新时期政治教师的素质

　　《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业;要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性;要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生;要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段;要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新;要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。” 　　现代社会是信息社会。我国在信息化方面必将与国际社会进一步接轨。人类的知识总量不断翻番，据专家统计，自1750年到1900年，人类的知识在150年内增长了一倍，此后五十年内又增长了一倍，而1950年至1960年，仅间隔十年又增了一倍，目前，人类知识约每三年至五年增长一倍。不断加速的信息化发展过程，一方面使学生个体社会化不断地被注入新的内涵，另一方面也使个体社会化产生迟缓现象。这主要表现在：信息多歧使学生价值判断迷惘，大众传媒超越时空的局限，而且使得信息即便是同一范畴的信息越来越多源化，使学生生活在价值取向多元的信息化环境中，就像进入信息迷宫一样。信息多变导致了学生参照标准无常，信息时代特有的现象是“社会范型飘移”，(社会范型包括人物偶像、群体榜样和活动模式)这又必然导致学生很难形成相对稳定的价值取向。不仅如此，我国的改革开放，使得社会处于变革和转型阶段，使得社会频频发生震荡，学生产生价值选择的困惑是正常现象。 　　以上从信息化和社会变革对学生影响的角度来讲的，那么对师生关系的影响是什么呢?在非信息化时代，对于学生来说，老师是知识的首要传播者，甚至是唯一的传播者，教师在学生面前几乎是无可争论的知识权威，现在打破了老师的知识权威，学生通过大众传媒可以获得老师未传授的知识，可以吸取自己认为比老师教的更具有吸引力和更具有价值的知识。因此信息化在一定程度上改变了教师和学生在知识占有方面的地位关系，在获取知识方面人人平等，有时老师同学于学生，甚至后学于学生。可见，老师的知识权威受到了挑战，剩下来的权威就是社会制度赋予老师的具有“社会差距”权威，或叫制度权威，这种权威是一种客观存在的，是不平等的，如果师生关系仅靠制度权威来维持的话，教育教学效果将是可想而知的。 　　面对这些问题，政治教师应该具备哪些素质才能比较好地适应素质教育的要求呢? 　　(一)人格的力量和知识的力量合二为一的“权威” 　　政治教师要用国家法定的《思想政治课的课程标准》去同化学生，或者说，要使国家规定的《课程标准》内化到学生的精神文化中去，教师必须具备知识的力量和人格的力量。首先，知识的力量是指教师的专业素质。政治教师的专业知识的要求决定于思想政治课的性质，应该具有较扎实的马克思主义理论功底，同时要讲发展，不能把马克思主义当作一个静止的理论学派来讲，那样就没有生命力，学生肯定不信，也不可能将它内化到自己精神世界中去，形成社会所期待的价值取向(信念)，更谈不上指导自己的行动，由于在知识方面的权威受到挑战，政治教师要勇敢地面对现实，坦然地承认它，接受挑战，并以宽容的胸怀去平等地对待学生的质疑，共同探讨，不能以知识权威自居，这样可使师生共同提高和发展。 　　政治教师的知识构成具有特殊性： 　　基础知识――广博　　　学科知识――精深　　　职业知识――灵活 　　其次，政治教师要构建自己比较完美的人格，用人格的力量去影响学生，文学就是“人学”，人类历史文化的积淀就是“人格”。作为政治教师，如果具备热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正等人格特征，必将提高学生对我们的信任感;反之，冷漠、粗暴、虚伪、傲慢、失信、偏袒等不良人格特征则会导致学生对我们的不信任感。政治教师必须首先高扬人文精神，去关心学生的成长和发展，以人为根本，关怀所有的学生，为学生的全面发展着想。政治教师必须具有敬业精神。陈凯老师几十年政治教师的生涯就是追求“‘真理的力量’和‘人格的力量’的统一。”(见《中国著名特级教师教学思想录·中学政治卷》F158)，这样才能成为学生的实际权威，从而更好地实现政治学科的教育目的。 　　教师是一个特殊的群体。过去老中医带徒弟，师满后老中医送徒弟两样东西，一把雨伞，一盏马灯，意为你从事医生这个职业，就应该风雨无阻，昼夜不分。有人说过：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们都是人，不是神，确实，爱学生，特别是厚爱差生，对于我们绝大多数人来说是做不到的，怎么办，我认为：转化的机制应该是尊重，生命的价值高于一切，学生是我们教育过程中随机而遇到的，我们应该尊重每一个活生生的生命体。职业是良心，道德是自觉，良心是自律。每个学生对于我们来说，都是打磨一个产品，这需要我们全身心地投入，成就一个满意的产品，必须全力以赴，教师是用学生的一生幸福和发展在做实验，对于教师来说，是人生的一部分，对于学生来说，一生只有一次，学生是我们的衣食父母，我们不能背上图财害命的罪名，过去是名师出高徒，辩证法的另一面告诉我们，高徒带名师，往往学生成才，教师也出名了。医生和教师这两 　　个职业是崇高的，但又可能害人。例如：一名小学生考入一所很好的中学，在第一学期因贪玩，成绩下滑，班主任找他，怎么说?――你考入我校时成绩很高，现在一塌糊涂，你小升初考试时是不是作弊的?学生的自尊、人格受到了极大的侮辱，从此一蹶不振!每况愈下。请大家想想：比较好的方法，班主任应该怎么说?――如果班主任换一种说法：XXX同学，你看你小升初的时候考得那么好，说明你很聪明，也有能力把学习搞上去，是不是，那现在怎么到这一步呢?启发他自己反思，找出原因，可能是另一番结果! 　　(二)现代教育理论和专业技能的统一 　　现代教育理论和思想发展迅速，对教育本质、教育的价值取向、教育精神的研究越来越深入，对教育过程的规律性研究越来越充分。作为政治教师，需要密切关注教育理论的研究新成果。注重研究运用怎样的教学模式和教学方法将本门学科的知识内化为学生的精神文化，仅有专业知识，不懂得教学过程的规律仍然是教育的门外汉。其次，专业技能、教学艺术、教学技巧等又体现了教师所特有的素质，熟悉国内外的一些带有共性教学模式和教学方法、教学手段(如多媒体等)，并结合学科特点、学生实际、个人的实际(专业知识、专业技能、教学风格等)进行改革创新，形成独具个人特色的教学模式和风格。 　　作为政治教师，必须有对社会、人生、生命的价值等方面有深刻的见解， 你讲课才能具有震撼力，穿透力和渗透力，否则照本宣科，人云亦云，苍白无力。 　　(三)汲取新知识的能力与教学艺术的统一。 　　如前所述，马克思主义是发展的，邓小平理论就是对马克思主义的发展。作为政治教师，必须及时了解马克思主义发展现状以及运用其理论解决实际问题。还要了解一些人文学科、自然学科发展的现状才能把课讲好，否则刻板教条，千古不变，这本身就背离了马克思主义的本质。作为教师，应树立终身教育的思想，提高我们的更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的能力。瞭望其他学科，柔化、弱化学科界限。有人说，老师应该集四个角色于一身：第一是“魔鬼”，即有权威性;第二是“魔王”，即有点石成金的办法和本领，形成学科解决问题的能力;第三是“孩子王”，成为学生的朋友，了解他们的心理;第四是教练，不要变成保姆，重点在方法和思路上指导学生。 　　我认为：第一是魔鬼即权威性，这与到挑战，老师不要以“权威”自居，但不能没有权威。高超的教育艺术应是政治教师努力追求的，教学艺术解决的是教师“怎样教”和教师引导学生怎么学的艺术。教学艺术蕴含着教师的智慧和创造性的思维，有较强驾驭课堂的能力。语言要有感染力，课堂教学具有冲击力，善于调动和控制情绪(师生双方情绪)的调控力，化解课堂风云的应变力，将学生思维激活到“愤”“悱”状态等等，这些都要靠我们去“修炼”，每个学期能精心设计几堂“精品课”，这些“精品课”能做到使学生终身难忘，终身受益，对学生形成强烈的震撼力。如陶祖伟老师在讲“矛盾普遍性和特殊性的关系”时，让班长去买水果的故事，就是“经典”之作，学生一下子明白了道理，且终身难忘!1 2 下一页