思想政治活动课教学模式的几点思考
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思想政治活动课教学模式的几点思考

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时间:2020-12-18

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资料简介
  内容摘要:本文主要是针对人教思想政治整合后的新教材特点,活动即学习,每个观点介绍和形成都借助活动,创设问题情境,贴进学生生活,体现思维过程,强调综合性,体现探究学习,这是新课程标准和教材的显著特点。面对新的教学内容和教学要求,如何充分发挥活动课的功能,教者作了一点思索,主要是探索初一思想政治活动课的教学模式,该模式易于学生操作、方便灵活,学生参与的积极性也高,教学效果明显好于传统教法。   关键词搜索:活动 问题情境 健康心理 关爱、自尊、自强 任务探究   人教版初中7-9年级思想政治新教材,整合自然,融心理、法律、国情、道德于一体,以学生成长生活逻辑为主线,以相关学科知识为背景支撑,培养学生学会做人,学会做事,学会合作,学会学习,要求学生形成尊重、关爱、责任初中阶段的基本价值目标。为此新教材安排了大量的活动内容,活动即学习,每个观点介绍和形成都借助活动,创设问题情境,这是新课程标准和教材的显著特点。面对新的教学内容和教学要求,如何充分发挥活动课的功能,教者作了一点思索,下面就初一思想政治活动课的教学谈谈自己的体会。   针对刚进入初中的学生存在的心理特点,即由一名小学生成为一名中学生角色转变所带来的心理不适应,初一思想政治教育,主要是对学生进行学会适应,调适,明白自己所面临的问题,如何走向新的学习生活,如何适应新的学习环境。如何学会关爱、自尊、自强,珍惜初中生活,做生活的主人这些方面的教育。这种新生教育不是单纯地解决适应和不适应的问题,而是为了使初中生的学习更加主动,生活更加活泼、健康。因此新教材改变了过去传统的大面积文字材料以及形式单一的缺陷,融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体,更为强调学生的主体作用和教师的主导作用,更为贴近学生的实际生活。因此新教材提供了每个单元伊始的主题探究活动,目的突出研究性学习,合作学习,调动学生积极参与活动,将所学内容运用到实际生活中,让学生在活动中发现自我,培养道德情感,提高心理素质,以便将来更好地走进社会。那如何让这种活动课真正动起来,达到教学的目标,是我一直思索和探索的问题。   教学是通过一定的组织形式进行的。好的教学内容赋予好的教学模式,对于完成授课内容,达到教学目的可以有事半功倍的作用。现代教育提倡“寓教于乐”,让学生快快乐乐地学,让学生在“玩”中不知不觉学到知识、能力得到锻炼,从而达到教学目的。   在活动课教学实践中,我结合思想政治课“四环节”教学法的特点,我进行了“任务、探究、合作教学模式”尝试,即布置任务--主动探究--合作 竞争的模式。经教学实践证明,该模式易于学生操作、方便灵活,学生参与的积极性也高,教学效果明显好于传统教法。   任务合作探究教学模式的具体操作如下:   一、任务布置:给学生布置活动任务,为活动内容做好准备,可以在课堂上,也可以在课堂外。   二、主动探究:要求学生自己主动去搜集查找相关资料,再把搜集查找的资料拿到自己所在小组,结合活动内容交流讨论,补充修改。   三、合作竞争:按小组进行交流活动,可选最佳代表,也可让大家踊跃发言,为本组争取更多的发言机会。同时,在全班交流时也可讨论补充,将举手发言的同学记录在黑板上,看哪组同学发言最多,由全班同学(除该小组同学)举手表决,每组哪位同学发言最好,哪位同学是全班最好的。回顾单元所学要旨,让学生总结活动课内容,并做相应的记录,作平时分。   任务探究合作教学模式必须遵循以下几个原则:   第一、 独立性原则:为每位学生布置任务,充分尊重发言学生的独立性,鼓励学生要独立学习,培养了学生独立学习的能力,为每位学生富有个性的发展创造了空间。   第二、主动性原则:任务下达后,学生一般会主动收集查找资料,探究原因的,当然也应用些激励措施,如将这些任务作为学生平时的成绩和表现,将来可加分。激励往往可以激发人的内在潜力,充分发挥学生的积极性和创造性。每个人都需要激励。在一般情况下,通过外界施加的推动力和吸引力,转化为自身动力,可以使学生由消极的“要我做”转化为积极的“我要做”。   第三、讨论性原则:学生以小组为单位,围绕教学内容在课前和课堂中各抒己见,可以集思广益,互相启发,互相学习,取长补短,加深对学习内容的理解,还可以激发习的兴趣,培养学生钻研问题的能力,提高学习的独立性。   第四,合作性原则:学生以小组为单位形成一个小的团体,通过团体分工合作,共同完成交流的任务,可以加强学生的集体荣誉感,提高群体之间的凝聚力,和谐小组成员之间的人际关系,认识到每个人都需要他人的帮助和协作,形成互相依存的学习关系。   第五,竞技性原则:中学生都有争强好胜的心理,因此具有竞争性的活动,不但可以促进学生良好行为习惯的养成,更有利于培养学生的开拓进取精神,激励学生的上进心。   实践证明,这一教学模式有以下几点益处:   首先,给学生布置任务,让学生带着问题进行主动探究学习,把问题看着是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。也能激发学生勇于探索、创造和追求真理的能力。当然也要求教师在下达任务后要加以帮助和引导。例如在我《畅言青春新自我》的主题探究活动课中,我引导同学们可从生物课本中去找现成的资料,或到图书馆甚至可上网查找有关青春期的资料、或电视节目帮助学生了解青春期自己在生理、心理的变化。   其次,让学生合作竞争,可以使同学之间互相帮助,互相进步。在集体活动中被公认为好的,大家都会学习,被指出是不好的,也会努力在同学面前改正它,让大家看到自己的进步,满足学生受尊重和受赞赏的心理,从而让更多的同学参与到活动中来。而每个小组成员表现的好坏,直接关系到小组整体的成绩,这就增强了同学之间的集体荣誉感和合作精神。例如,有位女同学,平时就不善言辞,不喜欢与人交流。在活动课上,我常反复强调团队精神,每一个同学都是小组成员。有一次她准备得很好,小组成员一致公认的。于是就要她来向全班交流,一开始,她不情愿。后来小组成员都支持她,她想通了,为了小组全体成员的荣誉,站起来交流了思想。我觉得这就是一种进步,心里感到很高兴。   再次,合作竞争也使学生的积极性很高,有"评委"的感觉,增强了参与感,尤其是后进生,由于也是小组的成员,必须要发表意见,交流思想,就有了一种被关注的心里满足感,学习的兴趣加强了,情绪高涨了,反应也积极了。例如,有一个学生,上课从不积极,在上活动课时,全班同学都以小组为单位,聚集在一起讨论,只有他坐在座位上不动,有一种异样的感觉,自己想聚上去,就是不好意思,于是我关注了一下,告诉大家,虽然他平时成绩并不是很理想,但我刚看过他收集的资料,还是很不错的,后来他也积极参与到了讨论中去了。   最后,这种教学模式,让我真正感受到在转变教师角色和改变学生学习方式的重要性,要树立“一切为了每一位学生的发展”的教育理念,使教师的活动都朝着一个共同的方向,互相配合,增强了我与学生之间的交流,加深了彼此之间的感情,让我走进了学生的心灵深处,更好的了解青少年的心理特点,激励我渴望得到新的知识,不断充实自己,选择适当的教学模式,完成“授人以渔”的教学目标,从而感受到生命再生的喜悦。   开展活动课,不但要求学生在“活动”和“实践”中掌握一些理论知识,而且还要求学生在“活动”和“实践”中提高多种能力。它对教师自身素质和工作要求不是降低了,而是大大提高了。它要求政治教师必须以严肃、认真的态度来对待,认真学习和研究新课标,在教学实践中执行和体现新课标的精神,才能更准确地领会和吃透教材内容,把握教学的重点和难点,推动教师教学理念的更新和自觉使用先进教学手段,实现教学目的,才能培养学生关注社会、关注时代的意识、才能使学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,才能培养学生的创新意识和创新精神,从而为学生的未来和终身发展打好基础。   课改中应避免的几个误区:   1、重视情感、态度、价值观培养,并不等于取消学科知识目标。1 2 下一页

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