2020 年高三第一次模拟考试
语文试题
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，
用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试
卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(36 分)
(一)论述类文本阅读(本题共 3 小题，9 分)
阅读下面的文字，完成 1～3 题。
《大学》以“明德”作为思想的聚焦，开篇即言“大学之道，在明明德，在亲民，在止
于至善”，指出大学的宗旨在于明“明德”。历代的学者对“明德”概念做出不同的解释，东
汉儒者郑玄释为“至德”，唐代经学家孔颖达释为“光明之德”，清人唐文治释为“君德”。这
些阐释看似不一，但是都反映出“明德”与先王政教之间有一定的渊源关系。结合“明德”
思想的历史发展轨迹和《大学》文本来看，《大学》中的“明德”思想实际包含了两个层面的
内容。
其一，“明德”指理性的政治美德，“明明德”就是要彰明、弘扬这种美德。从《大学》
中的阐发来看，从政之人要心怀仁爱百姓之心，始终保持谦虚谨慎的态度；君主和百官应以
义制利，不以个人私欲损害百姓的利益和福祉；君主百官要做到内心公平中正，一言一行为
百姓起到示范作用。《大学》中将“明德”指向“明政之德”，是对早期“明德”传统的继承。
“明德”最早出现在金文中，指承自先祖、以威仪和勤政为主要特征的政治品格。在《国语》
《左传》《康诰》等早期文献中，“明德”也多次出现，用以颂扬古代圣王的美好德行。在这
些文献中，“明德”常与“幽昏”“无礼”等词对举而出现，凸显出“明德”是辟邪、淫佚、
荒怠、粗秽、暴虐等非理性的政治品性的对立面。
其二，“明德”也指人人本有、自身所具的光明德性。“明明德”就是通过教育和自明，
使人所本有的光明德性得以显明。《大学》对早期的“明德”乃“明政之德”的传统进行了继
承，但同时对“明德”的主体和“明德”之“德”的内容进行了扩充。在西周及更早的时期
都是推行王官之学，早期的“明德”具有着鲜明的贵族性，但是在《大学》中，“德”不再被
认为是君主、官员、贵族所独享，而是属于所有人。对“明德”的主体进行扩充，一方面体
现出人文秩序的构建、社会良好德风的形成需要全社会进行共同努力；另一方面也是对教育
普遍化的倡导。孔子提出“有教无类”的教育理念以来，儒家一直为推动平民教育和为更广
阔的阶层争取文化权利而努力。《大学》丰富了早期“明德”之“德”的内容，在政治之德外，
将人伦道德和公共美德也纳入“明德”范畴中。孝、慈乃人伦之德，与国人交而应有之信乃
公共美德，这些美好的德性是人人内在皆有且应该彰显之德。《大学》中强调人伦道德和公共
美德的重要性，甚至认为要修政德、行政德，首先要明人伦、讲公德。《大学》中也强调“自
明”的重要性，言“克明峻德”的关键在于自我澄明，在自我澄明的基础上辅之以教育，通
过格物、致知、诚意、正心、修身而明德。
从两个层面明确《大学》中“明德”的旨趣，有助于深入把握《大学》的核心要义。《大
学》中的“明德”所指是丰富的，其中既包含选贤任能、政通人和的政治诉求，又包含“得
天下英才而教育之”的教育理想。《大学》指出，“明德”的前提在于格物、致知、诚意、正
心、修身，而“明德”的目的在于齐家、治国、平天下。《大学》立足于推广普遍的人文教育、
弘扬责任精神而“明明德”，奠定了中国传统文化中的“明德”基础。新时代的植根塑魂，还
需传承《大学》中的“明德”精神。
(摘编自莫医铭《中的“明德”旨趣》)
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)
A.自古至今对《大学》中“明德”说法的诸多解释均与先王政教存在密切关系。
B.理解“明德”思想的含意需要结合历代学者的看法和《大学》文本中的表述。
C.从早期的理解来看，“明德”指人人皆有且应该彰显的人伦之德及公共美德。
D.《大学》中“明德”的旨趣丰富，指仁爱谦谨、以义制利、公平中正等政德。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3 分)
A.文章以前人对《大学》中“明德”的不同阐释引出了如何理解其旨趣的论题。
B.文章采用总分总结构，中心部分从两个层面对“明德”包含的内容进行阐释。
C.文章较为详细地论述了《大学》对早期的“明德”主体和“德”的内容的扩充。
D.文章末段阐释了传承《大学》中“明德”精神对于新时代植根塑魂的重要意义。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分)
A.《大学》聚焦于“明德”，体现出儒家对于选贤任能、政通人和的政治诉求以及对教育普遍
化的倡导。
B.《大学》中的“明德”首先指理性的政治美德，与《国语》《左传》《康诰》等早期文献的记
载一脉相承。
C.清代诗人孙枝蔚《春木》诗之四中说：“愿崇明德，以娱高年。”其中的“明德”与《大学》
中的“明德”含义相同。
D.理解《大学》中对“明德”的途径的阐述，有助于当代青年学子厘清学习的目的和意义，努
力学习，成为栋梁。
(二)实用类文本阅读(本题共 3 小题，12 分)
阅读下面的文字，完成 4～6 题。
材料一：
我国的“人造太阳”东方超环 ESAT 目前取得了多项重大的技术突破，包括加热功率超
过 10 兆瓦，等离子体储能增加到 300 千焦，等离子体中心电子温度达到 1 亿度等，这标志着
中国的人造太阳已经取得了世界领先的地位，为未来国际热核聚变实验堆运行和正在进行的
中国核聚变工程实验堆 CFETR 工程和物理设计提供了重要的实验依据与科学支持，为人类开
发利用核聚变产生电能奠定了重要的技术基础。
东方超环(EAST)是中科院等离子体所自主设计、研制并拥有完全知识产权的磁约束核聚
变实验装置，是世界上第一个非圆截面全超导托卡马克，也是我国第四代核聚变实验装置，
它的科学目标是让海水中大量存在的氘和氚在高温条件下，像太阳一样发生核聚变，为人类
提供源源不断的清洁能源，所以也被称为“人造太阳”。
(摘编自帅俊全《中国人造太阳首次实现 1 亿度运行为核聚变能源奠定基础》，2018 年 11
月 13 日)
材料二：
国际热核聚变实验堆计划是目前世界上仅次于国际空间站的国际大科学工程计划，是人
类受控核聚变研究走向实用的关键一步，因此受到各国政府与科技界的高度重视和支持。
(摘编自杨卫国《中国研制人造太阳 20 年后见成效》，2010 年 6 月 17 日)
材料三：
前不久，中国核工业集团宣布，新一代可控核聚变研究装置“中国环流器二号 M”，预计
于 2020 年投入运行，其等离子体温度有望超过 2 亿摄氏度。该实验装置的建成将为人类真正
掌握可控核聚变提供重要技术支撑。我们距离“人造太阳”的梦想又近了一步。
可控核聚变以氘、氚为原料，不排放有害气体，也几乎没有放射性污染，反应随时可以
中止，不会引起爆炸，也不会导致泄漏事故，具有相当高的安全性。问题在于用什么容器来
承载这种温度极高的核聚变。为此，全世界的科学家前赴后继。20 世纪 60 年代，苏联科学家
提出托卡马克方案，国际聚变界随之转向于此。
早在 1955 年，钱三强和刚留美归来的李正武等科学家便提议开展中国的“可控热核反应”
研究，与国际社会几乎同步。1965 年，根据国家“三线”建设统一规划，西南物理研究所(中
核集团核工业西南物理研究院前身)成立。当时，所里条件简陋，研究者缺乏住所，甚至睡在
帐篷里。尽管如此，他们舍己奉献，在绘制了 3 层楼那样高的设计图纸之后，终于 1984 年 9
月 21 日制造出“中国环流器一号”。这是中国核聚变研究史上的一座重要的里程碑，为中国
自主设计、建造、运行“人造太阳”培养了大批人才，积累了丰富经验。
作为一个历经多年研制的实验项目，中国环流器二号 M 精细的部件工艺很多是前无古人
的创造。在装置设备“真空室”中，许多细小的误差是现有检测仪器所无法感知的，很多时
候需要自主开发新的检验设备。仅为保障高约 2 层楼、重约 80 吨的中心柱在移动过程中不受
磕碰，且安装精度不超过 0.1 毫米偏差，研究团队在 1 个月内设计了十几种方案，短短 2 分钟
的路程，耗费了近 9 个小时才成功搬运。在中国环流器二号 M 的设计建造过程中，西南物理
研究院的科研团队通过与国际上现有托卡马克装置的交流学习，吸取了许多成功的经验。他
们联合国内有关单位，在特殊材料制备、焊接工艺等多项技术上取得了突破。
(摘编自韩维正、刘乐艺《“人造太阳”离圆梦又近一步，揭秘中国可控核聚变》，2020 年 1
月 8 日)
4.下列不属于“人造太阳”研制工作的一项是(3 分)
A.于空中悬挂人造光热源，散发无穷的光热能。
B.开发利用核聚变，解决现有能源的枯竭问题。
C.研究核聚变的可控装置，提高设备的稳定性。
D.落实托卡马克方案，承载温度极高的核聚变。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分)
A.中科院等离子体所自主研制的东方超环首次达到一亿度高温，为以后的相关研究提供了重要
的实验依据与科学支持。
B.国际热核聚变实验堆计划于 1985 年确立，2006 年 11 月 21 日全面启动，承建方由四方扩展
为七方，工程总造价为 100 亿欧元。
C.我国 1955 年起关注可控热核反应，1965 年成立专门研究所，中国环流器一号、东方超环、
中国环流器二号 M 已先后运行。
D.可控核聚变原料充足，能够为人类提供源源不断的清洁能源，又具有很高的安全性，各国对
此高度重视。
6.请结合材料内容，分析我国可控核聚变研究不断取得进步的原因。(6 分)
(三)文学类文本阅读(本题共 3 小题，15 分)
阅读下面的文字，完成 7～9 题。
借 粮
李德霞
麦子快要黄了的时候，我家断了粮。米缸，空了；面缸，空了。我娘挎个篮子，每天去
自家地里挖土豆。于是，一日三餐，煮土豆、蒸土豆，餐餐土豆，吃得我放个屁，都带着浓
浓的土豆味儿。
终于，我娘一咬牙，决定去借粮。
这天，吃过早饭，我娘从驴圈里牵出那头小毛驴，套进驴车里，拎条麻袋对我说：“亮
子，陪娘去你大舅家，借粮去。”
一听说去大舅家，我就直蹦高儿。大舅和大妗特稀罕我，每次去他们家，大妗都会变着
法儿给我做好吃的，这是其一；其二呢，跟大舅家借了粮，我们就不用顿顿吃土豆了。我连
滚带爬地上了毛驴车。我娘一抖缰绳，小毛驴便撒开四蹄，拉着驴车吱吱扭扭出了门。
大舅家在庚庄，离我们村十里地。出了村，沿东干渠一直往西走。快晌午的时候，我们
就来到了庚庄。
大舅和大妗正在院里搭牛棚。那时，刚刚分田到户，家家垒场院，户户搭牲畜棚圈，真
叫一个红火热闹。见到我们，大妗用手巾擦擦手，摸摸我的头，牵着我的手说：“亮子，你
大成哥早盼你来呢，他去上学了，马上就回来了。”
大舅从我娘手里接过缰绳，顺手把毛驴拴到一棵粗壮的树上。我娘挽起袖子要帮忙，被
大舅拦下。大舅说：“你呀，就是个劳碌的命。今天不干活儿，走走走，进屋去。”
回了屋，大妗拿出一摞小人书：“就知道你喜欢这个，你大成哥的，攒了十来本了。”我
把小人书摊在炕上，挑出一本，津津有味地看起来。
大妗取出面盆要做饭。她问我想吃啥，不等我回答，我娘抢先说：“嫂子，都挺忙的，
啥方便就吃点儿啥，又不是外人。”
大妗说：“再忙也得吃饭不是？再说，亮子多久才来家一趟？上回来，亮子的虎牙还没
掉呢。亮子，大妗给你做揪面片吃，好不？”
大成哥回来了，他和我头碰着头，一起看小人书。他用手指点着里面的字，一个字一个
字地念给我听。小人书真好看。
大妗的揪面片，实在是香，里面还放了葱花。我敞开肚皮，连吃了两大碗，然后打了三
个饱嗝。
饭后，大成哥去上学了。
大舅点锅旱烟，吧嗒几口对我娘说：“翠英，你今天来，是跟哥借粮的吧？”大舅眼尖，
早看到毛驴车上的那条麻袋了。
我抹把嘴，抢着说：“可不是吗？家里早没粮了，娘每天净给吃土豆。”
大舅摸着我的头，扭头对我娘说：“有难处，就该早点儿来。顿顿吃土豆，可不是个事。
多了不敢说，三两麻袋的粮食，哥家还是有的。翠英，你说，借多少？”
我娘说：“一麻袋吧，一麻袋就成。”
正在刷锅的大妗停下手，愣愣地看着大舅。大舅也不看大妗，自顾自地说：“家里粮仓
抹了泥，有点儿潮，哥把粮食都寄放在三贵家的粮仓里了。等会儿，哥给你扛一麻袋回来。”
我娘要方便，我也想尿尿，就出了屋子。娘在另一个厕所。我撒完尿，一提裤子，转身
跑回到院子里，真真切切地听到屋里大舅和大妗的对话。
大妗说：“你这不是说瞎话吗？咱家啥时候往人家三贵粮仓里放粮食了？”
大舅说：“翠英脸皮薄，轻易不张嘴。这是饿了多少天了？你说，我能驳了她？”
大妗说：“可问题是，人家三贵家里有粮食吗？”
“有。”大舅肯定地说，“那天我从三贵家门前过，亲眼看见三贵在院子里晒粮食，少说
也有几麻袋。凭三贵的为人，我跟他借一麻袋粮食，他能不借给咱？”
我立刻明白了。原来，大舅家也没粮食了。
我的心里直打鼓。我不知道，该不该把这事告诉我娘。我知道，一旦告诉了娘，这粮，
她肯定不会再借了。可没粮，我还得接着吃土豆啊……想来想去，我决定还是先瞒着我娘，
至少，在大舅扛回粮之前，我暂且不告诉她。
我娘从厕所出来的时候，大舅已经扛着满满一麻袋粮食进了门。他把麻袋放到车上，把
口袋嘴儿紧了紧，在车上放正。
大妗把一摞小人书放在我手里，她说：“你大成哥都看完了，你拿走吧!”
我们要走了，大舅和大妗把我们送出老远。
毛驴车出了村，上了路，沿着东干渠往东走。我犹豫再三，还是告诉我娘吧。
我说：“娘，大舅家……其实也没粮食了。”
我娘一愣，一指车上的麻袋：“这不是吗？”
我嘟嚷着说：“这是人家三贵家的，大舅跟他借的。”
“你咋知道？”
“我从厕所回来时，大舅和大妗在屋里说的，被我听到了”
我娘一勒缰绳，驴车停在半道。我娘回头望着庚庄，望得泪花闪闪。
她愣了一会儿，把缰绳一抖：“亮子，咱们走!”
那年的秋后，粮食归仓时，我娘装了满满一麻袋籽粒饱满瓷实的粮食，要带着我给大舅
还粮去。我娘特地告诉我把我上一年级的三好学生奖状拿给大舅看。那天，我娘赶的还是我
家那辆毛驴车。驴车上，除了那一麻袋粮食外，还多了两壶酒。一壶，给大舅；一壶，给三
贵。那酒，是我娘亲手酿的甜米酒，醇香绵厚……
(有改动)
7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)
A.首段写我家在麦子将要变黄时断粮，因为总吃土豆，“我”连放屁都“带着浓浓的土豆味
儿”，幽默的语言表现了情况的严重。
B.本文用第一人称，以一个孩子的视角进行观察，从外貌、神态、动作、语言等多个角度刻画
人物，表现出人物丰富而美好的内心世界。
C.大妗很为难，确实自家也没有余粮；背地里问大舅，说明不愿让我娘难堪；而出于亲情，就
同意了大舅借粮也要接济我们的做法。
D.文中语言质朴生动，人物性格鲜明，环境设置富于时代感，以三中全会后农村分田到户为背
景，讲述了一个亲人之间伸手相助的感人故事。
8.本文表现了怎样的人性和人情之美？请结合全文内容简要概括分析。(6 分)
9.有人认为本文结尾的安排纯属多余，有人认为作者这样结尾匠心独运。请结合文本，谈谈你
的看法。(6 分)
二、古代诗文阅读(34 分)
(一)文言文阅读(本题共 4 小题，19 分)
阅读下面的文言文，完成 10～13 题。
马援字文渊，扶风茂陵人也。其先赵奢为赵将，号曰马服君，子孙因为氏。援三兄，王
莽时皆为二千石。援年十二而孤，少有大志。尝受《齐诗》，意不能守豪句，乃辞兄况，欲就
边郡田牧。会况卒，援行服期年，不离墓所；敬事寡嫂，不冠不入庐。后为郡督邮，送囚至
司命府，援哀而纵之；遂亡命北地。遇赦，因留牧畜，宾客多归附者，至有牛、马、羊数千
头，谷数万斛。既而叹曰：“凡殖货财产，贵其能施赈也，否则守钱虏耳。”乃尽散以班昆弟
故旧。八年帝西征隗嚣援于帝前聚米为山谷指画形势九年副来歙监诸将平凉州十一年夏击破
先零羌于临洮 十三年，武都参狼羌与塞外诸种为寇，援将四千余人击之，诸种万余人悉降。
交阯女子微侧及女弟徵贰反。玺书拜援伏波将军，十八年春，破之，斩首数千级，降者万余
人。明年正月，斩徵侧、徵贰，传首洛阳。进击九真贼徵侧余党都羊等，斩获五千余人，峤
南悉平。援所过辄为郡县治城郭，穿渠灌溉，以利其民。条奏越律与汉律驳者十余事，与越
人申明旧制以约束之。二十四年，武威将军刘尚击武陵五溪蛮夷，军没，援因复请行。援谓
友人曰：“吾受厚恩，年迫余日索，常恐不得死国事。今获所愿，甘心瞑目。”明年春，破之，
斩获二千余人。三月，进营壶头。贼乘高守隘，水疾，船不得上。会暑甚，士卒多疫死，援
亦中病。帝乃使虎贲中郎将梁松乘驿责问援。会援病卒，松因事陷之。帝大怒，追收援印绶。
有上书谮之者，帝益怒。援妻子上书诉冤，辞甚哀切，然后得葬。建初三年，肃宗使五官中
郎将持节追策，谥援曰忠成侯。
(节选自《后汉书·马援列传》)
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3 分)
A.八年/帝西征/隗嚣援于帝前聚米为山谷/指画形势/九年/副来歙监诸将平凉州/十一年夏/击破
先零羌于临洮/
B.八年/帝西征/隗嚣援于帝前聚米/为山谷指画形势/九年副来歙监诸将平凉州/十一年夏/击破
先零羌于临洮
C.八年/帝西征隗嚣/援于帝前聚米为山谷/指画形势/九年副来歙/监诸将平凉州/十一年夏/击破
先零羌于临洮/
D.八年/帝西征隗嚣/援于帝前聚米为山谷/指画形势/九年/副来歙监诸将平凉州/十一年夏/击破
先零羌于临洮/
11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)
A.氏，中国古代的氏是一个家族的所有后代的共同称号，姓为氏中衍生出的分支。
B.齐诗，汉代传习《诗经》的有齐、鲁、毛、韩四家，齐诗创始人为齐人辕固生。
C.行服，穿孝服居丧；一整年里，马援为哥哥马况穿孝服居丧，不离开坟墓祠堂。
D.昆弟，指兄弟，亦可指同辈的人，还可用以比喻关系的亲密友好，文中指兄弟。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分)
A.马援出身尊贵，年少有志。马援有三位兄长，他们在王莽时都是俸禄为二千石的郡守；马援
十二岁即成孤儿，不愿剖章析句学习经义，想去边郡闯荡。
B.马援重情重义，看淡财富。兄长去世，马援敬侍寡嫂；解送囚犯，他怜而放之；受到赦免，
他留在北地放牧牲畜，获得了很多财富，但他散尽财产。
C.马援能征惯战，善于治理。马援讨隗嚣，定凉州，败先零羌，安武都，平交趾，立下赫赫战
功；每到一处都为郡县修城挖渠，修明制度，使民众得利。
D.马援一心为国，后雪冤情。马援为攻武陵五溪，主动请战；壶头受阻，已去世的他仍受到陷
害诬告；妻儿上书诉冤，他才得以安葬，后被追封忠成侯。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分)
(1)既而叹曰：“凡殖货财产，贵其能施赈也，否则守钱虏耳。
(2)吾受厚恩，年迫余日索，常恐不得死国事。今获所愿，甘心瞑目。
(二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分)
阅读下面这首宋词，完成 14～15 题。
水调歌头·金山观月①
张孝祥
江山自雄丽，风露与高寒。寄声月姊，借我玉鉴此中看。幽壑鱼龙悲啸，倒影星辰摇动，
海气夜漫漫。涌起白银阙②，危驻紫金山。
表独立③，飞霞佩④，切云冠⑤。漱冰濯雪，眇视万里一毫端⑥。回首三山何处，闻道群仙
笑我，要我欲俱还。挥手从此去，翳凤⑦更骖鸾⑧。
[注]①此词为南宋词人张孝祥舟过金山(位于长江南岸)时所作。②白银阙：月官，借指金
山寺。③表独立：化用屈原《九歌·山鬼》“表独立兮山之上”。表，作为标记的木柱之物，
这里指像表一样。④飞霞佩：以飞霞为玉佩。⑤切云：古代一种高冠的名称。⑥毫端：细毛
的末端，比喻极细微。⑦翳凤：以凤羽作华盖。⑧骖鸾：用鸾鸟来驾车。
14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(3 分)
A.开头二句，点出江山雄伟、壮阔的气势，又从不同角度写登高的感受。
B.上片后七句以月为姊，写自己借月姊的珍贵的玉镜以嘹望雄奇的江山。
C.下片前三句，既写了仙女陪伴自己之所想，又暗写了自己高洁的情怀。
D.下片后七句写自己澄明洁净之所感、幽远清晰之所见及登仙而去之所想。
15.陈应行评价张孝祥词“读之泠然洒然，真非烟火食人辞语”，本词是怎样在虚实融合之中创
造出令人“泠然洒然”的雄奇、缥缈的意境的？(6 分)
(三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分)
16.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分)
(1) 《 诗 经 · 氓 》 中 写 女 子 控 诉 男 子 行 为 没 有 准 则 、 反 覆 无 常 的 句 子 是 ：
“ ， 。”
(2)杜甫《登高》中紧承写景部分，自伤身世，揭出前文所蕴含的比兴、暗示之意的句子是：
“ ， 。”
(3)周敦颐《爱莲说》中写莲花笔直洁净地立在水中，人们只能远远地观赏而不能玩弄它的句
子是：“ ， 。”
三、语言文字运用(20 分)
阅读下面的文字，完成 17～19 题。
苏州檀香扇中有许多从古代 下来的珍品，它们设计独到、做工精美，虽然当
时的作者已无从 ，但丝毫不影响人们对这些艺术品的欣赏。从记载看，苏州檀香
扇始于清初，上世纪二十年代已成为名媛佳丽 的随手之物。( )，一扇
在手可清心怡神，置于箱箧可驱虫防蛀。过去的檀香扇以实用为主，如今的檀香扇则成为纯
供观赏的艺术品，高贵富丽，典雅大方，玲珑纤巧，芬芳馥郁，富有地方特色。制作檀香扇
时不可墨守成规，应与其他工艺艺术多加融合，用不同的材料及技艺来丰富檀香扇的艺术呈
现。檀香扇的市场虽然不如 20 年前那样繁荣，但是从那时起就开始培养的年轻的手工艺人，
现在已达到个人创作的最佳状态。期待从业者在市场需求与艺术传承之间找到一个 ，
再出更多佳作，让苏州檀香扇的一缕幽香绵延不绝。
17.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(3 分)
A.流传 考察 不可或缺 着力点 B.留传 考察 不可或缺 平衡点
C.留传 考查 缺一不可 着力点 D.流传 考查 缺一不可 平衡点
18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是(3 分)
A.檀香木十分名贵，可制成精美的扇子 B.檀香木拥有一种奇香，可制成精美的扇子
C.这种扇子拥有一种奇香，十分名贵 D.这种扇子以檀香木制成，拥有一种奇香
19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3 分)
A.制作檀香扇不可墨守成规，应与其他工艺艺术多加融合，用不同的材料及技艺来丰富檀香扇
的艺术呈现形式。
B.制作檀香扇时不可墨守成规，应与其他工艺多加融合，用不同的材料及技艺来提高檀香扇的
艺术呈现水平。
C.制作檀香扇不可墨守成规，应与其他工艺多加融合，用不同的材料及技艺来丰富檀香扇的艺
术呈现形式。
D.制作檀香扇时不可墨守成规，应与其他工艺多加融合，用不同的材料及技艺来丰富檀香扇的
艺术呈现。
20.为激发青少年兴趣爱好，增强创新意识，树立“学科学、爱科学、讲科学、用科学”的良
好风尚，某校开展了科技活动周系列活动。其中的科幻画比赛活动，需要出一期与科幻有关
的专题黑板报。假如你是该校的一名学生，请为该期黑板报写一段主题辞。要求：紧扣活动，
主题突出；内容充实，语言简明连贯，准确生动；使用至少两种修辞手法；不超过 80 个字。
(6 分)
21.把下面的长句改写成 5 个短句，不得改变原意，可适当增删词语，语句要连贯。(5 分)
在南京雨花台烈士纪念馆内，革命烈士夏明翰的那首震撼和打动了千百万“后来人”的
“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，还有后来人”的狱中诗，以一名共产党员对理想、
信念的执着追求和革命英雄主义的气概，诠释了对马克思主义的坚定信仰、对共产主义的必
胜信念。
四、作文(60 分)
22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)
(1)新冠病毒肺炎疫情爆发，83 岁的钟南山院士披挂出征，逆行武汉，耄耋之年救民于水
火，是院士也是战士。有网友说，“雷神山，火神山，钟南山，三山齐聚镇妖疫”，有钟老在，
我们踏实。
(2)有一则视频刷屏，视频里 6 岁的哥哥在教育 4 岁的弟弟。他们的妈妈作为医生在医院
坚守，已经很多天不能回家，弟弟想妈妈，哥哥霸气地教育他：“哭有什么用？哭，妈妈就
能回来吗？哭是解决不了问题的!”“别说妈妈辛苦，世界上有很多人比妈妈还辛苦。”6 岁的
孩子话语里透着坚定和刚强。有网友说这孩子大了肯定是个男子汉。
读了这两则材料，结合你在疫情防控期间的经历与思考，写一篇文章。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不
少于 800 字。
20200407 高三一模语文答案
1．B（3 分）A 项，关系错解，原文说“一定的渊源关系”，选项说成“密切关系”；C 项，偷
梁换柱，“人人皆有且应该彰显的人伦之德及公共美德”是《大学》的认识，不是早期的理解；
D 项，范围缩小，还有孝慈、诚信等人伦之德和公共美德。
2．D（3 分）概括失当，“阐释了传承《大学》中‘明德’精神对于新时代植根塑魂的重要意
义”错，文末仅是指出了传承《大学》中“明德”精神的原因，并未阐释意义。
3．C（3 分）移花接木，清代诗人孙枝蔚《春木》诗中的“明德”指光明之德、美德，只与
《大学》中“明德”的第二个层面的理解相同，未涉及第一个层面的理解。
4．A（3 分）材料一第一段末尾说：“为人类开发利用核聚变产生电能奠定了重要的技术基
础”，材料二图中有输电线，据此可知，所谓“人造太阳”，是利用可控核聚变装置，为人类
提供源源不断的电能，不是把装置挂在天上提供光热能。
5．C（3 分）“中国环流器一号、东方超环、中国环流器二号 M 已先后运行”错，“中国环流
器二号 M”尚未运行。
6．①国家重视、支持：抢占先机，制定规划，投入巨资加以研究；②研究人员舍己奉献：研
究人员不畏艰苦，顽强拼搏，精心创造；③研究单位注重合作、学习：研究团队合力攻关，
学习国际上的成功经验，联合国内有关单位，在多项技术上取得突破。（共 6 分，一点 2 分，
意思对即可。）
7．B（3 分）手法错解，“外貌”错，本文未对人物进行外貌描写。
8．①耿直坚韧，自力更生：娘在实在没有办法的情况下才去大舅家借粮，而借粮之前，挖土
豆当粮食已有很长的时间；②手足情深，善良厚道（重情重义，舍己为人）：大舅、大妗关
心妹妹，喜欢、疼爱外甥，在自家缺粮的情况下，把粮借给了妹妹；③知恩图报，真诚淳朴：
秋后我娘去还粮，送酒，让我把奖状给大舅看，表现了对大舅、大妗、三贵的感激之情。（6
分，每点 2 分，意思对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。）
9． 示例一：
本文结尾这样安排纯属多余：①从情节设置来看，题目为借粮，前文写娘带“我”向大舅家
借到了粮，结构已是完整，没必要画蛇添足；②从人物塑造来看，本文表现了大舅瞒着“我”
娘在自家没粮的情况下把粮借给了我们，人物性格丰满感人，再补叙后面的内容当属多余；③
从主题表现来看，本文通过写借粮的故事，表现了舍己为人、难中相助的手足之情，后文补
叙的内容，与此无太大的关联；④从艺术效果来看，补叙还粮的结尾，落入善有善报的俗套，
略有斧凿的痕迹。
示例二：
作者这样结尾匠心独运：①从情节设置来看，结尾写还粮，是对中心事件“借粮”的补充，
内容更加充实，结构更加完整；②从人物塑造来看，结尾写我娘还粮、送酒，还让我把奖状
给大舅、大妗看，表现出娘对我大舅、大妗的感激，侧面表现并烘托了大舅、大妗的形象；③从主
题表现来看，本文在写借粮之后写还粮，在重情重义之外，还表现了知恩图报的美好的人性、
人情之美，使主题意蕴更为丰富；④从艺术效果来看，大团圆式的结尾，符合读者“善有善
报”的审美愿望。
（共 6 分，任选三点作答，每点 2 分，意思对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。）
10．D（3 分）从语意来看，本文传主是马援，说隗嚣和马援一起在皇帝面前筹划不合情理，
排除 A、B 项；从语法来看，“聚米为山谷”和“指画形势”是连动句，意为聚米做成山谷模
型，指画形势，亦可排除 B 项；从结构来看，“八年”“九年”“十一年夏”构成时间上的对应
关系，“副来歙监诸将平凉州”意为担任来歙的副将监领诸将平定凉州，不是担任来歙的副将
有九年之久，排除 C 项。
11．A（3 分）中国古代的姓是一个家族的所有后代的共同称号，氏为姓中衍生出的分支。
12．C（3 分）“每到一处都……修明制度”错，文中仅提到他在平定交趾以后对越人申明制度。
13．（1）不久，他叹息说：“凡是因经营获取财产的，贵在能施予赈济别人，否则不过是守
财奴罢了!”（共 5 分，“既而”，不久；“施赈”，施予赈济；“守钱虏耳”，判断结构。以上一
处 1 分，句意 2 分。）
（2）我蒙受厚恩，年龄逼迫（老年逼近），余日不多，时常害怕不能为国事而死，现在实现
我的愿望，死了也心甘情愿。（共 5 分，“索”，尽，完，不多；“死”，为……而死；“所
愿”，愿望。以上一处 1 分，句意 2 分。）
【参考译文】
马援字文渊，是扶风茂陵人。他的先祖赵奢为赵国将军，爵号为马服君，子孙于是以之为氏。
马援有三位兄长，在王莽时都是俸禄为二千石的郡守。马援十二岁时丧父，年少而有大志。
曾教他学齐诗，但马援心志不能拘守于章句之间，就辞别兄长马况，想到边郡种地放牧。适
逢马况去世，马援穿丧服一周年，不离开墓所；恭敬地侍候寡嫂，不戴好帽子就不进庐舍。
后来作了郡里的督邮，解送囚犯到司命府，马援可怜他将他放了，就逃亡北地。遇上大赦，
就留下来放牧牲畜，宾客们多归附于他，到有牛马羊几千头、谷几万斛的程度。不久，他叹
息说：“凡是因经营获取财产的，贵在能施予赈济别人，否则不过是守财奴罢了!”于是将财
产全都分散给了兄弟和故交。建武八年（32 年），光武帝向西征讨隗嚣，马援在光武帝面前聚
米做成山谷模型，指画形势。建武九年（33 年），担任来歙的副将监领诸将平定凉州。建武十
一年（35 年）夏，马援在临洮击败先零羌。建武十三年（37 年），武都的参狼羌与塞外各族
入侵，马援率领四千余人攻打他们，各族一万多人全部投降。交趾女子徵侧和妹妹徵贰造反。
皇帝以玺书任命马援为伏波将军。建武十八年（42 年）春天，打败贼军，斩首几千人，投降
的有一万多人。第二年（43 年）正月，斩杀徵侧、徵贰，把她们的首级传送到洛阳。后来马
援进兵攻打九真贼寇徵侧的余党都羊等人，斩杀、俘获五千多人，岭南全部平定。马援每到
一处都为郡县修治城郭，挖渠灌溉，来使民众得利。他分条奏明越律与汉律相悖的十多处，
与越人申明旧的制度来加以约束。建武二十四年（48 年），武威将军刘尚攻打武陵五溪蛮夷，
全军覆没，马援于是又请求出兵。马援对朋友说：“我蒙受厚恩，年龄逼迫（老年逼近），余
日不多，时常害怕不能为国事而死，现在实现我的愿望，死了也心甘情愿。”第二年（49 年）
春天，打败贼兵，斩获二千余人。三月，进军壶头。贼兵登上高处扼守险隘，因水流过急，
船不能攻上去。恰逢酷暑，士卒多患病而死，马援自己也患了病。皇帝于是派虎贲中郎将梁
松乘驿车责问马援。恰逢马援病逝，梁松因事而借机陷害马援。皇帝大怒，收回了马援的印
绶。有人上书诬告他，皇帝更加愤怒。马援的妻子儿子上书诉冤，辞意甚为哀切，然后才得
以安葬。建初三年（78 年），肃宗派五官中郎将手持符节追加策封,定马援的谥号为忠成侯。
14．C（3 分）理解失当，“写了仙女陪伴自己之所想”错，“表独立，飞霞佩，切云冠”指卓
然独立，以飞霞为佩，戴切云之冠，这是作者在描写自己的形象。
15．①上片侧重实写，以虚写实，借助借镜观景的奇妙想象表现出江山的雄丽、月色的皎洁；②
下片侧重虚写，以实写虚，借助卓然独立、群仙邀我的美好画面表现出自己潇洒出尘的飘然
之感。③综合全篇来看，写实，由景象到自身；写虚，由外在直觉到内在感受，实虚相互渗
透，从而创造出一种雄奇、缥缈的意境。（共 6 分，每点 2 分，意思对即可。如有其它答案，
言之成理可酌情给分。）
16．（1）士也罔极 二三其德（2）万里悲秋常作客 百年多病独登台（3）亭亭净植 可远观而
不可亵玩焉（共 6 分，一句 1 分。）
17．B（3 分）①流传：传下来或传播开；侧重散播开来。留传：遗留下来传给后代；侧重代
际传递。第一空处，珍品是代际传递的，宜用“留传”。②考察：实地观察调查，也可指细致
深刻地观察。考查：用一定的标准来检查衡量行为、活动等。第二空处，指对作者名姓的确
认，有“观察调查”之意，无“检查衡量”之意，宜用“考察”。③不可或缺：不能有一点点
缺失。缺一不可：少一样也不行，前文应提到多种事物。第三空处，只涉檀香扇一种事物，
宜用“不可或缺”。④着力点：致力于完成某项任务或工作时重点着手之处。平衡点：使对立
的各方面在数量或质量上相等或相抵之处。第四空处，指兼顾市场需求与艺术传承，使之达
到平衡状态，故用“平衡点”。
18．D（3 分）“这种扇子”指上文主语“苏州檀香扇”，上下句主谓结构一致，并与上文末尾
的“随手之物”构成意念上的顶真；“拥有一种奇香”领起下文的“一扇在手可清心怡神，
置于箱箧可驱虫防蛀”。
19．C（3 分）原文三处问题：“制作檀香扇时不可墨守成规”中的“时”应该删去，主语为
“制作檀香扇”，可排除 B、D；“工艺艺术”成分赘余，可改为“工艺”，排除 A；“丰
富……呈现”搭配不当，可改为“丰富……呈现形式”，排除 D, B“提高……呈现水平”虽搭
配，在表意上不如“丰富……呈现形式”贴切。故选 C。
20．示例：亲爱的朋友，请拿起画笔，给科学插上想象的翅膀！也许有那么一天，地球家园
整洁美好，新型能源源源不断，海底世界五彩斑斓，星际旅行悠然浪漫……未来，精彩无限！
（共 6 分，主题 2 分，内容和语言 2 分，修辞 2 分。）
21．示例：①南京雨花台烈士纪念馆内陈列着一首革命烈士夏明翰的狱中诗，②诗为“砍头
不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，还有后来人”，③它诠释了对马克思主义的坚定信仰、对
共产主义的必胜信念，④体现出一名共产党员对理想、信念的执着追求和革命英雄主义的气
概，⑤震撼和打动了千百万的“后来人”。（共 5 分，一句 1 分。答案不求统一，要保证 5 个
分句各有一套谓语成分，前后连贯。）
22．（60 分）
【参考立意】主要是围绕责任、担当、使命来谈。
1．责任和担当，每个人都要担负自己应有的担子。我们是 14 亿人在抗疫。
2．少年强则国强。自小就要自立自强，长大才能报效祖国，为国效力。
3．有报国之心还要练就报国之能，以钟老为榜样，成为国之栋梁。
评分参照 2019 年高考作文评分标准。
附 2019 年高考作文评分标准
一、基础等级
基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡
量。
(一)内容项(20 分)——题意、内容
其重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握，虽然符合题意，但文章不好、
中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。
考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证
文章观点的，要适当扣分。
(二)表达项(20 分)——语言、文体和结构、卷面
其重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。
1．根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑
在上一等或下一等打分。
2．在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一
等给分，只能在三等或二等或四等给分。
二、发展等级(20 分)
基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。
1．发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在
二等给分。
2．发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一
等或二等给分。
3．发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。
4．内容在四等的，“发展等级”可以给 1 到 2 分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。
发展等级评分。不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评分。
1．深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用
2．丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远
3．有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力
4．有创意：⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思精巧⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征
三、关于作文的其他项评定
(一)扣分项评定
出现错别字，1 个错别字扣 1 分，重复不计，扣完 5 分为止；标点符号出现 3 处以上错误的酌
情扣分；不足字数者，每少 50 字扣 1 分；无标题扣 2 分。
(二) 残篇评定
1．400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少 50 个字扣 1 分)
2．400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。
3．200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。
4．只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
5．只写标题的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。
6．完全空白的，评 0 分。
四、新课标卷作文等级评分标准（满分：60 分）
一等（20～16 分）
基础等级
内容 20 分：符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚
表达 20 分：符合文体 要求结构 严谨语言流畅 字迹工整
发展等级
特征 20 分：深刻 丰富 有文采 有创意
二等（15～11 分）
基础等级
内容 20 分：符合题意 主题明确 内容较充实 思想健康 感情真实
表达 20 分：符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚
发展等级
特征 20 分：较深刻 较丰富 较有文采 较有创意
三等（10～6 分）
基础等级
内容 20 分：基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实
表达 20 分：基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚
发展等级
特征 20 分：略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意
四等（5～0 分）
基础等级
内容 20 分：偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假
表达 20 分：不符合文体 要求结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨
发展等级
特征 20 分：个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意
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