宜宾市普通高中 2017 级高考适应性考试
语 文
一、现代文阅读(36 分)
(一)论述类文本阅读(本题共 3 小题，9 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
①山僧对棋坐，局上竹阴清。
映竹无人见，时闻下子声。
②白居易的这首《池上》展现的是竹林围棋的宁静幽美，僧人在对弈，周围一片幽静安谧，棋子的声
音清脆如仙乐，这也是中国文人向往的境界。在中国文化中，围棋是文人情怀的高度体现。围棋作为中国
文化的瑰宝，所折射出来的文化元素可谓五彩缤纷，光是古代诗人写的关于围棋的诗歌就举不胜举，比咏
茶的还要多，围棋的各种“棋经”著作也比“茶经”还要多。
③围棋是游戏，但是有思想的游戏，与中国古代哲学著作血脉相通，与老子的道家思想，尤其与《易
经》可谓相辅相成，有人认为《易经》是围棋的起源之一。中国的易学讲究“象”，六十四卦也就是六十四
象，象外之意都是象征或预言。围棋充满了这种象征和寓意，黑白二子象征阴阳，象征日月，象征昼夜；
圆形棋子象征天象苍穹，星位则象征天空的星座，而天元则是宇宙的中心，是“道生一，一生二，二生三”
的“一”。黑白构建的天地之中，表达了阴阳合一之机理。学者何云波认为，黑白二色，象征了世界阴阳两
全，正反相衬，动静结合，循环相依。两种力量的抗衡，瞬息万变的态势，相持转换，此消彼长，生动揭
示了善恶美丑的纵横交错，表现出世间正确与错误、光明与黑暗间的相互依存而又相互斗争，宇宙万物之
世代交替、生生不息的规律。弈理深处示天地之象，窥人事之险阻。观棋如花参差，似星满地，天空闪耀，
江海沧桑；世态之翻覆，物情之幻化；显忧乐之境，祸福之机，变化莫测，顷刻各殊。一弈之间，天地之
理无不备焉。其中反映出一个人的道德情操、涵养境界，考验着人的意志，培养起坚韧的信念；是宁静超
出、神情缥缈风采的体味，又是对人的世界观、宇宙观、道德观的表现。作为艺术，围棋让人深深感受到
它无尽的美；作为哲学，围棋让人从中悟出许多人生真谛。观其得失，古今略备。
④围棋与中医也有某种形似，围棋有纵横十九路，《黄帝内经》有病机十九条，这是巧合也不是巧合，
围棋原先并不是十九路，唐宋以后才由十七路变成十九路的。形似不足为据，重要的是棋理和医理相通。
围棋理论可能是最早的兵法，而中医的医理也与兵法相通。中医说，用药如用兵，而围棋则是模拟的战争
沙盘。中医古训“急所治其标，缓则治其本”，围棋的格言是“急所重于大场”，二者对轻重缓急的理解是
一致的。弈者，以对手作为敌人，医者，是将疾病作为敌人。中医主张“以正合其势，以权制其尤”，《棋
经》则有言，“持重而廉者多得，轻易而贪者多丧，不争而自保者多胜，务杀而不顾者多败”，讲的也是正
和合的问题。医和弈同音，中医讲究辩证医治，围棋则讲究“持重”，围棋大师吴清源攀登上世界的围棋的顶峰，他解密自己在东瀛高手如林的围棋界横空出世的秘诀，就是“平衡”二字，而平衡不仅是中医的理
论精华，也是中国文化深厚的中庸之道。
⑤围棋和中国的书法也是一脉相承，可以说棋手在棋盘上行棋，恰似书家在宣纸上写字，棋手下棋过
程中是让每个棋子有了具体位置和价值，而书法尤其是草书是在行笔的过程中让每个字重新获得意义，本
来每个字是有具体的含义和特指的，但在书法中原有的能指消失，抽象的线条之间构成了新的能指。围棋
的每个子本来是无名的，但在行棋的过程中每个子都由虚变实，由无到有。就像《道德经》里说的那样，“无
名，天地之始，有名，万物之母”。“有无”与“虚实”，都是书法和围棋追求的境界，书法本身就是虚中
见实、实中见虚的艺术，围棋同样也是化虚为实、化实为虚的艺术。书法在尺幅之间见天地，围棋也是在
有限的棋盘中见波澜，见兴衰。字与字之间的联系是书法的精神所在，而围棋的精华也在于子与子之间的
联系。包世臣说王羲之的字一个个并不怎么样，甚至有些不平整，但字的各部分之间，字与字之间，如“老
翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”，这用来形容围棋也是非常恰当的，围棋的每个棋子之间休戚相关，有
时候不仅“顾盼有情，痛痒相关”，而且一荣俱荣，一损俱损，一生俱生，一亡俱亡。
(《围棋:宇宙的思维之花》有删改)
1. 下列关于原文内容的理解，正确的项是( )
A. 文人都喜欢寄情怀于围棋，托物起兴。
B. 围棋与《易经》息息相关，同源共荣。
C. 现存最早的《孙子兵法》得益于围棋。
D. 围棋与《黄帝内经》互通，形理皆似。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )
A. 以王维竹林对弈诗句开篇，引出围棋与文人、文化的关系，古雅淡静。
B. 第四段从三个方面论述棋理与医理之间的共性，层次分明，逻辑严密。
C. 第五段引述包世臣论王羲之书法，证明笔画之间、字字之间彼此相关。
D. 全文采用先总后分的结构，论述围棋与中国文化枝脉同根共生共长。
3. 根据原文内容，不正确的一项是( )
A. 全文以围棋为核心，融合哲学、中医和书法弘扬中华文化，富有思辨的意味。
B. 围棋于方寸之间显象征与寓意，棋中见人，棋如人生，棋是宇宙的哲学表达。
C. 中医“正合”观蕴含谨慎不贪以守为攻胜，贪心妄动不计后果败的围棋理念。
D. 围棋与书法一致追求“实虚交融，虚实相生”的审美意趣，充满灵动与生机。
【答案】1. D 2. B 3. A
【解析】
【1 题详解】本题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级 C 级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览
选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说
法过于绝对化、变未然为已然等。
A 项，“都喜欢”于文无据，原文是“古代诗人写的关于围棋的诗歌就举不胜举，比咏茶的还要多”，“多”
不代表文人“都喜欢”。
B 项，“同源”错，原文是“有人认为《易经》是围棋的起源之一”，这只是有些人的看法，且是“起源之
一”。
C 项，“《孙子兵法》得益于围棋”无中生有，原文是说“围棋理论可能是最早的兵法，而中医的医理也
与兵法相通”，没有选项说的意思。
故选 D。
【2 题详解】
此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论
点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
B 项，“从三个方面论述”错，原文第四段是从“围棋与中医也有某种形似”“形似不足为据，重要的是
棋理和医理相通”，即“形似”和“理通”两个方面论述围棋与中医的关系。
故选 B。
【3 题详解】
本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文
有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
A 项，“融合哲学、中医和书法”错，结合“围棋是游戏，但是有思想的游戏，与中国古代哲学著作血脉
相通，与老子的道家思想，尤其与《易经》可谓相辅相成”“围棋与中医也有某种形似”“形似不足为据，
重要的是棋理和医理相通”“围棋和中国的书法也是一脉相承”可知，不是“融合哲学、中医和书法”，而
是将围棋与之相比较，展现围棋文化的博大精深。
故选 A。
【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，
偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，答题时注意阅读题干，找准区
位，然后对读，寻找细微的差别。筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提
取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取
信息的区间。③准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原
文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。④仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把
原文与选项对照，辨明正误。(二)实用类文本阅读(本题共 3 小题，12 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
在线教育一直是教学改革的方向之一，网络课程备受重视，不少学校的在线课程建设规模已经达到了
三分之一以上，其中，青年教师开设网课的比例相对较高。
在线课程的优势是任何学生可以在任何时间、任何地点进行任何单元的学习，其授课效率远远高于面
授方式。微课、录播、直播等各种授课形式，都通过网络，把身在异地的老师、学生紧密地联系在一起，
使得数以千万计的学生，通过电脑等数字化工具，开始同步或者异步在线学习。这在过去看似不可能在短
期内实现的事情，被疫情所遇，变成了现实。这是一次教学模式的巨大变革，从此以后，在线教育可能真
的会变成主流教学模式。
无论人员多少、何时何地，也不管天气如何，你想学什么都可以，这就是在线教育的优势。当然，我
们也看到了大量的学生同时在线学习时，给网络带来了巨大的压力，导致课堂崩溃、断断续续的事情时有
发生，也感到了一些带有试验、实践性的课堂，难以通过网课实施，这也是在线教育绕不开的话题，也是
她的痛点、劣势。
然而，随着 5G 时代的到来，“快”字当头，流量已经不成问题，信号传输也不再出现断续与延迟，从
此再也困扰不了在线教育。另外，随着高级人工智能与仿真技术的结合，一些试验、实践性教学环节，完
全可能在线实施、模拟。消除在线教育的痛点后，在线教育必将迎来新的发展与腾飞。
节选自《在线教育的优劣势分析》
材料二
根据联合国教科文组织(UNESCO) 的统计， 截至 3 月 30 日， 新冠肺炎疫情已经导致全球 15.3 亿学生
停课，占在校学生的 87.6%。疫情给教育带来的新情况，各国如何应对?
3 月 24 日，联合国教科文组织发表文章提到，概括各国疫情之下的教育应急政策，确保“学习持续”
是重点工作。所有国家都在扩大现有远程教育模式或引入远程教育模式，大多数国家通过互联网提供在线
学习平台。
在几乎所有国家 教师和学校管理人员被鼓励使用 APP 来支持与学生和家长沟通，并提供网络课程，有
的也通过电视和其他媒体提供学习内容。还有的是用现有的 APP 来保持教师和学生之间的交流。
另外，有国家向所有的利益相关群体包括父母、学生、教师和行政人员发起关于远程教育的宣传运动
或宣传战略。沙特阿拉伯使用其官方 Twitter 账户定期发布在线学习信息。
为确保没有计算机等设备的弱势群体的在线学习机会，许多国家都采取了一些有针对性的措施。中国
一些地方为来自低收入家庭的学生提供电脑，为学生提供移动数据包和电信补贴。法国正在努力向 5%无法
上网或无法使用电脑的学习者提供设备和打印作业；阿联酋设立了一条热线，为教师和学生提供技术支持。在美国华盛顿州，不能确保公平机会的话，学校不被鼓励提供在线学习服务，在葡葡牙，政府建议学校与
邮局合作将学习材料寄送到没有网络的学生家中。
节选自 4 月 2 日《中国教育报》
材料三
疫情期间，钉钉作为一款原本只面向上班族的软件迅速被广大学生所熟知。可是很多学生对钉钉的评
分可谓进行了血洗。一大波毫无事实依据的 1 星差评迅速拉低了应用的整体评分。
钉钉只不过把线上会议变成了线上课堂，为处在特殊时期的学生提供了继续接受教育的平台。从这个
角度来讲，这根本就是一件值得称赞的事情，然而许多的学生把对学习的厌烦，和对学校的抵触全都转化
成了对平台无谓的恶意，通过评分的渠道肆意发泄。“天气不好”“午饭不好吃”“昨晚没睡好”等等无
厘头的原因成为了抨击一款在特殊时期支持教育事业的软件的理由。
试问是什么样的学生会给在困难时期支持教育的平台泼冷水，及是什么样的学生能把自己的假期看得
高于一切?诚然，几乎所有人在学生时代最看重的事情之一莫过于假期的长短以及作业多不多等等，这都是
完全可以理解的，可是我们真的可以把自己对十天半个月假期的渴望摆在国家发展的最核心事业之一：基
础教育的前面吗?
这些年来学生的各方面负担确实很重，“累死了”这三个字成为了几乎所有中国学生共同的口头禅，
但是我们也越来越清晰地看到我们国家的基础教育在全球范围内的领先地位，每一位学生也都对我们取得
的成就感到自豪，但是在这样一个特殊的时候，我们不应该把冰凉的冷水泼向处在困难却仍然关心教育事
业的社会各界。
节选自《对钉钉的恶意差评是学生群体的悲衣》
4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )
A. 网络课程受到重视，不少学校的在线课程建设规模已超过三分之一，青年教师是开设网课的主要力量。
B. 在线教育的痛点，会随着 5G 时代的到来，高级人工智能与仿真技术的结合而消除，它将迎来新的发展。
C. 新冠肺炎疫情导致全球大部分学生停课，扩大现有远程教育模式或引入远程教育模式成为一致首选。
D. 很多学生对钉钉打出 1 星差评，反映出他们把自己对假期的渴望摆在国家“基础教育”的前面。
5. 下列对材料内容的分析和概括，不正确的一项是( )
A. 疫情把“在线课堂”逼成了现实，这种教学模式的巨大变革，可能从此以后真会变成主流教学模式。
B. 许多国家都采取了一些有针对性的措施，是为了确保弱势群体的在线学习机会，从而维护教育公平。
C. 学生对钉钉的恶意差评其实是在宣泄对学习的厌烦，对学校的抵触，他们给出的理由也往往莫名其妙。
D. “负担重”不应该成为学生们厌恶学习的原因，因为我们国家的基础教育在全球范围内处于领先地位。
6. 结合材料，谈一谈“在线教育”在疫情期间所起的作用，以及我们对“在线教育”应持有的态度。
【答案】4. B 5. D 6. ①确保了疫情期间的“教学持续”，让教学工作在疫情期间也能顺利开展。②保证了教育公平，使得数以
千万计的学生不分地域，都能通过电脑等数字化工具，开始同步或者异步在线学习。
我们对在线教育的态度：我们不应该因为学习压力过重就排斥在线教育，应该利用好在线教育平台，更加
努力地学习。
【解析】
【4 题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体
理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，
确定对应语句，联系上下文体会。
B 项，“会随着 5G 时代的到来，高级人工智能与仿真技术的结合而消除”说法绝对，原文是“然而，随着
5G 时代的到来，‘快’字当头，流量已经不成问题，信号传输也不再出现断续与延迟，从此再也困扰不了
在线教育。另外，随着高级人工智能与仿真技术的结合，一些试验、实践性教学环节，完全可能在线实施、
模拟”，注意是“完全可能”。
故选 B。
【5 题详解】
本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然
后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；
联系上下文体会，要死抠字眼。
D 项，“因为”强加因果。原文是“这些年来学生的各方面负担确实很重，‘累死了’这三个字成为了几
乎所有中国学生共同的口头禅，但是我们也越来越清晰地看到我们国家的基础教育在全球范围内的领先地
位，每一位学生也都对我们取得的成就感到自豪”可见，二者之间没有因果关系。
故选 D。
【6 题详解】
本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点 能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，
在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答问题。
先看“在线教育”在疫情期间所起的作用。结合材料一“在线课程的优势是任何学生可以在任何时间、任
何地点进行任何单元的学习，其授课效率远远高于面授方式。微课、录播、直播等各种授课形式，都通过
网络，把身在异地的老师、学生紧密地联系在一起，使得数以千万计的学生，通过电脑等数字化工具，开
始同步或者异步在线学习”和材料三“钉钉只不过把线上会议变成了线上课堂，为处在特殊时期的学生提
供了继续接受教育的平台”，可概括出“确保了疫情期间的‘教学持续’，让教学工作在疫情期间也能顺利
开展”以及“保证了教育公平，使得数以千万计的学生不分地域，都能通过电脑等数字化工具，开始同步
的或者异步在线学习”。
再看我们对“在线教育”应持有的态度。结合材料三“诚然，几乎所有人在学生时代最看重的事情之一莫
过于假期的长短以及作业多不多等等，这都是完全可以理解的，可是我们真的可以把自己对十天半个月假
期的渴望摆在国家发展的最核心事业之一：基础教育的前面吗?”“在这样一个特殊的时候，我们不应该把
冰凉的冷水泼向处在困难却仍然关心教育事业的社会各界”，可概括出“我们不应该因为学习压力过重就排
斥在线教育，应该利用好在线教育平台，更加努力地学习”。
【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的
角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）
就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本
的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关
系。
(三)文学类文本阅读(本题共 3 小题，15 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
谁能让我忘记
侯德云
说起来，已经是很多年前的事了。
怎么忘得了呢?
高考结束了，我闲在家里，苦苦地等待。我在等待大学的录取通知。哪个大学无所谓，只要肯录取我，
它就是中国最好的大学。
我很焦急。比焦急更让人闹心的，是无聊。那可真叫无聊。连小说也读不下去。心里有事嘛。
现在我才知道，无聊，其实是人生的一种痛。
那个命根子一样的录取通知终于来了。
我让自己的心情很尽兴地激动了一会儿，才慢慢打开那封金光闪闪的来信。
信上没多少字。很严肃，公事公办的态度。
我把信上的字，一个一个地数了一遍。又一个一个地数了一遍。周围没人。陪伴我的，是偶尔的几声
鸟叫，几声蝉鸣，还有一株小白酒草，两株苍耳。
我心里悬着的石头落地了。我踏实了，舒服了，不知道自己姓啥了。我是早晨八九点钟的太阳了。我
将光芒万丈悬挂在刘家庄的上空了。
我没有急着回家。没有。我知道，我的父母也都在烟熏火燎地盼着这个好消息。我的想法是，反正他
们已经盼了很久，再多盼一会儿也没关系。
我走到村外，去看望那棵老槐树。我在老槐树下站了很久，默默地流泪。看见老槐树，我的泪水就止不住了。
我听见了自己在老槐树下读书的声音。往日的声音。它们没有走远。它们有着露珠一样的鲜活和清亮。
我不是看望老槐树。我是看望我自己。往日的自己。
好消息传到家里，家里的气氛立刻就变了。
爹放下饭碗，怔怔地看着他的儿子。那不是一般的看，是发了狠的。是用目光在拧。
爹的目光把我的脸拧红了。爹自己的脸也红了，红烧肉一样闪着油光。他忘记了午睡的习惯，背着手，
身子一挺一挺地出了家门。
妈也放下了饭碗。她坐在炕沿上，一会儿撩起衣襟擦擦眼，一会儿又撩起衣襟擦擦眼。
她说：“我的沙眼病又犯了。”
爹把他的唾沫星子喷遍了刘家庄的每一个角落，然后又兴高采烈地接受着每一个角落里喷向他的唾沫
星子。爹的得意忘形，让我觉得有点不自在。
也不能全怪爹。刘家庄到地球上定居了上百年，什么时候长出过大学生?
好在，两天以后，爹就清醒过来了。
爹频频地到集市上卖西瓜。爹看西瓜的眼神很慈祥，很博爱。那是他儿子的路费、学费和生活费，不
好好看看，行么?
我跟着爹，到集市上去卖过一次西瓜。仅仅一次，我再也不想去了。
那天很热，热得很不要脸。我的手指甲都冒汗了。集市上的人，却很少有来买西瓜的，好像吃了西瓜
就会着凉似的。太可恨了。
我脸上的沮丧像汗水一样欢快地流淌着。爹看见了。他皱了皱眉头，弯下腰，从筐里挑出一只最小的
西瓜，一拳砸开，递给我。
我说：“爹，你也吃。”
爹说：“我不吃。我吃这东西拉肚子。你吃你吃。叫你吃你就吃，哈。”
西瓜有点生。不甜，有一股尿臊味。我吃得很潦草，匆匆忙忙就打发了。扔掉的瓜皮上带着厚薄不均
的一层浅粉色的瓜瓤。
爹狠狠地扎了我一眼，走过去，将瓜皮一块一块捡起来。他用手指头弹弹瓜皮上的沙土，又轮流把它
们压到嘴巴上，像刨子一样刨那些残留的瓜瓤。
那些日子，妈换了一个人似的。她很少说话。她喜欢盯着鸡屁股看。不光看，还经常去抠。抠得一丝
不苟。好像我要去的地方，不是大学，而是鸡屁股。
爹说：“别理她，你妈跟鸡屁股有仇。”
妈的确跟鸡屁股有仇。那一天，她又去抠芦花鸡的屁股。按她的说法，这个挨千刀的货，屁股里央了
一只蛋，两天了，还没生下来。是锈住了么?妈很生气。她把自己的手指头变成了挖掘机，在芦花鸡的屁股上开工了。她成功地从芦花鸡的屁股里挖出了一泡黄水和几小片鸡蛋皮。
我走出家门的那一天，可怜的芦花鸡死掉了。
公共汽车开出很远了。我回过头。我没有看见爹妈。也没有看见刘家庄。我看见的，只是几块西瓜皮
和一只死去的芦花鸡。
7. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A. 文章开篇写“已经是很多年前的事了”开门见山，照应标题“谁能让我忘记”。
B. “只要肯录取我，它就是中国最好的大学”写出了“我”想上大学的急迫心情。
C. 画线处的细节描写，以细腻而略显夸张的手笔生动刻画出父亲惊喜异常的形象。
D. 文章重点部分真实记录了我因考上大学而轻松愉悦地和父亲一起卖西瓜的过程。
8. 全文围绕多年前我“高考”的事情展开，请简要概括其故事情节。
9. 结合题目，简要赏析本文的结尾。
【答案】7. D 8. 等待大学录取通知书之焦急；收到大学录取通知书后一家人短暂惊喜后凑学费的艰辛。
9. ①内容上回应题目“谁能让我忘记”；②情感上表达对父母艰辛的心疼、对父母无私的爱的感动；③形象
表达“谁能让我忘记”，语带双关，韵味无穷。另外，主旨方面也暗含了农村人上大学艰难的现实思考。
【解析】
【7 题详解】
本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局
部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、
语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。
D 项，“轻松愉悦地和父亲一起卖西瓜”错，原文是这样写的，“那天很热，热得很不要脸。我的手指甲
都冒汗了。集市上的人，却很少有来买西瓜的，好像吃了西瓜就会着凉似的。太可恨了。我脸上的沮丧像
汗水一样欢快地流淌着”“爹狠狠地扎了我一眼，走过去，将瓜皮一块一块捡起来。他用手指头弹弹瓜皮
上的沙土，又轮流把它们压到嘴巴上，像刨子一样刨那些残留的瓜瓤”，这些描写表现了瓜农的艰辛，生活
的不易，不是“轻松愉快”的感受。
故选 D。
【8 题详解】
本题考查对故事情节的概括能力。梳理情节可以采取的方法有：按时间顺序理层次概括：开端、发展、高
潮、结尾；按空间顺序抓场面概括：一个场面(地点)就是一个情节，场面变化情节就变化；寻找线索后概括：
可以寻找事物线、情感线、对比线等。
本文是按照时间顺序写的，考生分出段落层次，按照主谓宾的格式概括就可以。首先，3——5 段，结合“我闲在家里，苦苦地等待。我在等待大学的录取通知”“我很焦急”可以概括出“‘我’等待大学录取通知
书之焦急”；6——14 段结合“我让自己的心情很尽兴地激动了一会儿，才慢慢打开那封金光闪闪的来
信”“我心里悬着的石头落地了。我踏实了，舒服了，不知道自己姓啥了”“在老槐树下站了很久，默默
地流泪”等，写“我”收到录取通知书后的高兴、激动；15——倒数第 2 段，“爹放下饭碗，怔怔地看着
他的儿子。那不是一般的看，是发了狠的。是用目光在拧。爹的目光把我的脸拧红了。爹自己的脸也红了，
红烧肉一样闪着油光”“妈也放下了饭碗。她坐在炕沿上，一会儿撩起衣襟擦擦眼，一会儿又撩起衣襟擦
擦眼”，写爹妈知道“我”考上大学后的高兴和激动；“我跟着爹，到集市上去卖过一次西瓜”“那天很热，
热得很不要脸。我的手指甲都冒汗了。集市上的人，却很少有来买西瓜的，好像吃了西瓜就会着凉似的。
太可恨了”“那些日子，妈换了一个人似的。她很少说话。她喜欢盯着鸡屁股看。不光看，还经常去抠。
抠得一丝不苟”“她把自己的手指头变成了挖掘机，在芦花鸡的屁股上开工了。她成功地从芦花鸡的屁股
里挖出了一泡黄水和几小片鸡蛋皮”，写爹卖西瓜、妈想让芦花鸡生蛋给我攒学费。这部分写收到大学录取
通知书后一家人短暂惊喜后凑学费的艰辛。
【9 题详解】
本题考查小说结尾的作用。注意“结合题目”的要求。小说结尾作用可从如下几个角度分析理由。情节角
度：①陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/基调一致。主
题角度：深化主题+结合内容具体分析(讽刺，揭露……)。手法角度：戛然而止，给人以极大的想象空间，
耐人寻味。情感角度：悲剧性结尾，(与……形成强烈的对比)震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符
合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。
结尾“我没有看见爹妈。也没有看见刘家庄。我看见的，只是几块西瓜皮和一只死去的芦花鸡”，情节结构
上照应了题目“谁能让我忘记”，回答了这个问题；而“几块西瓜皮和一只死去的芦花鸡”代表的既是
“家”，更是父母为“我”攒学费的艰辛，是对“我”的爱，这个结尾语带双关，表达对父母艰辛的心疼、
对父母无私的爱的感动；不直接表达对父母的不舍和心疼，更含蓄蕴藉，韵味无穷；同时，“我”家的艰
辛不是个例，这个结尾也暗含了对农村人上大学艰难的现实思考。
【点睛】结尾情节类型及作用
(1)出人意料式(欧·亨利式结尾)。结构上，使故事陡生波澜；表现手法上，与前文的伏笔相照应；内容上，
突出人物形象，深化主题；表达效果上，产生震撼人心的力量。
(2)戛然而止、留下空白式。主要作用在表达效果上：留下空白，让读者驰骋想象，进行艺术的再创造。
(3)补叙式。结构上，与上文情节呼应，解释悬念；内容上，使人物形象更加完整，深化主旨。
(4)卒章显志式。往往有解释悬念、揭示主题的作用。
(5)令人感伤式。主题上，深化主题；表达人物性格上，突出人物性格，增强悲剧色彩；表达效果上，令人
感动和回味，引人思考。(6)大团圆式。主题上，凸显出美好人性；表达效果上，符合大众对审美的追求，引起读者的共鸣，同时给
读者留下想象空间，耐人寻味；读者的感情体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以
欣慰、愉悦之感。
(7)设疑式。正面解疑，使情节翻转，出人意料，增强小说的戏剧张力，深化主题；反面解疑，打破读者的
心理预期，留下更多想象回味的空间。
二、古代诗文阅读(34 分)
(一)文言文阅读(本题共 4 小题，19 分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。除奉礼郎，时池在杭，求签苏州判官事以便亲，
许之。丁内外艰，执丧累年，毁瘠如礼。服除，签书武成军判官事，改大理评事，补国子直讲。兖国公主
嫁李玮，不相能，诏出玮卫州，母杨归其兄璋，主入居禁中。光言：“陛下追念章懿太后，故使玮尚主。
今乃母子离析家事流落独无雨露之感乎玮既黜主安得无罪帝悟降主沂国李氏恩不衰。以端明殿学士知永兴
军。宣抚使下令分义勇戍边，选诸军骁勇士，募市井恶少年为奇兵；调民造干，悉修城池楼橹，关辅骚然。
光极言：“公私困敞，不可举事，而京兆一路皆内郡，缮治非急。宣抚之令，皆未敢从，若乏军兴，臣当
任其责。”于是一路独得免。《资治通鉴》未就，帝尤重之，以为贤于荀悦《汉纪》，数促使终篇。及书成，
加资政殿学士。帝崩，赴阙临，卫士望见，皆以手加额曰：“此司马相公也。”所至，民遮道聚观，马至
不得行，曰：“公无归洛，留相天子，活百姓。”哲宗幼冲，太皇太后临政，遣使问所当先，光谓：“开
言路。”诏榜朝堂。而大臣有不悦者，设六语云：“若阴有所怀；犯非其分；或扇摇机事之重；或迎合已
行之令；上以侥幸希进；下以眩惑流俗。若此者，罚无赦。”后复命示光，光曰：“次非求谏，乃拒谏也。
人臣惟不言，言则入六事矣。”乃具论其情，改诏行之，于是上封者以千数。元祐元年复得疾，是年九月
薨，年六十八。太皇太后闻之恸，与帝即临其丧，明堂礼成不贺，赠太师、温国公，谥曰文正，赐碑曰“忠
清粹德”。光孝友忠信，恭俭正直，居处有法，动作有札。在洛时，每往夏县展墓，必过其兄旦，旦年将八
十，奉之如严父，保之如婴儿。自少至老，语未尝妄，自言：“吾无过人者，但平生所为，未尝有不可对
人言者耳。”诚心自然，夫下敬信，陕、洛间皆化其德，有不善，曰：“君实得无知之乎?”
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
A. 今乃母子离析/家事流落/独无雨露之感乎玮既黜主安得无罪/帝悟/降主沂国待李氏/恩不衰。
B. 今乃母子离析/家事流落/独无雨露之感乎/玮既黜主/安得无罪/帝悟降主沂国/待李氏恩不衰。
C. 今乃母子离析/家事流落/独无雨露之感乎/玮既黜/主安得无罪/帝悟/降主沂国/待李氏恩不衰。
D. 今乃母子离析/家事流落/独无雨露之感乎/玮既黜/主安得无罪/帝悟降主/沂国待李氏恩不衰。
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )
A. 丁内外艰，文中丁内艰是为父守丧，丁外艰即为母守丧。B. 禁中，指帝王所居宫内，因不准许人随便进出，故有称。
C. 《资治通鉴》是由司马光主编的一部多卷本编年体通史。
D. 太师，古代官名，与太傅、太保合称三公，无实际职权。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A. 司马光主张休养生息，反对宜抚使征选军士，调遣百姓戍关守边的命令。
B. 司马光为政深受爱戴，士兵礼敬，百姓聚集环绕左右，甚至拥立其为相。
C. 司马光身后荣宠备至，太皇太后与皇上缺席明堂建成礼，亲行前往吊丧。
D. 司马光重礼敬爱兄长，每逢扫墓必拜望关怀，侍兄如严父，护兄似婴孩。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)乃具论其情，改诏书行之，于是上封者以千数。
(2)陕、洛间皆化其德，有不善，曰:“君实得无知之乎?”
【答案】10. D 11. A 12. A
13. (1)于是朝廷详细讨论其中的情况，将诏书修改后颁布施行。在当时上书言事的人数以千计。(2)陕西、洛
阳一带的人们都被司马光的品德感化，如果有人做了不好的事，就说：“司马君实莫非不知道吗？”
【解析】
【10 题详解】
本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确定谓语。一般情
况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，谓语如果是形容词，谓
语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞；尤
其要关注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。
句子大意是：“现在是母子分离，家事零落，皇上难道不能让人感受到一些恩泽吗？李玮已经被罢黜，公
主怎么会没有罪呢？”皇帝明白了，下诏让公主到沂国，对待李氏的恩惠也不变。
其中，“独无……乎”是固定句式，“乎”字后应断开，排除A 项；“主”是“公主”，是“安得无罪”的
主语，不能断开，排除 B 项；“帝悟”主谓都全，后面断开；“降主沂国”是动宾结构，中间不能断开，
排除 C 项。
故选 D。
【11 题详解】
此题考核理解古代文化常识 能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建
筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区
划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的
含义作答。
的A 项，“丁内艰是为父守丧，丁外艰即为母守丧”错。丁内艰是为母守丧，丁外艰是为父守丧。
故选 A。
【12 题详解】
本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大
意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一
般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将
原文内容和选项加以对比，即能发现问题。
A 项，“调遣百姓戍关守边”错。原文中“宣抚使下令……募市井恶少年为奇兵”，可见“市井恶少年”之
外的百姓并未被调遣戍关守边。
故选 A。
【13 题详解】
本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，
注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，
平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题关键词有：
（1）具，详细；其，其中 ；于是，古今异义，在当时；上封，上书；数，计算。（2）化，被……感化；
不善，做坏事；得无……乎，怎能不……呢，莫非，该不会……吧。
【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后
再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古
今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名
等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来
的也可以省略。
参考译文：
司马光，字君实，是陕州夏县人。他的父亲司马池，曾任天章阁待制。朝廷授予他奉礼郎，因司马池在
杭州，司马光便请求任苏州判官以便能侍奉父亲，朝廷答应了。父母亲去逝后，他守丧多年，(以至)容貌
憔悴，谨守礼节，守丧期满，负责武成军判官的事务，后改为大理评事，增补为国子监直讲。枢密副使庞
籍推荐他为馆阁校勘，负责礼院事务。兖国公主嫁给李玮，李玮不能胜任宰相的职务，皇上下诏调李玮到
卫州，李玮的母亲就去归附其兄李璋，公主回到宫中居住。司马光说：“皇帝陛下想念章懿太后，所以让
李玮娶了公主。现在是母子分离，家事零落，皇上难道不能让人感受到一些恩泽吗?李玮已经被罢黜，公主
怎么会没有罪呢?”皇帝明白了，下诏让公主到沂国，对待李氏的恩惠也不变。司马光以端明殿学士的身份
出知永兴军。宣抚使下命令分拨义勇戍守边疆，挑选军队中的骁勇武士，招募市井中那些不怕死的少年为
奇兵，并征调百姓制作干粮，全部修筑城池望楼，关辅一带因此而被骚扰，不得安宁。司马光极力呼吁；“国
的家和人民都困弊疲乏，不可以再生事，京兆一路全部是内郡，修缮并不是当务之急。宣抚的命令，不敢听
从，如果说在军事方面缺乏什么，我担负责任。”于是一路独免骚扰。这时《资治通鉴》还没有全部完成，
皇帝特别注重这本书，认为比荀悦的《汉纪》还要好，皇上多次催促他快些完稿，书写完后，加授他为资
政殿学士。皇帝去逝后，司马光赶到宫殿，守卫的士兵望见他，都以手加额说：“这是司马相公呀!”他所
到之处，老百姓都拦在路上，聚集在一起围观，以至于马都不能通过，大家要求说：“你不要回洛阳了，
就留下来作宰相，快救活百姓。”继位的哲宗年幼，太皇太后临朝听政，派遣使者问司马光当前首要的任
务，司马光说：“广开言路。”于是下诏在朝堂公开张帖文书、告示。朝廷针对大臣有意见的，定下了六
条，说：“暗中有所怀疑的人；挑拨与自己无关的事的人；或者煽动动摇重要事情；或者迎合王安石的法
令；对上想侥幸希望晋升；对下想迷惑流俗。像这些人，坚决惩罚不赦。”然后把它交给司马光，司马光
看后说：“这不是请求进谏，而是在拒谏。作臣子的只有不说话，一说话就归入到六条里了。”于是朝廷
详细讨论其中的情况，将诏书修改后颁布施行。在当时上书言事的人数以千计。元祐元年，司马光又患病，
这年九月，司马光去逝，终年六十八岁。太皇太后听到司马光去逝的消息，非常悲痛，和皇帝立即去吊丧，
以至明堂建成的大礼也没有去参加祝贺。赠封司马光为太师、温国公，谥号文正，赐碑“忠清粹德”。司马
光这个人可以称得上是孝顺父母、友爱兄弟、忠于君王、取信于人，又恭敬、节俭、正直，他做的每一件
事都有法度，每一言行每一举动都符合礼节。在洛阳时，他每次到夏县去扫慕，一定要经过他的哥哥司马
旦的家。司马旦年近八十，司马光侍奉他仍像严父一样，保护他像抚育婴儿一样。从小到大到老，他说话
从来没有随便说过一句，他自己说。“我没有什么超过别人的地方，只是我一生的所作所为，从来没有不
可告人的。”他的诚心是出自天性，天下的人都敬重相信他，陕西、洛阳一带的人都被司马光的品德感化，
如果有人做了不好的事，就说：“司马君实怎能不知道呢?”
(二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分)
阅读下面两首元曲，完成下面小题。
天净沙
元.白朴
秋
孤村落日残霞
轻烟老树寒鸦
一点飞鸿影下
青山绿水
白草红叶黄花
冬
一声画角谯门半庭新月黄昏
雪里山前水滨
竹篱茅舍
淡烟衰草孤村
14. 下列对这两首元曲的理解和赏析，不恰当的一项是( )
A. 《秋》曲的前两句连用 6 个意象，渲染了秋日薄暮冥冥的那种萧条景象。
B. 《冬》曲的前两句以对仗句式，描绘冬日黄昏城门上空新月半挂的情景。
C. “一点飞鸿影下”而画风突变，“白草红叶黄花”或者是一种向往之景。
D. “淡烟衰草孤村”，以白描手法表现出作者对乡村秀丽宁静风光的喜爱
15. 王夫之云:“情、景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。”请任举白朴一曲为例，简析其如何
体现情景之间“妙合无垠”的境界。
【答案】14. D 15. 举例准确，谈到“情、景”，谈到“妙合无垠”。意思相符即可。
【解析】
【14 题详解】
本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审
题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意
象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，
再对照选项一一确认，得出答案。
D 项，“表现出作者对乡村秀丽宁静风光的喜爱”错。“淡烟衰草孤村”描写水边有着竹篱茅舍的孤村，
升起几缕轻烟，在衰草暮霭中弥漫着，扩散着。冷月、黄昏、雪山、水滨，已是清寒凛冽；淡烟、衰草、
茅舍、孤村，又显寂寥冷落，更有谯门一声寒角，平添一分悲凉，虽然画角声打破了这冬季黄昏的寂静，
却又于凄清中平添了一种肃杀森严的气氛，空气中弥漫的是孤寂和无助的忧伤。诗句传达的是一种寥落、
凄清的氛围和感受。
故选 D。
【15 题详解】
本题考查鉴赏诗歌的艺术手法，具体考查情与景的关系。借景抒情、情景交融、以景结情等是诗歌很重要
的抒情手法，考生要分析出写了哪些意象，传达了哪些情感，景与情的关系如何等。
“妙合无垠”是指景中生情，情中含景，情景一合，自然妙悟。《天净沙·冬》这首小令，在情、景之间，
正追求着“妙合无垠”的境界。此曲选择一个黄昏的城郊作为描绘冬景的具体环境。冷月黄昏，雪山水滨，
已是清寒凛冽；淡烟衰草，茅舍孤村，又显寂寥冷落，更有谯门一声寒角，平添一分悲凉，空气中弥漫的
是孤寂和无助的忧伤。它与《天净沙·秋》的写法上相近。其一，都是字字写景，全未直接抒发、陈述作者的情感。作品所要表现的情绪意蕴，是在对景物的描述中透露、折射出来的。其二，也都是通过一组自
然景物的意象组合，来构成一幅富有特征的画面。另外，这支曲子所表现的情感，也不是一时一地有特定
具体内容的情感，它所传达的，是一种情调，一种意绪，一种内心状态。
【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：(1)衬托，分
正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；(2)联想和想像 （又叫虚实结合）； (3)
对比； (4)白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、 借代、对偶等。
表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出
用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。
(三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分)
16.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《茅屋为秋风所破歌》不仅浓墨重染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境的句子
是:_____________，_________________。
(2)《离骚》中表明自己所处的社会本来就是“善于投机取巧，违背规矩”的现状的两句:_____________，
_________________。
(3)《逍遥游》>中，作者认为真正的逍遥是____________、_________________这样就可以无所凭借，游于
无穷。
【答案】 (1). 俄顷风定云墨色 (2). 秋天漠漠向昏黑 (3). 固时俗之工巧兮 (4). 偭规矩而改错
(5). 若夫乘天地之正 (6). 而御六气之辩
【解析】
【详解】本题考查名句的默写能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不
一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。
注意重点字的写法，如“俄顷”“漠”“偭”“辩”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗
句的意思。
三、语言文字运用(20 分)
阅读下面的文字，完成下面小题
关汉卿这样的艺术家一顽泼，对于社会恶势力，也就从 的敌视，转向居高临下的蔑视。顽泼的
君子，已经不会从政治上寻找对手，( )。在关汉卿的同行里不失正经的君子，例如，马致远故意把剧
名定为《汉宫秋》，并在剧中反复强调一个“汉”字，这在汉人被奴役的时代，显然是一种高雅的“词语风
骨”。纪君祥把剧名定为《赵氏孤儿》，让人直接联想到刚刚灭亡的宋代皇帝就是“赵”，因此大家都称得上
是“赵氏孤儿”。这儿有一种勇敢的“密码潜藏”，让人佩服。但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既看不懂
也不明白这种文字游戏，因此，他寻找从整体上 痞子和无赖的方式。他的《窦娥冤》为什么能够“感天动地”，因为窦娥是民间底层一个只知平静度日的弱女子，没有任何
理由遭到迫害，但迫害还是毫无逻辑、毫无缘由地来了，而且来得那么 、严丝密缝、昏天黑地。原
因是她活在一个无赖的世界，上上下下全是无赖。
如果是政见之恶，总会有前后左右关系的制约，总会有利益集团的暗规，总会有一点点矜持和掩饰，
但是，无赖 。这就是窦娥们所遭遇的“无逻辑恐怖”。这正是关汉卿的杰出之处，他不仅仅是逐一批
判独裁专制、贪官无道、无赖横行、司法纵容，而是综合成一个整体结论：整个社会就是一个无赖结构。
17. 下列在文中括号里补写的语句，最恰当的一项是( )
A. 即使是高官政客，也只看成痞子和无赖
B. 所有的高官政客，也都看成痞子和无赖
C. 虽然是高官政客，也都看成痞子和无赖
D. 尽管是高官政客，也只看成痞子和无赖
18. 依次填入文中模线上的词语，全部恰当的一项是( )
A. 剑拔弩张 揭露 陈陈相因 无所不至
B. 争锋相对 揭示 陈陈相因 目空一切
C. 争锋相对 揭露 丝丝入扣 无所不至
D. 剑拔弩张 揭示 丝丝入扣 目空一切
19. 文中画波浪线部分有语病，下列修改最恰当的一项是( ）
A. 但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既不在乎也看不懂这种文字游戏
B. 但在关汉卿看来，暴虐的统治者既看不懂也不在乎这种文字游戏。
C. 但在关汉卿看来，暴虐的统治者既看不见也不在乎这种文字游戏。
D. 但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既不在乎也看不见这种文字游戏。
【答案】17. A 18. D 19. B
【解析】
【17 题详解】
本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。解答此类题目，首先要把握语段，注意
前后语境的关联。再根据语境合理推导出所要填写的内容。这是一道考查语句衔接的题目，答题时注意分
析句子之间的逻辑关系、语句之间的陈述对象的一致性以及语句强调的重心。
此句表达的是顽泼的君子“已经不会从政治上寻找对手”，四个选项可以从关联词语上选择判断。“高官政
客”和“只看成痞子和无赖”之间是假设关系，才能够表达对这些政治对手的蔑视。“即使……也”表假
设关系，强调就是高官政客也不拿他当回事，最符合语境。“所有……也”搭配不当且表转折关系；“虽然……也”表转折关系；“尽管……也”表转折关系。
故选 A。
【18 题详解】
本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：一是仔细审查该词语的
语言环境，二是注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先
阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意
义及用法。
“剑拔弩张”，形容书法笔力遒劲。也比喻对方摆开了阵势，形势紧张，一触即发。“争锋相对”，意思是
针尖对锋芒。比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。语境修饰“敌视”，侧重紧张 形式，选
“剑拔弩张”。
“揭露”，指揭发隐蔽的事，使之暴露。“揭示”，公布（文告等）；使人看见原来不容易看出的事物。语境
中，因为统治者看不懂剧作家们的“密码”，所以关汉卿寻找从整体上使他们能看懂的方法，应选“揭示”。
“陈陈相因”，意思是原指皇仓之粮逐年增加，陈粮上压陈粮；后多比喻沿袭老一套，无创造革新。“丝丝
入扣”，意思是织布时每条丝线都要从筘齿间穿过，比喻做得十分细致，有条不紊，一一合拍。语境与“严
丝密缝”搭配，应选“丝丝入扣”。“
无所不至”，意思是指没有什么不去做，也指无处不到，还指没有什么没做到。“目空一切”，一切都不放
在眼里。形容狂妄自大，谁都看不起。语境是形容“无赖”的，指他们狂妄自大，什么都不怕。应选“目
空一切”。
故选 D。
【19 题详解】
本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照
主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
原句“但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既看不懂也不明白这种文字游戏”属于中途易辙，前半句“但关
汉卿经过观察”只有主语“关汉卿”，没有谓语和宾语。“既看不懂也不明白”语意重复，可改为“既看不
懂也不在乎”。
A 项，中途易辙，“但关汉卿经过观察”只有主语“关汉卿”，没有谓语和宾语；“既不在乎也看不懂”语
序不当，应是“既看不懂也不在乎”。
C 项，“看不见”不合逻辑，改为“看不懂”。
D 项，中途易辙，“但关汉卿经过观察”只有主语“关汉卿”，没有谓语和宾语；“看不见”不合逻辑，改
为“看不懂”，且应放在“不在乎”的前面。
B 项修改正确。
的故选 B。
【点睛】对于考查语句连贯性的题目，应按照如下步骤操作：
1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观
点句、材料句等)，然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。
2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，
从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。
3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系(内容上、形式上)、陈述
对象或议论角度、抓句式等等。
4．抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。
在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内
容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断，可以用排除法。
20.中国的书法讲求外在的形象和内在的神韵，请从外与内两方面对以下这幅书法作品进行鉴赏。
【答案】这副“马”字在外形上是一匹回首奔腾的骏马形象，其笔画巧妙地构成马首、鬃毛、马蹄、和马
尾，构思巧妙；其笔力潇洒，雄健有力，如骏马长嘶，振聋发聩；飘逸的鬃毛、马尾，飞扬地马蹄，又让
人感受到了飞奔的速度，给人以进取的雄心与力量，让人备受鼓舞。
【解析】
【详解】本题考查图文转换能力。具体考查书法作品。欣赏类题，一般从客观方面（即画面的描述）和主
观方面（即图标、徽标的设计背景、意图、寓意，书法作品的精神气质）两方面进行。本题要求从“内”
与“外”两方面鉴赏，“外”就是作品的构成要素、整体构图等外在的成分，“内”就是书法蕴含的精神，
给人的感受。
这幅书法作品整体上是一个“马”字，细节部分应当注意到“马”的姿态，是回首奔腾的骏马；马首、鬃
毛、马蹄、和马尾都是由笔画巧妙构成的。内在精神可以由笔画的潇洒、雄健有力和飘逸的鬃毛、马尾、
飞扬地马蹄联想到骏马长嘶，振聋发聩、进取的雄心与力量等。21.《韩非子》中对“人际关系”有以下论述，请根据材料概括出两个相关 结论。
人在婴儿的时候，父母对他不尽心抚养，子女长大后也许就会抱怨父母;孩子长大成人，对父母的供养
不丰厚，父母可能就会不悦而责备子女。子女与父母是最亲的直系亲人，但有时也会因此而抱怨责备。
地主雇工耕种庄稼，他花钱准备好的饭菜，给雇工好的报酬，这样做并不是地主喜欢雇工，而是想使
雇工种田耕地深耘细作: 雇工努力耕种庄稼，用技巧精细整理田地，这不是在主喜欢地主，而是这样做，
饭莱就丰盛，钱币就容易得到。
【答案】结论一：相互依赖就会相互责备。结论二：成全对方就是成全自己。
【解析】
【详解】本题考查理解概括能力和综合语言表达能力。解答时要先理解段落大意，然后分析事件背后隐藏
的普遍哲理；再用简洁的语言表达出来。
本题题干提示这是关于“人际关系”的两段文字。第一段是从子女和父母的关系说的，关键句是“子女与
父母是最亲的直系亲人，但有时也会因此而抱怨责备”，“直系亲人”之间是互相依赖的最亲近的，可是越
是这样越是容易互相责备。据此可概括出“相互依赖就会相互责备”。第二段文字是地主和雇工的关系，依
据“这样做并不是地主喜欢雇工，而是想使雇工种田耕地深耘细作”“这不是在主喜欢地主，而是这样做，
饭莱就丰盛，钱币就容易得到”可以得出，他们出于为自己考虑而善待对方或努力工作，反而会形成互惠
互利的关系。据此可概括出“成全对方就是成全自己”。
四、写作(60 分)
22.阅读下面的材料，根据要求写作。
仰视:向上，可以放眼星河，又或者顶礼膜拜......
俯视:向下，可以俯瞰大地，又或者居高临下......
平视:向前，可以平等对话，又或者视野狭窄......
要求:结合上述材料，请从整体上或任选一个角度立意，明确文体，自报标题；不得套作、抄袭，不少于 800
字。
【答案】例文：
俯仰之间，平视人生
“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，兰亭雅集，衣袂飘飘、醉意沉沉的王羲之，游目骋怀，思考人生的
真谛；所以，他才能心存悲悯，平视人生，告诉那个时代的智识者：一死生，齐彭殇，为虚诞。
仰视，俯视，平视，既是一个人面向世界的三种姿态，不可或缺；也是三段人生面向同一事物的三种
姿态，不可逾越。惟有将三者有机结合、恰当运用，才可抵达人生的胜境。
王羲之在兰亭曲水侧，写下天下第一行书，此时，他有才力睥睨群伦，俯视书艺。他采取这种姿态了
吗？没有！王家的墨池依然墨香浓郁，王家的白鹅依然曲颈向天高歌。他依然仰望浩瀚星空、苍茫历史，
的心存敬畏，一笔一画地写着对现实人生的感怀。把握每一次狼毫触在宣纸上的那一刻，就是把握平视着人
生视野中一切。这是“书圣”选择的姿态。
仰视，是迎接甘霖的姿态，卑微的人生因为加入人类高贵而纯粹的精神合唱而沐浴圣光，孔子，屈原，
杜甫，辛弃疾，牛顿，华盛顿，爱因斯坦，等等。一系列璀璨的大星，足以照亮你的眼睛，让你眼睛里的
光芒照亮自己的选择。
俯视，是面向流逝的岁月的一种反思，粗浅的人生因为躬身自省而获得智慧的启迪。岁月带走泥沙也
带走金粒，唯有俯下身子去淘洗，披沙拣金，才能给予仰视时刻足够的力量，也能给予平视时刻足够的勇
气。
平视，是立足此岸，面向此生的一种姿态，平凡的人生面对平凡的日子，是一种默默的承担和坚忍的
耕耘。“成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的血雨。”
冰心所说的奋斗和牺牲，就是平视的内涵。平视就是直面，就是要正对需要解决的问题。
这三种人生的姿态，运用恰当，持之以恒地保持恰当，着实不易。唐人李绅写下“谁知盘中餐，粒粒
皆辛苦”，这是对民生疾苦的平视，感同身受的悲悯情怀，让人动容。这也是“仁者爱人”的儒家传统精神
的体现。然而，当他解褐为官，其生活奢华，与“锄禾日当午”的遥远记忆相悖，曾令人感奋的“平视”，
已经变成了“俯视”，而没有温度的“俯视”，往往又蜕变为“漠视”。
恰当运用三种姿态，有一个发展的历程。眉山脚下孩童苏轼，在苏老泉的谆谆教诲下，书声琅琅，此
时他人生的姿态是仰望，仰望先贤，仰望典籍。而汴京中举，青年才俊头插鲜花，誉满天下，他更多的是
平视，研究问题，平视士林，践行政治主张，书写着对一个时代的思考。而乌台诗案，牢狱之灾，贬谪黄
州，长江水一下子澡雪清澈他的眼睛，他开始俯视人生，静悟事理，成为中国文化史上的一颗大星。
仰视，俯视，平视，是同时而共在的。在不同的阶段会各有侧重，这是一个主动选择。在同一个阶段，
对不同的人和事物也会有所偏重，这依然是个选择。也唯有运用恰当，人生才会呈现出不同的精彩。
大地苍茫，站在任何一个立足点，或者对着任何一个对象，积极有所作为，智慧总是如繁花盛开，因
为你正确的关注视角和人生的姿态。
【解析】
【详解】本题考查写作能力。这是一则哲理材料。材料分别给出了“仰视”“俯视”“平视”的截然相反
的两种态度，考生可以根据提示去理解含义。比如，可以将三种“视角”理解为三种不同的人生态度，或
者肯定其中一种、否定其他，或者肯定两种、否定一个，甚至可以三者结合，只要能给出恰当的情境，有
正确的理解就可以。或者着眼于一种“视角”给人的两种感觉，哪种是对的，哪种是错的，阐明人生的复
杂性；同一个视角可以在面对不同对象时表达不一样的态度，或者在人生不同阶段，同样的视角传达的态
度截然相反。另外，要阐明具体的内涵，比如什么需要“仰视”，偶像、法律、尊严等；什么需要“俯视”，
如小人物身上也有闪光点，不能用居高临下的态度对待他们；而那些违背我们道德标准的人和事，就需要我们居高临下，去藐视他们。而“平视”既是一种平等的态度，也要注意自身的局限性。
参考立意：
1. 荣誉面前，功名利禄面前，面对他人，我们需要“平视”，用平常心对待，不被不被物欲蒙蔽，淡然处世。
2. “仰视”是追求更高远的目标，汲取精神力量，不沉沦，积极进取。
3. 居高临下的看——过去，现在，未来，需要“俯视”，站在一定高度，对未来，远见；对现在，理智；对
过去，反思反省。
4.三种视角并非固定不变，而要随着对象不同、人生阶段不同而随时调整。
参考素材：
1. 身处高位，位高权重，不要固步自封，让我们站在高处，俯视成败。马云在开创天猫之前，已是功成名
就。阿里巴巴在业内更是名声显赫，但他没有自满，他俯视着自己的商业王国，查缺补漏；他俯视着芸芸
众生，去寻找着新的机会。当他发现剩男剩女和光棍节流行时，毅然开创了天猫商城，并成功将双十一这
个只有屌丝才过的节日，变成了商业狂欢节。俯视是掌握，是对细微之处更深远的剖析，马云正式通过这
个视角打下了一片片江山。俯视大地，掌握细节，精彩属于你。
2. 适时俯视，以更高的角度看待自己的错误，我们才能在改正中不断进步。二战时期，纳粹疯狂杀犹太人
的血腥经历，对于每个人来说都是惨痛不可磨灭的历史。而如今，每到二战纪念日，你都会看到默默地跪
在纪念碑前的德国总理，一脸肃穆与忏悔。德国正式俯视过去犯过的错误，才会不断发展。与之相对，日
本一直不敢承认南京大屠杀的事实，始终不曾俯视自己犯下的错误。这样的民族，一定是自私狭隘的。俯
视错误，以此来鞭策自己不断前进。
3. 我们仰视科学，人生就不会过得荒芜愚昧；我们仰视伟人，人生就不会过得虚无庸俗；我们仰视道德，
人生就不会过得肮脏颓废。人生的仰视，仰之弥高，行之愈远。仰视，让嫦娥终登陆月球，让莫言喜获诺
贝尔文学奖，让平凡的人登上感动中国的舞台。 人生因仰视而精彩，民族因仰视而强大！
4. 春秋时代，百家争鸣，为何只有孔子的儒家可以做到弟子三千，桃李满天下。究其根本，只是孔子以平
视担待每个人，以“仁爱”之心去授业教学，无论这些弟子是否是王侯将相之子，富贾巨商之嗣，还是出
身寒门，甚至僧侣浪子。孔子均以平视待人，其“有教无类”的主张至今仍具有永恒的生命力。平视待人
处事，是宋濂求学时与同舍富贵子弟相处却表现出的豁达平静；是墨子在战火纷飞的年代所提出的“兼爱
非攻”；是官员们心中的民本思想，人民眼中的公平与良心。与这些相比，现代社会普遍存在的趋炎附势，
以有色眼镜看人的芸芸众生，不应自惭形秽吗？
参考结构：题目是《俯仰之间，平视人生》，采用了总分总的结构。开头由《兰亭集序》中的句子引出王羲
之的人生态度：平视人生。然后写三个角度是三种姿态，亮出观点：惟有将三者有机结合、恰当运用，才
可抵达人生的胜境。接着阐述仰视的含义，并以孔子、屈原等一系列大星为例加以佐证。再阐述俯视的含
义，富有哲理。最后阐述平视的含义，指出，平视就是直面，就是要正对需要解决的问题。然后将三者结合，以李绅为反例，指出这三种人生的姿态，运用恰当，持之以恒地保持恰当，着实不易。再以不同人生
阶段的苏轼为例，阐明恰当运用三种姿态，有一个发展的历程。最后总结，仰视，俯视，平视，是同时而
共在的，唯有运用恰当，人生才会呈现出不同的精彩。
【点睛】带有思辨色彩的文章，总给人以深刻感、新颖感。平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？思辨
能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中，着力培养学生形成
以下十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析； ③数量与质量分析； ④普遍性与特殊性分析；
⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析； ⑩
纵向与横向分析。
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