚被我杀死的情侣的痴情，它已经不顾一切了。
卡尔开枪了，正如一只放在空中的纸鹞被人一刀剪了放飞它的牵绳，我看到一个黑糊糊
的东西跌落下来，又听见那东西跌到枯草间的声响。皮埃罗跑去把它衔来给了我。
我把它俩——它们已经冰凉——一起装进猎物袋。当天晚上我就回巴黎去了。
节选自《小说鉴赏》，布鲁克斯、沃伦〔美国〕编著）
7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A.小说采用第一人称的叙述方式，使叙述亲切自然，能自由地表达“我”的见闻和感受；而
题目中“笔记”二字则更增添了故事的真实感。
B.小说由明暗两条线构成，明线是叙写人以及动物的爱情，暗线是对人性的思考与映射，明
线暗线相互交织，共同完成小说主题的揭示。
C.文中两个划线的句子是对卡尔的语言描写，虽然着墨不多，但寥寥数语就生动地刻画了卡
尔这一深野鸭习性、技艺精湛的猎手形象。
D.结尾“当天晚上我就回巴黎去了”一句，既暗示了“我”的心理变化，升华了人物情感，
深化了小说主题，可谓言近旨远，意味深长。
8.请赏析文中划波浪线句子的表达效果。（6 分）
9.小说开篇所写的“爱情悲剧”在文中有何作用？请结合内容简要分析。（6 分）
二、古代诗文阅读（34 分）
（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）阅读下面的文言文，完成下面小题。
太宗皇帝讳世民。隋祚且终，盗贼蜂起。知隋必亡，乃推财养士，结纳豪杰。与晋阳令
刘文静善，文静坐事系狱，太宗夜就狱窥见，与图大事。文静为令久，知其豪杰，乃集义兵
于城，因共部署。计已定，乃因装寂告高祖。太宗率兵略徇西河，将至霍邑，会天久雨，粗
且尽，高祖谋欲还兵太原。太宗谏曰:“义师为天下起，宜直入咸阳，号今天下。今还守一
城，是为贼尔，何以自全？”高祖寤，乃将而前。迟明至霍邑与隋将宋老生对阵太宗怒马自
南原下坂分伏兵断隋军为二而其阵后兵败走遂斩老生。唐兵攻长安，太宗屯金城坊，攻其西
北，遂克之。高祖受禅，进封秦王。贞观元年，诏民弱冠、及笄以上无夫家者，州县以礼聘
娶；贫不能自行者，乡里富人及亲资送之；妇人有子若守节者勿强。四年，太宗谓房玄龄
曰:“隋文帝何等主？”对曰:“克己复礼，临朝或至日昳，虽性非仁厚，亦励精之主也。“太
宗曰:“其喜察，事皆自决，虽劳神苦形，未能尽合于理。朕则不然。简天下贤才，委任责
成，各尽其用，庶几于理也。”因敕有司:“诏敕不便于时，即宜执奏，不得顺旨施行。”
刺史庞相寿贪污解任，自陈尝在秦王幕府。太宗怜之，欲听还归任。魏征曰:“秦王左右，
中外甚多，恐人人皆恃恩私，是使为善者惧。”欣然纳之。十三年，召燕饮于阙，询创业熟
与守成？玄龄、魏征皆有说辞。太宗曰:“玄龄与吾共取天下，百死一生，故知创业难:征与
吾共安天下，祸生所忽，故知守成难。然创业既已往矣，守成方当与诸公慎之。”玄龄等拜
曰:“陛下之言，四海之福也！
（节选自《新唐书·太宗本纪》《资治通鉴》）
10，下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）
A.迟明至霍邑/与隋将宋老生对阵/太宗怒/马自南原下坂/分伏兵断隋军为二/而击其阵后/
兵败走/遂斩老生
B.迟明至霍邑/与隋将宋老生对阵/太宗怒马自南原下坂/分伏兵断隋军为二/而击其阵后/兵
败走/遂斩老生
C.迟明至/霍邑与隋将宋老生对阵/太宗怒马自南原下坂/分伏兵断隋军为二/而击其阵后/兵
败走/遂斩老生
D.迟明至霍邑/与隋将宋老生对阵/太宗怒/马自南原下坂/分伏兵断隋军/为二而击其阵后/
兵败走/遂斩老生
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
A.庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特取的名号，文中高祖、太宗、隋文帝都是庙号。
B.受禅，是中国古代推举部落首领的一种方式，文中是指新皇帝接受旧皇帝让给的帝位。C.弱冠、及笄，古代分别指男子和女子成年的年龄，男子加冠和女子插是成年的标志。
D.“日昳”对应的是古代采用地支计时方式十二时辰中的“未时”，现在指 13 时至 15 时。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）
A.太宗礼贤下士，胸有大志。太宗能舍钱财养能士并结交豪杰，偷偷去狱中拜见刘文静，和
他商议聚集义兵而夺取天下的大事。
B.太宗谋略过人，有将帅才。先部署大计，再告知父亲，及时劝谏宜进不宜退；两军对战，
事先谋划伏兵，出其不意而制胜。
C.太宗推出举措，惠及百姓。太宗即位后出台惠民政策，对成年男女的订婚、迎娶事宜，要
求州县官府及乡里作出安排。
D.太宗善于纳谏，不徇私情。太宗原想让犯贪污罪而被除职的刺史庞相寿回到自己身边任职，
因遭到魏征反对而未付诸行动。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）
（1）简天下贤才，委任责成，各尽其用，庶几于理也。（5 分）
（2）召燕饮于阙，询创业熟与守成？玄龄、魏征皆有说辞。（5 分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
大风留金山两日①
苏轼
塔上一铃独自语，明日颠风当断渡。朝来白浪打苍崖，倒射轩窗作飞雨。
龙骧万解不敢过，渔舟一叶从掀舞。细思城市有底②忙，却笑蛟龙为谁怒。
无事久留量仆怪，此风聊得妻孥忏。 潜山道人③独何事. 半夜不眠听粥鼓。
【注】①此诗是苏轼由徐州改知湖州赴任途中经镇江金山时作。②底:什么，③潜山道人：
北宋诗僧，与诗人交好，诗人赴任途中与之相会，并载之同行。
14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3 分）
A.开篇叙事，借塔铃自语预告大风将至、船只应当停渡的消息:“颠风”是全诗的诗眼。
B.风无形，借浪以状写风大，“打”“射”“飞”三字，把疾风写得有力有形，可触可感。
C.五六两句无论是写大船不敢行走还是小舟任随风浪翻腾，都是为了突出风浪的险恶。
D.诗分两部分，前六句写“大风”，后六句写人事诗人一行因风浪被迫“留金山两日”
15.诗歌最后四句运用了怎样的抒情方式，抒发了作者怎样的情感？请结合内容简要分析（6
分）（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
16.补写出下列句子中的空缺部分，（6 分）
（1）屈原在《离骚》中，表现自己苦闷失意、走投无路的句子是“_________，
__________”。
（2）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“_________，__________”。两句，感慨英
雄孙权风流余韵历经无数风雨而一去不返，只留下歌舞旧址供后人凭吊。
（3）郦道元《三峡》中，“_________，__________”。”两句从色彩对三峡春冬景物进行
描写。
三、语言文字运用（20 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
近百年来，“中医太落后”“中医不科学”等_______之声_________。当前，中医无论
是执业医生数量，还是医疗机构数量，都无法与西医________，医疗服务的天平在向西医倾
斜。“冰冻三尺，非一日之寒”，中西医的差距不是一天造成的，也不是一天就能拉平的。
坚持中西医并重，需要中西医“一碗水端平”。中医与西医治疗理念不同，分属不同的医学
体系。（ ）。中医西医各有侧重，各有所长，没有必要分高低、论长短。二者不是对手，
而是战友，其共同的敌人是疾病。治疗某种疾病，_______，一种医疗手段也好，两种医疗
手段也好，一切以病人受益最大化为原则。无论中医西医，都不能包治百病。“单打独斗”
的效果很难取得令人满意，因为是在治疗疑难疾病上。人类健康的星空，需要中西医联手点
亮。
17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3 分）
A.质疑 不绝于耳 等量齐观 因人而异
B.置疑 不绝如缕 等量齐观 因势利导
C.置疑 不绝于耳 同日而语 因人而异
D.质疑 不绝如缕 同日而语 因势利导
18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3 分）
A.中医重整体，善用“坚盾”，关注“病的人”；西医重局部，善用“利矛”，关注“人的
病”。
B.中医重整体，关注“病的人”，善用“坚盾”；西医重局部，关注“人的病”，善用“利矛
“。C.中医善用“坚盾”，重整体，关注“病的人”；西医善用“利矛”，重局部，关注“人的
病”。
D.西医重局部，善用“利矛”，关注“人的病”；中医重整体，善用“坚盾”，关注“病的
人”。
19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3 分）
A.“单打独斗”的效果很难取得令人满意，特别是在治疗疑难疾病上。
B.因为在治疗疑难疾病上，所以“单打独斗”很难取得令人满意的效果。
C.“单打独斗”的效果，特别是在治疗疑难疾病上，使它满意很难取得。
D.特别是在治疗疑难疾病上，“单打独斗”很难取得令人满意的效果。
20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密
每处不超过 12 个字。（6 分）
研究表明，许多鸟类都进行李节性迁徙，其迁徙往往是沿着一定路线进行。①，从几公
里到逾万公里，最长的旅程要数北极燕鸣，远到 1.8 万公里。它们在迁徙前必须储备足够的
能量，能量的储备方式主要是沉积脂肪。不仅②，而且脂肪代谢过程中所产生的水分也能为
身体所利用。鸟类的迁行为是在进行过程中产生的。由于环境不断变化，其行为也一直处于
发展变化中。即使到了今天，③。例如野生的金丝雀从前是地中海地区的一种留鸟，在过去
的几十年里，分布区已扩展到欧洲大陆波罗的海地区，现在在地中海地区这种鸟仍为留鸟，
但在新的分布区内变成了一种候鸟。
21.下面是某校开学后疫情防控应急处置流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内
容完整，表述准确，语言连贯，不超过 100 字（5 分）
四、写作（60 分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。
据“光明网”报道，3 月 16 日晚，一名几天前回到北京的澳大利亚籍华人引发众人关
注。视频显示，这名女子在隔离期间外出跑步，还没有戴口罩。面对社区工作人员的不断劝
阻，该女子竟大喊“救命，有人骚扰”，并指责工作人员无理取……第二天，“拜耳中国”
对此作出回应——
声明
拜耳一贯遵守经营地所在国的法律和法规，并坚定支持中国政府和民众的抗疫行动，对于网
上流传的视频，拜耳在第一时间进行了核实，经查，该涉事人为拜耳员工，对于该事件，拜
耳做出如下声明:
1.公司已根据相关规定，对该员工做出辞退处理，立刻生效。
2.拜耳中国所有员工，都应严格遵守各地政府抗击新冠疫情的各项措施，并严格遵守当地法
律和法规
3.拜耳将继续与中国政府和民众一道，抗击新冠肺炎疫情，为早日取得最后胜利做出贡献
拜耳中国
2020 年 3 月 17 日
针对拜耳中国辞退该女子这一事件，网友大多持肯定态度，但也有一些不同的声音。某
班语文老师拟让同学们在班上交流自己的着法，请你以该班学生李华的名义写一篇发言稿参
与交流。
要求:结合材料，自选角度，确定立意:符合文体特征，不要套作，不得抄袭；不得泄露
信息；不少于 800 字。适应性考试语文试题评分细则
1.B（A 原文是“在同一时空中产生作用”；C“人类社会发展史已经证明”的是“对玉
这种材料及其制品，中国是特别情有独钟的国度”，而非“‘尚玉’文化产生并流行于河姆
渡文化”；D 原文为“至晚”，而非“最早”）
2.A（全文为“并列”结构，非“总分”结构）
3.A（原文是“如果说埃及和美索不达米亚……”，选项把可能当事实）
4.B（选项只是说明了两个组的学习方式，并未得出研究的结果）
5.B（“课时越多则比例越少，与此相似的是课时越少比例也越少”的说法不准确，其
中每日 2 课时和 3 课时、每日 9 课时和 10 课时的比例均相同）
6.①关注教学场景（教学情境）的变化。电脑和手机中的各种负面信息容易妨碍学生的
学习，家长相应理论基础和教育意识的缺失也难以把学生成功引入教学情境中。
②关注知识呈现方式的变化。师生因需关注技术操作问题，导致干扰因素变多，使得认
知负荷加重，影响深入、认真的思考和学习。
③关注师生关系问题。单向的线上教学虽有师生之间的互动，但这种互动和大家在一个
紧密的时空全方位交流不能相提并论，容易影响师生关系的融洽和教学效果的提高。
④关注技术的滥用问题。一些学校的老师因太过注重对学生学习情况的数据分析而使育
人意义缺失而遭到非议，也给信息技术与教学的融合增加了现实的阻力。
（每点 2 分，答到 3 点可得满分）
评分细则：
1.补充答案“课时安排”这个角度，分析这部分只要言之成理也可以酌情给分，
2．答对 5 点中的任何 3 点都可以得满分。这 5 点的分析能自圆其说都可以酌情给分
3.写移动学习不给分。
学生作答存在的问题：
A 审题不准，没有围绕着关注线上教学的问题来答。有较多的同学答成如何解决这些问题。
B 没有分析。C 不会针对题目的问题来转换语言，只是抄原文。
7.（C“技艺精湛的猎手形象”于文无据）
8.①通过水鸭“一圈一圈地兜着”的动作描写（或“‘我’的视觉描写”），形象地表现
出水鸭在危险面前将生死置之度外的无畏精神。（2 分）②运用拟人手法，将水鸭的声音赋予悲怨、指责的情感，形象地表现了水鸭失去伴侣的
悲痛之情和对爱的痴情。（2 分）
③句中“使我心痛”直抒抒情，表达了“我”打下水鸭伴侣、听见水鸭哀鸣的痛苦之情。
（2 分）
评分细则：
1．手法 1 分，内容 1 分。
2.补充答案 “ 心理描写/细节描写”“视听结合”都可以给分
学生作答情况：
1.学生基本能写到“水鸭的痴情”和“我的痛苦”；
2.手法被忽略，部分同学能写到“拟人”“动作”“视觉”；
3.一小部分无视题干要求，胡乱套作；
9.①引出下文的一对水鸭的爱情故事（或“为下文一对水鸭的爱情故事作铺垫”）。（2
分）
②使两个爱情故事形成鲜明的对比。（1 分）
③赞美了动物之间爱情的无私和高尚，批判了人类爱情的自私和丑陋，揭露了人性的无
情和残忍。（3 分）
评分细则：
1.从读者或者效果角度，答激发阅读兴趣，奠定悲惨的感情基调或者暗示后面故事的悲
剧结局，言之成理也可以酌情给分；
2.作答线索、总领全文、推动情节发展、前后照应、直接套用术语、主旨理解错误（理
解为保护野生动物）不给分；
10.B（“霍邑”为地名，“至”的宾语，其前不能断，排除C；“怒马”为“纵马”意，
之间不能断，排除 A 和 D；“断隋军为二”之间不能断，排除 D）
11. A（隋文帝是“谥号”，庙号一般常用“祖”和“宗”字，不用“帝”来取名号）
12. D（“原想让他回到自己身边任职”错，应是“想听从他的申说恢复他原来的职
务”）13．（1）选拔天下才能出众的人，委于重任并要求他们办好事情，让每个人充分发挥自
己的才能，这就差不多符合治国之理了。
评分细则：
5 个得分点，一点一分。①“简”，译为“选拔”“挑选”“简拔”均可给 1 分，译为“招
揽”“招募”“招纳”“聚集”等不给分；②“责”译为“要求”“责令”可给 1 分；③“各尽
其用”大意翻译到就可给分，不必拘泥于“尽”一个字的翻译；“尽”全部做到，竭力做到，
充分做到；④“庶几”译为“差不多”“近似”“近乎”“几乎”“大概”均可给 1 分；⑤“于
理”译为“符合治国之理”“合乎道理”均可给 1 分。
（2）太宗召集群臣在宫廷宴饮，询问创业与守住前人成果相比哪个更艰难？房玄龄、
魏征都有各自的观点和理由。
评分细则：
5 个得分点，一点一分。“燕饮”译为通假字“宴饮”的 1 分，译为“饮酒”不得分；②
“阙”译为“宫殿”，“宫中”，“朝廷”等得 1 分；③“熟与”译为“与……比谁更”1 分，
“与……比谁更难（重要）” ④“皆”译为“都”，“全”得 1 分；⑤“说辞”亦作"说词"译
为“言辞”、“观点”、“理由”可给 1 分。
学生作答问题：“燕饮”的“燕”大多数答不对，“熟与”部分答错，错翻成“与……
比谁更好”
14．A（“颠风”并非全诗诗眼）
15． 依据中华书局《苏轼诗集》“忏”勘误为“许”。
间接抒情（或“借事抒情”“叙事抒情”）。（2 分）通过童仆“怪”、妻孥“许”和道人
专心倾听金山寺粥鼓声的衬托，（2 分）来表达诗人随缘自适、不以风浪为意的超脱情怀。
（2 分））
评分细则：
1．从直接抒情和间接抒情作答，应按评分要求对间接抒情的文字给分，其他景情间关
系的抒情方式均不给分。2.诗句分析 2 分中，手法“衬托”1 分，相关诗句简析 1 分；手法作答侧面烘托、设问、
人物细节也可酌情给分；作答虚实结合、动静结合、景情皆不给分。
3．情感作答积极乐观淡然宁静、遇见意趣相投友人的愉悦、人生的闲适、豁达、悠闲
等均可给分。作答无奈漂泊思念、对前途的担忧、被贬的无奈、勇于面对风雨及对友人的担
忧皆不给分。
附：诗歌译文
塔上的一个铃铛在自言自语：“明天有狂风不能渡过江南去。”早晨风吹白浪拍击着青
色山崖，又从山崖倒射船窗化作点点飞雨。高大宽阔的楼船不敢航行，一叶小小的渔舟却任
随风浪翻舞。细思量奔往湖州又有何事可忙？倒暗笑蛟龙掀起怒涛为了什么缘故。无事久留
童仆就会责怪，这场大风使妻儿暂且同意我在此地暂住。潜山道人独自在做些什么，半夜不
睡静静地倾听寺中的木鱼梆鼓。
16．（1）忳郁邑余侘傺兮，吾独穷困乎此时也
（2）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去
（3）素湍绿潭,回清倒影
17．A（质疑，提出疑问。置疑，表示怀疑，多用于否定。不绝如缕，多形容局面危急
或声音、气息等低沉微弱、时断时续。不绝于耳，声音在耳边不断鸣响。同日而语，同一事
物或人在不同时间比较，多用于否定式。等量齐观，不管事物的差异，同等看待。因人而异，
根据人的个体差异，而采取不同的态度或方式对待。因势利导，顺着事情发展的趋势，向有
利于实现目的的方向加以引导。）
18．B（根据后一句话“中医西医各有侧重，各有所长”的内容就能推断出来）
19．D（D 项与前一句话构成递进关系，都从否定这方面来说的，语势连贯，没有语病。
A 项“取得令人满意”搭配不当。B 项的“因为”“所以”构成因果关系，但“因为”引领的
是介词短语而不是句子，有误。C 项末句的“使”字对应的句子成分残缺了，另有杂糅和搭
配不当之嫌）
20．①迁徙距离有近有远②脂肪为候鸟提供能量
③迁徙行为仍在不断形成（或“鸟类行为也在不断变化”也可。若答“迁徙行为仍在不
断发展变化”只给 1 分）
评分细则：
每点 2 分。①迁徙距离有近有远（答“迁徙路程长短不一”也可）②脂肪为候鸟提供能
量。（须以“脂肪”为主语，否则不给分）③迁徙行为仍在不断形成（或“鸟类行为也在不
断变化”也可。若答“迁徙行为仍在不断发展变化”只给 1 分）
21．通过晨午检，正常的就正常教学。（1 分）异常的安置在临时隔离场所，待所属社
区或家长接走后对该场所消毒；（1 分）之后追踪、随访，确认恢复正常后回归教学，（1 分）
并向校长汇报，（1 分）校长将该情况向教育主管部门报告。（1 分）
评分细则：
（1）写到“通过晨午检，正常的就正常教学”得 1 分，放在“异常情况”后写不扣分。
（2）写到“异常的安置在临时隔离场所，待所属社区或家长接走后对该场所消毒”得
1 分，如果把“消毒程序”放在“接走人”之前或“异常的安置在已消毒的隔离场所”不给
分。
（3）写到“之后追踪、随访，确认恢复正常后回归教学”得 1 分，这一步如果放在“校
长报告”那一步后则不给分。
（4）写到“并向校长汇报”得 1 分。如加了“否则”“反之”则不给分，漏了这一步也
不给分。
（5）写到“校长将该情况向教育主管部门报告”得 1 分。
（6）超过字数扣 1 分。
22. 立意提示：
针对“拜耳中国”辞退该女子这一事件，可对“拜耳中国”的行为持肯定态度，也可持
否定态度，还可质疑“拜耳中国”的行为是否得当——如持肯定态度，可从“拜耳中国”对法律（规则）的尊重，对员工素质的重视，以及其
作为一家跨国企业的合作意识、担当精神与处事效率等角度进行说理。
如持否定态度或对其行为进行质疑，可从其处置是否过当，其调查时间是否太短、处置
是否太仓促等角度说理。
不管持何种态度，“拜耳中国”对员工的处置行为均可给人们带来一些启示：作为一家
企业，其对法律（规则）的尊重、对员工素质的重视，以及合作意识、担当精神与处事效率，
既是其生存之道，更是其发展壮大的根本保证；而作为个人，规则意识和良好素质应是一个
人立身处世的基本要求。
评分细则：
建议平均分 44 分
一、36 分切入
开头针对“拜耳中国辞退跑步女事件”亮出自己态度，接着论述又游离这一事件，或
陈述理由与此关联不大的，36 分左右。不是针对“拜耳中国辞退跑步女事件”的，如围绕
话题“抗疫防疫，人人都应躬身入局”“规范自身行为，促进社会稳定发展”，或针对女孩
不戴口罩之事，或从材料出发引出如“自私”的观点的来谈的， 36 分以下。开头谈抗疫内
容或女子跑步之事，后来又转到针对“拜耳中国辞退跑步女事件”谈看法的，视迷途知返
卷，38 分上下。从材料出发引出观点，然后抛开材料，再也见不到材料影子的，30 分以下。
二、42 分切入
针对拜耳中国辞退跑步女事件有态度，观点较明确，发言稿格式，结构较清晰，论证
清晰，语句通顺，42 分以上；能围绕拜耳中国辞退，该女子来评论，有发言或演讲格式，
观点和结构不太明晰 42 分以下。
三、48 分切入
态度明确，能围绕“拜耳中国辞退跑步女事件”的，观点较鲜明，但视角单一，内容
不厚实，也没思辨色彩，结构完整，有一定论证方法的，48 分以下。
态度明确，能围绕“拜耳中国辞退跑步女事件”，观点明确，能从不同视角、层面陈述理
由，文章显得饱满厚实的，如从智、德、规则，或从企业对规则尊重、对员工素质重视、
体现责任担当精神与处事效率，或从个人层面、国家层面等。或体现对该事件一定思辨的，
如肯定该做法，但对某些地方提出质疑的，格式正确，有情境，48 分以上。
结构清晰，论证有理有据，内容丰富，句式灵活，语言有文采，有深度的，54 分以上。
四、其他扣分要求①发言稿格式不合要求，如缺称呼、问候语、祝福语或致谢语，酌情扣 1—3 分。
②缺乏对象感、对话感、现场感，酌情扣 5—10 分。
③缺标题，扣 2 分。
④出现错别字，1 个错别字扣 1 分，重复不计，扣完 5 分为止；标点符号标点错误扣
1—2 分。
⑤字数不足，视结构完整与否酌情扣分。
600 字以上，每少 50 字扣 1 分；结构不完整（残文）36 分以下；
500 字以下 25 分以下，400 字以下 20 分以下给；
作文中大段抄试卷阅读材料的，一律判 5 分。
⑥只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0
分。
字迹潦草，胡乱涂改酌情扣分，不超过 5 分。
【参考译文】
太宗皇帝名世民。隋朝将要终结，盗贼如群蜂般纷然并起。太宗料知隋朝必亡，于是施
舍钱财蓄养能士，结交豪杰。他和晋阳县令刘文静交好，刘文静因案事关在监牢里，太宗夜
间去狱中偷偷见他，和他商议夺取天下的大事。刘文静做县令时间久，知道他是豪杰，就在
城中聚集义兵，趁机共同策划。计谋已定，就通过裴寂告诉高祖。太宗领兵夺取西河，快到
霍邑时，适逢久雨不停，即将断粮，高祖打算回师太原。太宗劝谏说：“义军为天下而起兵，
应该直接进入咸阳，号召指挥天下。现在退守太原城，这是贼寇而已，凭什么来保全自
己？”高祖李渊醒悟过来，于是率军前进，黎明时分到达霍邑，与隋朝将领宋老生军对阵。
太宗从南边原野纵马冲下山坡，分伏兵将宋老生军队截成两段，并从敌阵后出击，隋兵失败
逃跑，趁势将宋老生斩了。唐军进攻长安，太宗驻扎金城坊，攻打长安城西北，于是击破敌
人，占领长安城。高祖即位，太宗晋升封爵为秦王。太宗贞观元年，下诏：庶民男子二十岁、
女子十五岁以上没有夫婿的，州县官府安排按礼节仪式订婚、迎娶；家穷不能自行聘娶的，
由同乡的富家与内外亲属资助送亲；已有子而能守节的孤孀，不强求再嫁。贞观四年，太宗
对房玄龄说：“隋文帝是什么样的皇帝？”房玄龄回答说：“隋文帝约束自己，使言行符合
于礼，坐朝有时直到太阳偏西。虽然他的性情不很仁义忠厚，也是励精图治的皇帝。”太宗
曰：“隋文帝喜欢体察人事，凡事都自我决断，即使劳累心神、困苦形体，也不能全部符合
治国之理。朕就不是这样。选拔天下才能出众的人，委于重任并要求他们办好事情，让每个
人充分发挥自己的才能，这就差不多符合治国之理了。”因而命令有关部门：“诏令如不合时宜，应立即持章表上奏，不能顺承皇上旨意施行。”刺史庞相寿犯贪污罪被解除官职，自
己陈述说曾经在秦王府工作过。太宗怜悯他，想听从他的申说恢复他原来的职务。魏征规劝
说：“在您做秦王时身边的人，朝廷内外十分多，恐怕人人都依仗恩宠偏爱，这足以让好人
害怕。”皇上欣然采纳了他的意见。贞观十三年，太宗召集群臣在宫廷宴饮，询问创业与守
住前人成果相比，哪一个更艰难？房玄龄、魏征都有各自的观点和理由。太宗说：“房玄龄
同我共同取得天下，历经百死一生，因此知道创业艰难；魏征同我共同安定天下，知道祸乱
从细小处产生，因此懂得守住前人成果艰难的道理。然而创业已成过往，守成正应当同大家
谨慎对待。”房玄龄等跪拜说：“陛下这样说，这是天下百姓的福气！”
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