河南省周口市重点高中2020届高三语文第一次教学质量 word版含答案解析

河南省周口市重点高中 2020 届高三语文第一次教学质量检测 试卷说明：本试卷分第Ⅰ卷和第 II 卷两部分，共 22 题，试卷满分 150 分，考试时间 150 分钟。考试结束后，请上交答题卡并保存好试卷。 注意事项： 1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码 准确粘贴在条形码区域内。 2．答题时请按要求用笔。 3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区 域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、 修正带、刮纸刀。 第Ⅰ卷阅读题 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 记忆场所主要涉及基于时间的“记忆研究”与基于空间的“场所研究” 两个维度。 心理学、社会学、历史学、地理学等领域关注着这两个维度，并 且不断在推进两者的整合研究。 人类回忆过去的能力与习惯往往是与关联在一起的物体、空间场 所与事件结合在一起的。意大利建筑师罗西将城市视为人类集体记忆 的一个容纳时空、物质、事件的场所载体。博伊尔等学者近来进一步探讨了城市形态演变与集体记忆之间的互动关系。相比集体记忆来说， 记忆场所是更富有生命力，是具体化了的认同；它不仅见证了变迁中 的历史与集体记忆，还可以持续性地叙事与传播，正如诺拉认为，集 体记忆研究的起点是记忆场所。 相比那些权威认定的纪念碑式的文化遗产来说，记忆场所更具普 遍性、多样性、离散性，更贴近百姓的社会生活与文化情感；这些场 所的保护有利于社会结构的稳定与和谐。尽管这些场所与城市的整体 意象并非一致，或者还没能进入城市的档案馆或者博物馆，但正是它 们构成了城镇邻里文化的认同性与多样性，也是人们赖以生活、工作、 休闲之处。 传统的建筑遗产（尤其是“历史地段”）研究中，学者们往往比较 关注集中式的完整意义的历史地段；在国际文物遗产保护的相关文件 中也明确提出了评估遗产价值和保护状况的三项重要指标：历史性、 完整性、原真性；而现实中存在的更多的是碎化的、游离在城镇空间 之中的记忆场所，往往难以纳入传统观念中的文化遗产保护范畴里。 特别是在当今中国，许多城镇经历了 30 多年的变迁，如果严格按照 现有的标准实施认定与保护，那么现仅有的历史遗存大多是在严格的 遗产保护范围之外。比如二、三线城镇中合作社时期的大礼堂、手工 艺作坊、茧站、近现代历史码头遗址，充满了集体记忆与社会情感， 难以简单确定其是否符合传统的“三性”标准与原则。记忆场所的视角 将弥补以往建筑遗产研究的空缺，拓展了历史地段保护的内涵。由此可见，“记忆场所”这一概念对于国际历史遗产保护思想与观 念的转变具有开拓性。通过保护利用具有群体记忆的既有历史场所， 使得民众与以往的社会生活建立了关联，在变迁中感受到现有生活的 丰富与美满，并且建立文化、社会与身份认同。 （摘编自陆邵明《记忆场所：世界文化遗产保护的新趋势》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 记忆场所与集体记忆研究紧密相关，它见证了许多城镇多年来 的变迁和集体记忆。 B. 纪念碑式的文化遗产与城市整体意象一致，然而与百姓生活疏 离，缺少文化认同。 C. 记忆场所缺乏历史性、完整性和原真性，难以纳入传统观念中 的文化遗产保护范畴。 D. 现有城镇历史遗存充满集体记忆与社会情感，却不符合文物遗 产现有标准和原则。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 文章引述多位研究者对记忆和场所关系的看法，论述对记忆场 所价值的认知过程。 B. 文章通过比较，突出了记忆场所与传统建筑遗产保护的差异以 及前者的保护困境。 C. 文章的论述涉及历史文化、城镇变迁、社会生活和民众情感等 方面，全面而客观。D. 文章以记忆场所研究的两个维度为论述前提，对文化认同问题 作出了全新的论证。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 记忆研究与场所研究受到了多个研究领域的关注，推动了学科 之间整合研究的进步。 B. 明确文物遗产保护评估指标有利于保护传统建筑遗产，却给记 忆场所认定带来困难。 C. 记忆场所的研究具有开创意义，有助于学者以更广阔的视角研 究历史地段保护问题。 D. 承载集体记忆的城镇不能得到认定与保护，这会影响民众和以 往社会生活建立关联。 【答案】1. A 2. D 3. A 【解析】 【1 题详解】 此题考核筛选并整合文中信息能力，筛选整合信息的题目侧重于 对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类 型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概 念等。答题时要仔细对读选项和原文，仔细区分选项表述与文中内容 的差别。题中 B 项，“与百姓生活疏离，缺少文化认同”错误，无中生 有，原文只说“记忆场所更具普遍性、多样性、离散性，更贴近百姓的 社会生活与文化情感”，没有说“纪念碑式的文化遗产与百姓生活疏离， 缺少文化认同”；C 项，“记忆场所缺乏历史性、完整性和原真性”，原文“存在的更多的是碎化的、游离在城镇空间之中的记忆场所”，文中 是“更多”，选项扩大为“全部”；D 项，“却不符合文物遗产现有标准和 原则”错误，原文“难以简单确定其是否符合传统的‘三性’标准与原则”。 故选 A。 【2 题详解】 此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文 章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证 方法的类型，论点是否正确，论据证明的是什么观点、论证的方法等。 答题时注意根据文章内容具体分析。题中 D 项，“对文化认同问题作 出了全新的论证”错误，论证的应为“‘记忆场所’这一概念对于国际历史 遗产保护思想与观念的转变具有开拓性”。故选 D。 【3 题详解】 此题考核归纳内容要点的能力。此类试题重点在对文中观点的正 误进行考核，错误类型主要有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换 概念、混淆范围、强拉因果等。设错方式一般为改变句子含义从而出 现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混 淆，对文中的观点概括错误等方式。近几年根据文章的内容进行推断 成为一个热点，重点注意无中生有、强拉因果和充分条件、必要条件 混淆。题中 A 项，“记忆研究与场所研究受到了多个研究领域的关注， 推动了学科之间整合研究的进步”错误，原文“心理学、社会学、历史 学、地理学等领域关注着这两个维度，并且不断在推进两者的整合研 究”，原文前后是并列关系，选项变为因果关系。故选 A。【点睛】论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信 息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括 中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选 整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性 的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系， 辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思 集中对文中的观点的正误进行考核。基本的设错类型有混淆范围、偷 换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张 冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。 （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 据新华社北京 4 月 3 日电（记者叶昊鸣）记者 3 日从人力资源社 会保障部了解到，近日正式向社会发布 13 个新职业信息，包括人工 智能工程技术人员、物联网工程技术人员等。通过分析可以发现，这 13 个新职业主要集中在高新技术领域，这与我国当前所处社会发展阶 段、产业结构升级发展、科技创新能力提升、信息化广泛使用等方面 有着莫大的关联。 近几年，随着我国人工智能、物联网、大数据和云计算的广泛运 用，与此相关的高新技术产业成为我国经济新的增长点，对从业人员 的需求大幅增长，形成了相对稳定的从业人群。在这一背景下，以较高的专业技术知识和能力为支撑、从业人员普遍具有较高学历的专业 技术类新职业应运而生。 （摘编《新华每日电讯·新闻纵深》2019 年 4 月 4 日） 材料二： 我们的时代，科技发展日新月异，云计算、物联网、大数据、人 工智能等新技术促进社会进步的速度比以往任何时代都快。麻省理工 学院的教授迈克斯·泰格马克认为最不可能被取代的职业呈现三个条 件：其一是需要与人交互的社交情商，其二是涉及创造性、需要聪敏 的方法，其三是在不可预料的环境中工作。所有这一切正是劳动和职 业启蒙教育可以帮助我们培养和造就的。劳动和职业启蒙教育是人与 人合作的劳动，在劳动中体现每个人的价值，劳动中明白自己的职业 倾向，在劳动中体验与人合作的快乐。同时，人们追求幸福人生的需 要对人的职业生涯规划比以往任何时代都紧迫，而劳动和职业启蒙教 育正是建立职业生涯规划的起点，非常重要、不可替代。 大力开展劳动和职业启蒙教育是新时代赋予职业教育的历史使命。 《国家职业教育改革实施方案》指明“职业教育与普通教育是两种不同 教育类型，具有同等重要地位”。职业教育作为一种类型就必然是系统 化的，在中小学阶段当然要有这一类教育的基础，那就是劳动和职业 启蒙教育。 （摘编自邬宪伟《新时代呼唤劳动和职业启蒙教育》，《光明日 报》2019 年 03 月 12 日） 材料三：中国青少年研究中心与美国、日本、韩国合作进行了高中生职业 生涯规划教育研究。研究发现，中国高中生的职业生涯规划教育全面 落后，中国学生接受职业与毕业指导的比例最低，严重缺失职业学习 或体验活动，严重缺乏职业准备与规划意识。 有的父母认为孩子年龄还小，离就业远着呢。有的老师认为学生 考个好大学，有了名校做靠山，还怕找不到好工作？这些想法都是把 职业生涯规划教育等同于就业、找工作。职业生涯规划教育的目的是 为了帮助孩子找到未来的人生方向，并且找到奔向目标的路径。探索、 尝试、规划的过程是孩子认识自我与他人、认识家庭与社会的过程。 接受职业生涯规划教育的过程，有利于青少年扬长避短。孩子既要了 解自己的优势，也要了解自己的不足，还需要把学业发展与自己的兴 趣爱好、成长资源等结合起来。能理性地进行职业定位的孩子，才能 有清晰的人生目标，发现自我价值，并通过合理的方式使自己的价值 最大化。职业生涯规划教育是在关注孩子的未来发展，是引领孩子们 客观全面地评价自我。 （摘编自孙宏艳《职业生涯规划教育关乎更长远的育人目标》） 4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 近日发布的人工智能工程技术人员等 13 个新职业主要集中在 高新技术领域，这与高新技术产业成为我国新的经济增长点不无关系。 B. 人工智能、物联网、大数据、云计算等高新技术产业领域对人 才需求旺盛，也对从业人员的专业技术知识和能力提出了较高的要求。C. 我们应该充分认识到职业生涯规划教育对学生将来考学、就业 的重要性，在他们青少年时期就要开展相关教育，做到未雨绸缪。 D. 高中生职业生涯规划教育可以帮助孩子找到人生方向以及实 现目标的路径，这不仅会影响孩子未来的发展，也关涉到长远的育人 目标。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 随着我国社会不断发展，产业结构升级等因素的变化，相信在 未来还会有新职业不断出现，具有专业的技能将成为未来职业的要求。 B. 如果不想在时代 发展、科技的进步中被淘汰，要努力培养 自己的社交情商、创新意识以及应变能力等，这样会具有更好的适应 能力。 C. 虽然职业教育与普通教育类型不同，但地位同样重要。作为一 种系统化的教育类型，职业教育即使在中小学阶段也不应缺席。 D. 无论是家长还是教师，都有一些人不能正确认识职业生涯规划 的意义和价值，造成我国高中生职业生涯规划教育落后于其他一些国 家。 6. 怎样更好地进行自我职业生涯规划？请结合材料简要分析。 【答案】4. C 5. D 6. ①中小学时期就要接受劳动和职业启蒙教育，开始职业生涯规 划；②了解自己的优势与不足，将学业发展与兴趣爱好、成长资源结 合；③要关注时代的发展、科技的进步与社会需要未来的变化。 【解析】【4 题详解】 此题考核筛选并整合文中信息能力，筛选整合信息的题目侧重于 对文中佐证观点的现象、材料运用的准确性进行考核，主要的错误类 型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概 念等。答题时要仔细对读选项和原文，仔细区分选项表述与文中内容 的差别。题中 C 项，“职业生涯规划教育对学生将来考学、就业的重 要性”错误，原文“这些想法都是把职业生涯规划教育等同于就业、找 工作。职业生涯规划教育的目的是为了帮助孩子找到未来的人生方向， 并且找到奔向目标的路径”，职业生涯教育和就业、找工作不能等同。 故选 C。 【5 题详解】 此题考核归纳内容要点的能力。此类试题重点在对文中观点的正 误进行考核，错误类型主要有无中生有，张冠李戴、曲解文意、偷换 概念、混淆范围、强拉因果等。设错方式一般为改变句子含义从而出 现选项的观点和文中的观点不一致，文中他人的观点和作者的观点混 淆，对文中的观点概括错误等方式。近几年根据文章的内容进行推断 成为一个热点，重点注意无中生有、强拉因果和充分条件、必要条件 混淆。题中 D 项，“……不能正确认识职业生涯规划的意义和价值，造 成我国高中生职业生涯规划教育落后于其他一些国家”，无中生有，原 文只有“研究发现，中国高中生的职业生涯规划教育全面落后”的论述， 但没有分析原因。故选 D。 【6 题详解】此题考核归纳内容要点的能力，要求分析怎样更好地进行自我职 业生涯规划，答题时根据题干的要求先筛选主要的信息，然后对筛选 的信息按照不同的角度进行整合，此题注意根据文中的句子“有的父母 认为孩子年龄还小，离就业远着呢”“职业教育作为一种类型就必然是 系统化的，在中小学阶段当然要有这一类教育的基础，那就是劳动和 职业启蒙教育”“孩子既要了解自己的优势，也要了解自己的不足，还 需要把学业发展与自己的兴趣爱好、成长资源等结合起来”“在这一背 景下，以较高的专业技术知识和能力为支撑、从业人员普遍具有较高 学历的专业技术类新职业应运而生”概括答题要点即可。 【点睛】归纳内容要点 题目，答题时根据题干的要求先筛选 主要的信息，然后对筛选的信息按照不同的角度进行整合，筛选和整 合时注意区分是局部还是综合信息筛选，然后找到具体的答题区位， 摘取关键词语作答，重点注意相关段落的段首句和段尾句。 （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 木工刘建华 王安忆 第一次看见刘建华，我就注意到他那双眼睛，特别地亮，烁烁地 看着你，看到你先转开眼睛，他才转开。这样的眼神，使得他原本清 秀的长相，变得尖刻起来。 刘建华是我们的第二个木工。我们将刘建华带到老黄跟前，告诉 他这是我们的监工，老黄将要做的木工活一一报给他，然后让他报价。刘建华一开口报出个天价，老黄一挥手：不可能！杀下去一半。照规 矩，刘建华再报一个居中的价位，这就叫讨价还价嘛。可小刘不，他 依然是报原价，老黄也跟着坚持半价。我们只得出面调停，居中。刘 建华一挥手，少一分不行！最后，还是依了刘建华。这样一来，等于 是老黄向他让了一步。可刘建华并没有困此满足。接下来，老黄向他 交代如何如何做时，每一项，他都要反着来。我们的装修工程就在这 样敌对的气氛底下拉开了帷幕。 后来，我们才明白，刘建华和老黄没有仇，刘建华和我们也没有 仇，只是一上来这关系就错了—我们将刘建华置于老黄的领导之下。 这使他一直愤愤然，好像不是来做工，而是来报仇。每一样材料，他 都要求最好的，倘若说“我们不讲究”，他便说“要有问题我不负责”。 这样受刘建华折磨，真的不想再继续了。老黄也三天两头在我们面前 撺掇，还暗示刘建华要不走，他走。可是，刘建华一直作出这样的姿 态：谈得拢谈，谈不拢不谈。再有，看见刘建华干活的样子，不由地， 你又被他感染了。 首先，他们的工具特别齐整。电锯，擦拭得锃亮，锤、刨、键、 凿，均是称手牢实，干起活来当当地响。其次，是刘建华的技术。连 成见极深的老黄，都不得不承认：小赤佬基本功是好的，料忒坏！“料” 是指人的品质。第三，也是最打动我们的一点，他们干活的气氛，称 得上热火朝天。在一片锯刨声中，还响着乐声。那是一架小小的单放 机，立在木屑堆里，放着憨直又带些委婉的淮剧唱腔。逢到副歌式的 段落，刘建华和他的兄弟们便大声应和：哦唷喂，嗬嚯哉，咿兹唷嚯哉！他们穿着旧衣服，额头上冒着汗气，眼睛里放光，使你感受到劳 动的快乐和骄傲。 他们能做也能吃。中午一顿，比较马虎，有时就吃菜泡饭。晚上 一顿就要认真对待了。有一日，我们晚上过去，看见刘建华正在电炒 锅里煎一条一尺长的花鲢。锅比鱼小，可他周转腾挪十分灵活，一条 鱼煎得面面俱到，黄灿灿的，然后放进一把葱姜蒜，喷香扑鼻。 活做到一半的时分，旧历年也到了。起初，刘建华是说旧历年不 回家的。临到小年夜，他才通告我们他要回家。我们说，当初不是说 好的，不回家过年吗？他便微笑着反话：过年能不回家吗？这是他第 一次对我们笑，虽然是带着狡黠，可我们心里还是软了。一年里不就 这么一个团圆日吗？再想，不让他回，他就不回了吗？车票早二十天 就订好了，倘是别人大约还可以试试，可这是谁？没有一件事，我们 是较得过他的。不过，他说他过了初十，立马回来。我们自然也不敢 全信了。 他是小年夜晚上走的。人去楼空的房间里，木屑都扫净了，机器 擦得锃亮，锅碗瓢勺也归置整齐。壁上的架子都打齐了，散发着松木 的清香。长条地板解开包装，摊开放着收干，上面摆了几件他们干活 穿的旧衣服。一切有条不紊，没有一点邋遢相。心里不由感慨：倘若 不是与刘建华这样的雇主关系，又弄得有些僵，那么，刘建华这样的 劳动者，其实正是我们喜欢和欣赏的。可是，现在，我们不可能客观 地看问题了。元月初十这天，我们抱着试一试的心情，去了新房子。打开门， 看见摊开着的白木长条地板上，搁着刘建华的大红旅行包，人不在， 想必是去泡澡了。以后的几天里，人陆续回来，新房子里又响起锯刨 声，还有放音机里淮剧唱腔，以及他们兴高采烈的应和：哦唷喂，嗬 嚯哉，咿兹唷嚯哉！ 基本上在约定的期限内完了工，结清工钱。大约是一年以后，我 们才发现刘建华给我们留下的一个纪念。他将热水器百叶箱的门框打 小了一圈，使得我们无法将热水器的铁罩拆下来，清除里边的煤烟， 以示对我们的教训。 （有删改） 7. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （ ） A. 小说以“木工刘建华”为题，带有为人物立传的色彩，既交待了 主人公的身份和姓名，又突出了人物形象，使小说具有一种真实感。 B. “我”没有受老黄关于刘建华品质不好的鼓惑，相反，在他俩之 间“我”选择留下刘建华，因为刘建华他们劳动的快乐和骄傲感染了 “我”。 C. 本文善于运用平白如话的字词、简洁短促的语句，精准地表达 出难以描摹的情境，这种平白素淡、纯朴自然的语言风格体现了作家 的写作能力。 D. 文章以敏感、细致的笔触叙述了都市平民琐碎而真实的日常生 活，表现了木工刘建华给“我”带来的厌倦、欣赏、疑虑等复杂的心理。8. 刘建华是一个什么样的人？请结合全文简要分析。 9. 作品是怎样叙述刘建华的故事的？这样写有什么好处？请简 要分析。 【答案】7. B 8. ①技术精湛、认真敬业：②热爱生活、讲求条 理；③执拗秩隘，狡黠尖刻。 9. ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②在叙事中夹 杂着“我”的心理活动，有利于塑造人物的同时来表达我的看法；③结尾 的“纪念”印证了开头“我”“尖刻”的感觉，使人物隐伏的性格变得清晰具 体。 【解析】 【7 题详解】 此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文 学类文本阅读选择题，主要对文意、文章的主旨结构、人物形象的塑 造、艺术手法等内容的考核，设错点概括类一般为文意、主旨、情感、 人物的心理表述不当，赏析类一般为手法和特色概括不当。选择题错 误的选项命制一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”， 在答题时注意寻找这些硬伤。题中 B 项，“在他俩之间‘我’选择留下刘 建华”错误，原文只说“老黄也三天两头在我们面前撺掇，还暗示刘建 华要不走，他走”，并没有交代老黄真的走了。故选 B。 【8 题详解】 此题考核赏析小说中人物形象的能力，答题时梳理文章的情节， 找到人物的相关言行和他人的评价，根据这些分析人物的性格，答题时注意打出性格特征，然后用文中的相关情节进行解说，此题可根据 文中的“刘建华的技术，连成见极深的老黄，都不得不承认：小赤佬基 本功是好的，料忒坏！‘料’是指人的品质”“他们干活的气氛，称得上热 火朝天”可见其技术精湛、认真敬业；根据文中的“人去楼空的房间里， 木屑都扫净了，机器擦得锃亮，锅碗瓢勺也归置整齐。壁上的架子都 打齐了，散发着松木的清香”“在一片锯刨声中，还响着乐声”“中午一 顿，比较马虎，有时就吃菜泡饭。晚上一顿就要认真对待了”可见其热 爱生活、讲求条理；根据“过年能不回家吗？这是他第一次对我们笑， 虽然是带着狡黠，可我们心里还是软了”“他将热水器百叶箱的门框打 小了一圈，使得我们无法将热水器的铁罩拆下来，清除里边的煤烟， 以示对我们的教训”可见其执拗狭隘，狡黠尖刻。 【9 题详解】 此题考核分析结构安排和艺术手法的能力，要求分析作品是怎样 叙述刘建华的故事的？这样写有什么好处，答题时可从人称，叙事的 顺序，描写人物的重点，伏笔照应的运用等方面分析，文中用“我”的 视角按时间的顺序叙事；文中“这样受刘建华折磨，真的不想再继续了 看见刘建华干活的样子，不由地，你又被他感染了”“他们穿着旧衣服， 额头上冒着汗气，眼睛里放光，使你感受到劳动的快乐和骄傲”“不过， 他说他过了初十，立马回来。我们自然也不敢全信了”“倘若不是与刘 建华这样的雇主关系，又弄得有些僵，那么，刘建华这样的劳动者， 其实正是我们喜欢和欣赏的。可是，现在，我们不可能客观地看问题 了”等心理描写有利于塑造人物形象；开头“这样的眼神，使得他原本清秀的长相，变得尖刻起来”和结尾“他将热水器百叶箱的门框打小了 一圈，使得我们无法将热水器的铁罩拆下来，清除里边的煤烟，以示 对我们的教训”照应，结尾印证开头，是文章结构严谨，同时丰富人物 的性格特征。 【点睛】欣赏文学作品的艺术形象的题目，答题时首先用一句话 总括形象特征，一般为什么时代、具有什么特征、什么阶层的形象。 分点答出性格特征，后面列出文中的依据。注意答主要的形象特征， 各项之间不要包含。 二、古代诗文阅读（34 分） （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成下列小题。 乐恢字伯奇，京兆长陵人也。父亲，为县吏，得罪于令，收将杀 之。恢年十一，常俯伏寺门，昼夜号泣。令闻而矜之，即解出亲。 恢长好经学，事博士焦永，永为河东太守，恢随之官，闭庐精诵， 不交人物。后永以事被考，诸弟子皆以通关被系，恢独皦然不污于法， 遂笃志为名儒。性廉直介立，行不合己者，虽贵不与交。信阳侯阴就 数致礼请恢，恢绝不答。 后仕本郡吏，太守坐法诛，故人莫敢往，恢独奔丧行服。坐以抵 罪，归，复为功曹，选举不阿，请托无所容。同郡杨政数众毁恢，后 举政子为孝廉，由是乡里归之。辟司空牟融府。会蜀郡太守第五伦代 融为司空，恢以与伦同郡，不肯留，荐颍川杜安而退。诸公多其行， 连辟之，遂皆不应。后征拜议郎。会车骑将军窦宪出征匈奴，恢数上书谏争，朝廷称 其忠。入为尚书仆射。是时河南尹王调、洛阳令李阜与窦宪厚善，纵 舍自由，恢劾奏调、阜，并及司隶校尉，诸所刺举，无所回避，贵戚 恶之。宪弟夏阳侯瑰欲往候恢，恢谢不与通，宪兄弟忿其不己附。妻 每谏恢曰：“昔人有容身避害，何必以言取怨？”恢叹曰：“吾何忍素餐 立人之朝乎！”遂上疏谏曰：“臣闻百王之失皆由权移于下大臣持国常 以势盛为咎陛下富于春秋纂承大业诸舅不宜干正王室以示天下之私。 方今之宜，上以义自割，下以谦自引。”书奏不省。 时，窦太后临朝，和帝未亲万机，恢以意不得行，乃称疾乞骸骨。 诏赐钱，太医视疾。恢荐任城郭均、成阳高凤，而遂称笃。诏听上印 绶，乃归乡里。窦宪因是风州郡迫胁，恢遂饮药死。弟子缞绖挽者数 百人，众庶痛伤之。 后窦氏诛，帝始亲事，恢门生何融等上书陈恢忠节，除子己为郎 中。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 臣闻百王之失／皆由权移于下／大臣持国／常以势盛为咎／ 陛下富于春秋／纂承大业／诸舅不宜干正／王室以示天下之私。 B. 臣闻百王之失／皆由权移于下／大臣持国／常以势盛为咎／ 陛下富于春秋／纂承大业／诸舅不宜干正王室／以示天下之私。 C. 臣闻百王之失／皆由权移于下大臣／持国常以势盛 咎／ 陛下富于春秋／纂承大业／诸舅不宜干正／王室以示天下之私。D. 臣闻百王之失／皆由权移于下大臣／持国常以势盛为咎／陛 下富于春秋／纂承大业／诸舅不宜干正王室／以示天下之私。 11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确一项是 A. “博士”古学官名，秦汉时掌管书籍文典，后指专通一经或精通 一艺、教授生徒的官职。 B. “征辟”是汉代自下而上的选拔官吏的一种形式，官府征召称 “征”，朝廷征召称“辟”。 C. “乞骸骨”，指古代官吏自请退职，意思是使骸骨得以归葬故乡， 回老家安度晚年。 D. “缞绖”，古代缞和绖就是丧服和丧带，“缞”“绖”合在一起指整 套衣服，后来渐渐引申为服丧。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 乐恢年少至孝。父亲做县吏时，因得罪了县令而被关押，乐恢 昼夜痛哭不已，县令被他 行为感动，释放了他的父亲。 B. 乐恢勤奋好学。他跟随博士焦永学习，焦永做了河东太守，乐 恢跟随他到了官府，闭门精心诵读，不与外界人物交往。 C. 乐恢清正廉洁。担任功曹时，选举从不偏袒，信阳侯阴就送礼 请托，他也从来没有接受；虽遭杨政诋毁，仍举荐其子为孝廉。 D. 乐恢不畏权贵。河南尹、洛阳令与权贵窦宪相互勾结，为非作 歹，他上疏弹劾，检举揭发，没有什么回避的，遭到贵戚憎恨。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）后仕本郡吏，太守坐法诛，故人莫敢往，恢独奔丧行服。（2）宪弟夏阳侯瑰欲往候恢，恢谢不与通，宪兄弟忿其不己附。 【答案】10. B 11. B 12. C 13. （1）后来（乐恢）在本郡做官，太守因犯法被杀，老朋友没 有谁敢前往，只有乐恢穿上孝服去奔丧。 （2）窦宪的弟弟夏阳侯窦瑰想要看望乐恢，乐恢谢绝了他，不与 他交往。窦宪兄弟愤恨乐恢不依附自己。 【解析】 【10 题详解】 本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本，结合上下 文理解句子的含义，“臣闻百王之失皆由权移于下大臣持国常以势盛为 咎诸舅不宜干政王室以示天下之私政失不救其极不测”，这句话的含义 是“我听说众多帝王的过失，都是由于权利下移造成的。大臣把持国政， 常因势力大而作恶。国舅们不应该干预王室的事情，以此显示天下是 个人的天下。政治有了过失，如果不加补救，其结果不可预测。”根据 理解“大臣持国”的意思是“大臣把持国政”所以不能断开。由此可以排 除 CD 选项。“干政”为动词，后面应接宾语“王室”，排除 A 项。 故选 B。 【11 题详解】 本题考查识记文学常识能力。文化常识的考核主要集中在古代的 一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书 的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、 还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显，本题B 项，“‘征辟”’是汉代自下而上的选拔官吏的一种形式，官府征召 称‘征’，朝廷征召称‘辟’”表述错误，应改为“‘征辟”’是汉代自上而下的 选拔官吏的一种形式，朝廷征召称‘征’，官府征召称‘辟’”。 故选 B。 【12 题详解】 本题考查的是理解文意能力。解答理解文言文内容的题型，要基 本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选 项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、 信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及 的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本题 C 项，“乐恢清正廉洁。担任功曹时，选举从不偏袒，信阳侯阴就 送礼请托，他也从来没有”不合文意，根据原文“入为尚书仆射……宪弟 夏阳侯瑰欲往候恢，恢谢不与通”，可知接受信阳侯阴就多次送礼请恢， 恢绝不作答复，并非担任功曹时发生的。选项张冠李戴。 故选 C。 【13 题详解】 本题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内 容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的 助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平 时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如 本题中的（1）采分点：“仕”，做官；“坐”，犯法；“莫”，没有；“独”，只有。（2）采分点：候：看望；“谢”，谢绝；“不与（之）通”省略句； “不己附”宾语前置句。 【点睛】翻译句子的具体方法是留、删、补、换、调、变，“留”， 就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、 官名、国号、年号、度量单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删 除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补。变单音词为双音词， 补出省略句中的省略成分。“换” ，就是替换。用现代词汇替换古代词 汇。“调”。就是调整。 把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”， 就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。 【参考译文】 乐恢字伯奇，京兆长陵人。父乐亲，做县吏，得罪了县令，被捕 将杀。乐恢年十一岁，常俯伏寺门，昼夜号哭。县令听见而怜悯他， 就放出乐亲。 乐恢长大后好经学，以博士焦永为老师。焦永做河东太守，乐恢 随焦到官所，关门读书，不和别人交往。后来，焦永因事被劾查，其 他弟子因为替焦永疏通关系被拘禁，只有乐恢保持自己的清白而不玷 污法律，立志成为有名的儒生。他生性清廉正直特立，凡是操行不符 合自己标准的，即使显贵也不与之交往。信阳侯阴就多次送礼请恢， 恢绝不作答复。 后来（乐恢）在本郡做官，太守因犯法被杀，老朋友没有谁敢前 往，只有乐恢穿上孝服去奔丧。乐恢因牵连获罪，回来后，又做功曹， 推选、举荐从不偏袒，别人的请求、托付也从来没有接受。同郡杨政几次当众诋毁乐恢，后来乐恢仍推举杨政之子作孝廉，因此乡里都归 附他。后来被征召到司空牟融府任职。正逢蜀郡太守第五伦接替牟融 做司空，乐恢认为与伦是同郡人，不肯留任，在举荐了颍川杜安之后 辞去官职。诸公多赞美他的品行，几次征召他，都不应召。 后来朝廷征召乐恢作议郎。正逢车骑将军窦宪出征匈奴，乐恢几 次上书谏争，朝廷称他忠实。入为尚书仆射。这时河南尹王调、洛阳 令李阜与窦宪交情很厚，放纵家人胡作非为。乐恢弹劾王调、李阜以 及司隶校尉。他多次检举揭发，没有什么回避的，显贵的外戚们非常 憎恨他。窦宪的弟弟夏阳侯窦瑰想要问候乐恢，乐恢谢绝了他，不与 他交往。窦宪兄弟愤恨乐恢不依附自己。乐恢之妻对乐恢说：“古人有 用保全自身来躲避灾祸（的说法），你何必因自己的言论招致别人的 怨恨呢？”乐恢慨叹地说：“我怎么忍心白吃饭而立站在朝廷上呢？”于 是上疏谏道“：臣听说众多君主的过失，都是由于权利下移造成的。大 臣把持国政，常因势力大而作恶。陛下正是年富之时，继承大业，国 舅们不应该干预王室的事情，以此显示天下是个人的天下。当下应该 做的是，帝王应以大义为重断绝这种联系，国舅应以谦逊为主自我反 思。”书奏上去不被理睬。 当时正是窦太后临朝听政，和帝没有亲自过问国事，乐恢因为自 己的意见不被采纳，于是称病请求退职。朝廷下诏赐钱，派太医看病。 乐恢推荐任城郭均、成阳高凤，而自己称病厉害了。下诏听凭奉上印 绶，于是回到乡里。窦宪因此暗示州郡对乐恢进行迫害，乐恢于是饮 药而死。弟子穿孝服送葬的几百人，百姓都悲痛伤心。后来窦氏被杀，皇帝开始亲政，乐恢之门生何融等上书陈述乐恢 的忠节，朝廷授予其子乐己为郎中。 （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面这首诗，完成下列小题。 闻武均州报已复西京① 陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使②，驿路梨花处处开。 （注）①武均州：即武巨。当时武巨任果州团练使，知均州，兼 管内安抚使，节度忠义军。西京：指洛阳。②朝陵使：朝祭陵墓的使 者。北宋诸代皇帝的陵墓皆在西京，收复西京后即可派朝陵使前往祭 扫。 14. 下列关于这首诗的赏析，理解不正确的一项 A. 首联写得知捷报后兴奋不已，挥笔喜赋此诗，歌颂白发将军武 巨收复西京的壮举，感佩武将军老当益壮，雄心犹存。 B. 颔联用“千年计”和“一日回”进行对比，强调天道正义在南宋一 方，金主想千年统治中原的计谋终成迷梦，一朝破灭。 C. 颈联运用“疾风雷”的比喻，形象地写出了国家中兴的的赦令会 像风雷一样迅速颁布到收复的西京，安抚归顺后的臣民。D. 本诗和杜甫的《闻官军收河南河北》的感情同中有异，相同的 是都有收复失地的快意，不同的是本诗含有自己功业无成的伤感。 15. 请赏析尾联的精妙之处。 【答案】14. D 15. ⑴尾联运用了想象和以景结情（或融情于 景）的手法。⑵诗人想象收复西京后，在来年的寒食节朝廷派出的祭 扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。⑶“驿路梨 花处处开”画面优美，充满诗意，形象而细腻地表达了诗人对收复失地、 恢复中原的喜悦之情，令人回味无穷。 【解析】 【14 题详解】 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解 答本题时首先要研读诗歌内容（包含注释背景），然后仔细辨识选项 中是否有对诗歌内容解读的错误，诗歌鉴赏的选择题，是对整个诗歌 的理解和分析，即考核诗句的含义，诗句的手法和诗句的情感，注意 要结合诗句分析。本题 D 项，“不同的是本诗含有自己功业无成的伤感”分析错误。结合 首联的“捷书”、颈联的“中兴”、尾联的“处处开”可知，诗人写诗时满是 收复失地的喜悦之情，并无伤感可言。 故选 D。 【15 题详解】 本题主要考查赏析重要诗句的能力。解答本题时第一步准确说出 表现手法，再结合诗句分析，最后点明表达效果。尾联“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”是说料想明朝寒食祭扫陵墓，一路春风处处梨花 盛开。首先这是还未发生之事，是诗人想象的寒食节扫墓的情景，所 以有想象的手法。结合注解②可知，是诗人想象收复西京后，朝廷派 朝陵使前往西京祭扫北宋诸代皇帝的陵墓，在他赶往陵墓的路上一路 梨花盛开。“驿路梨花处处开”是写景，处在诗歌的末端，所以还有的 手法就是“以景结情”。想象梨花处处开的盛景，画面美好，字里行间 中流露出诗人想象收复山河、恢复故土后的欣喜之情，可谓言有尽而 意无穷。 【点睛】诗歌赏鉴是高考语文中极其重要的一部分，是一种较难 掌握的题目类型。因此，学生要想在高考中稳定发挥，就应该充分掌 握课文中的诗歌及作者，并借助课外阅读拓展自己的视野，同时进行 诗歌鉴赏题目的有效训练，这样，在答题时，就能够做到知识与能力 的有效迁移，从而从容、规范应答。诗歌鉴赏客观题注重对内容的考 查，主观题注重对手法和情感的考查。所以，不管是主观还是客观， 都不能忽略对这三者的训练。当然还应注重诗歌手法的归纳整理，写 景的手法，抒情的手法及修辞手法，理清手法之间的关联及作用。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 16.补写出下列句子的空缺部分。 （1）《桃花源记》中，“_____________，_____________”两句，写 出了典型的农村生活情景，成为后世山水田园诗歌的典范。 （ 2 ） 《 逍 遥 游 》 中 ， 蜩 与 学 鸠 谈 到 飞 翔 时 ， 说 自 己 只 能 “______________”，所以它们嘲讽大鹏鸟“_______________”。（3）《登高》一诗中，极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是 “____________，________________”。 【答案】 (1). 阡陌交通 (2). 鸡犬相闻 (3). 抢榆枋而止 (4). 奚以之九万里而南 (5). 万里悲秋常作客 (6). 百年多 病独登台 【解析】 【详解】此题考核识记名篇名句的能力，此类题目一般有理解性 默写和根据上下文填空两种类型。答题时注意不要出现错别字，理解 性默写还要注意给出的提示，填准句子。此题属于理解性默写，注意 选准句子，不要写错别字，重点注意抢、榆枋、奚的写法。 第 II 卷表达题 三、语言文字运用（20 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 故宫，世界上最大的宫殿建筑群， 的殿堂映射盛世辉煌的 光芒；故宫，中国最大的古代文化艺术博物院，美轮美奂的厅阁苑囿 储藏着 的珍稀。如今提到故宫，越来越多的人不再只是提到气 势磅礴的楼阁宫阙、古代帝王 ，转而开始谈论“石渠宝笈”“千里 江山”等展览中令人 的珍奇异宝，还有不少人拿出一把“朕就是 这样汉子”的折扇，更有人聊起故宫“守门人”单霁翔…… 2019 年 4 月 8 日，作为故宫博物院第六任院长，单霁翔正式遇 休。他在任时的最后一项大型活动“贺岁迎祥——紫禁城里过大年”展 也于 4 月 7 日落下帷幕。从腊月初一持续到上上巳节，是故宫建院以来展出文物最多、展场面积最大的一次展览。首次复原了消失在历史 长河近 200 年的天灯、万寿灯，通过文物展览、实景搭建、虛拟现实 体验等多种方式，让观众全方位、沉浸式地感受宫廷年俗和传统节庆 文化。如今，故宫的存在感越来越强，（ ）。 17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 A. 金碧辉煌 琳琅满目 遗闻轶事 目不遐接 B. 蔚为大观 俯拾即是 遗闻轶事 应接不暇 C. 蔚为大观 琳琅满目 稗官野史 目不遐接 D. 金碧辉煌 俯拾即是 稗官野史 应接不暇 18. 文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是 A. 从腊月初一持续到上巳节，这场大展是故宫建院以来展出文物 最多、展场面积最大的一次。 B. 这场从腊月初一持续到上巳节的大展，是故宫建院以来展出文 物最多、展场面积最大的一次展览。 C. 从腊月初一持续到上巳节，这是一次故宫建院以来展出文物最 多、展场面积最大的展览。 D. 这场大展是故宫建院以来从腊月初一持续到上巳节展出文物 最多、展场面积最大的一次展览。 19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A. 它不是人们心中的一抹情怀，而是一张国家的历史文化名片。 B. 不仅人们心中的一抹情怀是它，而且国家的历史文化名片也是 它。C. 它不只是一张国家的历史文化名片，更成为人们心中的一抹情 怀。 D. 国家的历史文化名片是它，人们心中的一抹情怀也是它。 【答案】17. A 18. B 19. C 【解析】 【17 题详解】 此题考核正确使用词语（包括熟语）的能力，答题时注意明确词 语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合乎语境，金碧辉煌： 形容建筑物等颜色鲜明华丽，光彩夺目。蔚为大观：丰富多彩，成为 盛大的景象（多指文物等）。根据语境“映射盛世辉煌的光芒”，用“金 碧辉煌”。俯拾即是：形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文 章中的错别字等很多。琳琅满目：比喻面前美好的东西很多。根据语 境“珍稀”用“琳琅满目”更合适。稗官野史：古称专给帝王讲述风俗人 情、街谈巷议的小官为稗官。后用作小说或小说家的代称。遗闻轶事： 散失，遗留下来的事迹。语境是“楼阁宫阙、古代帝王”，用“逸闻轶 事”。目不遐接：是形容东西多，来不及观看或看不过来。应接不暇： 原形容景物繁多，来不及观赏。后多指来人或事情多，应付不过来。 语境是“珍奇异宝”，用“目不暇接”。故选 A。 【18 题详解】 此题考核辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典 型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错 误。题中 A 项，成分残缺，句首少主语，把“这场大展”移到句首；C项，除 A 项中的错误，还有语序不当，“一次”应该修饰“大展”；D 项， 语序补当，“从腊月初一持续到上巳节”应放在“大展”前。故选 B。 【19 题详解】 此题考核简明、连贯、得体的能力，重点选填衔接句，填写衔接 句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后 的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。填写的句子前面的陈述对象是 “故宫”，后面应该承接这一话题继续，BD 变换了话题，“历史文化名 片”和“人们心中的一抹情怀”应是递进关系，AD 中是并列关系。故选 C。 20.请概括下列一段文字的主要内容，不要超过 25 个字。 抽样调查是根据部分实际调查结果来推断总体标志总量的一种统 计调查方法。它是按照科学的原理和计算，从若干单位组成的事物总 体中抽取部分样本单位来进行调查、观察，用所得到的调查标志的数 据以代表总体，推断总体。与其它调查一样，抽样调查也会遇到调查 的误差和偏误问题。当然，抽样调查可以通过抽样设计，通过计算并 采用一系列科学的方法，把代表性误差控制在允许的范围之内。 【答案】抽样调查的定义、原理、不足及解决办法。 【解析】 【详解】此题考核压缩语段的能力，要求概括材料的主要内容， 答题时注意对语段进项简单层次划分，结合重点词语确定说明的对象， 然后确定其特征，此题可根据语段确定说明的对象是“抽样调查”，结 合文中的“抽样调查是……”“它是按照科学的原理和计算……”“……会遇到调查的误差和偏误问题”“……可以通过……的方法，……控制在允许 的范围之内”可知说明的对象是抽样调查的定义、原理、不足及解决办 法。 21.下面是某校为学生选课提供的流程图，请把这个图转写成一段 文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过 80 个字。 【答案】学生进入选课系统后，需先阅读学校发布的选课公告和 排课公告，然后开始选课，在系统显示选课结果后完成选课；如果想 要重新选课，退课后重复选课过程。 【解析】 【详解】此题考核图文转换能力，答题时注意看清楚题目要求， 明确叙述对象是什么，把握概念间的关系，方框中的词语属于关键概 念，是流程中的关键环节，（不能遗漏），带箭头的横线展示着事件 发展的趋势或动作行为的走向，横线上的词语，属于概念间（环节间） 发生关系的方式，起过渡和连贯作用，此题注意“进入选课系统”“显示 选课结果”的两个分支，以及“退课”的返回。 四、写作（60 分） 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 纪念是一段经历的结束，也是一段征程的开始。我们可以缅怀， 也可以忘却：可以反思，也可以憧憬。纪念可以是重要的事件、特殊 的时刻，也可以是盛大的仪式、难忘的场景。当我们十八岁绚烂多彩的青春与祖国七十年波澜壮阔的历史相遇时，纪念就是一种最好的表 达方式。 读了上面材料，你有怎样的感触与思考？要求综合材料内容及含 意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄 袭；不少于 800 字。 【例文】 纪念，是为了更好的前行 ——纪念改革开放 40 周年 从 1978 到 2018 年，40 年历史光阴弹指挥间，40 年“复兴”飞越 前进，不断突破创新，从一个弱国成长为一个世界强国，在世界上发 挥越来越重要的作用，正是改革开放才使中国发展壮大，取得辉煌成 绩。在纪念改革开放 40 周年之际，世界，请听我说：改革开放，实 现中华民族伟大复兴的出发点；纪念，是为了更好的前行。 回顾过去，坚持改革开放，人民生活更加富足。在改革开放初期， 人民生活水平还很低，小岗村民因粮食产量过少而无法维持生计，急 得团团转便集中起来偷偷将集体的田地包产到户。但这与当时的分配 制度相矛盾，许多人都担心安全。于是，为首的村民共同签下军令状， 到了第二年，看到多年未曾出现过的大丰收，小岗村民流下了激动的 泪水。邓小平听闻此事后非但没有责怪他们，并且大笔一挥，摒弃了 原有的分配制度，家庭联产承包责任制应运而生。果然，改革一年全 国的的粮食产量便大幅度提升，让人民生活开始富足。纪念，是为了 更好的前行。可见，改革深入人心，农民更加富裕。纪念，是为了总结经验。开放经济特区，让世界了解中国。在改 革开放初期，邓小平设计开放了深圳、珠海、汕头和厦门市四个经济 特区试点，鼓励中国本土企业与外商合作，鼓励外商来华投资，让更 多外商了解中国的产品，让中国走向世界，促进中国经济发展。随着 恢复高考，中国的科教发展，“中国制造”被越来越多的外国人所熟知 并认同，使得“中国制造”“中国创造”“中国智造”走出国门，赢得了世界。 纪念，让我们更坚定了信念：坚持改革开放，提升产品技术与质量， 让世界更多地方了解中国，让中国更多的融入世界，在世界的大舞台 翩翩起舞。 纪念，是为了面向未来。加强科技，提升中国的世界地位。改革 开放以后，随着“科教兴国”战略的实施，加大科研投资与人才发掘。 多少年来，一路追赶世界发达国家的脚步，有的达到世界科技前沿。 从屠呦呦获得诺贝尔奖到“悟空”号暗物质探测仪升空，蛟龙探海，神 舟绕月，北斗巡天……无不体现出中国的巨大影响，发挥着越来越重 要的作用。所以，坚持改革开放，中国富起来、强起来，在国际舞台 上由追跑者，成为领跑者，人才兴国，科教强国，成为战略支点。 纪念，让我们更加明确方向。路漫漫其修远，吾将上下求索。当 代青年生活在这个伟大的时代，应当努力学习，发扬艰苦奋斗与爱国 奉献精神，用青春去奋斗，建功立业。因为“我们是五月的花海，用青 春拥抱时代，我们是初升的太阳，用生命点燃未来”，让世界倾听我们 的声音，为建设人类命运共同体而不懈奋斗。纪念，让我们充满信心。坚持改革开放，实现民族“两个一百年” 的奋斗目标，并不遥远。 【解析】此题考核写作能力，是一道任务驱动型材料作文，要求 根据材料写自己的思考和感悟，材料的内容是相关纪念的话题，注意 材料的限定性“当我们十八岁绚烂多彩的青春与祖国七十年波澜壮阔的 历史相遇时，纪念就是一种最好的表达方式”，应该与祖国 70 年的历 史、自己的青春相关。材料的开放性“我们可以缅怀，也可以忘却：可 以反思，也可以憧憬”“可以是重要的事件、特殊的时刻，也可以是盛 大的仪式、难忘的场景”，由此可以选取纪念建国 70 年以及青春梦想 的主题进行立意。 参考立意： （1）在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想；（2）中国梦， 我的青春梦；（3）任重道远，继往开来；（4）绚丽的青春和伟大梦 想相遇。 结构示例： 文章始终围绕《世界，请听我说》这个命题展开审题立意、构思 文脉、设计层次；首段总括改革开放四十年取得的成就；文章主干段 落分层次从农业农民、特区建设写工业、从迅速发展方面写科教、国 防建设，最后结合实际写当代青少年自己；用总设计师的话结束，呼 应前文，首尾照应。 材料链接： 任重道远，继往开来1.70 年，你有太多的故事已成为传奇。当开国大典上毛泽东主席 宣布“中国人从此站立起来”时，有多少华夏儿女热泪盈眶，一百年所 遭受的屈辱在那一刻终于得以洗刷。为了你，他们甘愿吃苦受累，不 惜抛头颅洒热血。于是，为了捍卫来之不易的胜利果实，他们雄赳赳、 气昂昂跨过鸭绿江；为了祖国多出石油，他们天 不怕，地不怕，哪里 有石油，那里就是自己的家。“有条件要上，没有条件创造条件也要上” 铁人王进喜的豪言壮语，至今仍在神州大地上回荡。正是有了这样“不 怕牺牲、排除万难去争取胜利”的精神，才有了两弹一星的研制成功， 载人飞船的翱翔太空；才有了“高峡出平湖”宏伟 蓝图的实现，震惊世 界的港珠澳大桥的胜利竣工。 2.70 年，太多太多的苦难已化为我们巨大的精神财富，为我们继 续前进提供源源不断的动力。忘不了唐山、汶川大地震，忘不了非典 肆虐的非常时期，全国人民众志成城，用行动诠释了“一方有难，八方 支援”的团结互助精神。忘不了三年自然灾害留下的沉痛教训，忘不了 那些倒在前进道路上无辜的冤魂。但更忘不了，你勇于面对自己失误 的勇气，敢于壮士断腕的魄力，一 篇《实践是检验真理的唯一标准》 揭开了拨乱反正的序幕，奏响了向新时代进军的号角。 3. 70 年的风雷激荡，铸就了你不屈不挠的民族精神；70 年的大 河奔流，涵养了你海纳百川的恢弘气度；70 年的潮起潮落修炼了你处 变不惊的非凡智慧。 70 年，你告诉我们如何不忘初心，你引导我们走上富裕之路，你 带领着我们走进新时代。70 年的历史并不算长，但你教会了我们坚强、睿智，教会了我们 勇敢、担当。作为新时代的青年，站在这个历史与未来的时间的交接 点上，我们任重而道远，但 我们毫不退缩，肩负继往开来的历史使命， 为实现中国梦，我们将披荆斩棘，风雨兼程！ 【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个 响亮的标题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟 定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立 意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽 力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上 策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点 。正文第一段 就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是 直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、 果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分 点分层阐述理由 。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作 文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点； 还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。 如此才能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。最基 本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问 题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是 反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周 密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收 尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必 需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛 然而止、曲终人散、回味无穷。