语 文 试 卷
一、现代文阅读(36 分)
(一)论述类文本阅读(本题共 3 小题，9 分)
阅读下面的文字，完成 1～3 题。
古罗马时期伟大的历史学家塔西佗在《历史》ー书中提到:“一旦皇帝成了人们憎恨的对
象，他做的好事和坏事都同样会引起人们对他的厌恶。”在现代社会，当政府失去公信力时，
无论说真话还是假话、做好事还是坏事，都会被认为是说假话、做坏事。这种现象便被称作
“塔西佗陷阱”，它是当前我国社会公信度面临困境的侧面反映。目前社会的总体信任下降，
除了自媒体的特性及其传播特点等工具原因之外，“塔西佗陷阱”的形成还有着深刻的社会原
因。
首先，从宏观层面看，信任具有“社会嵌入性”特征——一个国家和地区的发展阶段、
文化传统等“社会背景”对社会信任的水平、内容和特点等具有重要的影响。因此，分析一
个国家和地区的政府信任问题，必须在特定的行政生态环境(社会背景)下进行。随着经济体
制、社会结构、利益格局的深刻变革和调整，利益主体多样化和价值取向多元化日益凸显，
社会矛盾逐渐显现。转型期的资源分配不当、利益分配不均使得部分民众心理失衡，产生“仇
富”的情结屡遭曝光的官员贪腐行为或官商勾結，更是刺痛着公众的敏感神经。
其次，从微观层面看，政府工作人员在作风、纪律、形象、能力等方面表现出的负面特
征容易引起不信任的发生。媒体上曝光的个别官员学历、履历造假，抽“天价烟”，戴“豪华
表”，都引发对政府工作人员执政能力、道徳品行的拷问和质疑。此类事件在互联网上蔓延开
来，就可能引发一系列的连锁反应。政府对民众的利益诉求不作为或态度不当，加之少数意
图不轨者借助网络煽动群众，试图将群众与政府的矛盾扩大化，都导致政府滑入“塔西佗陷
阱”。
最后，从公众心理角度看，影响政府信任的直接因素有两点:一是公众对于政府的公共政
策和公共服务的期望;二是公众对政府整体角色与运作的认知。而“政府信任度=对政府的认
知/公众期望”。公众期望的提高会致使其对政府满意度下降，从而产生对政府信任的不利影
响。自媒体时代，政府通过互联网与民众进行沟通交流，增进了二者之间的了解，提高了公
民对政府的认知度，但政府内部的一些不和谐声音也在通过自媒体散播出去，降低了公众的
期望值。党的十八大之后掀起一阵网络反腐热潮，“公民记者”对政府机构和行政官员展开
“全景式监控”，网络與论聚滴成浪，官员迫于压力快速辟谣，其态度的斩钉截铁反而更惹怀
疑。民众步步紧逼，挖掘出事件真相，最终权力部门对官员腐败行为进行查处与遏制。由此
可见，民众对政府期望与认知的相对剥夺感、失落感成为其对政府产生不信任的最根本的原
因。
在社会转型期，“塔西佗陷阱”正随着传播方式的变迁成为政府日常社会管理中需要频繁
面对的挑战。政府工作人员应当转变观念，积极塑造自媒体时代的新形象，增强公众对政府
职能的正面认知，维护政府公信力。首先，政府工作人员应努力提高自身的执政能力和道德
素养，时刻坚持人民至上、人民本位的价值取向。只有时刻关注社情民生，刚正廉洁，才能
营造风清气正的社会氛围，才能真正地取信于民。其次，通过新媒体塑造良好的外在形象和
话语形象也是每个领导干部必须重视的问题。应掌握说话技巧，多进行脱稿训练，塑造自己
的讲话风格，尽量避免使用官话套话，塑造良好的话语形象。自媒体时代，政府面对危机事
件和公信力的新挑战时，第一时间把握话语权的主导地位便可引导與论的走向。危机事件来
临时及时应对，平日注重形象维护，双管齐下必将有助于政府公信力的重塑。
(摘编自《公信力的缺失导致政府跌入“塔西佗陷阱”》)
1.下列所列的事项，属于“塔西佗陷阱”效应的一项是(3 分)
A.放羊娃多次在没有狼的时候喊“狼来了!救命啊!”，等到狼真来了，他的呼救没有凑效。
B.晚清政府腐朽无能，丧权辱国割地赔款，盘剥百姓民不聊生，终致民怨沸腾、土崩瓦解。
C.武汉红会官微辟谣，网传“可凭介绍信去红会领取物资”说法不实，此举引发民众不满。
D.国家卫健委深切哀悼因发布华南海鲜市场疫情被训诫而后在工作中染病离世的李文亮。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3 分)
A.文章思路清晰，是按照“提出问题—分析问题—解决问题”的顺序结构全文。
B.文章主体使用了因果论证方法，逐层递进分析了“塔西佗陷阱”形成的原因。
C.文章从工作人员的角度阐述提升政府公信力的策略，提素养、树形象两不误。
D.文章摆事实讲道理，前者用反例三言两语警醒读者，后者深入浅出易于接受。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分)
A.在一定区域内如果经济资源分配得当、经济利益分配均匀，民众对政府的信任水平就会有
所提高。
B.一些政府工作人员在德能勤绩等方面表现出了某种负面特征，导致了公众对政府的信任度
滑坡。
C.公众对政府的信任度与期望值密切相关，然而对政府期望值的提升并不意味着对其信任度
的提升。
D.平时注重形象维护、取信于民，危急事件时第一时间掌握话语权及时应对，有助于政府公
信力的重塑。
(二)实用类文本阅读(本题共 3 小题，12 分)
阅读下面的文字，完成 4～6 题。
材料一:
“云教育”是指基于云计算应用的教育平台服务。集教学、管理、学习等于一体，它搭
建了一个可供教育主管部门、学校、教师、学生以及家长分工协作的在线平台，从而共同达
成教学目标和育人任务。近年来，“云教育”受到国内外众多教育界人士关注，此次疫情的发
生让“云教育”在我国得以大面积推广。有关“云教育”的诸多尝试都是一次次“破冰”之
旅，正在改变着当下的教育生态。不可否认，在实践过程中，“云教育”在新技术的运用、教
学内容的设计、教育质量的保证等方面还存在一些问题。同时，“云教育”不可能完全代替线
下教育，传统课堂仍具有无可取代的重要作用。当正常的教育教学秩序逐渐 恢复,相信有关
“云教育”的探索不会也不应停滞。如何推进线上线下教育更好地融合，“云教育”如何继续
发挥应有作用、扮演好恰当角色，给大中小学各学段的教育注入新活力，助力教育教学质量
全面提升,是下一阶段需要继续探索的课题。随着教育改革创新的不断深入，“云教育”带给
我们的有关未来教育的诸多绚丽想象，有望逐步成为更加鲜活的现实。
(摘编自杨国营《云教育拓展未来教育想象空间》
材料二:
教育部会同工信部开通了国家中小学网络云平台，能满足 5000 万学生同时在线学习。自
2 月 17 日开通以来，该平台已开设 119 门学科课程。截至 3 月 24 号，共播出小学、初中、普
通高中课程 1917 节，浏览量累计达到了 9.94 亿次，通过平台进行在线学习的学生累计超过
了 1.95 亿人次。据统计，目前全国教学点数字教育资源全覆盖项目惠及边远贫困地区 400 多
万名学生，国家数字教育资源公共服务体系基本建立，超过 60%的教师和近 50%的学生开通网
络学习空间，逐步实现“校校用平台、班班用资源、人人用空间”。中国教育部部长陈宝生说:
“新一代信息技术的发展为中国教育带来了新的发展契机。
(摘编自“中国新闻网”)
(摘编自马璐璐、姜子涵《数说疫情下的“云生活”模式》)
材料四:
在线教育要稳健发展，有赖内容与技术融合创新，目前我国在线教育,盲点是定位不清晰，
痛点是资源不对路，堵点是产品不赋能，具体体现:一、市场、上大部分在线课堂以补习知识
为主旨，以刷题为评价手段，通过过度训练、超纲挖掘、提前授课等策略，实现“提分”目
标。二、在线教育最大的特点是以课程资源与学生的互动为主线，但我国没有统一建立中小
学教学专业资源库，缺少体系完备且具有创新价值的在线教学资源。没有专业、 适需的资源
支撑，技术再翻新也是空壳，学生们没有兴趣点击，即使强制也粘不住。这已成为在线教育
不能给师生赋能的关键所在。这些都与育理念和框架不符，影响着青少年高阶认知能力和思
维发展，所以我国在线教育需要颠覆性重建。具体做法；一、建立与全球 21 世纪学习目标框
架相配套的内容体系；二、搭建与区域发展基础及实际需求相适应的供给服务体系；三、构
建教育与企业多元共建实施体制及在线教育准入机制、评级机制等。总之，要通过政策的、
资本的、技术的、研究的等多措并举，加快全国在线教育整体能力有序进化。
(摘编自吕文清《疫情催生在线教育 2.0 变革》)
4.下列对“云教育”相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)
A.“云教育”基于云计算应用，搭建了一个集教学、管理、学习等于一体，供教育方、受教育
方等分工协作的在线平台。
B.“云教育”在我国已经得到了大面积的推广，正在改变着当下的教育生态，让我们对未来教
育产生了许多绚丽的想象。
C.据统计，自 2 月 17 日至 3 月 24 日，已经有近 2 亿人次在国家中小学网络云平台在线完成
了百余门学科课程的学习。
D.春节后我国教育学习 APP 行业人均单日使用时长较春节增加 7.5 分钟，教育学习人群活
跃时段的占比较平日增加一倍。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分)
A.云教育所搭建的平台能助力教育教学质量提升，可以共同达成教学目标和实现育人任务，
但是不管在任何时代，它都不能取代线下教育。
B.数字教育资源公共服务体系的基本建立，是我国在线教育的一次破冰之旅，但在线教育在
定位、资源、产品等方面的不足阻碍自身发展。
C.建立与 21 世纪学习目标框架相配套的内容体系，提供体系完备且有创新价值的在线教学
资源，这是在线教育能够给师生赋能的关键所在。
D.综合以上材料可见，新一代信息技术的发展为中国教育带来了新的发展契机，目前我们须
多措并举，加快在线教育整体能力的有序进化。
6.请结合材料简要分析我国“云教育”的发展趋势。(6 分)
（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）
阅读下面的文字，完成 1～3 题题。
借刀记
文娟
秋香蹲在地上，挥舞菜刀，咚咚咚一阵剁，狠狠地，刀片从木头柄中脱出去，画了个漂
亮的圆弧，差点砍着伸头缩脑的芦花鸡，芦花鸣吓得不轻，扑棱扑棱避到远处，窥视着秋香，
似怪秋香故意而为。秋香唾了口： “该死的,瞅啥瞅！”
农历四月十六，逢大集。秋香老早与一帮姐妹掰过指头，买红丝，扯绿线，画鸳鸯，描
牡丹，绣几双漂漂亮亮的鞋垫子。隐隐约约中，一个念头秘不示人，这念头只敢躲在被窝里
想，说出来可羞死人。
秋香扔下木头柄，想象姐妹们嘻嘻哈哈、你推我让的快乐样，嘴巴噘得像钩子。
天蓝蓝，蓝得像屋前的小河水；太阳红红，红得像灶膛里的火苗苗。“都怪这天！”娘说,
“趁日头烈，雪里蕻统统起田，腌一大缸酸咸莱，剁一小坛干咸莱。”娘拦下攥着塑料钱包往
外走的秋香，说：“抓紧剁，抓紧剁，朝怕南云涨，天色说变就变。”
“死丫头，做啥呢？”娘端着洗衣盆，从水踏子歪歪扭扭爬上来。娘明明看见了地上孤
零零的木头柄。阳光下的木头柄，圆润光滑，乌黑发亮。娘经常说，这木头柄，是当初陪过
来的嫁妆。
秋香说：“坏了，剁不成了。”
娘说：“剁不成也得剁。”娘看看晾在屋檐上树丫间的雪里蕻，眉眼里嵌满得意，今年雪
里蕻长势特别好，绿油油，胖墩墩，一棵一满怀。
秋香说：“咋剁？”
娘说：“去借，东宅，三婶家。”娘又往盆里浸被単。
“三婶不赶集去？”秋香问。
“三婶不。”娘肯定。
秋香喊过三婶喊三叔，院子静悄悄，只有老黑猫伸着懒腰练台歩。秋香转去偏屋，一眼
瞥见灶台上亮铮铮的菜刀。三婶性子躁，独独与秋香娘投机，过年时年糕含笼蒸，娘半笼，
三婶半笼：扯洋布做小褂，一块料子俩人算计来算计去套着剪。
娘说：“小心，三婶菜刀锋利。”
秋香认起真来，干活特利索，日头掠过头顶，一坛子咸菜冒了尖尖。娘用扁担头压了压，
又压了压，确信铁板压结实，方用塑料皮封了口。娘吩咐秋香还菜刀。秋香说：“这就去。”
又说：“三婶家中午不开伙？怎没见寻菜刀？”
秋香喊过三婶喊三叔，院子静悄悄，只有老黑猫追着蝴蝶玩游珑。三婶家墙根儿一溜儿
一溜儿凤仙花，一嘟噜红一嘟嚕白，热热闹闹正鲜艳。秋香掐了一嘟嚕白色的，想了想，又
掐了一嘟噜紅色的，染指甲，涂脚趾，叫个美！
日头落山时分，三婶大包小包回来了，遇着秋香娘，掏出两把馒头干。原来三婶串亲去
了。秋香娘想提借菜刀的事，看三婶累得慌，转念晩上送去道声谢也不迟。
三婶高一声低一声好一阵，不知道吵啥吵？秋香捧了饭碗跑过去，左邻右舍好多人捧了
饭碗跑过去。三婶站在院门口，手里提着豁了口子的菜刀：“啊，把我菜刀糟蹋成这样！啊，
可是把新菜刀，自家舍不得用，哪个缺爹娘少交代的，天打雷劈！”
秋香大气不敢出，拿筷子的手哆哆嗦嗦，饭菜泼洒一地。娘跟过来，揪住秋香，小声说：
“回家去，死丫头，做了错事不告娘一声！”
秋香磕磕巴巴分辩说：“不是我，保证不是我，还过去时，好好的。”
“好好的？”娘不相信。娘说：“你不愿剁，冲我来，不能糟蹋三婶菜刀！”
薄暮中，不如谁附着三婶耳朵小声说：“是……”
“哐当！”三婶把菜刀撞地下，盯着秋香娘俩背影：“我说呢，良心被狗子叼掉了，馒
头干塞了屁股眼！”
秋香娘老脸挂不住，退不是进不是，接腔不是不接腔又不是。
“三婶这是骂谁呢？三婶这是冤枉人了呢！”大强拨开人群，说，“三婶啊三婶，大强给
你赔菜刀来了。上晌你们不在屋，我拿了剁猪草。”大强手里握着一把明晃晃的菜刀，大强住
三婶东宅，大秋香两岁，已经验上兵，马上离开家乡去部队。
三婶愣了愣，愣的当口，三叔从地里回来了，三叔拨开人群，火急火燎冲三婶吼：“自
个儿整天不看屋，不知轻重张臭嘴，去猪栏看看，下晌老母猪拱了圈，寻不着瓦刀，拿菜刀
砌的墙……”
秋香与娘刚睡下，三婶来敲窗子，说：“天气愈未愈热，年糕长了半寸毛，最后一碗，
均两份，你一份，我一份，搁窗台上。”
夜里，秋香做了个梦，梦见自己买了红丝，扯了绿线，画了鸳鸯，描了牡丹，绣了一双
漂漂亮亮的鞋垫子。鞋垫子塞进大强背包时，秋香的脸皮像大强胸前的大红花，红彤彤，红
彤彤。
（选自《金山》2019 年第 8 期）
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，小正确的一项是（）（3 分）
A.小说前后两次写到买红丝，扯绿线，画鸳鸯，描牡丹，绣鞋垫子，这不仅在结构上形成照
应，在内容上也体现了秋香对美好爱情的憧憬。
B.小说中间运用插叙的手法写了三婶与秋香娘合笼蒸年糕和一起扯洋布做小褂这两件生活
小事，表现了三婶与秋香娘之间不一般的情分。
C.大强来给三婶赔菜刀，并解释说“上晌你们不在屋，我拿了剁猪草”，这说明大强是一个诚
实厚道、决不愿占邻居一丝一毫便宜的小伙子。
D.小说的语言富有乡土气息，不仅人物对话中有方言，文中多处所用喻体也是乡村常见的事
物，同时杂以农谚熟语，读来别有一番风味。
8.请结合作品简要分析“刀”对小说情节的展开有什么作用。（6 分）
9.作者笔下的乡村生活有着哪些令人向往的美？请结合作品简要分析。（6 分）
二、古代诗文阅读(34 分)
（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）
阅读下面的文言文，完成 10～13 题。
孔子迁于蔡三岁，吴伐陈。楚救陈，军于城父。闻孔子在陈蔡之间，楚使人聘孔子。孔
子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“孔子贤者，所刺讥皆中诸侯之疾。今者久留陈蔡之间， 诸大
夫所设行皆非仲尼之意。今楚，大国也，来聘孔子。孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于
是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子贡色
作。孔子曰：“赐，尔以予为多学而识之者与？”曰：“然。非与？”孔子曰：“非也。予
一以贯之。”孔子知弟子有愠心，乃召子路而问曰：“《诗》云‘匪兕匪虎，率彼旷野’。吾
道非邪？吾何为于此？”子路曰：“意者吾未仁邪？人之不我信也。意者吾未知邪？人之不
我行也。”孔子曰：“有是乎！由，譬使仁者而必信，安有伯夷、叔齐？使知者而必行，安有
王子比干？”子路出，子贡入见。孔子曰：“赐，吾道非邪？ 吾何为于此？”子贡曰：“夫
子之道至大也，故天下莫能容夫子。夫子盖少贬焉？”孔子曰：“赐，良农能稼而不能为穑，
良工能巧而不能为顺。君子能修其道纲而纪之统而理之而不能为容今尔不修尔道而求为容赐
而志不远矣。”子贡出，颜回入见。孔子曰：“回，吾道非邪？吾何为于此？”颜回曰：“夫
子之道至大，故天下莫能容。虽然，夫子推而行之，不容何病，不容然后见君子！夫道之不
修也， 是吾丑也。夫道既已大修而不用，是有国者之丑也。不容何病，不容然后见君子！”
孔子欣然而笑曰：“有是哉颜氏之子！使尔多财，吾为尔宰。”
（节选自《史记•孔子世家》）
注释：“匪兕匪虎，率彼旷野”，意为：不是犀牛不是老虎，却沿着旷野而行。孔子用以形容他
与弟子被围于野的困境。
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3 分）
A.君子能修其道/纲而纪之/统而理之/而不能为容/今尔不修尔道而求为容/赐/而志不远矣/
B.君子能修其道/纲而纪之/统而理之/而不能为容/今尔不修尔道而求为容/赐而志/不远矣/
C.君子能修/其道纲而纪之/统而理之/而不能为容/今尔不修尔道而求为容/赐/而志不远矣/
D.君子能修/其道纲而纪之/统而理之/而不能为容/今尔不修尔道而求为容/赐而志/不远矣/
11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.诸侯，古代中央政权所分封的各国国君的统称，周代分公、侯、伯、子、男五等。
B.仲尼，孔子的字，孔子名“丘”，“尼丘”为山名，“仲”是古代对男子的美称。
C.《诗》即《诗经》，收集了从西周初年到春秋中叶的三百首诗，又称“诗三百”。
D.宰，原指贵族的管家，后也作县令别名，如“家君作宰”，本文为第一种含义。
12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.孔子为人正直，不畏危难。他因批评陈国和蔡国国君的问题，在陈蔡之间遭遇两国的围攻，
断绝粮食，但依然坚持教学。
B.子路面对困境，主张反省。他认为孔子的学说得不到当权者的信任，有可能是孔子及其弟
子的德行不够，应该加以改进。
C.子贡面对困境，主张妥协。他认为孔子的学说虽然确实非常伟大，但为了便于让天下人接
受，应该适当降低一些要求。
D.颜回面对困境，信念坚定。他认为即使不被接受，孔子也还是应该坚持自己的正道，不被
接受，更能显出君子的品格。
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）
（1）今楚，大国也，来聘孔子。孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。（5 分）
（2）虽然，夫子推而行之，不容何病，不容然后见君子！（5 分）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首宋诗，完成 14-15 题。
野泊对月有感①
周莘
可怜江月乱中明，应识逋逃病客情。
斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。
酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。
欲问行朝②近消息，眼中群盗尚纵横。
【注】①本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际。②行朝：迁徒不定的朝廷。
14．下列对本诗的赏析，不正确的一项是（3 分）
A．首联承题。上句切合题目“野泊对月”的内容，下句点明了“野泊”之因。“逋逃”指逃难在
外，漂泊无家，故有“野泊”之说。
B．颔联融情于景，境界开阔，情感悲壮。诗人立于洞庭荒野，仰望天空北斗横斜，耳畔传
来岳阳城凄凉的角声，沉郁悲抑之情难以排遣。
C．颈联含蓄蕴藉。诗人以酒浇愁，酒随泪溅，可是“举杯销愁愁更愁”。听浪思归，而无所
归，故暗自惊心，表达了诗人强烈的思归之情。
D．尾联由个人身世之忧写到家国之愁。“欲问行朝近消息”表现了诗人对朝廷的关切，“眼
中群盗尚纵横”则勾勒了遍地兵荒马乱的景象。
15．后人评价本诗颔联与李贺《雁门太守行》的颔联在写景上有异曲同工之妙，请结合诗句
具体分析。（6 分）
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
16.补写岀下列句子中的空缺部分。（6 分）
⑴苏轼在《赤壁赋》中描述自己吟诵《诗经•陈风·月出》中诗句的句子是“ ，
”。
⑵ 《 琵 琶 行 》 中 诗 人 千 呼 万 唤 后 ， 通 过 动 作 神 态 来 表 现 琵 琶 女 难 言 之 痛 的 诗 句 是
“ ” ；琵琶女最后一次弹奏时，体现众人被感染的诗句是“ ”。
⑶辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮闻以寄之》中写军营中分享牛肉、奏响军乐的诗句是
“ ， ”。
三、语言文字运用( 20 分）
阅读下面的文字，完成 17 - 19 题。
在艺术风格与表现技巧方面，傅抱石将历史的智慧融入个人的创造中。他对历史发展的
经纬 ，而且对中国水墨画的生发递变的 别具卓识。他要在历史长河的主流中扮演
的角色，继承并发扬水墨画大写意的传统。傅抱石的大写意继承了中国画传统中不断发展着
的精神。他的山水技法法，（ ）。这些技法 在破笔散锋的运用下，形成了有名的
“抱石皱”。
17.依次填人文中划线处的词语，最恰当的一组是 ( 3 分）
A 了若指掌 血脉 承上启下 汇合
B 了然于心 脉络 承前启后 汇合
C. 了若指掌 脉络 承前启后 汇集
D. 了然于心 血脉 承上启下 汇集
18.下列各句中的引号和文中“抱石皱＂的引号，用法相同的一项是( 3 分）
A.从此以后，鲁迅的书桌上就多了一个小小的“早”字。
B.在莎莉文老师的帮助下，海伦学会了用手指“说话”。
C.这篇文章深刻揭露了“友邦人士”企图瓜分中国的野心。
D.徽派建筑“四水归堂”的设计寄寓着村民的美好愿望。
19.填入文中括号里的句子，最恰当的一项是( 3 分 ）
A.虽是一片乱笔，却融合、提炼了前人的种种皱法
B.看似一片乱笔，却融合、提炼了前人的种种皱法
C.融合、提炼了前人的种种皱法，却看似一片乱笔
D.看似一片乱笔，前人的种种皱法却提炼、融合其中
20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，
每处不超过 20 个字。(5 分)
说来有趣,21 世纪最时髦的人工智能技术应用于现代医学，与中国几千年前流传至今的传
统中医 。传统中医讲究“望闻问切”，据此积累下来千百万人的“医疗大数据”，再
通过医生的人脑来存储、“加工”、进而开出药方；而今天的智能医疗，则是给医生加上了一
个“超强大脑”，它能海量存储、超速计算、深度学习，给人类增添摆脱病魔的能力。尽管争
议与困难重重， 。有学者这样描述，未来的医学影像中心好比飞机驾驶舱，是各种
各样信息的综合体； ，需要做的是去处理各种各样的信息。
21．请根据下列信息给“空中课堂”下定义。要求保留关键信息，句子简明、连贯，不超过 70
个字。（5 分）
空中课堂利用网络技术实施教学。
空中课堂具有信息共享、屏幕共享、协同浏览、答疑等功能。
提高学生的自主学习能力是空中课堂的主要目的。
相较于一般的课堂形式，空中课堂可以摆脱时间和空间的限制。
在空中课堂上，师生之间可以实时交互。
“空中课堂”这一课堂形式体现了现代教学理念的发展以及教学技术的进步。
四、写作( 60 分）
22.阅读下面的材料，根据要求写作。 ( 60 分）
材料一：子路拯溺者，其人拜之以牛，子路受之。孔子喜曰：鲁人必多拯溺者矣！
材料二：“大眼晴＂姑娘苏明娟是希望工程的形象代言人，在求学、成长过程中，曾得到许
多好心人的帮助；长大后，她将爱心传递。2005 年参加工作后，她将人生第一笔工资捐给了
希望工程，之后每年定期捐款，从未间断。
材料三：新冠肺炎疫情在中国爆发后，世界上多个国家先后向中国伸出援手；疫情爆发成为
全球态势后，中国及时向多国提供援助。
以上材料触发你怎样的思考和感悟？请据此写—篇文章。
要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），文体特征鲜明；不少于 800 字；不
得抄袭，不得套作。
语文试卷参考答案
1.C【解析】A 项，“狼来了”的故事与“政府公信力”无关；B 项，不符合政府“说真话、做好事”
遭误解的特征；C 项“武汉红会辟谣”是说真话，但却引发公众不满。符合“塔西佗陷阱”的特征。
D 项，只说到政府行为，不涉及是否遭误解。
2.B【解析】从原文“首先”“其次”“最后”，可以看出“逐层递进”错误。
3.A【解析】“如果……就……”的推理过于绝对化。影响民众对政府的信任水平的不是只有经
济一方面的因素。
4.C （曲解文意，选项中“完成了百余门学科课程的学习”错误，原文表述为“该平台已开设 119
门学科课程”）
5.A （说法绝对。选项中“但是不管在任何时代，它都不能取代线下教育”错误，原文表述没有
“不管任何时代”之意）
6.①线上线下教育的充分融合将使“云教育”成为线下教育的重要补充，助力教育教学质 量的
提升。②教育行政管理部门的重视与推动将促进“云教育”继续发展。③随着内容 与技术的融
合创新，“云教育”整体能力得到有序进化。（答出一点给 2 分）
7.C（大强是为了秋香才来赔菜刀的，其实刀并不是他弄坏的，这是一个“善意的谎言”）
8.⑴“刀”引出了小说情节的开端（是故事发生的缘起）。正是因为秋香家剁菜的刀脱了柄，所
以秋香才去了三婶家借刀，由此引出了后面的一系列情节。
⑵“刀”推动了小说情节的发展。在秋香还刀之后，三婶家的刀却豁了口子，于是就有了三婶当
众叫骂和误会秋香母女的情节。
⑶“刀”把小说情节推向了高潮。大强前来赔刀和三叔说出刀坏的真相构成了小说情节的高潮。
⑷“刀”使小说情节走向结局。随着“刀为什么坏”的悬念解开，故事自然走向了结局。（每点 2
分，答对 3 点得满分。如只写到“线索”作用而没有具体分开端、发展、高潮、结局等阶段展开
分析的给 2 分）
9.⑴环境美。比如三婶家的院子，静悄悄的，有老黑猫伸着懒腰、追着蝴蝶，还有墙根儿红白
相间的凤仙花，这些都营造出一种宁静优美、悠闲自在的田园风貌，令人向往。
⑵风情美。小说中提到的逢大集、绣鞋垫、腌咸菜、蒸年糕、剁猪草等场景都是乡村所特有
的风情，虽然着墨不多，却足以勾起人们对乡村生活的美好向往。
⑶人性美。小说中的人物虽然个性互不相同，偶尔也会闹矛盾、生闷气，但都不失人性的淳
朴与善良。这种美好健康的人性与和谐温暖的人际关系也令人心生向往。（每点 2 分，概括 1
分，分析 1 分。第一点写“意境美”“风景美”“风光美”，第二点写“风俗美”“风物美”“习俗美”，
第三点写“人情美”“民风淳朴”“人际关系和谐”等意思相近的词语也可给分，如果写“人性美”中
的小点，如“勤劳美”，则酌情给分）
10.A
11.B “仲”是古代对排行第二男子的称呼。
12.A “他因批评陈国和蔡国国君的问题”错
13.如今的楚国，是个大国，却来聘请孔子。如果孔子在楚国被重用，那么我们陈蔡两国掌权
的大夫们就危险了。
（判断句、被动句、用事）
虽然是这样，老师还是要推广践行自己的学说，不被天下接受又有什么值得担心呢？不被接
受，这样才能显出君子的本色！
（虽然、推而行之、病、然后、被动）
参考译文：
孔子迁居到蔡国三年，吴国攻打陈国。楚国救援陈国，军队驻扎在城父。听说孔子住在
陈国和蔡国的边境上，楚国便派人去聘请孔子。孔子正要前往拜见接受聘礼，陈国、蔡国的
大夫商议说：“孔子是位有才德的贤人，他所指责讽刺的都切中诸侯的弊病。如今长久地停留
在我们陈国和蔡国之间，大夫们的施政措施、所做所为都不合仲尼的意思。如今的楚国，是
个大国，却来聘请孔子。如果孔子在楚国被重用，那么我们陈蔡两国掌权的大夫们就危险
了。”于是他们双方就派了一些服劳役的人把孔子围困在野外。孔子和他的弟子无法行动，粮
食也断绝了。跟从的弟子饿病了，站都站不起来。孔子却还在不停地给大家讲学，朗诵诗歌、
歌唱、弹琴。这时子贡的脸色也变了。孔子说：“赐啊，你认为我是博学强记的人吗？”子贡回
答说：“是的。难道不对吗？”孔子说：“不是的。我是用一种基本原则贯穿于全部学说之中
的。”孔子知道弟子们心中不高兴。便叫来子路问道：“《诗经》上说'不是犀牛也不是老虎，
然而它却排徊在旷野上'，难道是我们的学说有什么不对吗？我们为什么会落到这种地步呢？”
子路说：“大概是我们的德还不够吧？所以人家不信任我们；想必是我们的智谋还不够吧？所
以人家不放我们通行。”孔子说：“有这样的话吗？仲由啊，假使有仁德的人必定能使人信任，
哪里还会有伯夷、叔齐饿死在首阳山呢？假使有智谋的人就能畅行无阻，哪里会有王子比干
被剖心呢？”子路退出，子贡进来见孔子。孔子对子贡说：“难道是我们的学说有有什么不对吗？
我们为什么落到这种地步呢？”子贡说：“老师的学说博大到极点了，所以天下没有一个国家能
容纳老师。老师何不稍微降低一些您的要求呢？”孔子说：“赐啊，好的农夫虽然善于耕种，但
他却不一定有好的收获；好的工匠虽然有精巧的手艺，但他却未必能使人们都称心如意。有
修养的人能修明自己的学说，用法度来规范国家，用道统来治理臣民，但不一定被世人所接
受。现在你不去研修自己的学说，反而追求苟合取容。赐啊，你的志向太不远大了。”子贡出
去之后，颜回进来见孔子。孔子说：“回啊，难道是我们的学说有什么不对吗？我们为什么落
到这种地步呢？”颜回说：“老师的学说博大到极点了，所以天下没有一个国家能容纳老师。虽
然是这样，老师还是要推行自己的学说，不被天下接受又有什么可担心呢？不被接受，这样
才能显出君子的本色！一个人不研修自己的学说，那才是自己的耻辱。至于已下大力研修的
学说不被人所用，那是当权者的耻辱了。不被天下接又有什么关系呢？不被接受，这样才能
显出君子的本色！”孔子听了欣慰地笑着说：“是这样的啊，姓颜的小伙子！假使你有很多钱财，
我愿意给你做管家。”
14．（3 分）C 【解析】"含蓄蕴藉"错，颈联用"客泪""愁""惊"等词鲜明直接地表达了诗人的思
归之情。
15．（6 分）两首诗都运用了视听结合（或动静结合）手法。（2 分）①周诗颔联前一句写视觉
（静景），诗人立于洞庭荒野，仰望天空北斗横斜；后一句写听觉（动景），耳畔传来岳阳城
凄凉的角声，暗指兵荒马乱。视听结合，渲染了空茫凄凉的意境。（2 分，写景分析 1 分，效
果 1 分）②李诗颔联前一句从听觉描写，在深秋死寂中满城响起角声；后一句从视觉描写，
晚霞映照战场，胭脂般的血迹凝结在大地上，呈现一片紫色；视听结合（动静结合），渲染出
战 地的悲壮气氛和战争的残酷。（2 分，写景分析 1 分，效果 1 分）
16.⑴诵明月之诗，歌窈窕之章。
⑵犹抱琵琶半遮面，满座重闻皆掩泣。
⑶八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
17．C（了若指掌：形容对事物了解得非常清楚。 了然于心：心里非常明白。 脉络：这里用
来比喻条理、头绪。 血脉：血统。 承上启下：接续上面的并引起下面的（多用于写作等）。
承前启后：继承前人事业，为后人开辟道路。 汇合：（水流）聚集。 汇集：聚集。综合考查
词语意思和语境，选 C 最恰当。）（3 分）
18．D（A 项表示突出强调，引起注意；B 项，表示特殊含义；C 项，表示反语讽刺；D 项
和文中的引号都表示特定称谓。）（3 分）
19．B（从文段的观点来看，对傅抱石的“皴法”是肯定的，并不认为这真的是“乱笔”，所以 A
不恰当；后文以“这些皴法”开头， 从连贯性上来看，排除 C；D，前后主语不一致。）（3 分）
20.竟有不小的相似之处；
但没人能够否认；
未来医生则相当于飞行员。
21.空中课堂是指教师借助网络，通过信息共享、屏幕共享、协同浏览、答疑等实时交互功能，
以实现学生自主学习能力提高的一种课堂形式。
作文
内容提示：认识回报与感恩
（1）回报与感恩：从历史到现实，认识其文化传承中的道德美。
（2）回报与感恩：从物质到精神，认识其意识形态中的精神美。
（3）回报与感恩：从单一到多向，认识其表现方式的多样性。选择一点谈开去，是纵向深入。
选择多点谈开去，是横向拓展。综合谈开去，是纵向与横向结合。
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