考生姓名 座位号
（在此卷上答题无效）
绝密 ★ 启用前
一中 2020 年高三 5 月月考试卷
语 文
注意事项：
1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，
写在本试卷上无效。
3.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。
第Ⅰ卷 阅读题
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1-5 题。
材料一：
世界各国正在采取各种各样的措施，强制人们保持社交距离，从而减缓新冠病毒的传播速度。
保持社交距离的目的是防止人员混集导致病毒传播。自我隔离是保持社交距离的一种特殊形式，其
目的更加明确，是防止已感染人群或与患者有过密切接触的人群将病毒传播给他人。在目前的疫情
状况下，保持社交距离也许还要持续很长一段时间。最新计算机建模研究警告说，除非有疫苗或特
效药问世，或采取激进的隔离措施，否则保持社交距离的措施也许需要维持到 2022 年。这是因
为，假如病毒存在季节性变化，疫情仍有反复的可能。
保持社交距离成为抵抗新冠病毒的重要策略，自有其原因。有研究发现，新冠肺炎患者得病早
期传染性极强，潜伏期病毒携带者也有传染性。假如一个人感染了新冠病毒，但依然正常进行社交
活动，在两个月之内，可能会使近 6 万人感染。尤其需要注意的是，新冠病毒的无症状感染者也会
将病毒传播给他人。这些人也许不知道需要自我隔离，但如果能自觉保持社交距离，也能在无意间
阻止病毒的传播。已经有证据显示，与他人保持安全社交距离，可以减缓病毒的传播速度，避免出
现病毒传播的多米诺效应。对武汉疫情的研究显示，大规模管控措施的实行让武汉的基本传染数从
2.35 降到了接近于 1。而当基本传染数达到 1 时，病例数就不会再继续增加。
（摘编自叶子《疫情期间，保持社交距离究竟有多重要？》）
材料二：
中国素称礼仪之邦，数千年来形成了一套完备的礼仪。但完备不等于科学，现代社会讲求科
学；完备也不等于简便，现代生活方式要求礼仪简便易行，而不能繁琐或不周。握手礼不科学者有
四，繁而不周者有三。易传染疾病；多握之后易疲劳；握后常不能及时洗手，给健康带来隐患；明
知有传染病却因害怕失礼而不得不握；此四者为不科学。十数人须一一握手颇费时间，数十人不能
遍握而于无意中造成亲疏之别，群众场合只能握其代表：此三者为繁而不周。有此四不科学三不
周，握手礼作为相见礼应当废除。
拱手礼可以全面避免上述“七累”，此为显明之理，不再具论。其实，拱手礼是中华民族的传
统礼节。《礼记.曲礼上》：“遭先生于道，趋而进，正立拱手。”《论语.微子》：“子路拱而立。”
而握手礼是近代的舶来品，既然存在诸多弊端，不如重行拱手礼。
拱手礼的好处至少有五条。其一，避免了上举“七累”，已是于我民族功莫大焉。其二，当前
疫情严重，需要全面防治，不但需要有医疗保障，有诸多净化环境的科学措施，还要有改礼惠民的
人文措施。废“握”改“拱”，不费一钱一物，可谓“一举手之劳”，而风气所开，顿可“防患于未
然”。其三，今后若有甲肝、乙肝或其他接触传染 的病毒、细菌，至少不会因每日几十亿人次的相
互握手而辗转传播，害我人民。其四，拱手礼作为传统礼节，有很高的文化认同度与广泛的群众基
础。其五，拱手礼颇有特点，潇洒自如，仪态端庄而礼意浓切，颇具中华文化的魅力，若能成为
“国礼”，则为又一朵自立于世界文化之林的“礼花”。
（摘编自项纯文《倡导以拱手礼代替握手礼》）
材料三：
据媒体报道，4 月 4 日从上海站始发的列车上，有乘客因摘口罩吃饭引起其他乘客不满，引发
双方冲突。这提醒我们在继续关注疫情的同时，也要直面常态性的疫情防控可能给社交距离、社会
行为规范乃至社会心态带来的微妙变化。
高铁毕竟不同于地铁可以完全禁止进食，铁路部门也没有相关禁令，那么，坐高铁进食也就很
难用违反相关规定来定性。但从防疫角度来讲，这样的行为引起一些乘客的担忧不无道理。这种模
糊的界限，其实更需要具体情境下的个体去把握，不能完全用规定去裁定。如列车员就可以建议乘
客错峰进食，并且在进食前与周边乘客进行沟通。这或许增加了高铁进食的复杂性，却有利于减少
误会乃至冲突。
疫情是对社会的全方位考验，自然也包括行为模式、社交规范等。我们确实需要重新思考“亲
密”关系的界定及建立在此基础上的行为习惯。疫情发生后，使用公筷、公勺的倡议再次出现。对
于我们这样一个还未适应分餐制的社会来说，普及公筷、公勺与其说是一种就餐礼仪的改变，不如
说是一种社会观念的更新。
需要指出的是，由于疫情的特殊性，讨论疫情下的公共社交规范，可能不完全适用于我们通常
所理解的“群己权界”。美国作家桑塔格在《疾病的隐喻》中就有过这样的论断：大规模的传染性流行病不仅是一个医学事件，而且被当作是一个文学事件，一个道德事件。我们或可将之理解为，
传染性疫情也可能引发道德危机。正常的社交距离在疫情时期可能面临挑战，一些看似正常的行为
可能被视为是“不道德”的，如高铁进食引发争议。再比如，疫情可能加剧群体心理的“敏感
化”，容易催生非理性过激反应甚至是歧视。像个别地方对于疫情重点地区人员予以标签化对待，
甚至严重到恐慌的程度，这是非理性的，也不啻为疫情带来的次生灾害，这也是需要我们警惕的。
隔离病毒，不隔离爱。这是疫情期间被广泛宣介的理念。但落到现实中，它需要体现在每个人
的具体行动中。应该明确的是，保持必要的社交距离，并不等于冷落、冷漠和互相排斥。相反，面
对传染性疫情，最需要的是社会各个单元、个体的互相包容、配合与合力应对，任何“以邻为壑”
的做法都将放大疫情带来的伤害。
（朱昌俊《重视疫情防控带来的社会心态变化》）
1．根据材料，下列有关疫情期间保持社交距离的表述，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．保持社交距离能够有效降低人们感染病毒的几率。
B．保持社交距离的可行性措施是戴口罩、行拱手礼。
C．保持社交距离突破了对“亲密”关系的原有界定。
D．保持社交距离需要人们理性、平和、包容的心态。
2．根据材料二和材料三，下列说法不正确的一项是（3 分）（ ）
A．材料二从科学与简便出发，提出保持社交距离的做法，具有现实意义。
B．材料二的倡议可从侧面印证疫情防控可能带来社交距离变化这一观点。
C．材料三认为高铁进食事件属于社交行为规范问题，不能依据规定评判。
D．材料三由时事开篇，并紧扣当下疫情评述，这与文体和写作意图有关。
3．下列社会现象中，不能够作为论据来支撑材料三核心观点的一项是（3 分）（ ）
A．在行人稀少的大街上摘下口罩吸了两口新鲜空气，结果引来几道异样的目光。
B．在楼道遇见老家是湖北的邻居，邻居开口说“今年我们可没回老家过年。”
C．公交车公司要求乘坐公交车必须戴口罩，上车必须先扫健康码，再刷公交卡。
D．某地商场在入口处张贴警示标语：“体温过高者及疫区返回人员不得入内。
4．材料二在论证结构上有哪些特点？请简要说明。（4 分）
5．2020 年 3 月底发布的歌曲《拱手礼》，一经传唱便深受欢迎。请阅读下面歌词，综合以上三则
材料，分析歌曲受欢迎的原因。（6 分）
拱手礼（节选）
曲波
右拳握如日，左掌弯如月，怀抱天下一拱手，春风扑面起。
小草挺胸敬，昆仑谦和迎，不卑不亢一作揖，亲近我和你。
逢年遇佳节，祝贺庆典礼，相互行个拱手礼，祥和又喜气。
无论喜相逢，还是惜别离，高山流水一作揖，情意绵万里。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4 小题，16 分）
阅读下面的诗歌，完成 6-9 题。
冬（之一）
穆旦
我爱在淡淡的太阳短命的日子，
临窗把喜爱的工作静静做完；
才到下午四点，便又冷又昏黄，
我将用一杯酒灌溉我的心田。
多么快，人生已到严酷的冬天。
我爱在枯草的山坡，死寂的原野，
独自凭吊已埋葬的火热一年，
看着冰冻的小河还在冰下面流，
不知低语着什么，只是听不见。
呵，生命也跳动在严酷的冬天。
我爱在冬晚围着温暖的炉火，
和两三昔日的好友会心闲谈，
听着北风吹得门窗沙沙地响，
而我们回忆着快乐无忧的往年。
人生的乐趣也在严酷的冬天。
我爱在雪花飘飞的不眠之夜，
把已死去或尚存的亲人珍念，
当茫茫白雪铺下遗忘的世界，
我愿意感情的热流溢于心间，
来温暖人生的这严酷的冬天。
1976 年 12 月
6．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．诗歌第一节写诗人在一个冬日里平淡平凡的生活，但从这平淡平凡中又可看出诗人坚忍不屈的
身姿和激昂慷慨的情怀。
B．如果说第一节写的主要是“我”所做的，那么第二节主要写“我”所见的，如“枯草的山坡”
“死寂的原野”“冰冻的小河”等。C．第三节写冬夜生活的乐趣，有“温暖的炉火”，有“好友”，有“回忆”，屋内小环境中的温暖压
倒了冬日的严寒，快乐驱赶了忧伤。
D．第四节中，“我愿意感情的热流溢于心间，来温暖人生的这严酷的冬天”流露出诗人心迹，写出
诗人面对苦难的坦然之情。
7．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．本诗各节均为五行，前面具体展开，最后以感叹作结：各节二四五行押韵，一三行不押韵，显
得错落有致，回环有序。
B．诗人在“冬”这个核心意象的统摄下，通过“北风”“茫茫白雪”等意象，营造出昏黄、凄冷、
死寂而又悲凉的意境。
C．穆旦的诗歌有鲜明的现代主义特色，诗中意象的内涵具有开放性，如“严酷的冬天”和“冰冻
的小河”均有象征意义。
D．诗中的“冬天”融合视觉、听觉，带给读者强烈的官能感受，如“昏黄”“茫茫白雪”等视觉和
“门窗沙沙地响”等听觉。
8．“才到下午四点，便又冷又昏黄”中的“又冷又昏黄”有何作用？（4 分）
9．《冬（之一）》并不是一首单色调的诗，而是体现了现实生活和诗人感情世界关系的复杂性，甚
至是矛盾，请结合诗歌内容简要分析矛盾之处。（6 分）
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成 10-14 题。
武承嗣营求为太子，数使人说太后曰：“自古天子未有以异姓为嗣者”太后意未决。狄仁杰每
从容言于太后曰：“大帝以二子托陛下。陛下乃欲移之他族，无乃非天意乎！且姑侄之与母子孰
亲？陛下立子则千秋万岁后配食太庙承继无穷立侄则未闻侄为天子而祔姑于庙者也。”太后曰：
“此朕家事，卿勿预知。”仁杰曰：“王者以四海为家，四海之内，孰非臣妾，何者不为陛下家
事！君为元首，臣为股肱，义同一体，况臣备位宰相，岂得不预知乎！太后意稍寤。他日，又谓仁
杰曰：“朕梦大鹦鹉两翼皆折，何也？”对曰：“武者，陛下之姓，两翼，二子也。陛下起二子，
则两翼振矣。”太后由是无立承嗣之意。太后命宰相各举尚书郎一人，仁杰举其子司丞光嗣①，已而
称职。太后喜曰：“卿足继祁奚矣。”初，契丹将李楷固，善用索及骑射，每陷陈，如鹘入乌群，
所向披靡。及孙万荣死，来降，有司责其后至，奏请族之。狄仁杰曰：“楷固骁勇绝伦，能尽力于
所事，必能尽力于我，若抚之以德，为我用矣。”奏请赦之，所亲皆止之，仁杰曰；“苟利于国，
岂为身谋！”太后用其言，赦之。又请与之官，太后以楷固为左玉铃卫将，使将兵击契丹余党，悉
平之。太后欲造大佛像，狄仁杰上疏谏，其略曰：“今之伽蓝②，制过宫阙。功不使鬼，止在役
人，物不天来，终须地出，不损百姓，将何以求！”又曰：“如来设救，以慈悲为主，岂欲劳人，
以存虚饰！”又曰：“比来水旱不节，当今边境未宁，若费官财，又尽人力，一隅有难，将何以救
之？”太后曰：“公教朕为善，何得相违！遂罢其役。太后信重仁杰，群臣莫及，常谓之国老而不
名。仁杰好面引廷争，太后每屈意从之。辛丑，薨，太后泣曰：“朝堂空矣！”
（选自《资治通鉴·唐纪二十三》有删改）
【注】①司丞光嗣：狄仁杰的儿子狄光嗣，任司府丞官职。②伽蓝：梵语，译为佛教寺院。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）（ ）
A．陛下/立子则千秋万岁后/配食太庙/承继无穷/立侄则未闻侄为天子/而祔姑于庙者也/
B．陛下立子/则千秋万岁/后配食太庙/承继无穷/立侄则未闻侄为天子而祔姑于庙者也/
C．陛下/立子则千秋万岁/后配食太庙/承继无穷/立侄则未闻/侄为天子而姑于庙者也/
D．陛下立子/则千秋万岁后/配食太庙/承继无穷/立侄/则未闻侄为天子而祔姑于庙者也/
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．太庙，是中国古代皇帝的宗庙，秦汉时始称“太庙”。太庙内只供奉本朝历代先皇。
B．宰相，是对中国古代君主之下的最高行政长官的通称，只有辽代以其为正式官名。
C．契丹，古代游牧民族，发源于中国东北地区，唐末建立契丹国，后改国号为辽。
D．薨，古代称诸侯或有爵位的大官死去，也可以用于皇帝的高等妃嫔、皇子、公主等。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．狄仁杰坚持原则，直言敢谏。在立储问题上，不阿附太后，最终太后听从了他的意见。
B．狄仁杰公私兼顾，不避嫌忌。他举荐自己儿子为尚书郎，太后说他像祁奚一样顾念家人。
C．狄仁杰不计得失，为国荐贤。他知人敢任，力排众议，请求赦免并任用契丹降将李楷固。
D．狄仁杰反对奢华，爱惜民力。武则天要建造大佛像，极力谏阻，武则天停止了这项工程。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）及孙万荣死，来降，有司责其后至，奏请族之。
（2）当今边境未宁，若费宫财，又尽人力，一隅有难，将何以救之？
14．狄仁杰是如何打消武则天要立武承嗣为太子的想法的？请简要说明。（3 分）
（二）古代诗歌鉴赏（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这首诗，完成 15-16 题。
重九赏心亭登高
范成大①
忆随书剑此徘徊，投老双旌②重把杯。
绿鬓风前无几在，黄花雨后不多开。
丰年江陇青黄遍，落日淮山紫翠来。
饮罢此身犹是客，乡心却附晚潮回。【注】①范成大，南宋诗人，此诗为淳熙八年（1181）任建康（今南京）镇帅时所作。②双旌，镇
帅的代称。
15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3 分）（ ）
A．首句写登高追忆，“书剑”意象豪迈，表现了诗人当年满怀理想抱负，意气风发。
B．颔联写秋风中黑发无几，表达诗人对青春逝去的慨叹；黄花经雨，象征着人生暮年。
C．颈联写登临之景，庄稼即将成熟，田野丰收在望，落日照耀，淮山紫翠，绚烂美好。
D．本诗在写景追忆中抒发对家国和个人境遇的慨叹，与杜甫的《登高》有异曲同工之妙。
16．诗歌尾联“饮罢此身犹是客，乡心却附晚潮回”广受后世称道，请从炼字与修辞角度加以赏
析。（6 分）
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。（6 分）
（1）《夜雨寄北》中，诗人通过虚写想象来日团聚的诗句是“ ， ”。
（2）《赤壁赋》中“ ， ”两句描写了苏子与朋友乘坐小舟举酒互劝的场景。
（3）辛弃疾在《永遇乐•京口北固亭怀古》中叹惋繁华盛况和英雄业绩已荡然无存的诗句是“
， ”。
第Ⅱ卷 表达题
三、语言文字运用
阅读下面的文字，完成 18-20 题。
北方人好吃，但吃得不像南方人那么讲究和精致，菜品味重色黯， 。不过寻常百姓家
也是不需要什么席面的，所以那些家常菜一直是我们的最爱。如果不年不节的，平素大家吃得都很
简单。由于故乡地处苦寒之地，冬季漫长，寸草不生， 。我们食用的，都是晚秋
时储藏在地窖里的菜：土豆、萝卜、白菜、胡萝卜、大头菜、倭瓜，当然还有腌制的酸菜和夏季时
晒的干菜，比如豆角干、西葫芦干、茄子干等等。人们喜欢吃炖菜，冬天的菜尤其适合炖。将一大
盆连汤带菜的热气腾腾的炖菜捧上桌，寒冷都被赶走了。人们喜欢把主食泡在炖菜中，比如玉米饼
和高粱米饭，一经炖菜的浸润，有如酒经过了岁月的洗礼，滋味格外的醇厚。而到了夏季，炖菜就
被蘸酱菜和炒菜代替了。园田中有各种碧绿的新鲜蔬菜，菠菜呀黄瓜呀青葱呀生菜呀等等，都适宜
生着蘸酱吃；而芹菜、辣椒等等则可爆炒。这个季节的主食就不像冬天似的以干的为主了，这时候
人们喜欢喝粥，云豆大碴子粥、高粱米粥以及小米绿豆粥是此时餐桌的主宰。
18．文中使用了哪些修辞手法（3 分）（ ）
A．对比 比喻 比拟
B．比喻 借代 对偶
C．借代 对比 排比
D．比拟 对偶 排比
19．文中画波浪线的句子可改写成“园田中菠菜、黄瓜、青葱、生菜等各种碧绿的新鲜蔬菜，都适
宜生着蘸酱吃”，从语义上看二者基本相同，但原句表达效果更好，请联系语段说明原因。（4 分）
20．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不
超过 15 个字。（4 分）
21．下面文段有四处语言表达和一处标点存在问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表
达准确流畅。（5 分）
①随着“五一”劳动节假期到来，香港居民开始外出踏青，访港游客的身影却依然罕见。②在
旺角、铜锣湾等主要商业区，较往年“五一”假期明显减少。③根据香港特区政府入境事务处的最
新数据显示，“五一”劳动节假期首日有 1528 人次入境香港，④其中香港居民占比超过九成以上，
内地访港旅客仅有 119 人次。⑤而去年 5 月 1 日，有逾 106 万人次进出香港，其中内地访港旅客量
接近 50 万人次。⑥香港特区立法会旅游界议员姚思荣表示，今年是自 2003 年内地赴港“个人游”
推出以来，香港首次出现“零团来港”的劳动节假期。⑦受新冠肺炎疫情，内地与香港隔离检疫和
出入境安排等多重因素影响，今年的“五一”假期，许多旅客无法到访香港，香港迎数年来最少客
流。
22.阅读下面一幅“公共安全三角形理论模型”图，完成小题。（4 分）
用简洁的语言介绍这一理论模型，要求不超过 60 字。
四、写作（60 分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
据报道，全国“停课不停学”产生了两个新名词：
十八线女主播：指疫情期间，被迫网上直播授课的女老师们，她们觉得自己从光荣的人民教师
被转岗成了一名十八线（没有名气的）女主播。
网课学困生：指网课教学中不符合要求的学生。一上课网速不好，不开摄像头，一提问就闭麦，上课吃零食、躺被窝，时不时还传来（敌军还有 5 秒到达战场）之类的声音。
请从以下两个任务中任选一个完成。
任务一：以中学生明华的身份给“十八线女主播”写一封信，表达你对她们工作的认识，以及
给出你的意见和建议。
任务二：以宇文强老师的身份给“网课学困生”写一封信，表达你对他们学习的看法，以及给
出你的意见和建议。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，语言得体，完成写作任务。明确收信人和
写信人，不得泄露个人信息。不少于 800 字。绝密 ★ 启用前
语 文 答 案
1．
【答案】B
【解析】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要
求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对
理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。B 项，“可行性措施是戴口罩、行拱
手礼”错。原文只是说“保持社交距离成为抵抗新冠病毒的重要策略”，而“戴口罩、行拱手礼”
只是可行性措施的一部分。故选 B。
2．
【答案】C
【解析】本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把
选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正
确项。C 项，“材料三认为高铁进食事件属于社交行为规范问题，不能依据规定评判”错。原文说
“坐高铁进食也就很难用违反相关规定来定性。但从防疫角度来讲，这样的行为引起一些乘客的担
忧不无道理”“我们确实需要重新思考‘亲密’关系的界定及建立在此基础上的行为习惯”，可见材
料三的观点是，虽然高铁进食很难用违反规定来定性，但在疫情的特殊状态下，也需要改变这些行
为习惯。故选 C。
3．
【答案】C
【解析】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分
论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是
什么观点和论证的方法。注意本题是找不能体现“文学的真实性”的论据。材料三的观点是“我们
确实需要重新思考‘亲密’关系的界定及建立在此基础上的行为习惯”“由于疫情的特殊性，讨论
疫情下的公共社交规范，可能不完全适用于我们通常所理解的‘群己权界’”，也就是说在疫情状态
下，会有一些不同于以往的、特殊的做法。C 项，“要求乘坐公交车必须戴口罩，上车必须先扫健
康码，再刷公交卡”，这是公交公司为确保乘客健康安全而采取的常态化防疫措施，不能证明材料
三观点。故选 C。
4．
【答案】C
【解析】此题考核分析论点、论据和论证结构的能力。答题时注意分析文章的思路，概括出各个段
落层次的主要内容，分析中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型；重
点考核为论证的结构特点。材料二共分三段。第一段论述的是“握手礼不科学者有四，繁而不周者
有三”；第二段论述的是“拱手礼可以全面避免上述‘七累’”且是“中华民族的传统礼节”，提倡
“重行拱手礼”；第三段论述的是“拱手礼的好处至少有五条”。从整体来看，第一段是否定“握手
礼”，二三段是肯定“拱手礼”，采用的是先破后立的论证结构。再看段落内部结构，第一段先分析
“握手礼不科学者有四，繁而不周者有三”，然后说“有此四不科学三不周，握手礼作为相见礼应
当废除”，这是先分后总。第二三段，先提出提倡“重行拱手礼”，再分析“拱手礼的好处至少有五
条”，这是先亮观点再分析，属于先总后分。
5．
【参考答案】①为疫情期间保持社交距离提供了可行方法；②顺应疫情期间人们对健康、得体礼仪
的需求；③倡导人与人之间和谐相处，有利于形成平和理性的社会心态。
【解析】本题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力以及个性化解读的能力。解答此类题，
要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整
合概括；然后结合具体作品进行分析引证即可。材料一指出“保持社交距离成为抵抗新冠病毒的重
要策略”“已经有证据显示，与他人保持安全社交距离，可以减缓病毒的传播速度，避免出现病毒
传播的多米诺效应”，而这首歌曲提倡的“拱手礼”为疫情期间保持社交距离提供了可行方法。材
料二分析了拱手礼的“好处至少有五条”，其中有“今后若有甲肝、乙肝或其他接触传染 的病毒、
细菌，至少不会因每日几十亿人次的相互握手而辗转传播，害我人民”“拱手礼作为传统礼节，有
很高的文化认同度与广泛的群众基础”等，可见“拱手礼”顺应疫情期间人们对健康、得体礼仪的
需求。材料三说“应该明确的是，保持必要的社交距离，并不等于冷落、冷漠和互相排斥。相反，
面对传染性疫情，最需要的是社会各个单元、个体的互相包容、配合与合力应对”，而这首“拱手
礼”正是倡导人与人之间和谐相处，有利于形成平和理性的社会心态。这就是这首歌受欢迎的原
因。
6．
【答案】A
【解析】本题考查理解现代诗歌思想内容的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先
要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把
握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运
用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。A 项，“又可看出诗人坚忍不屈的身姿和激
昂慷慨的情怀”错误，根据“又冷又昏黄”“我将用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到严酷
的冬天”，可知诗人有着淡淡的忧伤。故选 A。
7．【答案】B
【解析】本题考查分析鉴赏现代诗歌艺术特色的能力。此类题，涉及炼词炼句，内容的理解，情感
的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么
景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分
析判断。B 项，“营造出昏黄、凄冷、死寂而又悲凉的意境”错误，从诗歌整体来看，冬天虽然是
严酷的，但也是温暖的。故选 B。
8．
【参考答案】①“冷”指天气寒冷，“昏黄”指阳光暗淡，突出了“严酷的冬天”的特征；②与首
句中的“短命”相呼应，传达出年衰岁暮之感；③为下文的深沉感慨“多么快，人生已到严酷的冬
天”做铺垫。
【解析】本题考查学生品味诗歌语言，把握诗句作用能力。解答此类题，首先明确题目要求，不如
本题要求分析“才到下午四点，便又冷又昏黄”中的“又冷又昏黄”有何作用，然后通读诗歌，整
体把握诗歌内容大意，再次基础上找到涉题诗句，仔细阅读，结合上下，理解其含义，然后分析其
在整首诗歌中作用。解答本题，要先弄清楚“冷”和“昏黄”的内涵，联系整首诗尤其是第一节来
看，“冷”指向的是天气，“昏黄”指向的是“淡淡的太阳”，这两个词都突出了“冬天”的特征。
然后联系上下文分析“又冷又昏黄”在结构上的作用，看是否照应了什么内容，或者为什么内容做
了铺垫。
9．
【参考答案】①在“死寂的原野”上，小河却仍在冰下“低语”；②在“严酷的冬天”，“我”却享
受着“人生的乐趣”；③诗人笔下，“严酷的冬天”与“感情的热流”并存，两者相反相成，交叉渗
透，丰富了诗歌意蕴。
【解析】本题考查理解把握现代诗歌内容，赏析现代诗歌的丰富意蕴的能力。解答此类题，首先明
确题目要求，比如本题题目是“《冬（之一）》并不是一首单色调的诗，而是体现了现实生活和诗
人感情世界关系的复杂性，甚至是矛盾，请结合诗歌内容简要分析矛盾之处”。解答此题，要明白
题干中所说的“矛盾”指什么。题干中说“体现了现实生活和诗人感情世界关系的复杂性，甚至是
矛盾”，那么这个矛盾指的就是“现实生活”和诗人的“感情”的矛盾。明确了题目要求，然后通
读诗歌，找出诗歌中能体现“现实生活”和诗人的“感情”的矛盾，回答问题。本题，通读诗歌，
结合诗句来看，现实是“严酷的冬天”，有“北风”，有“茫茫白雪”，但诗人“感情的热流溢于心
间”。据此分析即可得出答案。
10．
【答案】D
【解析】本题考查学生文言断句的能力。给文言文断句时，要注意句首发语词、句末语气词，要确
定谓语。一般情况下，句首发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也要停顿；分析谓语，
谓语如果是形容词，谓语后可停顿；如果是动词，宾语后可以停顿；同时还要注意结构上的对称，
省略、对偶、反复等修辞；尤其要关注“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”
这些关键词。句子大意：陛下立儿子为太子，则千秋万岁之后，配祭太庙，代代相承，没有穷尽；
立侄儿为太子，则未听说过侄儿当了天子而附祭姑姑于太庙的。其中，“陛下立子”是主谓结构，
且“则”是虚词，往往用在句子开头，因此在“则”前断开，排除 AC 项；“千秋万岁后”是时间
状语，“后”字不能断到后面；“则未闻侄为天子而祔姑于庙者也”中“则”是虚词，往往用在句
子开头，因此在“则”前断开，排除 B 项。故选 D。
11．
【答案】A
【解析】此题考核理解古代文化常识的能力，此类文化常识题的考核主要集中在古代的一些称谓、
官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机
构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内
容，答题时还要注意结合语境的含义作答。A 项，“太庙内只供奉本朝历代先皇”错。最早太庙只
是供奉皇帝先祖及本朝历代皇帝的地方，后来皇后、宗室、功臣的神位在皇帝的批准下也可以被供
奉在太庙故选 A。
12．
【答案】B
【解析】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本
了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正
确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻
译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。B 项，公私兼顾“顾念
家人”不当。原文有“太后命宰相各举尚书郎一人，仁杰举其子司丞光嗣，已而称职。太后喜曰：
‘卿足继祁奚矣。’”狄仁杰推荐自己的儿子是出于公心，就像“内举不避亲，外举不避仇”的祁奚
一样。故选 B。
13．
【参考答案】（1）等到孙万荣死后，（李楷固）来投降，有关部门指责他来投降得太晚，上奏请求
将他灭族。
（2）如今边境又不安宁，如果耗费国库资财，又用尽民力，假如哪一个地方有灾难，陛下将用什
么去救援呢？
【解析】本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个
字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本
题关键词有：（1）补出主语“李楷固”；“后至”，投降的太晚；“族”，灭族。（2）“尽”，用尽；
“一隅”，某个地方；“何以”，宾语前置句，用什么。
14．
【参考答案】①从先皇遗命的角度劝说；②从母子和姑侄关系亲疏对比的角度劝说；③机智地为太
后解梦。
【解析】本题考查分析文段结构，筛选并概括重要信息的能力。解答此类题目，首先审清题干要
求，找出对应答题区域；然后翻译这部分内容，理清思路；最后分条概括。原文是“大帝以二子托
陛下。陛下乃欲移之他族，无乃非天意乎！且姑侄之与母子孰亲？陛下立子，则千秋万岁后，配食
太庙，承继无穷，立侄，则未闻侄为天子而祔姑于庙者也。”“他日，又谓仁杰曰：‘朕梦大鹦鹉两
翼皆折，何也？’对曰：‘武者，陛下之姓，两翼，二子也。陛下起二子，则两翼振矣。’太后由
是无立承嗣之意”。他先是从先皇遗命的角度劝说，再从母子和姑侄关系亲疏对比的角度劝说；最
后机智地为太后解梦。这样就打消武则天要立武承嗣为太子的想法。
【参考译文】
武承嗣谋求充当太子，多次指使人劝太后说：“自古以来的天子没有以外姓人为继承人的。”太
后还拿不定主意。狄仁杰常从容不迫地对太后说：“高宗大帝将两个儿子托付陛下。陛下现在却想
将国家移交给外姓，这恐怕不符合上天的意思吧？况且姑侄与母子相比谁更亲？陛下立儿子为太
子，则千秋万岁之后，配祭太庙，代代相承，没有穷尽；立侄儿为太子，则未听说过侄儿当了天子
而附祭姑姑于太庙的。”太后说：“这是朕家里的事，你不要参与。”狄仁杰说：“君王以四海为
家，四海之内，谁不是臣妾，什么事不是陛下家里的事！君主是元首，臣下为四肢，从道理上如同
一个整体，何况我凑数任宰相，哪能不参与呢！”太后心里稍微醒悟。有一天，太后又对狄仁杰
说：“我梦见大鹦鹉两翼都折断了，这是什么意思？” 狄仁杰回答说：“武是陛下的姓，两翼是
您的两个儿子。陛下若起用两个儿子，那么两翼便振作起来了。”太后因此便打消了立武承嗣为太
子的意思。太后命令宰相各荐举尚书郎一人。狄仁杰荐举自己的儿子司府丞狄光嗣，后来他很胜任
这个职务。太后高兴地说：“你可以继承（古代荐举自己儿子的）祁奚了。”当初，契丹的将领李
楷固，善于使用套绳和骑射，每次进入战阵，就好像鹘鸟进入乌鸦群中，所向无敌。孙万荣死后，
李楷固投降唐朝，有关部门指责他来投降得太晚，上奏请求将他灭族。狄仁杰说：“李楷固勇猛无
比，既然能为他侍奉的主上尽力，也一定能为我们尽力，如果用恩德安抚他，就能为我所用。”于
是上奏请求赦免他。他的亲属友好都劝他不要这样做。狄仁杰说：“如果有利于国家，难道还要为
自己打算！”太后采纳他的意见，赦免了李楷固。他又请求授给李楷固官职，太后任命李楷固为左
玉钤卫将军，派他领兵进击契丹余党，结果将契丹全部平定。武则天要建造一尊大佛像，狄仁杰上
疏谏阻，奏疏的大意是，“当今的佛教寺院，在建筑规模上已经超过皇帝的宫殿。营建这些寺院无
法借助鬼神之力，只能依靠百姓出力，物资不会从天而降，终究来自地里。不靠损害百姓。那么又
怎能得到这些东西呢？”他又说：“如来佛创立佛教，以大慈大悲为宗旨，哪里要劳民伤财，来设
置浮华无实用的装饰！”又说：“近年来水旱灾害时有发生，边境又不安宁，如果为修建大佛像而
耗费国库资财，又用尽民力，那么万一哪一个角落有灾难，陛下将用什么去救援呢？”武则天说：
“您劝导我行善，我又怎么能违背您的意愿呢？”于是停止了修建大佛像的工程。武则天十分信任
和推重狄仁杰，没有哪一个大臣能比得上。她常常称狄仁杰为国老，而不是直呼其名。狄仁杰习惯
于在朝堂上当面直言规谏，武则天常常未违背自己的本意而采纳他的建议。辛丑年，狄仁杰去世，
武则天流着眼泪说：“朝堂上再也没有可以依靠的人了！”
15．
【答案】D
【解析】D 项，本诗有对个人境遇的感慨，但并没有对家国的慨叹。
16．
【参考答案】①用字巧妙。“犹”字写出了酒醉之后仍不能排遣思乡之愁，足见思乡之浓重；
“却”字写乡心似乎与身体不同，随潮水回归，实际上饱含作者的无奈。②比拟。化抽象为具体，
将乡心当作有形的事物来写，说它依附于潮水，回归家乡，将思乡之情表现得形象生动。（意思对
即可）
【解析】本题是赏析题，题干已经给出了赏析角度，一是炼字，一是修辞手法。“饮罢此身犹是
客，乡心却附晚潮回”中的两个虚词“犹”“却”对情感起到了强化作用，是诗句的精妙之处。答
题时要具体分析两个字的效果，“犹”是“还”的意思，饮酒依旧不能消除愁苦，可见思乡之愁的
浓重；“却”表示转折，强调思念的力量，也表现出只能心回的无奈。从修辞上看，主要是比拟，
将无形的思乡之情化成有形的东西，形象生动。
17．
【答案】（1）何当共剪西窗烛 却话巴山夜雨时
（2）驾一叶之扁舟 举匏尊以相属
（3）舞榭歌台 风流总被雨打风吹去
【解析】此题考查学生识记名篇名句的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三
清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的
名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。
高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原
因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足
于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来
但得不到分数。默写的时候要注意如下词语：扁舟、匏尊、属、榭。18．
【答案】A
【解析】本题考查判断修辞手法的能力。解答此类题目，考生首先要掌握高考常考的几种修辞，如
比喻、拟人、夸张、借代、反复、排比、设问、反问等；要掌握每种修辞的特点和效果；要能区别
易混修辞的不同。“北方人好吃，但吃得不像南方人那么讲究和精致，菜品味重色黯”，这是对比；
“有如酒经过了岁月的洗礼”，这是比喻；“寒冷都被赶走了”，这是比拟；“冬季漫长，寸草不
生”，这是对偶。文中没有借代和排比。故选 A。
19．文中画波浪线的句子可改写成“园田中菠菜、黄瓜、青葱、生菜等各种碧绿的新鲜蔬菜，都适
宜生着蘸酱吃”，从语义上看二者基本相同，但原句表达效果更好，请联系语段说明原因。（4 分）
【参考答案】①原句修饰成分独立成句，强调了菜的品种之多。②原句使用短句，句式活泼，节奏
明快。③原句表述口语化，与上下文语言风格一致。
【解析】本题考查选用句式的能力和欣赏精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，要能够比较
出两句话在句式选用上的差别，能够鉴赏修辞或词语的效果，并能够结合具体语境分析出哪个句子
表达效果好。原句将“菠菜呀黄瓜呀青葱呀生菜呀”单独列出成句，更起到突出的作用，强调出菜
品之多；这样写也化长为短，短句多，句式活泼，节奏明快；菜名加上语气词，富有口语化特征，
与全文的语言风格一致。所以说原句表达效果好。
20．
【参考答案】①所以真正能上得了席面的很少。②所以吃不到新鲜的绿色蔬菜。
【解析】本题考查情境补写能力。“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根
据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，
另有字数限制。所补写的句子的内容来源文本。第一处，根据后文“不过寻常百姓家也是不需要什
么席面的”可知，横线处句子应当说到“席面”；而结合前文“北方人好吃，但吃得不像南方人那
么讲究和精致，菜品味重色黯”，可知是说北方菜上不了席面。第二处，根据前文的“故乡地处苦
寒之地，冬季漫长，寸草不生”，可知应是说所吃的菜品少；再根据后文“我们食用的，都是晚秋
时储藏在地窖里的菜”可知，是说吃不到绿色新鲜的蔬菜。
21．
【参考答案】②“较往年”前添加“人流”；③删除“显示”（或删除“根据”）；④删除“以上”
（或删除“超过”）；⑥“今年”后添加“五一”；⑦“受新冠肺炎疫情”后的“，”改为“、”。
【解析】本题考查综合语言表达能力。既考查语言表达准确、简明、连贯，也考查标点的使用。解
答时要根据题干的提示找对思考的方向，然后仔细阅读文段，注意看表达是否存在语病，是否得
体，有无赘余、残缺、搭配是否合适、有无语序不当、表意不明、逻辑错误等等；标点符合不符合
规范。②“较往年‘五一’假期明显减少”缺少主语，应在“较往年”前添加“人流”；③“根
据……数据显示”句式杂糅，删除“显示”或删除“根据”；④“超过九成以上”赘余，不合逻
辑，应删除“以上”或删除“超过”；⑥“今年是……假期”搭配不当，应在“今年”后添加“五
一”；⑦“新冠肺炎疫情”“内地与香港隔离检疫”“出入境安排”之间是小并列，同属于“因素”，
因此“受新冠肺炎疫情”后的“，”改为“、”。
22.
【参考答案】公共安全三角形理论模型将公共安全体系分为突发事件、承灾载体和应急管理三部
分，并通过物质、能量、信息等灾害要素将它们联系起来形成一个有机整体。
【解析】本题考查图文转化能力。图文转换的题目主要有解析徽标、解说题片、描述图片、分析统
计图表和漫画等，此题属于理论模型图。解答时要看清箭头方向，注意文字信息，表述时注意顺
序，要用简洁的语言表述这一理论。本题是“公共安全三角形理论模型”图。
首先观察这幅图，三角的三个面分别写有“突发事件”“承灾载体”和“应急管理”三个部分，这
说明公共安全涉及到这三个部分；中间写着“灾害要素：物质、能量、信息”，并由箭头标出一个
圆形，这说明这三部分通过物质、能量、信息等灾害要素将它们联系起来形成一个有机整体。
23．
【写作指导】命题方式：任务驱动型作文
审题要点：任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料
的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。本题给考生两个任务：
任务一：以中学生明华的身份给“十八线女主播”写一封信，表达自己对她们工作的认识，以及给
出你的意见和建议。任务二：以宇文强老师的身份给“网课学困生”写一封信，表达自己对他们学
习的看法，以及给出你的意见和建议。写作要求从中任选一个任务完成。材料重点在于引导考生对
“网课学困生”“十八线女主播”的看法、建议，这就要求考生要把握材料的内容，明确材料的中
心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。
审题过程：新冠肺炎的肆虐使这个假期变得不平凡，“停课不停学”在全国铺开盖地地开展。
学生们身处其中，应该有很多想法。作文材料学生熟悉，有亲近感。这是典型的任务驱动型作文，
要完成好任务指令。一是身份明确，只能是“中学生明华”或者“教师宇文强”；二是对象明确，
写给“十八线女主播”或者“网课学困生”；三是内容明确，要么是以学生身份表达你对“十八线
女主播”工作的认识，给出意见和建议，要么是以教师向“学困生”表达学习的看法，给出你的意
见和建议；四是体裁明确，书信格式，明确收信人和写信人。
本次作文不难写，但也要注意立意可能出现的偏差：缺乏针对性，学生一味歌颂教师，忽视教师角
色转换的心态问题；教师一味说教，忽视学生存在的问题。
参考立意：甘做人梯育新苗，网络之星你最亮；网络新天地，育人需俱进；萤囊映雪君莫忘，
白发悔不勤学早；网课更需自律，勤学方铸辉煌。
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