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高三语文
本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟。
注意事项:
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、座位号和准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写
在答题卡上。写在试卷上无效。
一、现代文阅读(35 分)
(一)现代文阅读 I (本题共 5 小题，19 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一:
先秦儒家在考量人与动物的关系时，强调和谐、仁爱。如何实现此种理想?路径就是“尽
物之性”，即万物向荣，各尽其性。董仲舒在总结儒家的仁爱思想时所说的“质于爱民，以下
至鸟兽昆虫莫不爱。不爱，奚足以谓仁?”实质上不过是对儒家天人合一思想下的处理人与物
之关系的延伸表达而已。不过，在先秦儒家看来，对动物的爱与对人的爱还是有区别的。这
种有区别的爱源于儒家的差等之爱理念。这种差等之爱循着“亲亲——仁民——爱物”的路
径递减。对人的爱尚且为差等之爱，对动物的爱自然又次之。
那么，在利用乃至食用动物方面，先秦儒家如何做到与其天人合一的哲学思想相一致的
呢?他们的做法是:制天命而用之，杀伐以时。荀子认为人有气、有生、有知，亦且有义，故
最为天下贵，而动物“有父子，而无父子之亲，有牝牡而无男女之别”，其道德地位自然低人
一等，因此动物可以为人所用。不过他并不主张对动物的随便利用和过度利用，而是主张遵
循自然规律而用，即“杀伐以时”。他说:“圣王之制也:草木荣华滋硕之时，则斧斤不入山林，
不夭其生，不绝其长也。鼋鼍鱼鳖孕别之时，罔罟毒药不入泽，不夭其生，不绝其长也。春
耕、夏耘、秋收、冬藏，四者不失时，故五谷不绝，而百姓有余食也。” 从实践层面讲，这
种做法至少始于禹王时代。
(摘编自王云岭《儒家视野中人与动物的关系与启示》)
材料二
我们之所以要坚持人与自然和谐共生，将其作为坚持与发展中国特色社会主义的基本方略和新时代生态文明建设的首要原则，乃是因为人与自然是一个生命共同体。地球上本无人
类，后来才有人类——地球形成已有 45 亿年，产生生命已有 42 亿年，出现人类不过短短的 300
万年，这是科学事实。地球可以没有人类，人类却不可以没有地球，地球是至今为止被发现
唯一有生命存在、适合人类生存的星球，这也是科学事实。我们对人与自然是一个生命共同
体的讨论应基于上述科学事实，并把握两个所指:
其一，人是自然的产物，人是自然一部分，自然孕育了人类，为人类馈赠了居所与养分。
自然是人类的根，是人类的源。马克思曾经指出：“自然界，是人的无机的身体，人靠自然
界生活。”其二，自然界的演化出现了异化，产生出自己的对立面——人类，自从有了人类，
地球史便进入“人类纪”，即由人类主导的地质年代。随着文明的发展，今天作为自然界之产
物、自然界一部分的人类已有能力把地球和自己一同毁灭，而且人类的所作所为正在毁灭地
球和自己，生态危机已经使地球和人类面临劫难。地球要延续，人类要延续，这是文明的思
维。地球能否延续，人类能否延续，这是文明的忧患。总之，人类搭乘着地球之舟漂浮在无
垠的星际海洋，与地球一荣俱荣，一损俱损。从来就没有救世主，人类与地球命运与共，何
去何从，全靠人类自己。
其实，从更宏阔的视野上看，人与自然是一个生命共同体在于地球上的自然万物是一个
普遍联系的有机整体，即生命共同体。山和水是有生命的，山和水形成相互联系的有机整体，
是生命共同体，山水林田湖草都是生命共同体。地球是生命的摇篮，反过来又是生命的产物。
地球正是因为有了生命才成其为地球——一颗绿色的星球，一颗向太阳开放、从太阳获得源
源不断能量补充的星球，否则就会像太阳系其他星球一样是毫无生息的死球。善待地球就要
善待生命，善待生物圈的生命多样性，包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。生
物多样性一旦丧失，生物圈这一生命共同体就会崩溃，人与自然生命共同体就会瓦解。地球
自然万物作为生命共同体或生物共生体系的良性运转，是维系人与自然生命共同体、构建人
类命运共同体的前提。
(摘编自刘湘溶《关于人与自然和谐共生的三点阐释》)
材料三:
在一个很长的时间内，人们曾经“怨天尤人”，把环境危机的原因归咎于自然界本身。但
是，近年来，随着这方面研究的深入和发展，人们充分认识到，环境危机的根源在于人类自
身的非科学活动，是人类无视自然界的发展规律和自我调节机制而为所欲为的必然结果。人
类出于自己生存和繁行的需要，一方面，将自然界视为取之不尽、用之不竭的物资单，任意
掠夺和浪费自然资源；另一方面，则错误地把自然界当作“垃圾桶”，肆意弃置生产和生活的废弃物品。到头来，人类意欲征服自然，却反遭自然界的惩罚。究其根源，就在于未摆正人
与自然的关系。
生态环境危机的产生，并不意味着人的能动性已经发挥到了顶点，而是意味着人类并没
有解决好能动性与受动性的关系。其实，真正自觉的能动性的发挥，应当以对受动性的认识
为约束条件，能动性本身也应表现为两个方面：在认识自然中表现出来的能动性和在改造自
然中表现出来的能动性，如果后者不以前者为基础，能动性就可能超越受动性而变成一种盲
目性的意向活动。要调整好能动性和受动性的关系，人类就得不断推进自己对自然界客观规
律的了解。长期以来，急功近利的片面性观念，把人们引向了对自然资源的掠夺式开发和无
节制的耗费上。在这种价值取向下，人的主观能动性就会脱离人的受动性而盲目膨胀，这种“能
动性”无疑会祸及自身。恩格斯在总结了人类向自然界索取的轻验与教训后精辟地指出:“我
们不要过分陶醉于我们人类的自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行
报复。”人们不能只注重改造、征服和战胜自然的力量的增长，而忽视了人和自然之间物质
交换的能动性与受动性的统一。
总之，人与自然关系危机的出现，是同过去几个世纪中人把自己视做自然的统治者和主
宰者的观念有着密切关系的。
(摘编自卫美云《生态环境与人类健康之辨析》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是
A. 先秦儒家崇尚仁爱，主要表现在对所有人一视同仁的博爱之情，而对于动物，他们认为爱
人甚于爱物，是有差别的。
B. 人类离不开地球的哺育，地球更离不开人类的力量支持，二者互为依赖，互为支持，才有
了今天生机勃勃的地球生命。
C. 材料三中“能动性”主要指人类的主观意向和活动，如“杀伐以时”“善待地球”“掠夺
和浪费自然资源”等都属此类。
D. 作为自然的统治者和主宰者，人类不仅负有改造、征服和战胜自然的责任，还必须具有与
自然和谐相处的能力。
2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是
A. 在荀子看来，人类有智慧和道义，有超出动物的道德水平，因此人利用动物、杀伐捕猎是
有其天然的合理性的。
B. 材料二中的“生命共同体”，是指人与自然的一切生命都是相互联系的有机整体， 这与材
料一中先秦儒家的观点有所不同。C. 人类创造了文明，文明的力量使得人类似乎拥有了对地球的生杀了夺权但地球的毁灭必定
带来人类的吸灭二者命运与共。
D. 材料一中多处马用古人古籍中的话，材料二中列举了一组数字，这些内容都为观点的论证
提供了有力的材料支撑。
3. 下列说法中，不能作为论据来支撑材料二观点的一项是
A. “人法地，地法天，天法道，道法自然。”
B. “我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界和存在于自然之中的。”
C. “人类对大自然的伤害最终会伤及人类自身，这是无法抗拒的规律。”
D. “君子之于食兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉。”
4. 同一话题往往有不同的论述角度，请简要说明材料二和材料三在论述角度上有何不同。
5. 当前我国提出“我们要建设的现代化是人与自然和谐共生的现代化”，请结合以上材料谈谈
如何实现人与自然的和谐其生。
【答案】1. C 2. B 3. D
4. 材料二，立足科学事实，围绕人与自然作为生命共同体的辩证关系，从正面展开论述。材
料三，立足人类未能摆正与自然的关系而导致危机这一角度，从反面论述人与自然关系的重
要性。
5. ①了解自然。加强对自然规律的了解，摆正人与自然的关系。②爱护尊重自然。爱护动物，
尊重其本性（善待地球，善待生物圈的生命多样性）。③适当利用和改造自然。遵循自然规律，
“杀伐以时”（控制自我欲望，有节制地开发利用资源）。
【解析】
【1 题详解】
本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的
要求。其次，要回归文本，吃透文本表达的观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内
容，到文章中圈出相关的句子，再进行推敲琢磨。本题要求选择“对材料相关内容的理解和
分析，正确的一项”，宜采用排除法。
A 项，理解概念有误，文中“差等之爱”指对人的爱也有亲疏之别，并非 “对所有人一视同
仁”。
B 项，夸大人类对地球的作用，错在“更离不开人类的力量支持”这个地方，主要是“更”字
的使用导致错误。原文的表述是：地球可以没有人类，人类却不可以没有地球，地球是至今
为止被发现唯一有生命存在、适合人类生存的星球，这也是科学事实。原文“地球可以没有人类”，说明对地球而言，“人类的力量支持”绝非必要。
D 项，曲解文意，“作为自然的统治者和主宰者”的表述，对人类的界定错误。从材料三最后
一句话可知：总之，人与自然关系危机的出现，是同过去几个世纪中人把自己视做自然的统
治者和主宰者的观念有着密切关系的。言下之意，人类自以为是自然的统治者和主宰者的观
点是错误的。
故选 C。
【2 题详解】
本题考查对原文内容的理解和分析能力。要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细
心比对，灵活理解。常见的陷阱设置有：遗漏信息、添油加醋、未然与已然、偷换概念、张
冠李戴、曲解文意等逻辑错误。本题要求选择“根据材料一和材料二，下列说法不正确的一
项”。
B 项，分析不当，错在对二者观点异同的判断。事实上，二者是相同的。材料一中先秦儒家的
观点是人与动物的关系应和谐仁爱，其“尽物之性”是儒家天人合一思想的体现，是尊重了
动物与人是有机整体的存在关系。这与材料二所倡导的“生命共同体”是一致的。
故选 B。
【3 题详解】
本题考查学生把握作者观点，分析论证过程的能力。议论文论证就是用论据（事实论据、道
理论据）证明论点的过程。要梳理清楚论证思路，要熟练掌握常见的论证方法（举例论证、
道理论证、对比论证、比喻论证等）及其作用。最后对选项进行仔细解读，明辨正误，把每
一个选项和文章中对应句子进行比对，结合选项加以分析，找出错误选项及错误的地方。本
题要求选择“下列说法中，不能作为论据来支撑材料二观点的一项”。
D 项，材料二观点是“人与自然是生命共同体”，选项孟子劝谏齐宣王施行仁政的话“君子之
于食兽也，见其生，不忍见其死；闻其声，不忍食其肉”，这强调的是君子的恻隐之心，与材
料二观点不符。
故选 D。
【4 题详解】
此题考查学生对文章论据和论证方法及其作用的理解能力。注意回答论据和论证方法有关题
目时，先从内容上考虑，看作者是如何运用论据材料证明论点的，即用了什么论证方法；再
从论证角度考虑的思考：立足点是什么，是正面论证，还是反面驳斥，然后指出论证的效果。
题干要求简要说明材料二和材料三在论述角度上有何不同。材料二的首句是：我们之所以要坚持人与自然和谐共生，将其作为坚持与发展中国特色社会主义的基本方略和新时代生态文
明建设的首要原则，乃是因为人与自然是一个生命共同体，即中心论点是“人与自然是一个
生命共同体”。从“我们对人与自然是一个生命共同体的讨论应基于上述科学事实”，说明立
足点是“科学事实”，并且包含着两个“所指”。而材料三第一段的最后一句：人类意欲征服
自然，却反遭自然界的惩罚。究其根源，就在于未摆正人与自然的关系。这是从反面来说，
正是由于人类肆意地破坏，遭到了自然界的惩罚，并指出根源就是没有摆正关系，自以为是
主宰和统治者。
【5 题详解】
本题考查把握文章内容要点及探究文中某些问题并提出自己 见解的能力。解答此类题，要
通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进
行整合概括，分条回答问题。归纳内容要点的方法：①找出相关的概括性语句。在具体的文
章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。②分析相关文字的
层次，这是为了防止内容要点的遗漏。③提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，认
定范围、提取精要，用自己的语言进行归纳。探究要立足文本，相关问题的解决措施要有针
对性。题干要求：请结合以上材料谈谈如何实现人与自然的和谐其生。首先要从观念上认识
到：人与自然是命运共同体，一荣俱荣，一损俱损。其次，作为人类要发挥主观能动性，去
认识自然，了解自然规律，才能做到遵循自然规律；再次，懂得自然规律后，要尊重自然，
热爱和保护自然。最后，要建立在科学的基础上，利用自然、改造自然，真正做到趋利避害，
变害为利。
【点睛】非连续性文本的阅读步骤：第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，
确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注
细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第
三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程
中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。
(二)现代文阅读 II (本题共 4 小题，16 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
①夕阳斜照着流水，碧绿的江面上摇曳着耀眼的金光，成瑶无心去看这些，她兴奋的脸
蛋在晚霞中映满了光彩。“二哥，别看嘉陵江了，你听我说嘛!”
②“你说吧。”成岗的目光正望着远处的一片红岩，不肯移开。那是中共办事处住过的
地方，有名的红岩村。
的③“二哥，我跟你说嘛!许多同学都要走了……”成岗回头看着妹妹，从那双认真的眼光
中，他发现这个少女已经不再是咿呀的乳雏，她已成长为一只练羽的海燕，只待一声春雷，
就要冲向暴风雨!成岗略带几分激动。
④“真的!到农村去，马上就要出发。”妹妹说得很兴奋，一双晶亮的眼睛珍珠般地闪耀
着，她渴望去参加农民起义，参加武装斗争，到山上打游击，过那种充满浪漫色彩的战斗生
活。可是看到哥哥一直没有回答她的话，少女明澈的眼光很快就变得暗涩了:“你一定又说我
年轻不懂事，不让我去……”
⑤成岗的表情没有什么变化，妹妹的心事他已经猜透了，但他并不急于插话。“二哥，
我们班上走了三个，最近还要走……我多么希望……”“希望总是有的。但是希望不是幻
想。”
⑥成瑶看了看二哥，她不太满意这种抽象的回答。她忽然想起了什么，话头一转:“哟，
我的书包咧?我的书包咧?”一边叫着，一边慌慌忙忙地离开了阳台。很快就转来了，带着神
秘的语调说：“专给你带回来的!只许你一个人看!”
⑦成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸，“《挺进报》？”他迟疑了一下， 沉下脸
问:“把这拿回来干啥?”“给你看的。”成岗摇摇头，声音里带着妹妹难以理解的责难:“谁
叫你带回来的?”成瑶惶惑地望着成岗。她满腔的热情，被迎头的冷水浇灭了。
⑧成岗指着《挺进报》严厉地说道:“这东西以后不准带回家来，给人发现了可不是好玩
的事！”妹妹像受了天大的委屈，激动地反驳着: “我没有碰到危险!”“你太冒失了。”成
岗摇了摇头，“这不是勇敢而是冒险!难道你没有看见到处都在搜查《挺进报》？车站、码头，
到处都有特务!”
⑨“危险?我是冒失鬼?”妹妹的脸蛋气得失去了血色: 怪不得人家说你当了厂长就变了!
你——胆小，你——害怕，你——不敢和过去的朋友来往! 你……好，好!我不连累你……”
⑩泪珠沿着她痛苦的面颊往下涌流。地曾经那那样信任、尊敬二哥，可是现……她难过
了，失望，从成岗手里夺回《挺进报》，几下撕得粉碎，一把塞进书包，转身冲进自己的小屋，
失声痛哭……
⑪微带寒意的薄雾渐渐散开，远处的山峦在展曦中显现出起伏的淡影，迎着初升的旭日，
鸟儿清脆地叫着，飞尚远方。在一块神向江岸的悬岩上，成瑶已经坐了好久——昨晚上她睡
得不好，噩梦缠绕着她：时而仿佛是大哥回来了，说要带她到延安去，时而是华为(重庆大学
生，双枪老太婆的儿子)周身流血、和她同关在警备司令部，审问他们的正是那个特务魏吉伯；
时而又挤在船上，二哥和她一道，那份《挺进报》被別人发现了，她藏来藏去，不知怎的老是在书包里。天还没有亮，地就被梦中追上船来的戴黑眼镜的特务惊醒了。
⑫最近以来，她的心境很不平静，狂热的心使她特别容易兴奋，也容易激动。和二哥闹
别扭的事，早就像阳光下的鸟云一一样散去。成瑶感到内疚和羞愧:自己按着书包，心里还咚
咚地跳着，怕特务检查，反而说二哥是胆小鬼!二哥的话并没有错啊，勇敢不是冒险。她又渐
渐回想到过去：是二哥给刚学扎发辫的自己，讲八路军抗战，讲敌后游击队，讲毛主席和延
安……上高中那年，二哥有天深夜才回家，一进门，就悄悄告诉自己，在飞来寺中苏文协，
他真的见到毛主席了，看见毛主席和周副主席从他面前走过，他忘记了还有特务监视的危险，
禁不住高声喊着“毛主席万岁!”还有那一回，二哥半夜里回来，满脸鲜血，二哥不准她声张，
洗净了血污，第二天照常去上班，却说是夜里走路自己跌伤了的。还有二哥生日那天，煮好
了面，他却不回来，妈妈说:“呃，又是在车间。”果然在车间里 找到了他，满身油污，和
工人一起干活。回家的路上，她高兴地告诉他：“二哥，你多么像个工人!怪不得别人都说你
这个厂长没得一点架子。”可是二哥的脸色立刻阴沉下去了。以后，再也看不到他和工人在
一起……
⑬许多往事的联想，使成瑶激动地感到自己忽然聪明了，猜到了许多事情：她自己不是
也保守着秘密，没有把参加新青社的事告诉二哥吗?二哥一定和自己一样，担负着秘密的工作
任务，也许，他和大哥一样，是个最勇敢的共产党员！
⑭从对岸开航的早班渡轮靠了岸。过一会儿，轮渡划子又呜呜地叫了两声，开向对岸。
这时天色大亮。成瑶想着也许二哥正等着她咧，是该回家的时候了。
(摘选自罗广斌、杨益言《红岩》)
6. 下列对小说选文思想内容的分析与概括，正确的一项是
A. 第⑤段成岗用“希望不是幻想”表明态度：他并不希望成瑶跟她的同学们到农村去。
B. 第⑨段二哥对成瑶的批评使她失去了理智，以至于口不择言，说了很多违心的话。
C. 第⑫段“立刻阴沉”，是因为成瑶的话使成岗意识到没有厂长架子可能带来的危险。
D. 选文在刻画兄妹二人时各有侧重，前者侧重叙其革命经历，后者侧重写其心路历程。
7. 下列对小说选文艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是
A. 第③段主要运用比喻手法，表达了成岗对妹妹正在成长为一名革命者 欣喜。“练羽”是
指她尚待历练成长。
B. 文中插叙成瑶做噩梦的情节，旨在展现成瑶在复杂斗争环境下的焦虑与困惑，丰富了人物
形象，补充了小说内容。
C. 文中多处运用环境描写，“夕阳斜照”“旭日初升”“天色大亮”的时间变化，对人物心
的理有暗示作用。
D. 文章大量运用神态、动作、语言、心理描写成瑶，第④段中两处有关眼神的描写，生动传
达了她由兴奋到失望的情绪变化。
8. 小说中多次提到的“书包”有何作用？请结合文本简要分析。
9. 小说在叙述时交替使用了全知视角和限知视角，请简要分析其表达效果。
【答案】6. C 7. B
8. ①推动情节发展。书包里的《挺进报》引发兄妹争执，造成成瑶对二哥的误解,而梦中的书
包也让成瑶模糊意识到自己的冒失，进而理解了二哥的斥责；②丰富人物形象。找书包、梦
书包、按书包等情节反映了作为学生的成瑶警惕性不足的特点，也衬托了成岗作为革命者的
成熟沉稳和高度警觉。
9. 文章通过全知视角对兄妹二人进行了神态、动作和语言描写，表现二人冲突，其间又交替
使用限知视角，先是以成岗的眼睛观察成瑶的成长变化，后以成瑶的心理活动（噩梦及回忆
反思等）讲述自己和成岗的经历等，两种视角的交替使用，使叙事角度灵活多样，使叙述的
对象更加生动立体，展示了成瑶逐渐成长成熟的形象特点，也丰富了成岗勇敢、坚毅、睿智
的革命形象。
【解析】
【6 题详解】
本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和
把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行
分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。题干要求
选择下列对小说选文思想内容的分析与概括，正确的一项。
A 项，曲解文意，错在“他并不希望”这个地方。结合第⑤段成岗的话“希望不是幻想”，这
其实是暗示妹妹光是想象没有用，要到农村这个广阔的天地去必须要用行动，因此他其实内
心是希望妹妹去的。
B 项，曲解文意，错在“说了很多违心的话”这个地方。第⑨段二哥希望成瑶不要冒失地把
《挺进报》带回家。成瑶由于不理解哥哥对她的批评，便直接说道，“这样很危险，你——
胆小，你——害怕，你——不敢和过去的朋友来往! 你……好，好!我不连累你……”，这些并
不是违心的话，而是她年幼不懂哥哥要求理性、隐蔽战斗的重要性的道理。
D 项，分析不当，错在“前者侧重叙其革命经历”这个地方。从选文：成岗指着《挺进报》严
厉地说道:“这东西以后不准带回家来，给人发现了可不是好玩的事！”以及“二哥半夜里回来，满脸鲜血，二哥不准她声张，洗净了血污，第二天照常去上班，却说是夜里走路自己跌
伤了的”等语句看出主要是通过动作、语言、神态的描写表现成岗在地下工作中的沉着冷静、
理智成熟的作风，而不是“革命经历”。
故选 C。
【7 题详解】
本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。
解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。题干要求选
择下列对小说选文艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项。
B 项，对人物的心理分析有误，文中插叙成瑶做噩梦的情节，从侧面反映出了她的些许焦虑紧
张和不安，但并没有“困惑”，从梦境的内容来看都是与特务作斗争，后文也有她的领悟：自
己不是也保守着秘密，没有把参加新青社的事告诉二哥吗?二哥一定和自己一样，担负着秘密
的工作任务，也许，他和大哥一样，是个最勇敢的共产党员！说明她对参加的革命工作并不
困惑。
故选 B。
【8 题详解】
本题考查把握小说 重要情节（细节）的作用的能力。小说中的关键细节的常见作用是：①
对上下文情节的作用。②对刻画人物的作用（包括揭示的人物心理）。③对表现主题的作用。
④给读者的感受，即站在读者的位置上考虑情节的作用。题干要求结合文本简要分析：小说
中多次提到的“书包”有何作用? 首先“书包”是个事物名称，在文中起着串联故事情节的线
索作用。文章第⑥段“找书包”，第⑪段“梦书包”，第⑫段“按书包”。这样写既丰富了文章
的内容，推动了故事情节的发展又丰富了人物形象。正是由于成瑶年轻、单纯，缺乏革命斗
争经验，引发了兄妹俩的语言交锋，也正是由于哥哥批评她冒失，不懂斗争策略，所以才有
她晚上梦中“护书包”的情景。而通过对她的刻画，从侧面反映了哥哥在革命工作中的成熟、
冷静、干练。
【9 题详解】
本题考查鉴赏作品艺术手法的能力。解答这类题目，首先要了解“全知视角”是在小说创作
常用的叙述形式，一般以第三人称为主。叙述者并无固定视角，像一个全知全能的上帝，洞
察一切，简言之即叙述者所知大于作品中人物所知。而“有限视角”就是从作品中的某个人
物出发，作者的认知不能超越这个人物的认知，也就是说，是“从这个人物的眼睛看出去的
故事”，是当事人本身叙述。题干要求简要分析：小说在叙述时交替使用了全知视角和限知视
的角的表达效果。首先要找出文章使用全知视角的语段和有限视角的语段。全知视角主要集中
在第七、八两个自然段，兄妹俩为《挺进报》一事发生冲突，语段以全知视角的，详细地对
人物的语言、动作、神态进行了刻画。比如：成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸，“《挺
进报》？”他迟疑了一下， 沉下脸问：“把这拿回来干啥？”“给你看的。”成岗摇摇头，
声音里带着妹妹难以理解的责难:“谁叫你带回来的？”成瑶惶惑地望着成岗。她满腔的热情，
被迎头的冷水浇灭了。全知视角的存在，使人物的呈现更有镜头感、立体感。而有限视角比
如具体刻画成瑶的心理活动，对二哥批评她的不解到后面的反思、领悟，充分地塑造了她在
革命斗争实践中的成长、成熟。两种视角的交替使用，既使得叙述方式灵活多样，又丰富了
文中人物形象，也给读者带来身临其境的阅读体验。
【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和
手法进行考核。考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是
对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物
的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，
主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项
命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
二、古代诗文阅读 35 分)
（一）文言文阅读(本题共 5 小题，20 分)
阅读下面文言文，完成下面小题。
拜住，安童孙也。五岁而孤，太夫人教养之。稍长，宏远端亮有祖风。英宗登极，拜中
书左丞相。先时，近侍传旨以姓名赴中书铨注者六七百员，选曹为之壅滞。拜住奏阁之，注
授一依选格次第，吏无容奸。刑曹事有情可矜者宽恕之，贪暴不法必不少容。帝常谕左右曰：
“汝辈慎之，苟陷国法，我虽曲赦，拜住不汝恕也。”延佑间，朔漠大风雪，羊马驼畜尽死，
人民流散，以子女鬻人为奴婢。拜住以兴王根本之地，其民宜加赈恤，请立宗仁卫总之，命
县官赎置卫中，以遂生养。拜住每以学校政化大源，似缓实急，而主者不务尽心，遂致废弛。
请令内外官议拯治之。有言佛教可治天下者，帝问之，对曰：“清净寂灭，自治可也。若治
天下，舍仁义，则纲常乱矣。”帝并善之。至元十四年，始建太庙于大都，至是四十年，亲
享之礼未暇讲肆。拜住奏曰：“古云礼乐百年而后兴，郊庙祭享此其时矣。 帝悦曰：“朕能
行之。”预敕有司，以亲享太室仪注礼节，一遵典故，毋擅增损。二年春正月，始备法驾，
拜住摄太尉以从，致斋大次，行酌献礼，升降周旋，俨若素习，中外肃然。冬十二月，进右
丞相、监修国史。帝欲爵以三公，恳辞，遂不置左相，独任以政。首荐张珪复平章政事召用致仕老臣优其禄秩议事中书不次用才唯恐少后日以进贤退不肖为重务 三年春二月，将进《仁
宗实承》，先一日，诣翰林国史院听读。首卷书大德十一年事，不书左丞相哈刺哈孙定策功，
惟书越王秃刺勇决从容。谓史官曰：“无左丞相，虽百越王何益?录鹰大之劳，而略发踪指示
之人，可乎?”立命书之。其它笔削未尽善者，一一正之，人皆服其识见。
(选自《元史·列传二十三》，有删改)
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A. 首荐张珪/复平章政事/召用致仕老臣/优其禄秩议事/中书不次用/才唯恐少后日/以进贤退
不肖为重务
B. 首荐张珪复平章/政事召用致仕老臣/优其禄秩议事/中书不次用/才唯恐少后/日以进贤退/
不肖 重务
C. 首荐张珪/复平章政事/召用致仕老臣/优其禄秩/议事中书/不次用才/唯恐少后/日以进贤
退不肖为重务
D. 首荐张珪/复平章政事/召用致佳老臣优其禄秩/议事中书不次/用才唯恐少/后日以进贤退
不肖为重务
11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是
A. 纲常，“三纲五常”的简称，由汉代董仲舒提出，是传统儒家的伦理观念和行为准则。
B. 郊庙是指古代帝王祭天地的郊宫和祭祖先的宗庙。此处有特指前文“太庙”之意。
C. 左相即左丞相，与右丞相同属皇帝身边的重要官职。从文中看元朝当以右丞相为上。
D. 实录是记载皇帝在位时期重要史实的编年体史书。《仁宗实录》所记为当朝皇帝的国事。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 拜住公正严明，严格铨选制度。任中书左丞相时，他奏请搁置了积压官署的六七百人名单，
完全按照程序选拔人才，遏制了不正之风。
B. 拜住体恤民情，重视学校教育。他曾将流离失所的百姓收归自己的官署中，并多加抚恤；
他关心学校教育，请内外官员一起商讨治理方法。
C. 拜住尊崇仁义，熟悉祭祖礼仪。他认为佛教只可用于自我管束，若是治理天下，则须依靠
仁义；他帮助皇帝遵循古礼完成祭祖仪式，严整有序。
D. 拜住虑事周密，见解颇为独到。监修国史时，他亲自到国史院核查，针见血地指出问题所
在，并要求史官对史书不完善的地方全都改正。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）汝辈慎之，苟陷国法，我虽曲赦，拜住不汝恕也。
为（2）拜住每以学校政化大源，似缓实急，而主者不务尽心，遂致废弛。
14. 翰林国史院的史官犯了什么错误？拜住用怎样的方式晓谕他们？
【答案】10. C 11. D 12. B
13. （1）你们要小心谨慎，如果违犯国家法律，即使我想要特别赦免，拜住也决不会宽恕你
们。
（2）拜住常常认为学校是为政教化的根本源头，看起来似乎可以缓办实际上必须抓紧，但主
办者不肯用心，结果造成学校教育衰败。
14. 史官记事有偏颇，他没有记录左丞相哈剌哈孙的决策功劳，只记录越王秃剌从容不迫、勇
于决断的事迹。拜住用“只记鹰犬捕获猎物的功劳，不记发号施令的人”来作类比，指出史
官做法的不当之处。
【解析】
【10 题详解】
此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断
句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句
式、对称结构等等，还可以利用词语在句中充当的成分来判断。最重要的是抓住句子的主语，
梳理出事件的来龙去脉。本题要求选择“对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是” ，宜
采用排除法。
浪线句的译文：（他）首先推荐张珪，重新任命为平章政事；召回已经退休的老臣，在俸禄、
品秩上给予优待，让他们到中书省议事。破格选拔人才，唯恐抓得不紧，时时以进用人才排
除没有才干的人为重要任务。
“平章政事”是个官职名，不能分开，故而排除B 项；“召用”的宾语是“老臣”，所以在“老
臣”后断开，从而排除 D 项。“优其禄秩”是召用老臣的待遇，对他们的俸禄和品秩进行优
待，故在“优其禄秩”后断开，从而排除A 项。“议事中书”是“议事（于）中书”的省略；
“不次用才”的意思是不按固有的次序选拔人才，即提倡破格重要人才，所以“不次用才”
前后要断开，这一处只有 C 项断得正确。“唯恐唯恐少后”意思是只是担心误了人才的选拔，
“日以进贤退不肖为重务”选贤与能的具体表现。
故选 C。
【11 题详解】
此题考核学生识记、理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、
官职的变迁、建筑的名称；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、外交礼仪、行政区划；还有一些委婉的说法，表谦、表敬的词语等等。平时要注意
积累，尤其是课本的注释等相关内容，答题时还要注意结合具体语境来推敲。本题要求选择“对
文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项”。
D 项， 错在“《仁宗实录》所记为当朝皇帝的国事”这个地方，从文中“英宗登极，拜中书
左丞相”等文字可知：“当朝”皇帝为英宗，而不是“仁宗”。
故选 D。
【12 题详解】
本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原
文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。
同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。本题要求选出“对
原文内容的概括和分析，不正确的一项”。
B 项，曲解文意，错在“收归自己官署中”这个地方，原文“请立宗仁卫总之，命县官赎置卫
中，以遂生养”，是指命县令出钱赎回被出卖的子女，安置在宗仁卫中。
故选 B。
【13 题详解】
本题考查学生的文言翻译能力。要做好这类题，首先熟悉文言文常见的八种句式：省略句、
判断句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了
解常见的词类活用现象、古今异义词语、通假字、古代文化常识等。最后还要找好有助得分
的关键词。同时，了解文言翻译的原则是：信(准确)、达(通畅)、雅(有文采)。掌握翻译的方
法：留(对古今意义相同的词保留不译)；换(用现代的词去替代相应的古代的词)；补(补出文中
省略了的语句，补出句中的省略成分)；删(把无实在意义的文言虚词删去)；调(把文言文倒装
句，调整为符合现代汉语表达习惯的句式)。翻译时还必须有步骤:断句——串译——完善。
第（1）句采分点：“汝辈”，你们；“苟”，如果；“曲赦”，宽恕；“拜住不汝恕也”是宾
语前置句，正常语序是“拜住不恕汝也”。
第（2）句采分点：“每”，常常；“以”，认为；“务”，致力于；“遂”，于是；“致”，导
致。
【14 题详解】
此题考查归纳内容要点的能力。此类试题一般是概括人物的某种品质，事情的原因、物象的
特征的分析等，注意找到文中的相应的句子，然后简述大意，同时注意题干的要求是用原文
的词语还是自己的话进行归纳提炼。题干要求回答：翰林国史院的史官犯了什么错误？拜住用怎样的方式晓谕他们？首先在原文找到描述翰林国史院的史官的相关语句：诣翰林国史院
听读。首卷书大德十一年事，不书左丞相哈刺哈孙定策功，惟书越王秃刺勇决从容。这句话
的意思是（拜住） 到翰林国史院听人朗读。第一卷记大德十一年的事情，不记左丞相哈剌哈
孙的决策功劳，只记越王秃剌从容不迫、勇于决断。也就是作为史官没有秉笔直书，而是有
所偏重，显得不公允。所以，拜住晓谕他们：无左丞相，虽百越王何益？录鹰大之劳，而略
发踪指示之人，可乎？意思是没有左丞相，即使有一百个越王也没有用。只记录鹰犬捕获猎
物的功劳，却不记发号施令的人，行吗？他用打比方的方式告诉史官一定要秉笔直书、公正
客观，这于今天也非常有启发意义。
【点睛】解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明
确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的
了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做
不到的。
第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项
的具体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课
内所学过的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题
目。
第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，
又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。
参考译文：
拜住，安童的孙子。五岁便成为孤儿，母亲抚养和教育他。长大以后，志向宏远品格端
亮，有祖父的作风。英宗登上帝位，任命他为中书左丞相。在此以前，通过近侍传旨凭借姓
名前往中书省考选登录的有六七百人，选拔官吏的过程因此堵塞。拜住上奏，将这些名单搁
置，授官任职完全接照选拔标准的次序，办事的吏员无法作弊。刑部工作中的问题凡是情有
可原的都加以宽大，贪暴枉法的决不饶恕。皇帝经常对身边的人说：“你们要小心谨慎，如
果违犯国家法律，即使我想要特别赦免，拜住也决不会宽恕你们。”延祐年间，北方沙漠遇
到大风雪，羊、马、骆驼等牲畜全都死亡，百姓流散，将子女卖给他人当奴婢。拜住认为北
方是国家兴起的根本之地，对那里的百姓应该加以救济，于是便请求设立宗仁卫负责此事，
命县令出钱赎回被出卖的子女，安置在宗仁卫中，使他们得以正常地生活成长。拜住常常认
为学校是为政教化的根本源头，看起来似乎可以缓办实际上必须抓紧，但主办者不肯用心，结果造成学校教育衰败。他请求皇帝下令，要内外官员都来商议振兴的办法。有人说佛教可
以治理天下，皇帝问拜住，回答说：“佛教主张清净寂灭，只可用来自行治理。如果要治天
下而不讲仁义，社会秩序就要混乱了。”皇帝都肯定了他的见解。至元十四年，开始在大都
建造太庙，到这时已有四十年，但皇帝亲自供献的典礼没有时间练习。拜住上奏说：“古人
说礼乐需百年时间才能见效，举行郊庙祭祀供献仪式，现在是时候了。”皇帝高兴地说：“我
能做这件事。"预先通知有关部门，皇帝亲自祭祀太室的仪式和礼节，都按过去的制度办，不
要随便增减。二年春正月，首次供献，开始置办皇帝的车驾，拜住代理太尉职务随从在后，
举行斋戒，安排皇帝停留休息，行酌献的礼节，上下周旋，如同早就熟悉一样，朝廷内外都
为之肃然起敬。冬十二月，升右丞相、监修国史。皇帝准备封拜住三公爵位，（拜住）恳切辞
让，（皇帝）为此不置左丞相，由他一人主持政务。（他）首先推荐张珪，重新任命为平章政
事；召回已经退休的老臣，在俸禄、品秩上给予优待，让他们到中书省议事。破格选拔人才，
唯恐抓得不紧，时时以进用好人排除坏人为重要任务。三年春二月，（有司）准备将《仁宗实
录》进献皇帝。前一天，（拜住） 到翰林国史院听人朗读。第一卷记大德十一年的事情，不记
左丞相哈剌哈孙的决策功劳，只记越王秃剌从容不迫、勇于决断。（拜住）对史官说：“没有
左丞相，即使有一百个越王也没有用。只记录鹰犬捕获猎物的功劳，却不记发号施令的人，
行吗？”马上下令记下来。其他取舍有不适当的地方，——加以更正，人们都佩服他的见解。
（二）古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分)
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
夜坐池上
朱槔①
落日解衣无一事，移床临水已三回。
斗沉北岭鱼方乐，月过秋河雁不来。
疏翠庭前供答话，浅红木末劝持杯。
明明独对苍华影，莫上睢阳②万死台。
[注]①朱槔：南宋诗人，长年隐居，历经金兵南袭、靖康之乱。②睢阳：唐代安史之乱时，
张巡、许远坚守睢阳，巡每誓师，嚼齿穿龈。
15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A. 首联点明诗人来到池塘乘凉的时间，不知不觉间已离开坐席来到池边多次，可见诗人追凉
心切。
B. 颌联中“鱼方乐”“雁不来”借用典故，表面写诗人的闲居之乐，实则暗含着雁书未达的惆怅。
C. 颈联想象新奇，翠树答话，红花劝酒，以拟人手法生动写出池边枝繁叶茂、红花掩映的热
闹景致。
D. 全诗无一“夜”字，却通过“落日”“斗沉”“月过”等意象，体现夜色渐深，从而照应
题目。
16. 有人认为，尾联用典看似突兀，实则合乎情理、意味深长。请结合全诗简要分析。
【答案】15. C 16. 诗人在描绘闲居生活后突然提到“睢阳万死台”，看似突兀，实则体现
他“闲而不静”的心理状态。“莫上”为反语，写自己并非不想“上”，只因统治者偏安一隅，
自己虽有心效力却报国无门，表达诗人年华老去无所事事的寂寥。此意在颔联也有暗示。“雁
不来”，表明期盼的音信并未传来，暗示诗人虽超然尘世却仍期盼国土收复的复杂心境，为尾
联的情感抒发做了铺垫，故而合乎情理。
【解析】
【15 题详解】
本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情
感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误
是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格
不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“下列对这首诗的
赏析，不正确的一项”。
C 项，曲解文意，错在“枝繁叶茂”和“热闹景象”这个地方。原句“疏翠庭前供答话”中“疏
翠”说明枝条稀疏了，并不繁密；既然是“疏翠”“浅红”说明景象并无“热闹”的氛围。
故选 C。
【16 题详解】
本题考查学生对诗歌用典手法的理解和情感表达的分析能力。用典，是古诗词中常用的一种
表现方法，其主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望
或情感。典故用得适当，可以收到很好的修辞效果。能显得既典雅风趣又含蓄有致，可以使
语言更加精练、言简意赅、辞近旨远。尾联用唐代安史之乱时，张巡、许远坚守睢阳，嚼齿
穿龈的典故，表现了诗人对南宋统治者偏安江南一隅，过着苟安的现状的愤慨。表面上颈联
是写诗人在庭院的闲居生活，但其实是反衬了当朝统治者的昏聩无能，真正有志之士和力主
抗金的官员，得不到重用，表达了他们报国无门、壮志难酬的郁闷之情。所以用此典故并不
是突兀，反而别有深意。同时，“莫上”二字，其实是反语，内心还是渴望杀敌立功的，怎奈“雁不来”，即喻指朝廷出兵征讨金兵的音讯杳无，所以诗人借此典故委婉、巧妙地抒发了
内心愤懑不平的情愫。
【点睛】读懂诗歌的技巧
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向
等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，
便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代
特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作
背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，
暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
(三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分)
17.根据上下文提示，补写出下列空缺处的句子。
田园牧歌式的乡村与剪不断的乡情是中国古代诗歌的主题之一。杜甫笔下的“_________，
_________”(《客至》)写乡村生活真率纯朴的人际关系，颇有陶渊明“过门更相呼，有酒斟
酌之”之趣；张若虚“_________，_________”(《春江花月夜》以云喻游子，写游子漂泊远
游，表现相思之愁；李煜面对春风明月，触景生情，用“_________，_________”(《虞美
人》 )表达自己难以忍受的故国之思。
【答案】 (1). 肯与邻翁相对饮 (2). 隔篱呼取尽余杯 (3). 白云一片去悠悠 (4).
青枫浦上不胜愁 (5). 小楼昨夜又东风 (6). 故国不堪回首月明中
【解析】
【详解】本题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情
景式默写(理解性默写)，其中识记式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。高考所选择的名句
大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定的技巧：
第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；
最后，在整体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，
我们要善于积累。此题中需注意“邻翁”“隔篱”“悠悠”“青枫浦”“不堪”等字在语境
中的意思和字形的正确书写。
【点睛】名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想
记忆来帮助。目的是记准、写对。情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗
句一定要呼应、紧扣这些字眼。
三、语言文字运用(本题共 5 小题，20 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
黄姚这个名字，会让人一下子记住。它远远地在那里，在你的念想里。那或是一种乡间
情怀，一种乡愁感念。什么时候，这里都像是( ) 而幽静的后院，小门里藏着几百岁的
老宅院。如果在姚江上看，就会感觉古镇是从水里长上去，一直长到地老天荒。江边有人划
船，有人洗衣，有人戏水，一派天然写意。
黎明在风中把黄姚叫醒。一群岛，聚在一起飞，像开在空中的花。早上看黄姚，觉得黄
姚氤氲中会飘起来，各种日常都在缭绕，包括炊烟，亮嗓，豆豉的浓香，草药的异香。进入
黄姚，我也会飘起来，气韵爽身，心劲飞扬。背着书包的孩子，从门里出来，阳光将小小的
身影打在石板路上。一只白蝴蝶飞走了，土墙上（ ）一道翩然痕迹。这一切，让你想到，
在黄姚，哪怕一片叶子，都有它的意义。夜晚的黄姚，有点像寓言。月提着一盏青灯，随我
上着层层石阶，而后不动声色地跃上屋顶，将古镇覆一层锡箔样的辉光。巷子忙碌了一天，
在红灯笼的轻摇下，睡得很沉。天的穹庐（ ）了四野，一切都在孕育。我相信，( )
经历过黄姚以及黄姚的夜晚，他会变得深涵而宁静。我曾经来过，却总是不能真正领略黄姚
的全部。我想以对黄姚的热情邀请更多的热情。我想邀李白来望月，这里的月有家乡的味
道， ； 。但是黄姚似并不在意，她就那么纯秀地站在芳香馥郁的
田野间，站在桂林山水的旁边，等谁，又不似在等谁。
18. 依次填入文中括号处的词语，全都恰当的一项是
A. 安适 留下 笼盖 只有
B. 安逸 留下 笼罩 只要
C. 安适 划出 笼盖 只要D. 安逸 划出 笼罩 只有
19.文中画波浪线的句子可改写成：“月像一盏青灯，照着我上层层石阶，毫无声息地照着屋
顶，整个古镇覆了一层锡箔样的辉光。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，
为什么?
20.请在文中画横线处补写两组恰当的语句。要求：与横线前的句子构成排比，语意完整连贯。
【答案】18. C 19. ①原文釆用拟人的手法，将“月”当成“我”的同伴，更能表现了人与
自然和谐、友好、平等的关系；②原文“提、随、跃”等动词，以动写静，更好地烘托出环
境的幽静，形象生动地写出了月的灵动性。③原文表述主体一致，与上下文衔接自然。
20. 示例：我想邀杜甫来住厦，这里从不会风卷三重屋茅；我想邀郦道元来看水，这里才应该
是《水经注》的结尾。
【解析】
【18 题详解】
本题考查考生正确辨析和使用成语（词语、熟语）的能力。做此类题要从三个方面综合考虑
分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错
位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。本题要求选择“依次填入文中括号处
的词语，全都恰当的一项”。
第一处，“安适”，指安逸舒服；宁静舒适，多指生活状态或环境。“安逸”，多指个人 潇
洒、快活的感受，往往搭配动词“贪图”，构成“贪图安逸”。语境是说这个后院的环境是宁
静舒适的，所以用“舒适”。故排除BD。
第二处，“留下”，用某种途径把人或事物保存下来，可指人事物的保留也可指感情等抽象事
物的存留。“划出”，用工具使事物出现一定运动轨迹，如“划出一道口子”“划出一道弧
形”，侧重于“用工具”和“出现轨迹”。语境是指白蝴蝶运动之后划出的一道痕迹，所以选“划
出”，故排除A。
第三处，“笼罩”，①像笼子罩在上面；遮盖。②比喻某种气氛或局面。“笼盖”，笼罩、覆
盖。该句可结合语境及诗句“天似穹庐，笼盖四野”来判断。
第四处，“只要”，连词，表示必要或充足条件。“只有”，连词，表示必需的条件，强调唯
一性。语境是说只要经历过黄姚就可以了，而不是强调“唯一性”。综合以上分析：
故选 C。
【19 题详解】
本题考查赏析句子表达效果的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内
的容分析是如何运用该手法，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情
感。比较原句和修改后的两个句子，找出两句话中不同的地方，通过对其修辞手法、句式特
点和语气的分析，让学生更清楚地了解语言的生动、形象。首先，我们看原句用的是拟人的
修辞手法，动词“提”“随”“不动声色地跃”等词语，赋予了月亮以人的情态和动作，表
现了人与自然的和谐、温馨的画面；而“提”“随”“跃”这些动词既生动形象地写出了月
亮的动感和灵性，又从侧面烘托了环境的清幽雅致。原文整句以月为刻画主体，气韵贯通，
语意衔接。而改后的句子只是用了比喻句，缺少拟人的动感和灵性，再加之前面写月，后面
却说“整个古镇覆了一层锡箔样的辉光”，话题发生转移，上下句不衔接连贯。
【20 题详解】
本题考查衔接能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后
勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，
句序合理，衔接和呼应自然。本题要求选择“在文中括号内补写的语句，衔接最恰当的一
项”。题干要求在文中画横线处补写两组恰当的语句。要求：与横线前的句子构成排比，语意
完整连贯。首先看横线前面的句子是味道“我想邀李白来望月，这里的月有家乡的”，可以看
出是用“我相邀……”的句式，而被邀的人有自己的独特的形象，比如李白诗中月亮的意象、
思乡的主题等，最典型的就是他的《静夜思》；所以可选邀杜甫，因为杜甫在《茅屋为秋风所
破歌》中有“安得广厦千万间”的慨叹；也可以邀郦道元，因为他写了一部《水经注》，而且
语段中黄姚的姚江也是美丽的水域，定会吸引郦道元的驻足考察。
21.下面文段画线句中有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并作修改，使语言表
达准确流畅。
人体内的免疫系统是由免疫器官及免疫细胞组成，①它不仅能抵御外来细菌和其他有害
物质的侵袭，②还能消除体内衰老、死亡、恶化或突变的细胞，保持机体的健康。③体育锻
炼能延迟机体免疫系统衰老并逆转系统的机能减退能力，④不过运动量太大反而会降低人的
抗病能力，⑤增加上呼吸道等疾病的感染率，⑥甚至有可能诱发一些潜在疾病的危险。因此，
适量运动才能有益于人体免疫功能的增强。
【答案】②改：衰老、突变、恶化或死亡
③改：逆转系统的机能减退趋势
⑤改：增加上呼吸道感染等疾病的发生率
⑥改：有可能诱发一些潜在疾病（有可能产生诱发一些潜在疾病的危险）
【解析】【详解】本题考查学生对语言表达的得体准确的掌握能力。语言表达的得体是指能够恰当地
使用语言，体现语境和语体的要求。“得体”就是根据语境条件使用语言，即根据内部语境
（上下文文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等）和外部语境（语言交际的各种情境条件，
如说话的目的、场合，需要表达的方式，发话者的身份、职业、处境，受话者的年龄、经历、
思想性格、心理需求等），选用恰当的语句来表情达意。第②句主要是语序不当，“衰老、突
变、恶化或死亡”这几个词语之间呈现的是由轻到重的逻辑顺序，不能随意颠倒错乱；第③
句，原句“逆转”和“能力”搭配不当。“机能减退”是一种事物发展的必然过程，是一种
趋势，所以应将“能力”改为“趋势”。第⑤句，“感染率”是指人和动物的机体受病菌侵害
的几率，而语境是说上呼吸道等疾病出现的几率，即应该是“发生率”。第⑥句，原句句式杂
糅。“诱发……疾病”和“产生……的危险”是两套句子结构，不能并存，故可将原句改为：
“有可能诱发一些潜在疾病”或“有可能产生诱发一些潜在疾病的危险”。
22.作为援鄂医疗队的一员，你的表姐刚从湖北战“疫”归来，你通过微信向她发送了下面这
幅题为《博“疫”》的漫画，请依据漫画内容写段文字，表达你的心意。不超过 50 字。
【答案】示例：姐姐辛苦了！你们是勇敢的红十字卫兵，你们的围追堵截终究让病毒无处逃
脱！欢迎姐姐凯旋！
【解析】
【详解】本题考查语言表达中简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的运用语言、驾驭语言
的能力。这是一道图文转换的题目，图文转换类的题目主要有解析徽标、解说题片、描述图
片、分析统计图表和漫画等。此题属于分析漫画，分析漫画的题目主要有概括画面的内容，
分析漫画的寓意，给漫画添加标题和解说词等题目，答题时首先立足于漫画的内容，注意按
一定的顺序概括；要善于提炼漫画的劝诫意义，这可从漫画的夸张手法中获取，也可多联系社会实际。此题借围棋的“博弈”引申为对疫情——新冠病毒的肆虐的“博疫”。题干的信息：
表姐是援鄂医疗队的一员，而图中的众多的“红十字”正是白衣天使们的象征，他们正全力
围剿那个黑色的“新冠病毒”，图上那个类似于手势“V”的形状，预示着抗“疫”行动必将
取得胜利。读懂漫画寓意后，重点是用简明的文字肯定、赞美以姐姐为代表的红十字卫兵的
勇气、责任，最后是真挚的语言欢迎他们平安归来。注意字数的把控。
四、写作(60 分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
①后生可畏，焉知来者之不如今也? ——《论语》
②人之洗濯其心以去恶，如沐浴其身以去垢。——朱熹
③唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅
④人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。——毛泽东
⑤社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。——易卜生[挪威]
⑥这个世界穿透一切高墙的东西，它就在我们的内心深处，那就是希望。
——《肖申克的救赎》[美]
对上面六句话，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写
一篇发言稿，作为学生代表在今年学校召开的“十八岁成人礼”上发言。
要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得出现学校名称；不少于 800
字。
【答案】例文：
青春·进步·希望
——写在“十八岁成人礼”上
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家早上好！我今天发言的题目是《青春·进步·希望》，作为十八岁的一份子，站在学
校的演播厅，发表自己的所思、所感，内心是无比喜悦和激动的。青春花季，如诗如梦。十
八岁，从法律意义上意味着我们已经是成年人了，应该履行和承担一切法律范围的权利和义
务了。十八岁是分水岭，左边是过去的岁月里由幼稚和梦想堆砌的美丽的梦幻庄园，而右边，
是我们即将踏上的，充满神奇和未知诱惑的，一条终点由自己决定的人生之路。十八岁，远
去了童年的烂漫，淡去了少年的轻狂，十八岁，生命绽开最灿烂的微笑，血脉里奔流着活力，
心头铭刻雄心壮志。是的，风华正茂的我们已经长大，我们应该有责任和担当的意识，为国
家和民族的希望和未来、进步和发展做出自己应有的贡献。挪威的艺术家易卜生说过，“社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备”，在建设由中
国特色社会主义的今天，在改革开放的大潮中，我们也要稳稳地驾驭号“社会主义中国号”
这艘巨轮。而稳稳地驾驭需要我们掌握过硬的本领，才能把握船行的方向和速度，才能稳稳
地抵达共产主义的港湾。而要掌握建设社会主义的本领，需要我们现在努力地学习科学文化
只是，不断地追求学业、思想的进步，努力地把自己锻造成社会主义的接班人和建设者。
学习上的进步，思想上的进步，能力的提升并非朝夕之功，需要我们脚踏实地、持之以
恒地干。在学习中不断地激浊扬清，取长补短才能真正的取得实质性的进步，才能真正的掌
握过硬的建设本领。南宋理学家朱熹说过，“人之洗濯其心以去恶，如沐浴其身以去垢”，我
们要在学习中吸取新鲜的营养，有价值的东西，摒弃糟粕和渣滓，才能成为真正的“四有”
青年。
同学们，十八岁的我们，有对梦想的追求，有不断进步的渴望。那么，我们怎样才能真
正地实现个人的进步与国家的腾飞同步呢？我国的文学家鲁迅先生告诉我们：唯有民族魂是
值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。鲁迅先生的意思是我们国家要有真的发展
和进步，必须要弘扬民族魂。而这个民族魂的内核就是同舟共济、齐心协力；排除万难、与
时俱进。不断地超越和创新。新中国成立以来，特别是改革开放所取得的举世瞩目的成就说
明，我们一直稳稳地、一步一个脚印地走在弘扬社会主义民族魂的道路上，而且在不断地发
扬它，光大它，这个民族魂本质就是具有“家国情怀、责任担当”。
亲爱的同学们，十八岁，不仅是一个年龄，一个数字符号，更是一种担当和责任，需要
我们不断地弃旧扬新、不断超越自我才能迎来自身的进步和才能成就国家的繁荣富强。岁月
不居，韶华易逝，让我们为国家的希望和未来，不懈地奋斗吧。最后，让我们举起右手，向
含辛茹苦抚育我们的父母，向谆谆教诲我们的老师郑重宣告：我们成年了，我们一定不会辜
负您们的希望！我们一定会不断进步，争做国家的栋梁！谢谢大家，我的发言完毕。
【解析】
【详解】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必
须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。
要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还要理清关系，切不可断章取义，
执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内
在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明
了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。
命题方式：材料作文审题过程及要点：这是一道材料作文题。材料由毛泽东、朱熹、易卜生等六个伟人的名言组
成。我们首先要读懂每则材料的大意，然后采取求同存异的原则进行重新组合。第①句：后
生可畏，焉知来者之不如今也?说明了青年是社会的生力军，前途不可限量。第②人之洗濯其
心以去恶，如沐浴其身以去垢。这句话强调人要不断地激浊扬清，不断地自我完善。第③句：
唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。该句强调中国的进步有赖于
民族魂的弘扬。第④句说明：个人的进步，需要批评与自我批评。第⑤句说明：个人要掌握
本领，要有责任担当的意识。第⑥句说明：拥有希望或梦想的意义和作用。根据题干将二至
三句话进行组合成一个话题，进行立意即可。同时，要注意发言稿的形式要求。
立意角度：
1.不断进步，超越自我。
2.革故鼎新，激浊扬清，才能真正进步。
3.弘扬民族魂，中国才能真正进步。
4.个人有进步，民族有希望。
结构层次：
这是一组名句串式的材料。首先要读懂每则材料的大意，然后进行重新组合，形成一个有共
性的话题。范文《青春·进步·希望》，紧扣“18 岁成人礼”这个活动背景，抓住“青春”这
个字眼。名句方面结合了第三、四、六句，即“进步”与“希望”。这之间的内在关系是： 18
岁正值青春年华，从发展的角度看，需要不断进步，才能成就国家和民族的希望。开篇点出
发言的主题，写到 18 岁的美好和责任担当意识；中间部分具体论述：青春年华当大有作为，
不断追求进步；而要取得真正进步，需要不断地革故鼎新、激浊扬清，还要弘扬“民族魂”，
即有家国情怀。最后，再次呼吁青春年少的同学，不辜负父母师长的养育和教诲，为民族的
希望做出自己的贡献。整篇文章脉络清晰，紧扣标题；语言很有激情和感染力，符合发言稿
的要求。
素材积累：
1.韶光易逝，青春难觅。哲人说，时间很短，一个人从生到死也不过三天：昨天，今天，明天。
是的，昨天已经过去，今天正在进行，而明天，属于自己。18 岁的青春同样如此，过去的已
经过去，而未来，正等待着我们去耕耘，父母创造的只能是我们的此刻，而我们，要创造的
却是自己的未来。没有谁能够掌握我们的命运，是我们，创造出属于自己的那世界。
2. 18 岁，代表着心智上的成熟，是一种能够放眼未来，能够正视逆境和现实的宽阔胸襟。18
年的成长历程中，有很多自己不愿见到的发生的事情和一些相对来说是逆境的境遇。但是，我们 18 岁了，不能再去想着如何逃避和摆脱这些烦扰。逆境是成长必经的过程，能勇于接受
逆境的人，生命就会日渐茁壮，而那些回避现实的人，未来将更不理想，18 岁了，应该拥有
一些实际的想法和对生活的希望，不需要说一些豪冲天的话语，也不需要轰轰烈烈地做一番
大事，18 岁，是一个人迈向成功的坚挺基石。
3.谁都不希望在以后漫长的人生岁月里虚度光阴，所以，前 18 年已经过去，后面的精彩将由
我们自己去呈献，用自己的汗水写下人生的宣言，用自己的行动去证明自己的诺言，老矣时，
还能够想起自己在 18 岁成人礼上的庄严宣誓：十八而志，青春万岁！
【点睛】材料作文写作策略：
①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材
料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的
追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
③提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。
④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，
今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，
一古一今或一正一反，多角度多侧面地把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。
⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，
不要画蛇添足。
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