肯定生命 尊重生命

　　一、链接新课标 　　本教案按新课标中的“认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”，“知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”的要求编写。 　　二、教学总体设想及依据 　　本节课的主题是“肯定生命、尊重生命、延伸生命的价值”，这一主题的三个组成部分之间是层层递进的。先从学生熟悉的生活情境人手，设计了谈谈“我给他人带来欢乐和幸福， 他人给我带来欢乐和幸福”两个教学环节，使学生感受到每个人的生命都是有价值的。在此 基础上阐述尊重自身和他人的生命，并通过对《有的人》这首诗的分析，体会什么样的生命最有价值和怎样使生命价值得以提升，从而实现本节课的教学目标。 　　三、本教案的特色和风格 　　从学生熟悉的生活情境人手，选用正反两方面的典型事例，从强烈的对比中获得感受; 通过“生命箴言的制作”使教学目标得到内化。 　　四、教学目标 　　[知识目标] 知道每个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命;正确理解 生命的涵义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别，知道怎样的生命才更有 价值;懂得要提升生命的价值应从点点滴滴的小事做起，从现在做起。 　　[能力目标] 提高自我生存能力与关爱其他生命的能力。 　　[情感、态度、价值观目标] 珍惜生命，热爱生命;对为社会为国家做出贡献的人充满敬意;立春提升自身生命的价值。 　　五、教学重点和难点 　　重点：肯定生命、尊重生命。因为这是提升生命价值的前提和基础。 　　难点：提升生命的价值。理由：人们对生命价值认识的差异性，对初中生的影响较大。六、教法及教具 　　教法 小组讨论法、谈话法、故事讲述法、比较法。 　　教具 多媒体设备、心形卡片。 　　七、整体板书或课件流程设计 　　欢乐和幸福 　　不轻言放弃生命 　　勇敢面对自身生命的困境 　　帮助他人脱离生命的困境 　　认识生命的价值 　　提升生命 　　尊重生命 　　我给他人带来 　　他人给我带来 　　每个人的生命 　　都是有价值的 　　肯定生命 　　八、课时 1课时。 　　九、具体教学过程 　　导入新课 　　教师 珍惜生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对社会负责任的表现。为什么呢? 　　(学生讨论，教师引出观点。) 　　新课教学 　　教师 因为，每一个生命的诞生都会给许多人带来快乐和幸福。 　　(多媒体展示：新生婴儿的啼哭、父母的笑脸和长辈们慈爱的微笑、邻居赞许的目光。) 　　在你的记忆中，有没有父母因找不到你而着急的事? 　　(让学生回忆童年趣事，可激发学生的兴趣。教师要适时引导学生明白：自己能够为他 人带来欢乐，所以要珍惜生命，肯定自己生命的价值。) 　　教师 同学们，在我们看到自身给他人、给社会带来快乐和幸福时，你是否体会到他人 给我们带来的快乐和幸福呢? 　　(引导学生讨论：如果父母不在自己的身边，我的生活会……如果朋友不在身边，我们 的生活会……如果没有医生呵护我们的健康，我的生活会……如果没有农民种田，我们的生 活会……如果没有……) 　　(师生共同得出结论：我给他人带来欢乐和幸福，他人给我带来欢乐和幸福———每个人的生命都是有价值。) 　　教师 既然每个人对国家、社会、他人都有价值，那么，我们应该怎样对待自己的生命和他人的生命呢?让我们来读一读下面的两个故事。(媒体展示) 　　桑兰的故事 　　桑兰，一个美丽的女孩，一个前程似锦的女孩，一场意外改变了她的命运。那是1998年7月，桑兰在羌国纽约参加第4后世界友好运动会期间，在训练时不幸造成重伤颈椎脊髓， 使胸部以下完全瘫痪。 　　从跌倒的那一刻起，她便不再是体操冠军，不再有平静轻松的生活，甚至也很难再有无 拘无束的奔跑和行走，可17岁的桑兰却坦然擦去父母亲友的泪水，她说：“别难过，我会做个对社会有用的人。” 　　高贵的施舍 　　一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖于晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲却指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。” 　　乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍d叫我搬砖。不愿给就不给，何必刁难我?”母亲并不生气，俯身搬起砖来。她故意用一只手搬，搬了一道才说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能干呢?” 　　乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下动了两下，终于俯 下身子，用他的左手搬起砖来，一次只能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬完，累得气喘如十，脸上有很多灰尘，乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头上。 　　母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。 　　乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦一遍，白毛巾变成了黑毛巾。 　　母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。” 　　母亲说：“你不用谢我，这是你自己凭力气挣的工钱。” 　　乞丐说：“我不会忘记你的。”他对母亲深深地鞠了一躬，就上路了。 　　几年后，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度非凡，跟电视上的大老板一模一 样。美中不足的是，这个大老板只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。 　　不用说，你肯定知道了，他就是当年那个乞丐，他是来感谢我母亲的。 　　问：●母亲为什么不直接对那个可怜的乞丐给予施舍? 　　●“高贵”的本义是什么?为什么说母亲的施舍是“高贵”的施舍? 　　●母亲和桑兰分别告诉我们应该怎么对待生命?(小组讨论) 　　教师 你还知道哪些珍爱生命、尊重生命的事迹?(学生回答) 　　教师 在我们的生活中，有些人对待生命的态度却截然不同。(展示材料) 　　2004年，云南大学学生马加爵杀害四名同学一案震惊全国。面对公安人员的讯问，马 加爵的回答更令人震惊。四名同窗好友的宝贵生命，在马加爵眼里如同草芥，他可以毫无顾 忌地用杀戮泄愤。 　　2004年3月2日，仅因为自己一直担任的班长职务被撤换，而同学们又在一边议论，海口某中学初中二年级蔡某在家里喝下了农药，经医生抢救才转危为安。 　　同学们，马加爵、蔡某对待生命的态度与前面我们说的母亲、桑兰有何不同? 　　正反对比，师生小结：对生命截然不同的态度导致截然不同的人生旅程。所以一一 　　当自己的生命受到威胁时，我们不轻言放弃; 　　当自己的生命遭遇困境时，要勇敢面对; 　　当他人的生命遭遇威胁和困境时，尽可能伸出援助之手; 　　当生命不再完美时，依然肯定、悦纳生命; 　　不伤害他人的生命……(媒体展示) 　　教师 同学们，因为生命是珍贵的，每一个生命的存在都有其独特的价值。但是，每一 个生命的价值在本质上还是存在差别的。著名诗人臧克家有这么一首诗—一《有的人》 　　(媒体展示) 　　有的人活着/他已经死了;/有的死了/他还活着。/有的人/骑在人民头上：/“呵，我有多伟大!/有的人/俯下身子给人民当牛马。/有的人/把名字刻入石头想“不朽”;/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。/有的人/他活着别人就不能活;/有的人/他活着为了多数人更好地活。/…… 　　问：●什么样的人活着，但他已经死了?什么样的人死了，1 2 下一页