高 2017 级三诊语文试题 第 1 页 共 20 页
宜宾市高 2017 级高三第三诊断测试
语 文
注意事项：
1．答题前，务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡规定的位置上。
2．答选择题时，必须使用 2B铅笔将答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，
用橡皮擦擦干净后，再选涂其它答案标号。
3．答非选择题时，将答案书写在答题卡相应位置上，写在本试卷上无效。
4．考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（36 分）
（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成 1〜3 题。
①山僧对棋坐，局上竹阴清。
映竹无人见，时闻下子声。
②白居易的这首《池上》展现的是竹林围棋的宁静幽美，僧人在对弈，周围一片幽静
安谧，棋子的声音清脆如仙乐，这也是中国文人向往的境界。在中国文化中，围棋是文人
情怀的高度体现。围棋作为中国文化的瑰宝，所折射出来的文化元素可谓五彩缤纷，光是
古代诗人写的关于围棋的诗歌就举不胜举，比咏茶的还要多，围棋的各种“棋经”著作也
比“茶经”还要多。
③围棋是游戏，但是有思想的游戏，与中国古代哲学著作血脉相通，与老子的道家思
想，尤其与《易经》可谓相辅相成，有人认为《易经》是围棋的起源之一。中国的易学讲
究“象”，六十四卦也就是六十四象，象外之意都是象征或预言。围棋充满了这种象征和
寓意，黑白二子象征阴阳，象征日月，象征昼夜；圆形棋子象征天象苍穹，星位则象征天
空的星座，而天元则是宇宙的中心，是“道生一，一生二，二生三”的“一”。黑白构建
的天地之中，表达了阴阳合一之机理。学者何云波认为，黑白二色，象征了世界阴阳两全，
正反相衬，动静结合，循环相依。两种力量的抗衡，瞬息万变的态势，相持转换，此消彼
长，生动揭示了善恶美丑的纵横交错，表现出世间正确与错误、光明与黑暗间的相互依存
而又相互斗争，宇宙万物之世代交替、生生不息的规律。弈理深处示天地之象，窥人事之
险阻。观棋如花参差，似星满地，天空闪耀，江海沧桑；世态之翻覆，物情之幻化；显忧
乐之境，祸福之机，变化莫测，顷刻各殊。一弈之间，天地之理无不备焉。其中反映出一
个人的道德情操、涵养境界，考验着人的意志，培养起坚韧的信念；是宁静超出、神情缥
缈风采的体味，又是对人的世界观、宇宙观、道德观的表现。作为艺术，围棋让人深深感
受到它无尽的美；作为哲学，围棋让人从中悟出许多人生真谛。观其得失，古今略备。
④围棋与中医也有某种形似，围棋有纵横十九路，《黄帝内经》有病机十九条，这是
巧合也不是巧合，围棋原先并不是十九路，唐宋以后才由十七路变成十九路的。形似不足
为据，重要的是棋理和医理相通。围棋理论可能是最早的兵法，而中医的医理也与兵法相
通。中医说，用药如用兵，而围棋则是模拟的战争沙盘。中医古训“急所治其标，缓则治高 2017 级三诊语文试题 第 2 页 共 20 页
其本”，围棋的格言是“急所重于大场”，二者对轻重缓急的理解是一致的。弈者，以对手
作为敌人，医者，是将疾病作为敌人。中医主张“以正合其势，以权制其尤”，《棋经》则
有言，“持重而廉者多得，轻易而贪者多丧，不争而自保者多胜，务杀而不顾者多败”，讲
的也是正和合的问题。医和弈同音，中医讲究辩证医治，围棋则讲究“持重”，围棋大师
吴清源攀登上世界围棋的顶峰，他解密自己在东瀛高手如林的围棋界横空出世的秘诀，就
是“平衡”二字，而平衡不仅是中医的理论精华，也是中国文化深厚的中庸之道。
⑤围棋和中国的书法也是一脉相承，可以说棋手在棋盘上行棋，恰似书家在宣纸上写
字，棋手下棋过程中是让每个棋子有了具体位置和价值，而书法尤其是草书是在行笔的过
程中让每个字重新获得意义，本来每个字是有具体的含义和特指的，但在书法中原有的能
指消失，抽象的线条之间构成了新的能指。围棋的每个子本来是无名的，但在行棋的过程
中每个子都由虚变实，由无到有。就像《道德经》里说的那样，“无名，天地之始，有名，
万物之母”。“有无”与“虚实”，都是书法和围棋追求的境界，书法本身就是虚中见实、
实中见虚的艺术，围棋同样也是化虚为实、化实为虚的艺术。书法在尺幅之间见天地，围
棋也是在有限的棋盘中见波澜，见兴衰。字与字之间的联系是书法的精神所在，而围棋的
精华也在于子与子之间的联系。包世臣说王羲之的字一个个并不怎么样，甚至有些不平整，
但字的各部分之间，字与字之间，如“老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”，这用来形
容围棋也是非常恰当的，围棋的每个棋子之间休戚相关，有时候不仅“顾盼有情，痛痒相
关”，而且一荣俱荣，一损俱损，一生俱生，一亡俱亡。
（《围棋：宇宙的思维之花》有删改）
1．下列关于原文内容的理解，正确的一项是（3 分）
A．文人都喜欢寄情怀于围棋，托物起兴。
B．围棋与《易经》息息相关，同源共荣。
C．现存最早的《孙子兵法》得益于围棋。
D．围棋与《黄帝内经》互通，形理皆似。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3 分）
A．以白居易竹林对弈诗句开篇，引出围棋与文人、文化的关系，古雅淡静。
B．第四段从三个方面论述棋理与医理之间的共性，层次分明，逻辑严密。
C．第五段引述包世臣论王羲之书法，证明笔画之间、字字之间彼此相关。
D．全文采用先总后分的结构，论述围棋与中国文化枝脉同根，共生共长。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3 分）
A．全文以围棋为核心，融合哲学、中医和书法弘扬中华文化，富有思辨的意味。
B．围棋于方寸之间显象征与寓意，棋中见人，棋如人生，棋是宇宙的哲学表达。
C．中医“正合”观蕴含谨慎不贪以守为攻胜，贪心妄动不计后果败的围棋理念。
D．围棋与书法一致追求“实虚交融，虚实相生”的审美意趣，充满灵动与生机。
（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）
阅读下面的文字，完成4～6题。高 2017 级三诊语文试题 第 3 页 共 20 页
材料一
在线教育一直是教学改革的方向之一，网络课程备受重视，不少学校的在线课程建设
规模已经达到了三分之一以上，其中，青年教师开设网课的比例相对较高。
在线课程的优势是任何学生可以在任何时间、任何地点进行任何单元的学习，其授课
效率远远高于面授方式。微课、录播、直播等各种授课形式，都通过网络，把身在异地的
老师、学生紧密地联系在一起，使得数以千万计的学生，通过电脑等数字化工具，开始同
步或者异步在线学习。这在过去看似不可能在短期内实现的事情，被疫情所逼，变成了现
实。这是一次教学模式的巨大变革，从此以后，在线教育可能真的会变成主流教学模式。
无论人员多少、何时何地，也不管天气如何，你想学什么都可以，这就是在线教育的优势。
当然，我们也看到了大量的学生同时在线学习时，给网络带来了巨大的压力，导致课堂崩
溃、断断续续的事情时有发生；也感到了一些带有试验、实践性的课堂，难以通过网课实
施。这也是在线教育绕不开的话题，也是她的痛点、劣势。
然而，随着 5G 时代的到来，“快”字当头，流量已经不成问题，信号传输也不再出现
断续与延迟，从此再也困扰不了在线教育。另外，随着高级人工智能与仿真技术的结合，
一些试验、实践性教学环节，完全可能在线实施、模拟。消除在线教育的痛点后，在线教
育必将迎来新的发展与腾飞。
节选自《在线教育的优劣势分析》
材料二
根据联合国教科文组织（UNESCO）的统计，截至 3 月 30 日，新冠肺炎疫情已经导
致全球 15.3 亿学生停课，占在校学生的 87.6%。疫情给教育带来的新情况，各国如何应对？
3 月 24 日，联合国教科文组织发表文章提到，概括各国疫情之下的教育应急政策，确保
“学习持续”是重点工作。所有国家都在扩大现有远程教育模式或引入远程教育模式，大
多数国家通过互联网提供在线学习平台。
在几乎所有国家，教师和学校管理人员被鼓励使用 APP 来支持与学生和家长沟通，
并提供网络课程。有的也通过电视和其他媒体提供学习内容。还有的是用现有的 APP 来
保持教师和学生之间的交流。
另外，有国家向所有的利益相关群体包括父母、学生、教师和行政人员发起关于远程
教育的宣传运动或宣传战略。沙特阿拉伯使用其官方 Twitter 账户定期发布在线学习信息。
为确保没有计算机等设备的弱势群体的在线学习机会，许多国家都采取了一些有针对
性的措施。中国一些地方为来自低收入家庭的学生提供电脑，为学生提供移动数据包和电
信补贴。法国正在努力向 5%无法上网或无法使用电脑的学习者提供设备和打印作业；阿
联酋设立了一条热线，为教师和学生提供技术支持。在美国华盛顿州，不能确保公平机会
的话，学校不被鼓励提供在线学习服务。在葡萄牙，政府建议学校与邮局合作将学习材料
寄送到没有网络的学生家中。
节选自 4 月 2 日《中国教育报》
材料三
疫情期间，钉钉作为一款原本只面向上班族的软件迅速被广大学生所熟知。可是很多
学生对钉钉的评分可谓进行了血洗。一大波毫无事实依据的 1 星差评迅速拉低了应用的整
体评分。高 2017 级三诊语文试题 第 4 页 共 20 页
钉钉只不过把线上会议变成了线上课堂，为处在特殊时期的学生提供了继续接受教育
的平台。从这个角度来讲，这根本就是一件值得称赞的事情，然而许多的学生把对学习的
厌烦，和对学校的抵触全都转化成了对平台无谓的恶意，通过评分的渠道肆意发泄。“天
气不好”“午饭不好吃”“昨晚没睡好”等等无厘头的原因成为了抨击一款在特殊时期支
持教育事业的软件的理由。
试问是什么样的学生会给在困难时期支持教育的平台泼冷水，又是什么样的学生能把
自己的假期看得高于一切？诚然，几乎所有人在学生时代最看重的事情之一莫过于假期的
长短以及作业多不多等等，这都是完全可以理解的，可是我们真的可以把自己对十天半个
月假期的渴望摆在国家发展的最核心事业之一：基础教育的前面吗？
这些年来学生的各方面负担确实很重，“累死了”这三个字成为了几乎所有中国学生
共同的口头禅，但是我们也越来越清晰地看到我们国家的基础教育在全球范围内的领先地
位，每一位学生也都对我们取得的成就感到自豪，但是在这样一个特殊的时候，我们不应
该把冰凉的冷水泼向处在困难却仍然关心教育事业的社会各界。
节选自《对钉钉的恶意差评是学生群体的悲哀》
4．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3 分）
A．网络课程受到重视，不少学校的在线课程建设规模已超过三分之一，青年教师是
开设网课的主要力量。
B．在线教育的痛点，会随着 5G时代的到来，高级人工智能与仿真技术的结合而消除，
它将迎来新的发展。
C．新冠肺炎疫情导致全球大部分学生停课，扩大现有远程教育模式或引入远程教育
模式成为一致首选。
D．很多学生对钉钉打出 1 星差评，反映出他们把自己对假期的渴望摆在国家“基础
教育”的前面。
5．下列对材料内容的分析和概括，不正确的一项是（3 分）
A．疫情把“在线课堂”逼成了现实，这种教学模式的巨大变革，可能从此以后真会
变成主流教学模式。
B．许多国家都采取了一些有针对性的措施，是为了确保弱势群体的在线学习机会，
从而维护教育公平。
C．学生对钉钉的恶意差评其实是在宣泄对学习的厌烦，对学校的抵触，他们给出的
理由也往往莫名其妙。
D．“负担重”不应该成为学生们厌恶学习的原因，因为我们国家的基础教育在全球范
围内处于领先地位。
6．结合材料，谈一谈“在线教育”在疫情期间所起的作用，以及我们对“在线教育”应
持有的态度。（6 分）
（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）
阅读下面的文字，完成 7～9 题。高 2017 级三诊语文试题 第 5 页 共 20 页
谁能让我忘记
侯德云
说起来，已经是很多年前的事了。
怎么忘得了呢？
高考结束了，我闲在家里，苦苦地等待。我在等待大学的录取通知。哪个大学无所谓，
只要肯录取我，它就是中国最好的大学。
我很焦急。比焦急更让人闹心的，是无聊。那可真叫无聊。连小说也读不下去。心里
有事嘛。
现在我才知道，无聊，其实是人生的一种痛。
那个命根子一样的录取通知终于来了。
我让自己的心情很尽兴地激动了一会儿，才慢慢打开那封金光闪闪的来信。
信上没多少字。很严肃，公事公办的态度。
我把信上的字，一个一个地数了一遍。又一个一个地数了一遍。周围没人。陪伴我的，
是偶尔的几声鸟叫，几声蝉鸣，还有一株小白酒草，两株苍耳。
我心里悬着的石头落地了。我踏实了，舒服了，不知道自己姓啥了。我是早晨八九点
钟的太阳了。我将光芒万丈悬挂在刘家庄的上空了。
我没有急着回家。没有。我知道，我的父母也都在烟熏火燎地盼着这个好消息。我的
想法是，反正他们已经盼了很久，再多盼一会儿也没关系。
我走到村外，去看望那棵老槐树。我在老槐树下站了很久，默默地流泪。看见老槐树，
我的泪水就止不住了。
我听见了自己在老槐树下读书的声音。往日的声音。它们没有走远。它们有着露珠一
样的鲜活和清亮。
我不是看望老槐树。我是看望我自己。往日的自己。
好消息传到家里，家里的气氛立刻就变了。
爹放下饭碗，怔怔地看着他的儿子。那不是一般的看，是发了狠的。是用目光在拧。
爹的目光把我的脸拧红了。爹自己的脸也红了，红烧肉一样闪着油光。他忘记了午睡
的习惯，背着手，身子一挺一挺地出了家门。
妈也放下了饭碗。她坐在炕沿上，一会儿撩起衣襟擦擦眼，一会儿又撩起衣襟擦擦眼。
她说：“我的沙眼病又犯了。”
爹把他的唾沫星子喷遍了刘家庄的每一个角落，然后又兴高采烈地接受着每一个角落
里喷向他的唾沫星子。爹的得意忘形，让我觉得有点不自在。
也不能全怪爹。刘家庄到地球上定居了上百年，什么时候长出过大学生？
好在，两天以后，爹就清醒过来了。
爹频频地到集市上卖西瓜。爹看西瓜的眼神很慈祥，很博爱。那是他儿子的路费、学
费和生活费，不好好看看，行么？
我跟着爹，到集市上去卖过一次西瓜。仅仅一次，我再也不想去了。
那天很热，热得很不要脸。我的手指甲都冒汗了。集市上的人，却很少有来买西瓜的，
好像吃了西瓜就会着凉似的。太可恨了。
我脸上的沮丧像汗水一样欢快地流淌着。爹看见了。他皱了皱眉头，弯下腰，从筐里高 2017 级三诊语文试题 第 6 页 共 20 页
挑出一只最小的西瓜，一拳砸开，递给我。
我说：“爹，你也吃。”
爹说：“我不吃。我吃这东西拉肚子。你吃你吃。叫你吃你就吃，哈。”
西瓜有点生。不甜，有一股尿臊味。我吃得很潦草，匆匆忙忙就打发了。扔掉的瓜皮
上带着厚薄不均的一层浅粉色的瓜瓤。
爹狠狠地扎了我一眼，走过去，将瓜皮一块一块捡起来。他用手指头弹弹瓜皮上的沙
土，又轮流把它们压到嘴巴上，像刨子一样刨那些残留的瓜瓤。
那些日子，妈换了一个人似的。她很少说话。她喜欢盯着鸡屁股看。不光看，还经常
去抠。抠得一丝不苟。好像我要去的地方，不是大学，而是鸡屁股。
爹说：“别理她，你妈跟鸡屁股有仇。”
妈的确跟鸡屁股有仇。那一天，她又去抠芦花鸡的屁股。按她的说法，这个挨千刀的
货，屁股里夹了一只蛋，两天了，还没生下来。是锈住了么？妈很生气。她把自己的手指
头变成了挖掘机，在芦花鸡的屁股上开工了。她成功地从芦花鸡的屁股里挖出了一泡黄水
和几小片鸡蛋皮。
我走出家门的那一天，可怜的芦花鸡死掉了。
公共汽车开出很远了。我回过头。我没有看见爹妈。也没有看见刘家庄。我看见的，
只是几块西瓜皮和一只死去的芦花鸡。
7．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）
A．文章开篇写“已经是很多年前的事了”开门见山，照应标题“谁能让我忘记”。
B．“只要肯录取我，它就是中国最好的大学”写出了“我”想上大学的急迫心情。
C．画线处的细节描写，以细腻而略显夸张的手笔生动刻画出父亲惊喜异常的形象。
D．文章重点部分真实记录了我因考上大学而轻松愉悦地和父亲一起卖西瓜的过程。
8．全文围绕多年前我“高考”的事情展开，请简要概括其故事情节。（6 分）
9．结合题目，简要赏析本文的结尾。（6 分）
二、古代诗文阅读（34 分）
（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）
阅读下面的文言文，完成 10～13 题。
司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。除奉礼郎，时池在杭，求签苏
州判官事以便亲，许之。丁内外艰，执丧累年，毁瘠如礼。服除，签书武成军判官事，改
大理评事，补国子直讲。兖国公主嫁李玮，不相能，诏出玮卫州，母杨归其兄璋，主入居
禁中。光言：“陛下追念章懿太后，故使玮尚主。今乃母子离析家事流落独无雨露之感乎
玮既黜主安得无罪帝悟降主沂国待李氏恩不衰。以端明殿学士知永兴军。宣抚使下令分义
勇戍边，选诸军骁勇士，募市井恶少年为奇兵；调民造干，悉修城池楼橹，关辅骚然。光
极言：“公私困敝，不可举事，而京兆一路皆内郡，缮治非急。宣抚之令，皆未敢从，若
乏军兴，臣当任其责。”于是一路独得免。《资治通鉴》未就，帝尤重之，以为贤于荀悦高 2017 级三诊语文试题 第 7 页 共 20 页
《汉纪》，数促使终篇。及书成，加资政殿学士。帝崩，赴阙临，卫士望见，皆以手加额
曰：“此司马相公也。”所至，民遮道聚观，马至不得行，曰：“公无归洛，留相天子，
活百姓。”哲宗幼冲，太皇太后临政，遣使问所当先，光谓：“开言路。”诏榜朝堂。而
大臣有不悦者，设六语云：“若阴有所怀；犯非其分；或扇摇机事之重；或迎合已行之令；
上以侥幸希进；下以眩惑流俗。若此者，罚无赦。”后复命示光，光曰：“此非求谏，乃
拒谏也。人臣惟不言，言则入六事矣。”乃具论其情，改诏行之，于是上封者以千数。元
祐元年复得疾，是年九月薨，年六十八。太皇太后闻之恸，与帝即临其丧，明堂礼成不贺，
赠太师、温国公，谥曰文正，赐碑曰“忠清粹德”。光孝友忠信，恭俭正直，居处有法，
动作有礼。在洛时，每往夏县展墓，必过其兄旦，旦年将八十，奉之如严父，保之如婴儿。
自少至老，语未尝妄，自言：“吾无过人者，但平生所为，未尝有不可对人言者耳。”诚
心自然，天下敬信，陕、洛间皆化其德，有不善，曰：“君实得无知之乎？”
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）
A．今乃母子离析/家事流落/独无雨露之感乎/玮既黜主/安得无罪/帝悟/降主沂国待李
氏/恩不衰。
B．今乃母子离析/家事流落/独无雨露之感乎/玮既黜主/安得无罪/帝悟降主沂国/待李
氏恩不衰。
C．今乃母子离析/家事流落/独无雨露之感乎/玮既黜/主安得无罪/帝悟/降主沂国/待李
氏恩不衰。
D．今乃母子离析/家事流落/独无雨露之感乎/玮既黜/主安得无罪/帝悟降主/沂国待李
氏/恩不衰。
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）
A．丁内外艰，文中丁内艰是为父守丧，丁外艰即为母守丧。
B．禁中，指帝王所居宫内，因不准许人随便进出，故有称。
C．《资治通鉴》是由司马光主编的一部多卷本编年体通史。
D．太师，古代官名，与太傅、太保合称三公，无实际职权。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）
A. 司马光主张休养生息，反对宣抚使征选军士，调遣百姓戍关守边的命令。
B. 司马光为政深受爱戴，士兵礼敬，百姓聚集环绕左右，甚至拥立其为相。
C. 司马光身后荣宠备至，太皇太后与皇上缺席明堂建成礼，亲行前往吊丧。
D. 司马光重礼敬爱兄长，每逢扫墓必拜望关怀，侍兄如严父，护兄似婴孩。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）
(1) 乃具论其情，改诏行之，于是上封者以千数。
(2) 陕、洛间皆化其德，有不善，曰：“君实得无知之乎？”高 2017 级三诊语文试题 第 8 页 共 20 页
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面两首元曲，完成 14～15 题。
天净沙
元·白朴
秋
孤村落日残霞
轻烟老树寒鸦
一点飞鸿影下
青山绿水
白草红叶黄花
冬
一声画角谯门
半庭新月黄昏
雪里山前水滨
竹篱茅舍
淡烟衰草孤村
14．下列对这两首元曲的理解和赏析，不恰当的一项是（3 分）
A．《秋》曲的前两句连用 6 个意象，渲染了秋日薄暮冥冥的那种萧条景象。
B．《冬》曲的前两句以对仗句式，描绘冬日黄昏城门上空新月半挂的情景。
C．“一点飞鸿影下”而画风突变，“白草红叶黄花”或者是一种向往之景。
D．“淡烟衰草孤村”，以白描手法表现出作者对乡村秀丽宁静风光的喜爱。
15．王夫之云：“情、景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。”请任举白朴一曲
为例，简析其如何体现情景之间“妙合无垠”的境界。（6 分）
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
16．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
(1) 《茅屋为秋风所破歌》不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨
的心境的句子是： ， 。
(2) 《离骚》中表明自己所处的社会本来就是“善于投机取巧，违背规矩”的现状的两句：
________________，______________。
(3) 《逍遥游》中，作者认为真正的逍遥是 ， ，这样就
可以无所凭借，游于无穷。
三、语言文字运用（20 分）
阅读下面的文字，完成 17～19 题。高 2017 级三诊语文试题 第 9 页 共 20 页
关汉卿这样的艺术家一顽泼，对于社会恶势力，也就从 的敌视，转向居高临
下的蔑视。顽泼的君子，已经不会从政治上寻找对手，（ ）。在关汉卿的同行里不
失正经的君子，例如，马致远故意把剧名定为《汉宫秋》，并在剧中反复强调一个“汉”
字，这在汉人被奴役的时代，显然是一种高雅的“词语风骨”。纪君祥把剧名定为《赵氏
孤儿》，让人直接联想到刚刚灭亡的宋代皇帝就是“赵”，因此大家都称得上是“赵氏孤
儿”。这儿有一种勇敢的“密码潜藏”，让人佩服。但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既看
不懂也不明白这种文字游戏，因此，他寻找从整体上 痞子和无赖的方式。
他的《窦娥冤》为什么能够“感天动地”，因为窦娥是民间底层一个只知平静度日的
弱女子，没有任何理由遭到迫害，但迫害还是毫无逻辑、毫无缘由地来了，而且来得那
么 、严丝密缝、昏天黑地。原因是她活在一个无赖的世界，上上下下全是无赖。
如果是政见之恶，总会有前后左右关系的制约，总会有利益集团的暗规，总会有一点
点矜持和掩饰，但是，无赖 。这就是窦娥们所遭遇的“无逻辑恐怖”。这正是关
汉卿的杰出之处，他不仅仅是逐一批判独裁专制、贪官无道、无赖横行、司法纵容，而是
综合成一个整体结论：整个社会就是一个无赖结构。
17．下列在文中括号里补写的语句，最恰当的一项是（3 分）
A．即使是高官政客，也只看成痞子和无赖
B．所有的高官政客，也都看成痞子和无赖
C．虽然是高官政客，也都看成痞子和无赖
D．尽管是高官政客，也只看成痞子和无赖
18．依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（3 分）
A．剑拔弩张 揭露 陈陈相因 无所不至
B．针锋相对 揭示 陈陈相因 目空一切
C．针锋相对 揭露 丝丝入扣 无所不至
D．剑拔弩张 揭示 丝丝入扣 目空一切
19．文中画波浪线部分有语病，下列修改最恰当的一项是(3 分)
A．但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既不在乎也看不懂这种文字游戏。
B．但在关汉卿看来，暴虐的统治者既看不懂也不在乎这种文字游戏。
C．但在关汉卿看来，暴虐的统治者既看不见也不在乎这种文字游戏。
D．但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既不在乎也看不见这种文字游戏。
20．中国的书法讲求外在的形象和内在的神韵，请从外与内两方面对以下这幅书法作品进
行鉴赏。（5 分）高 2017 级三诊语文试题 第 10 页 共 20 页
21．《韩非子》中对“人际关系”有以下论述，请根据材料概括出两个相关的结论。（6 分）
人在婴儿的时候，父母对他不尽心抚养，子女长大后也许就会抱怨父母；孩子长大成
人，对父母的供养不丰厚，父母可能就会不悦而责备子女。子女与父母是最亲的直系亲人，
但有时也会因此而抱怨责备。
地主雇工耕种庄稼，他花钱准备好的饭菜，给雇工好的报酬，这样做并不是地主喜欢
雇工，而是想使雇工种田耕地深耘细作；雇工努力耕种庄稼，用技巧精细整理田地，这不
是雇主喜欢地主，而是这样做，饭菜就丰盛，钱币就容易得到。
结论一：
结论二：
四、写作（60 分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
仰视：向上，可以放眼星河，又或者顶礼膜拜……
俯视：向下，可以俯瞰大地，又或者居高临下……
平视：向前，可以平等对话，又或者视野局限……
要求：结合上述材料，请从整体上或任选一个角度立意，明确文体，自拟标题；不得
套作、抄袭，不少于 800 字。高 2017 级三诊语文试题 第 11 页 共 20 页
高 2017 语文三诊评分意见
1、D（A 范围失当；B“同源“一说误；c“或然”理解为“必然”）
2、B（第四段是从“轻重缓急”“平衡”两个方面论述中医与围棋间的共性）
3、A（弘扬中华文化和思辨意味有误）
4、B（文章说：一些试验、实践性教学环节，完全可能在线实施、模拟，是
“可能性”不是必然性，所以在线教育的痛点也不是必然消除）
5、D（强加因果）
6、（6 分）
①确保了疫情期间的“教学持续”，让教学工作在疫情期间也能顺利开展。
②保证了教育公平，使得数以千万计的学生不分地域，都能通过电脑等数字化
工具，开始同步或者异步在线学习。
我们对在线教育的态度：我们不应该因为学习压力过重就排斥在线教育，
应该利用好在线教育平台，更加努力地学习。
评分标准：结合参考答案，一问 4 分，每点 2 分，教学和教育公平（或学生学
习）；第二问 2 分，从积极乐观态度就行。提示：学生组织答案，要结合材料；
鼓励学生归纳分角度作答；敢于给高分甚至满分。
7、D（轻松愉悦有误）
8、（6 分）
等待大学录取通知书之焦急；
收到大学录取通知书后一家人短暂惊喜后凑学费的艰辛；
1 点准确 2 分，意思相符即可。
评分标准：谈到焦急等待，短暂惊喜，为学费发愁就可以得满分，答情节上的
作用，以及主题上的作用这些原则上不给分
9、①内容上回应题目“谁能让我忘记”；
②情感上表达对父母艰辛的心疼、对父母无私的爱的感动；
③形象表达“谁能让我忘记”，语带双关，韵味无穷。
另外，主旨方面也暗含了农村人上大学艰难的现实思考。
1 点准确 2 分，意思相近即可。
10、C
11、A（丁内艰是为母守丧，丁外艰是为父守丧）
12、A（原文中，“市井恶少年”之外的百姓并未被调遣戍关守边）
13、（1）于是朝廷详细讨论其中的情况，将诏书修改后颁布施行。在当时上书
言事的人数以千计。（具，详细；其：其中的；于是：在当时）
（2）陕西、洛阳一带的人们都（被）司马光的品德感化，如果有人做了不好
的事，就说：“司马君实莫非不知道吗？” （译为“怎能不知道呢？”“该不
会知道吧？”皆可）（化：感化；不善：做坏事；得无…… 乎：怎能不……呢，
莫非，该不会……吧）
14、D（秀丽风光不对）
15、（6 分）举例准确 2 分，谈到“情、景”2 分，谈到“妙合无垠”2 分。高 2017 级三诊语文试题 第 12 页 共 20 页
意思相符即可。
评分标准：1.《秋》前两联明确是迟暮萧瑟之景（静景），体现传统悲秋之情；
《秋》后三联是明朗绚丽之景（动静结合），体现对秋的喜爱之情。3.点明景
与情的关系（情景交融、寓情于景、借景抒情）及分析。）每点两分，其他赏
析言之成理酌情给分。
《冬》1.明确清寒、凄迷（安静和谐）之景；2.体现悲凉、无望、孤寂之情。
3.点明情与景的关系及分析。每点两分，其他答案言之成理酌情给分。
没有明确赏析曲目，根据学生答案不超过 3 分。
16、（1）俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
（2）固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
（3）若夫乘天地之正，而御六气之辩。
评分标准：错一个字，该横线即为 0 分。答案没有填到对应横线，该横线即为
0 分。书写不够规范的，只要能清晰辨认，可酌情给分。第三句开头遗漏“若
夫”，该横线为 0 分。
17、A（“即使……也”表示假设让步，表示这种情况也不例外，全文的意思
是把整个社会恶势力，包括高管政客都看成是无赖，其余选项表示转折关系。）
18、C（针锋相对与敌视更能搭配，剑拔弩张形容气势逼人或者形势紧张；揭
露：使显露明白，揭示：指示使事物被告知；陈陈相因：沿袭老套，丝丝入扣：
喻有条不紊一一合拍；无所不至：什么事情都干，目空一切：形容骄傲自大。）
19、B（AD 中途易辙，语序上先是看不懂，再是不在乎。）
20、答案：这幅“马”字在外形上似一匹回首奔腾的骏马，其笔画巧妙地构成
马首、鬃毛、马蹄、和马尾，构思巧妙（2 分）；其笔力潇洒，雄健有力，如骏
马长嘶，振聋发聩；飘逸的鬃毛、马尾，飞扬地马蹄，又让人感受到了飞奔的
速度，给人以进取的雄心与力量，让人备受鼓舞。（3 分）
评分标准：1.外形特点，2 分；内在精神，3 分。
要求：1.用词准确，能将“马”的外在形象生动的表达出来，如“奔腾”“矫
健”“雄壮”等；能准确的表达出这一形象蕴含的民族精神，如“拼搏”“生
命力”“进取”等。言之成理即可。2.要明确这一形象体现的书法特点，如“笔
力雄健”。没有要酌情扣分。
21、答案：结论一：相互依赖就会相互责备。 结论二：成全对方就是成全自
己。
评分标准：
题干里没有出现“各”“分别”等词，本应考虑两段材料相结合得出结论，但
参考答案考虑的是一段得出一个结论，所以评分时对分开结论或整体结论两种
情况均算正确。一个结论 3 分。结论可以如下：
成全对方就是成全自己；人与人的相处是相互的；人际关系情况往往和利益相高 2017 级三诊语文试题 第 13 页 共 20 页
关；人们相处在乎付出和回报是否符合自己期望;人际关系的亲疏，最终与利
益的关系更大；各取所需，即能维持良好的人际关系……
答案（一个结论）含有类似“利益、相互、付出和回报”等关键词的，就得 2
分，其他情况根据语言表述酌情给分，以鼓励为主。
22、略
【解题】视角不同，视野不同；即使视角相同，由于心理占位（格局）不同，
所见所感也完全不同。能感受到什么，与视角有关，但心态、格局也重要。三
个视角，三个姿态，也可以理解为人生的三种态度。
【立意】
可以选择一个角度，从视角或心态（格局）以及人生态度展开行文，如“人生
因仰望而精彩”，“学会低头，精彩人生”，“视角决定视野”；也可以综合立意，
强调视角与心态(格局）或者三种人生态度的并重。
在此基础上，强调如下原则:
1. 作文立意的门槛应适度，立足于言之有理。只要能抓住一种“视角”、“心
态(格局）、人生态度”立意，，就满足题意，基准分 45。倘若能思辨统一，“视
角”与“心态(格局）”人生态度“统一，建议以 47 为基准分。慎判偏题，有
意表扬，对某方面（如语言、思辨、逻辑等）突出的学生应该大力肯定。对于
不符合要求的学生敢于打低分，对于立意准确深刻、符合任务要求、语言文采
好的作文敢于打高分。
2. “言之有理”与“言之有据”的权衡上，首先满足言之有理，其次，言之
有据， 言之有物。如果还能言之有境，当予以高分。
3. 注意考生思维的有序、深度与广度以及变化。分论点有序，思维就有序，
理应鼓励。分论点纵横开合，论据横贯古今，体现考生思维的深度与广度，理
应颔首；分论点摇曳多姿，灵动有致，体现学生思维的变化与逻辑，理应努赞；
倘若能联系社会现实，当不吝分数。以上是思维层面评分的角度，望各位同仁
理解支持。
4. 作文是相对论，请老师们衡量基准点，尽量找出学生行文的亮点，立足于
文本本身，综合立意要求，酌情鼓励给分。
5.字数问题。按照以往要求，字数不足，酌情扣分。
文言翻译：司马光，字君实，是陕州夏县人。他的父亲司马池，曾任天章阁待
制。朝廷授予他奉礼郎，因司马池在杭州，司马光便请求任苏州判官以便能侍
奉父亲，朝廷答应了。父母亲去逝后，他守丧多年，（以至）容貌憔悴，谨守
礼节，守丧期满，负责武成军判官的事务，后改为大理评事，增补为国子监直
讲。枢密副使庞籍推荐他为馆阁校勘，负责礼院事务。兖国公主嫁给李玮，李
玮不能胜任宰相的职务，皇上下诏调李玮到卫州，李玮的母亲就去归附其兄李
璋，公主回到宫中居住。司马光说：“皇帝陛下想念章懿太后，所以让李玮娶
了公主。现在是母子分离，家事零落，皇上难道不能让人感受到一些恩泽吗？
李玮已经被罢黜，公主怎么会没有罪呢？”皇帝明白了，下诏让公主到沂国，高 2017 级三诊语文试题 第 14 页 共 20 页
对待李氏的恩惠也不变。司马光以端明殿学士的身份出知永兴军。宣抚使下命
令分拨义勇之士戍守边疆，挑选军队中的骁勇武士，招募市井中那些不怕死的
少年为奇兵，并征调百姓制作干粮，全部修筑城池望楼，关辅一带因此而被骚
扰，不得安宁。司马光极力呼吁：“国家和人民都困弊疲乏，不可以再生事，
京兆一路全部是内郡，修缮并不是当务之急。宣抚的命令，不敢听从，如果说
在军事方面缺乏什么，我担负责任。”于是一路独免骚扰。这时《资治通鉴》
还没有全部完成，皇帝特别注重这本书，认为比荀悦的《汉纪》还要好，皇上
多次催促他快些完稿，书写完后，加授他为资政殿学士。皇帝去逝后，司马光
赶到宫殿，守卫的士兵望见他，都以手加额说：“这是司马相公呀！”他所到
之处，老百姓都拦在路上，聚集在一起围观，以至于马都不能通过，大家要求
说：“你不要回洛阳了，就留下来作宰相，救活百姓。”继位的哲宗年幼，太
皇太后临朝听政，派遣使者问司马光当前首要的任务，司马光说：“广开言
路。”于是下诏在朝堂公开张帖文书、告示。朝廷针对大臣有意见的，定下了
六条，说：“暗中有所怀疑的人；挑拨与自己无关的事的人；或者煽动动摇重
要事情；或者迎合王安石的法令；对上想侥幸希望晋升；对下想迷惑流俗。像
这些人，坚决惩罚不赦。”然后把它交给司马光，司马光看后说：“这不是请
求进谏，而是在拒谏。作臣子的只有不说话，一说话就归入到六条里了。”于
是朝廷详细讨论其中的情况，将诏书修改后颁布施行。在当时上书言事的人数
以千计。元祐元年，司马光又患病，这年九月，司马光去逝，终年六十八岁。
太皇太后听到司马光去逝的消息，非常悲痛，和皇帝立即去吊丧，以至明堂建
成的大礼也没有去参加祝贺。赠封司马光为太师、温国公，谥号文正，赐碑
“忠清粹德”。司马光这个人可以称得上是孝顺父母、友爱兄弟、忠于君王、
取信于人，又恭敬、节俭、正直，他做的每一件事都有法度，每一言行每一举
动都符合礼节。在洛阳时，他每次到夏县去扫墓，一定要经过他的哥哥司马旦
的家。司马旦年近八十，司马光侍奉他仍像严父一样，保护他像抚育婴儿一样。
从小到大到老，他说话从来没有随便说过一句，他自己说：“我没有什么超过
别人的地方，只是我一生的所作所为，从来没有不可告人的。”他的诚心是出
自天性，天下的人都敬重相信他，陕西、洛阳一带的人们都被司马光的品德感
化，如果有人做了不好的事，就说：“司马君实怎能不知道呢？”（莫非不知
道吗？）高 2017 级三诊语文试题 第 15 页 共 20 页
2017 级宜宾三诊阅卷报告
实用类文本阅读
6 题阅卷报告
6.结合材料，谈一谈“在线教育”在疫情期间所起的作用，以及我们对“在线教育”应持
有的态度。（6 分）
参考答案：
①确保了疫情期间的“教学持续”，让教学工作在疫情期间也能顺利开展。
②保证了教育公平，使得数以千万计的学生不分地域，都能通过电脑等数字化
工具，开始同步或者异步在线学习。
我们对在线教育的态度：我们不应该因为学习压力过重就排斥在线教育，
应该利用好在线教育平台，更加努力地学习。
评分标准：结合参考答案，一问 4 分，每点 2 分，教学和教育公平（或学生学
习）；第二问 2 分，从积极乐观态度就行。提示：学生组织答案，要结合材料；
鼓励学生归纳分角度作答；敢于给高分甚至满分。
文学类文本阅读
8 题阅卷报告
【8 题】组长：赖莉
8.全文围绕多年前我“高考”的事情展开，请简要概括其故事情节。（6 分）
参考答案：
等待大学录取通知书之焦急；
收到大学录取通知书后一家人短暂惊喜后凑学费的艰辛；
1 点准确 2 分，意思相符即可。
评分标准：
谈到焦急等待，短暂惊喜，为学费发愁就可以得满分，答情节上的作用，以及主题上
的作用这些原则上不给分。
题干给出的是简要概括故事情节，一是简要概括，二是只针对故事情节，因此答案就
比较简单明了，只要答到等待通知书——得到通知书后的喜悦——凑学费（大概意思对）
就可以得满分。
存在的问题：
阅卷中存在的问题是学生答得比较复杂，比如得到通知书后先不告诉父亲，自己去老
槐树下流泪都答了，还有就是没有把我好最后一点凑学费的艰辛，而是理解成了父母要给
自己补充营养，才去抠鸡蛋。还有答成情节的作用去了，比如答结构上，情感上，主题上
这些方面去了。
9 题阅卷报告
【9 题】组长：筠中 夏琼高 2017 级三诊语文试题 第 16 页 共 20 页
9.结合题目，简要赏析本文的结尾。（6 分）
参考答案
①内容上回应题目“谁能让我忘记”；
②情感上表达对父母艰辛的心疼、对父母无私的爱的感动；
③形象表达“谁能让我忘记”，语带双关，韵味无穷。
另外，主旨方面也暗含了农村人上大学艰难的现实思考。
1 点准确 2 分，意思相近即可。
二、补充：1.情节上，与开头内容相呼应，回应题目“谁能让我忘记”。
2.人物形象上，表现我对父母艰辛付出的难忘，体现出对父母无私的爱的感动。
3.主题上，突显了小说主题，体现作者对农村人上大学艰难的现实思考。
4.用调侃语言作结，看似平常却无不透露上大学了的艰辛，沉重而有余味。
（若按小说情节设计的思路作答也应视为正确。上述补充答题点任意一点 2 分。）
阅卷反馈
1.学生答此题，文本意识较强，多数学生能按照小说的文本特点即小说三要素及主题
以及艺术表现来答题。
2. 大多数学生已具有答题的分点意识。但仍然有分点零碎，一点多分的现象。
3.本次阅卷 9 题的老师共 19 人（含组长 1 人），老师们对题目的理解到位，给分较准，
本题的均分保持到 3.2 分左右。
4.作为文学作品阅读赏析较重要的一题，学生充分给予了重视，大多数学生答案拟写
三点以上，故本题评改难度大，耗时长。建议以后集中阅卷 9 题可以多安排教师。
13 题阅卷报告
【13 题】组长：雷敏
13.文言文翻译题
（1）乃具论其情，改诏行之，于是上封者以千数。
（2）陕、洛间皆化其德，有不善，曰：“君实得无知之乎？”
参考答案及评分细则：
（1）于是朝廷详细讨论其中的情况，将诏书修改后颁布施行。在当时上书言事的人数以
千计。（具，详细；其：其中的；于是：在当时）
（2）陕西、洛阳一带的人们都被司马光的品德感化，如果有人做了不好的事，就说：
“司马君实莫非不知道吗？” （译为“怎能不知道呢？”“该不会知道吧？”皆可）（化：
感化；不善：做坏事；得无…… 乎：怎能不……呢，莫非，该不会……吧）
存在问题：
①没有大局意识，不注意语境，所以有同学的句意与语境相差十万八干里。比如第一句后
面部分，不少同学翻译为“得到皇帝赏赐的上干人”。
②基本不过关。比如“得无.....乎”，这是课文中的句式，结果很多人翻译不了。
③书写很差，可能因为翻译有点难，很多人书写潦草，乱涂乱画高 2017 级三诊语文试题 第 17 页 共 20 页
15 题阅卷报告
【15 题】组长：艾宗坤
一、诗歌解读
诗歌类型为元曲，内容和形式都与旧知《天净沙.秋思》相近，景和情的把握相对容
易。
二、评分细则
因为题干指向不甚明确，到底是要求学生就本卷二选一还是就白朴的曲任一即可。评
分细则主要从作品描绘了怎样的景，表象了怎样的情以及情和景的关系给分，总分 6 分，
大部分能得 4 分以上。
评分标准：1.《秋》前两联明确是迟暮萧瑟之景（静景），体现传统悲秋之情；
《秋》后三联是明朗绚丽之景（动静结合），体现对秋的喜爱之情。3.点明景
与情的关系（情景交融、寓情于景、借景抒情）及分析。）每点两分，其他赏
析言之成理酌情给分。
《冬》1.明确清寒、凄迷（安静和谐）之景；2.体现悲凉、无望、孤寂之情。
3.点明情与景的关系及分析。每点两分，其他答案言之成理酌情给分。
没有明确赏析曲目，根据学生答案不超过 3 分。
三、学生存在的主要问题
1.对题干的理解不准确，将两首结合分析。
2.知识混乱，将马致远的《天净沙.秋思》记成了白朴之作。
3.答案没有取舍性，语言不够简洁准确。
4.答题不规范，书写潦草。
四、教学建议
①巩固基础。多读诗歌，多见题型，多积累鉴赏经验。
②审题训练。审题要仔细，做题时勾画圈点自我提醒。
③规范答题。熟悉常用答题模式，识记常用答题术语。
16 题阅卷报告
【16 题】组长：江安中学 熊浪淘
16 题（理解性默写）
参考答案：
（1）俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
（2）固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。
（3）若夫乘天地之正，而御六气之辩。
评分标准：错一个字，该横线即为 0 分。答案没有填到对应横线，该横线
即为 0 分。书写不够规范的，只要能清晰辨认，可酌情给分。第三句开头遗漏
“若夫”，该横线为 0 分。
学生答题出现的问题：
1. 张冠李戴，弄错诗句的出处。
2. 书写不够规范，部分学生字迹过于潦草。高 2017 级三诊语文试题 第 18 页 共 20 页
3. 错别字，例如把“辩”错写成“辨”。
后期复习建议：
1. 适当加强古诗词默写的训练。
2. 强调卷面工整的重要性，特别是书写规范。
语言运用题
20 题（图文转换）阅卷报告
【20 题】组长：兴文二中 徐娓娓
20．中国的书法讲求外在的形象和内在的神韵，请从外与内两方面对以下这幅书法作品进
行鉴赏。（5 分）
参考答案：
这副“马”字在外形上是一匹回首奔腾的骏马形象，其笔画巧妙地构成马
首、鬃毛、马蹄、和马尾，构思巧妙；其笔力潇洒，雄健有力，如骏马长嘶，
振聋发聩；飘逸的鬃毛、马尾，飞扬地马蹄，又让人感受到了飞奔的速度，给
人以进取的雄心与力量，让人备受鼓舞。
评分标准：外形特点，2 分；内在精神，3 分。
要求：
1.用词准确，能将“马”的外在形象生动的表达出来，如“奔腾”“矫健”“雄壮”等；能准确
的表达出这一形象蕴含的民族精神，如“拼搏”“生命力”“进取”等。言之成理即可。
2.要明确这一形象体现的书法特点，如“笔力雄健”。没有要酌情扣分。
学生答题出现的问题：
4. 答案要点中未具体写出“马”的外形特点，只能简单地写“一匹骏马”“一匹马”
“奔腾的马”……
5. 不能准确鉴赏出“马”这一书法体现的内在精神，部分学生答“民族精神”“文
化象征”这样大而化之的内容。
6. 空洞地答书法、字体，不与“马”这一形象挂钩。
7. 对书法艺术不了解，反映了部分学生知识面的狭窄。
8. 书写潦草，答题不规范，不分条作答。
后期复习建议：
3. 指导学生掌握图文转换答题技巧。
4. 强化答题规范，强调卷面书写要求。
5. 帮助学生积累相关答题术语。
21 题阅卷报告
【21 题】组长：叙二中 叶鼎娟
21．《韩非子》中对“人际关系”有以下论述，请根据材料概括出两个相关的结论。（6 分）
人在婴儿的时候，父母对他不尽心抚养，子女长大后也许就会抱怨父母；孩子长大成
人，对父母的供养不丰厚，父母可能就会不悦而责备子女。子女与父母是最亲的直系亲人，
但有时也会因此而抱怨责备。
地主雇工耕种庄稼，他花钱准备好的饭菜，给雇工好的报酬，这样做并不是地主喜欢高 2017 级三诊语文试题 第 19 页 共 20 页
雇工，而是想使雇工种田耕地深耘细作；雇工努力耕种庄稼，用技巧精细整理田地，这不
是雇主喜欢地主，而是这样做，饭菜就丰盛，钱币就容易得到。
结论一：
结论二：
参考答案：
结论一：相互依赖就会互相责备。结论二：成全对方就是成全自己。
评分标准：
题干里没有出现“各”“分别”等词，本应考虑两段材料相结合得出结论，但参考答案考
虑的是一段得出一个结论，所以评分时对分开结论或整体结论两种情况均算正确。一个结
论 3 分。结论可以如下：
成全对方就是成全自己；人与人的相处是相互的；人际关系情况往往和利益相关；人们相
处在乎付出和回报是否符合自己期望;人际关系的亲疏，最终与利益的关系更大；各取所
需，即能维持良好的人际关系……
答案（一个结论）含有类似 “利益、相互、付出和回报”等关键词得 2 分，其他情况根
据语言表述酌情给分，以鼓励为主。
学生问题：
1.学生答案不是“结论”，而是对材料本身的概述或者评论。
2.没概括（答案除了“结论”，还加了面对这种“结论”应该怎么做的内容），答案文字快
和材料文字差不多了。PS:此题限定答案字数更好。
3.结论和“人际关系”无关。
4.两个结论重复。
教学建议：
1.培养学生审题意识。
2.提高学生理解和概括能力。
3.训练学生“从现象到本质，从具体到一般”的思维能力。
2017 级宜宾三诊作文阅卷报告
【22 题】组长：南溪一中 朱小红
一、作文原题：
阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
仰视：向上，可以放眼星河，又或者顶礼膜拜……
俯视：向下，可以俯瞰大地，又或者居高临下……
平视：向前，可以平等对话，又或者视野局限……
要求：结合上述材料，请从整体上或任选一个角度立意，明确文体，自拟标题；不得
套作、抄袭，不少于 800 字。
【解题】视角不同，视野不同；即使视角相同，由于心理占位（格局）不同，所见所感也
完全不同。能感受到什么，与视角有关，但心态、格局也重要。三个视角，三个姿态，也
可以理解为人生的三种态度。
【立意】高 2017 级三诊语文试题 第 20 页 共 20 页
可以选择一个角度，从视角或心态（格局）以及人生态度展开行文，如“人生因仰望而精
彩”，“学会低头，精彩人生”，“视角决定视野”；也可以综合立意，强调视角与心态(格局）
或者三种人生态度的并重(此乃最佳立意，但不一定强求)。
在此基础上，强调如下原则:
1. 作文立意的门槛应适度，立足于言之有理。只要能抓住一种“视角”、“心态(格局）、人
生态度”立意，，就满足题意，基准分 45。倘若能思辨统一，“视角”与“心态(格局）”统一，
建议以 47 为基准分。慎判偏题，有意表扬，对某方面（如语言、思辨、逻辑等）突出的
学生应该大力肯定。对于不符合要求的学生敢于打低分，对于立意准确深刻、符合任务要
求、语言文采好的作文敢于打高分。
2. “言之有理”与“言之有据”的权衡上，首先满足言之有理，其次，言之有据， 言之有物。
如果还能言之有境，当予以高分。
3. 注意考生思维的有序、深度与广度以及变化。分论点有序，思维就有序，理应鼓励。
分论点纵横开合，论据横贯古今，体现考生思维的深度与广度，理应颔首；分论点摇曳多
姿，灵动有致，体现学生思维的变化与逻辑，理应努赞；倘若能联系社会现实，当不吝分
数。以上是思维层面评分的角度，望各位同仁理解支持。
4. 作文是相对论，请老师们衡量基准点，尽量找出学生行文的亮点，立足于文本本身，
综合立意要求，酌情鼓励给分。
5.字数问题。按照以往要求，字数不足，酌情扣分。
敢于打不及格的分数，更要敢打 50 分以上的高分，千万不要一味打保险分。
【存在问题】
1、立意上偏题：
（1）不会抓关键词或扣关键词。抛开视角不谈，而只抓住材料中的只言片语，谈放眼星
河，平等待人等话题。
（2）理解偏差。抛开材料，谈选择、谈追求、谈爱国等。
2、不会拟题，题目不会扣关键词。
3、行文上大多数学生从一个视角写，或者三个视角一起写。体现思辨性的作文较少。
4、很多作文言之无物，缺少论据支撑。
5、书写依然是个问题。
【教学建议】
1. 加强思维训练：加强对学生思维有序的逻辑训练；加强对学生思辨的训练。
2. 继续对基本写作能力的提升：抓关键词、点题意识，短句意识。
3. 关注热点，思考生活。
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