2020 年“深二模”主观题评分细则
一、现代文阅读
6．黄河精神是中华文明的重要组成部分，请结合材料简要概括黄河精神的内涵。（6 分）
【参考答案】
①牺牲自我，一心为公。②心系家国，勇于担当。③关注民生，爱民安民。④求真务实，崇
尚科学。⑤善于改革，不断创新。⑥善于总结，勇于实践（知行合一）。
【具体解析】
根据材料三“在治理黄河的过程中形成的中华民族独有的黄河精神，是中华文明的重要
组成部分”可知，题干所说的“黄河精神”是指“在治理黄河的过程中形成的中华民族独有
的”一种精神，其内涵应主要着眼于材料三，寻找治理黄河过程中可能涉及的精神内涵。答
案要点主要源于材料三。根据材料三“大禹为了治理洪水，置个人利益于不顾……耗尽心血
与体力，终于完成了治水的大业”等信息，可提炼出“牺牲自我，一心为公”这一要点；根
据材料三“明代潘季驯一生多次治河，始终心系治黄大计，离职前还对神宗皇帝说‘去国之
臣，心犹在河’”等信息，可得出“心系家国（黄河），勇于担当”这一要点；根据材料三
“康熙皇帝不仅重视黄河治理，还在六次南巡河工的过程中，特别注重问询民生情况，解决
民生疾苦”等信息，可得出“关注民生，爱民安民”这一要点；根据材料三“元代贾鲁亲自
踏勘了黄河下游河道，掌握第一手资料，据此设计了下游河道的综合治理方针，用短短七个
月时间结束了将近九年的黄河水患”等信息，可得出“求真务实，崇尚科学”这一要点；根
据材料三“北宋熙宁年间，为疏浚黄河及汴河中的泥沙，人们创制了铁龙爪与浚川耙，近代
的浚河机船即由浚川耙演变而来”“潘季驯主张‘束水攻沙’”等信息，可得出“善于改革，
不断创新”这一要点；材料三“胡定在治河实践中发现，黄河泥沙多出自三门以上及山西条
山一带的破涧中，于是让地方官于涧口筑坝堰来拦截上中游支流河段裹挟而下的大量泥沙，
大大减少下游的泥沙淤积与洪涝灾害”等信息，可得出“善于总结，勇于实践”这一要点。
其他概括源于材料，言之成理亦可得分。
【评分细则】
每点 1 分，答满 6 点给满分。注意：答案用语应符合“精神内涵”。红色加粗字体为关
键词。
1. 牺牲自我/舍己为公
2. 心系家国/一心为公/爱国精神/勇于担当
3. 关注民生/爱民安民/心系百姓
4. 崇尚科学/求真务实
5. 不断创新/善于改革
6. 勇于实践/知行合一/实践出真知
7. 敬业精神/忠于职守
8. 百折不挠/坚持不懈/迎难而上/艰苦奋斗
【注意事项】以下情况不得分:
1. 表述不当：皇帝心系百姓（具体解析见样卷）
2. 答非所问：发挥劳动人民的智慧/因地制宜/随机应变/具体问题具体分析（都是方法与 措施，不是“精神内涵”，具体解析见样卷）
传承（黄河精神被代代传承，并非黄河精神的内涵）
3. 材料中无体现：身先士卒
人与自然和谐发展/敬畏自然/环保精神
团结/上下一心
4. 范围过大：积极进取
【答题建议】
1. 题干中要求“简要概括”，考生应首先进行概括，分析部分并非必要。有的考生答案分析
在前，且文字过多，导致原本应该得分的概括要点被“湮没”。在高考阅卷过程中，容易失
分。
2. 概括题作答时，不应照搬原文。如：“置个人利益于不顾”“不断发展科技与机制创新”
等句，照搬原文，均不给分。
【参考样卷】
得分：舍小家为大家+创新+家国+关心百姓+实践+不言放弃，6 分。
得分：奉献+创造+奋斗+爱国+民生+科学，6 分。
得分：奉献+创新+实事求是+爱民+爱国，5 分。得分：无私+坚持不懈+脚踏实地+为天下之忧而忧+创新，5 分。
存在问题：第 4 点归结为统治者的仁德，不符合“黄河精神内涵”。这点可以与上一份样卷
作对比，以康熙为例进行解释，能够概括出关注民生或爱民的精神方可得分。另，本题题干
要求“简要概括”，该生先分析后概况，得分点不突出。
得分：奉献+创新+实干+民本+奋斗，5 分
得分：奋斗+奉献+心系民众+创新+爱国，5 分
得分：舍己为人+创新+民生+实践出真知，4 分。
存在问题：3，4 两点不属于“精神内涵”，不得分。得分：无私+爱国+奋斗+民生，4 分。
得分：置大义于个人利益之上（不是照抄原文“置个人利益于不顾”，可以给分）+创新+不
畏艰险，3 分。
得分：牺牲+创新+实践，3 分。
得分：不顾个人利益+创新+实践，3 分。
得分：舍小家+一心为国，2 分。
存在问题：“劳动人民用智慧创造生产工具”“国家的明智决策、创新设计”都不属于“精
神内涵”，属于答非所问，不给分。得分：置个人利益于不顾+民生，2 分。
得分：迎难而上，1 分。
存在问题：3 点均落在了“迎难而上”这一点。
得分：心系百姓，1 分。
得分：0 分
存在问题：第 3 点照抄原文，不属于概括。
得分：0 分。
存在问题：题干所问的是“精神内涵”，该生回答的是措施，答非所问，不得分。得分：0 分。
（三）文学类阅读
第 8 题评分细则
【原题】
8．“红柳”在小说中有着丰富的意味，请结合文本分析。（6 分）
【参考答案】
8．答：（1） “红柳”寓意“红心”“留下”，象征忠于祖国的守边军人；（2）“红柳”死
而复活，象征老兵遇难、精神不死。（3）“红柳”长势由慢变好，象征着主人公适应环境、
完成蜕变。（4）“红柳”作为高原罕有的绿色，象征着高原兵在艰苦中的抗争与希望。（5）
“红柳”是从山下带到高原上的，象征着高原兵对家乡、对平原的思念。
（答出其中三点即可，每点 2 分，共 6 分）
【评分细则】每点 2 分，其中特征 1 分，寓意 1 分。只答特征而不答寓意的，不得分；能够
正确回答寓意而不答特征的，只给 1 分；特征与寓意之间缺乏关联但寓意正确的，只给 1 分。
正确答出三点即可给 6 分。如果超过三点，按最高分的三点给分。
角度 1 分，阐释相关特征 1 分，由特征推出寓意
“红柳”寓意“红心”“留下”， 象征忠于祖国的守边军人
（1）“坚
守” 或：红柳扎根边疆；红柳在高原生根发芽
（说明：指出与“坚守”相关的特征）
或：象征驻守/坚守/扎根边疆的军人（说
明：突出“坚守”这一形象）
“红柳”死而复活， 象征老兵遇难、精神不死。
（2）“顽
强”
或：红柳的生命力顽强；红柳在艰苦的环
境中能够存活；红柳死而复活；红柳顽强、
不惧风雪（说明：重点是指出红柳与“坚
强”相关的特征）
或：军人顽强的意志；不屈不挠的精神；
坚韧不拔的形象；不畏困难/无所畏惧的
形象（说明：突出军人的顽强意志）
“红柳”长势由慢变好， 象征着主人公适应环境、完成蜕变
（3）“成
长”
或：红柳的长势越来越好；红柳从长出嫩
芽到茁壮成长（说明：重点突出红柳的生
长变化）
或：象征主人公逐渐成为合格的高原兵；
象征着主人公作为高原兵，从抗拒到接受
的心路历程；主人公心中的信念越来越坚定（说明：重点突出主人公的成长/蜕变）
“红柳”作为高原罕有的绿色， 象征着高原兵在艰苦中的抗争与希望
（4）“希
望” 或：红柳显出勃勃生机；红柳又重新长出
绿芽（说明：重点突出红柳的生机）
或：寄托高原兵的希望；在坚守中看到光
明（说明：突出“希望”）
“红柳”是从山下带到高原上的 象征着高原兵对家乡、对平原的思念
（5）“思
念”
或：红柳来自家乡/故土；士兵想家时就来
看红柳（说明：突出红柳与家乡的相关特
征）
或：寄托高原兵对家乡的思念/念想
（说明：突出“思念”）
其他答案
1. 红柳是老兵留给李秦川的，象征着高原兵的一代代传承。
（特征与寓意均合理，给 2 分）
2. 红柳发出新芽，长势良好，象征着新兵接替老兵，继续坚守岗位。
（特征到寓意，有点牵强，给 1 分）
3. 红柳在大雪中被压断，象征着老兵之死。（死而复活只答出其中一面，给 1 分）
4. 红柳重新发芽，暗示着李秦川接替了高原兵的重担，继续留下。
（寓意不够准确，给 1 分）
5. 红柳屹立于边疆，象征着高原兵默默守边的奉献精神。
（特征与“守边”不对应，给 1 分）
6. 红柳之“红色”象征着高原兵为国奉献的红心。（答案不完整，给 1 分）
7. 红柳在艰苦的环境中依然能够存活，代表了高原兵生活的艰苦。
（特征与寓意无法对应，不给分）
8. 红柳长势缓慢，衬托出高原环境的恶劣。（把寓意答成作用，不给分）
9. 红柳从侧面衬托出环境的艰辛，也说明守边士兵的艰辛和伟大。
（把寓意答成作用，不给分）
10.红柳是老兵之前带上山的一种树/植物。（没有指出寓意，不给分）
11.红柳长出绿芽，主人公心中也萌生留在高原的念头。（对应不上，不给分）
【评分示例】
（1）6 分（思念 2+希望 2+成长 2）
（2）6 分（思念 2+坚强 2+希望 2）（3）5 分（思念 1+顽强 2+成长 2）
（4）5 分（思念 2+死 1+成长 2）
（5）4 分（成长 2+希望 1+念想 1）
（6）4 分（思念 2+成长 2）
（7）3 分（成长 2+坚守 1）
（8）3 分（成长 2+坚强 1）（9）2 分（希望 1+继承 1。指出红柳有顽强生命力，但没有答寓意，不给分）
（10）2 分（成长 1+守边 1）
（11）2 分（希望 2 分）
（12）（在恶劣的环境中为祖国服务，“顽强”1 分）
（13）1 分（思念 1 分）
（14）0 分（说明士兵艰辛与伟大，答的是作用而非寓意，不给分）9．小说为李秦川最后的选择做了哪些铺垫？请结合文本分析。
【参考答案】
(1)博士嘱托他代己站岗，他在巡逻时又想起博士，表明他继续为博士圆梦。
(2)巡逻时他发现高原独特的美，表明他对高原产生喜爱之情，坚定了自己的选择。
(3)巡逻时和外国军人相遇，内心产生神圣的使命感，表明他喜欢高原兵的身份。
(4)温棚成了他的高原故土，他惊讶于红柳的死而复活，表明他已适应高原的环境。
(5)烈士陵园寂寞的烈士、找马时牺牲的老兵，为他带来心灵的震撼与灵魂的升华。
(6)他在遭遇冰雹后，看到了彩虹，暗示在历经艰难后，他会成为合格的高原兵。
（每点 2 分，共 6 分，答出其中三点即可）
【补充细则】
每点 2 分，概括文本内容 1 分；分析对最后选择的影响 1 分，分析如仅仅答“为最后的选
择做了铺垫”，属于誊抄题干文字，不得分。
第一点：
概括 1 分：博士当初嘱托自己站岗，后面巡逻时想起博士，或博士对他说“如果上不了山，
你就为我站岗吧”；
分析 1 分：表明自己为博士圆梦或成为他留在高原的动力/原因等。
第二点：
概括 1 分：巡逻时看到灰狼、雪莲等高原美景，或高原生灵悠闲，雪莲盛开等；
分析 1 分：表现出对高原的喜爱或适应了高原的环境等。
第三点：
概括 1 分：巡逻时与外国军人相遇，内心产生神圣感等；
分析 1 分：感受到作为高原兵的责任感/荣誉感/自豪感，或感受到高原兵的庄严和神圣，或
激发他的爱国之情等。
第四点：
概括 1 分：温棚成高原故土，或红柳死而复活/长出绿芽/长势很好；
分析 1 分：表明他找到精神寄托，或自己愿意扎根高原，继承守边事业，或让他有了希望等。
第五点：
概括 1 分：烈士陵园寂寞的烈士/经过烈士陵园时鸣笛致意，或找马时牺牲的老兵；
分析 1 分：表明对烈士的崇敬之情，或愿意继承守边的事业，或带来心灵的震撼等。
注：老兵也属于烈士，故划分为一点，概括出任意一点即可得分，分开作答不重复给分。
第六点：
概括 1 分：途中经历艰辛后见到彩虹，或冰雹突降后看到彩虹等；
分析 1 分：暗示经历困难后，他会成为合格的高原兵，或暗示他将克服困难坚持留下，或看
到了坚持下去的希望。其他答案如能自圆其说，可酌情给分。
【样卷示例】
6 分卷：
注：巡逻遇见灰狼与雪莲 1 分，说明他适应了高原环境，体会到高原独有的美丽 1 分；遇
到外国军人 1 分，激发他的爱国情怀 1 分；红柳发芽 1 分，不仅接替老兵，也要像红柳一
般站立于高原之上 1 分。
注：博士对他说“如果上不了山，你就为我站岗吧”1 分，坚定了他的信心 1 分；红柳发出
新芽 1 分，让他有了希望 1 分；巡逻时神圣感升起 1 分，让他知道了这份工作的伟大，决
定留下来 1 分。
5 分卷：
注：温棚成高原故土 1 分，暗示他将高原视为自己扎根立足的地方 1 分；博士说“替我站
岗吧”1 分；遇见外国巡逻军人，内心升起神圣感 1 分，体现他对军人这份职业的尊敬和爱
戴 1 分。
注：高原生灵悠闲，雪莲盛开 1 分，环境的美好让他有留下的想法 1 分；与外国巡逻军人相遇，心中的神圣感油然而生 1 分，体现他的自豪，为他决定留下来多了一份坚定 1 分；
红柳长出绿芽，长势很好 1 分。
4 分卷：
注：巡逻时壮丽的景色 1 分，李秦川的观念发生改变，他爱上了这片土 1 分；老兵的事故
和红柳的绿芽 1 分，使他坚定了留在部队的选择 1 分。
3 分卷：
注：①文本“红柳长出嫩芽，生机勃勃姿态”1 分，未结合题目“最终选择”进行分析不得
分；②“和母亲的电话交流”“咽口水”等行为不能为“最终选择”做铺垫，相反该文本增
加了秦川的思乡思亲之情，不得分；③文本“老兵为找马失去了性命”1 分，分析“想继续
完成老兵使命”1 分。
注：①点抓住的文本无法为最终选择做铺垫；②文本“老兵英勇献身”1 分，但分析“戍边
不易”不但不能增加“选择坚守”的可能性，反而会降低，不得分；③文本“烈士陵园鸣笛”
1 分，但“烈士寂寞”“孤独”分析错误，原因同②，不得分；④文本“博士嘱托”1 分。
2 分卷：注：①③中文本“冰雹突降，出现彩虹”、“红柳重新发芽”分别得 1 分，两点中都缺少分析。
注：①③文本错误；②文本“博士说‘你替我站岗吧’”“巡逻时也总是回忆起”1 分，分析
“是对战友接替与坚守”1 分。
1 分卷：
注：文本“经过烈士陵园使他心态转变”1 分。
注：③文本“烈士陵园的鸣笛”1 分。
二、古代诗文阅读
（一）文言文部分阅卷细则
13．（1）乃自为书，告以逆顺成败之说，甚辩。
参考译文：（范仲淹）于是亲自写信给元昊，把叛逆与归顺朝廷将会有的利害得失
的道理告诉他，内容非常有说服力。（“为书”、“逆顺成败”、“辩”、状语后置各
1 分，句意 1 分）
补充细则：
① 未补充出主语“范仲淹”，不扣分。② “为书”翻译成“写信”、“写书信”都得分。
③ “逆顺成败”翻译成“归顺则成功，逆反则失败”、“造反会失败，归顺朝廷
会成功”、“叛逆必然失败，归顺必然成功”、“叛逆就会失败，归顺才能成
功”都得分。
④ “辩”翻译成“有说服力”、“有道理”、“清晰”。
⑤ “告以逆顺成败之说”，未能调整为规范的现代汉语句式，扣一分。
一、5 分题样卷
1.
2.
二、4 分题样卷
1.
2.
三、3 分题样卷
1.
2.
四、2 分题样卷1.
2.
五、1 分题样卷
1.
2.
（2）言者遂以危事中之，赖上察其忠，不听。
参考译文：言官于是就拿夸大其词的事情来中伤他，有赖皇上明察他的忠心，没有
听信这些话。（“危”、“中”、“赖”、“察”各 1 分，句意 1 分）
补充细则：
① “危”翻译成“夸大其词的”、“使人惊奇的”、 “危言耸听的”、“夸张的”
都得分。“危险的”、“危害的”、“危急的”不得分。
② “中”翻译成“中伤”、 “陷害”、“恶意攻击”都得分。
③ “赖”翻译成“依赖”、“有赖”、“辛亏”都得分。
④ “察”翻译成“明察”、“体察”、“觉察”、“明白”、“知道”都得分。
一、5 分题样卷
1.
2.
二、4 分题样卷
1.2.
三、3 分题样卷
1.
2.
四、2 分题样卷
1.
2.
五、1 分题样卷
1.
2.
（二）古诗文阅读 15 题评分细则
15．两首诗都表现了诗人情感的变化，请简要分析两者的不同之处。（6 分）赋分明细：
（1）第一首诗从消沉到豁达（或“由低落转为愉悦”）。（概括 1 分）面对水天茫茫感叹归
路迷茫，（分析 1 分）看到有人卖饼，又听到前有墟落可以落脚，喜从中来（分析 1 分）。
（2）第二首诗从豁达到勇敢无畏(或“由愉悦转为低落”)。（概括 1 分）欣赏江上的月色，
又唤来行帆的清风，心情舒畅；（分析 1 分）船行水村时，又不由感叹人生艰难（分析 1
分）。
（每点 3 分，概括准确 1 分，分析正确 2 分）
赋分补充：
“从消沉到豁达”可答为：“由低落转为愉悦”、“由茫然转喜悦”、“由从对归途的茫然到喜
悦知足”；
（要概括出具体的情感变化，答案没有体现出“情感的变化”不给分。）
“面对水天茫茫感叹归路迷茫”可答为：“行舟路途中有感于满目水光青色”；“诗人行过
无数青山，江山连天，不知自己归路何在，内心悲伤惆怅”；
（只答“归途茫然”不给分析的分，要分析出由“面对水天茫茫”、“人在归途，行过无数青
山”而引发的迷茫之感，才能得 1 分；）
“看到有人卖饼，又听到山前有墟落可以落脚，喜从中来” 可答为：“发现山前的村庄可
以停留（或休息）”；
“由豁达到勇敢无畏”可答为：“由旷达释怀到失落惆怅”；
“由愉悦转为低落” 可答为：“由开阔闲适的洒脱变为对人生艰难处处险阻的慨叹”、“由
惬意到失落、惆怅”；
“欣赏江上的月色，又唤来行帆的清风，心情舒畅” 可答为：“赞叹于（或沉醉于）落月
清风的自然美景”；“月光千丈，清风相随，更有闲适的意味”；
“船行水村时，又不由感叹人生艰难” 可答为：“由船于水村难行引发了作者对于人生充
满困难的理性思考”。
样卷及得分分析：
6 分
示例：
要点①得分析的 2 分，“情感的变化”1 分；要点②得分析的 2 分，“情感的变化”1 分。
“第一首诗”得“情感的变化”1 分，分析 2 分；“第二首”得“情感的变化”1 分，分析2 分。
5 分
示例：
要点①得分析 2 分，“情感的变化”1 分；要点②得分析 2 分，“是一种主动、积极乐观的人
生态度”没有体现出“情感的变化”，不得分。
要点①得分析 2 分，“情感的变化”1 分；要点②得分析 2 分，“由原本的轻松快乐转为后来
的无奈伤痛”不给“情感的变化”的 1 分。
4 分
示例：
要点①得分析 2 分；要点②得分析 2 分。要点①得分析 2 分；要点②“在狭窄水路客船难行的际遇中诗人感悟到……说明人生处处有
困难”得分析 1 分，“从内心的安逸到人生难路的感慨”得“情感的变化”1 分。
3 分
示例：
“其二”中得“情感的变化”1 分；“其五”中得分析的 2 分。
要点①“虽然被贬有所迷茫”得分析 1 分，“有小船卖饼和山前墟落而心情豁达”得分析 1
分。要点②得“情感的变化”1 分，赋分在“旷达”到“苦闷”的变化。
要点①“先感人生茫然，后因墟落在前，有饼充饥而快乐”得分析 1 分；要点②“先因船行而受阻而感慨人生际遇，后自我劝勉，人生处处受阻”得分析 1 分；要点③“前者由迷茫转
为愉快，”得“情感的变化”1 分。
2 分
示例：
要点①“被贬后的茫然”得分析的 1 分；要点③得“情感的变化”1 分。
要点①“感到归路茫然”、“由悲转喜”、“表现诗人的乐观”，得“情感的变化”1 分，“喜闻
山前墟落可供落脚”得分析 1 分。
1 分
示例：
“开始心情茫然……转为高兴”得“情感的变化”1 分。“第一首诗作者表达了茫然时遇山前墟落可落脚的喜悦”得分析 1 分。
0 分
示例：
情感变化概括不准。
读不懂题干，须分析每首诗中“诗人情感的变化”，而不是“这两首诗之间情感有何变化”。
三、语言文字运用
20．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑
严密，每处不超过 12 个字。（6 分）
【参考答案】
（1）干扰个体的视觉记忆；（2）器乐则没有明显影响；（3）对视觉记忆的影响更大。（每
点 2 分，共 6 分）
【评分标准与细则】
（1）答出“干扰”1 分，可答为“影响”等意思相同或相近的表达。
答出“视觉记忆”1 分，可答为“视觉记忆的效果”“阅读记忆”“记忆正在阅读的内容”等
意思相同或相近的表达，以突出视觉和阅读记忆的方面的影响。
“视觉记忆”是前提，若未答出“视觉记忆”及其他意思相同或相近的表述，以及未包含
“记忆”之类的意思，则即便答出与“干扰”及与其意思相同或相近的表达也不得分。
意思对即可，意思不对（或相反）不得分。（2）答出“器乐”1 分。
“没有明显影响”1 分，可答为“影响不明显”“影响微弱”“影响较小”等意思相同或相近
的表达，以突出相对影响较小。
“器乐”是前提，若未答出“器乐”，则即使答出“没有明显影响”及与其意思相同或相近
的表达也不得分。
意思对即可。意思不对（或相反）不得分。
（3）答出“对视觉记忆”1 分，根据前后文，可答为 “对阅读记忆”“对视觉材料编码”
“对信息编码”“对语音信息记忆”“大脑的语音回路”“对默读”等意思相同或相近的表达。
答出“影响更大”1 分。可答为“干扰更大”“严重干扰”“易干扰”“影响显著”“影响明显”
等。
意思对即可。意思不对（或相反）不得分。
【评分示例】
6 分卷
例 1：
例 2：
例 3：
例 4：
说明：要点 1 和要点 2 全部正确；要点 3“声乐更易对默读产生干扰”，也可得 2 分。
5 分卷
例 1说明：要点 1，全部答出，得 2 分；要点 2，全部答出，得 2 分；要点 3，答出“声乐干扰
大”，得 1 分，未答出“视觉记忆”，扣 1 分。共计 2+2+1=5 分。
例 2
说明：要点 1，答出“视觉记忆”，得 1 分，“不同影响”不得分；要点 2，全部答出，得 2
分；要点 3，答出“更容易干扰”，得 1 分，答出“脑内语音回路”得 1 分，共 2 分。共计 1+2+2=5
分。
例 3：
说明：要点 1，答出“影响人的记忆任务”，未涉及“视觉记忆”，仅得 1 分；要点 2，答出
“器乐”得 1 分，“影响较小”得 1 分；要点 3，答出“影响较大”得 1 分，“语音信息记忆”
得 1 分。共计得 1+2+2=5 分。
4 分卷
例 1
说明：要点 1，仅答出“影响记忆效果”，未涉及“视觉记忆”，仅得 1 分；要点 2，全部答
出，得 2 分；要点 3，答出“对记忆过程造成干扰”，未涉及“视觉记忆”，仅得 1 分。共计
1+2+1=4 分。
例 2说明：要点 1，全部答出，得 2 分；要点 2，未答出“器乐”，不符合文意，0 分；要点 3，
全部答出，得 2 分。共计 2+0+2=4 分。
3 分卷
例 1：
说明：要点 1，答出“干扰记忆”，未涉及“视觉记忆”，得 1 分；要点 2，答出“器乐”，
但“影响效果较差”不符合“（对视觉记忆的效果）没有明显影响”的意思，仅得 1 分；要
点 3，答出“声乐的干扰效果更为显著”，未答出“视觉记忆”，仅得 1 分。共计 1+1+1=3 分。
例 2：
说明：要点 1，未答出符合文意的有效信息，0 分；要点 2，答出“器乐”，但“影响效果较
差”不符合“（对视觉记忆的效果）没有明显影响”的意思，仅得 1 分；要点 3，“更加容
易干扰”得 1 分，“默读记忆”得 1 分。共计 0+1+2=3 分。
2 分卷
例 1：
说明：要点 1，未答出符合文意的有效信息，0 分；要点 2，未答出符合文意的有效信息，0
分；要点 3，“干扰”得 1 分，“默读信息的记忆”得 1 分。共计 0+0+2=2 分。
例 2：说明：要点 1，“干扰”得 1 分，“记忆正在阅读的内容”得 1 分；要点 2，未答出符合文意
的有效信息，0 分；要点 3，意思与文意相反，0 分。共计 2+0+0=2 分。
1 分卷
例 1：
说明：要点 1，未答出符合文意的有效信息，0 分；要点 2 意思与原文意思相反，0 分；要
点 3，答出“声乐……影响更大”，但未涉及“视觉记忆”，仅得 1 分。共计 0+0+1=1 分。
例 2：
说明：要点 1 和要点 2 未答出符合文意的有效信息，0 分；要点 3，答出“声乐对视觉记忆
影响”，但未涉及“影响更大”，仅得 1 分。共计 0+0+1=1 分。
例 3：
说明：要点 1，答出“对记忆效果有很大影响”，但未涉及“视觉记忆”，仅得 1 分；要点 2
和要点 3，未答出符合文意的有效信息，0 分。共计 1+0+0=1 分。
0 分卷
说明：要点 1，未答出符合文意的有效信息，0 分；要点 2 和要点 3 意思与原文意思相反，0
分。共计 0+0+0=021．请对下面这段文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过 60 个字。
【参考答案】
人工智能研究缺乏监管和临床标准，使其在医疗保健领域的应用受限。但人工智能可以帮助
医生设计出更有针对性的治疗方案。
（“人工智能缺乏监管和临床标准”1 分，“在医疗保健领域的应用”1 分，“受限”1 分；
“人工智能可以帮助医生”1 分，“但”等保留原文转折关系的表达，1 分。每超出 3 字扣 1
分，扣完 5 分为止。）
【评分标准与细则补充】
（1）答出“人工智能缺乏监管和临床标准”1 分，可答为“人工智能缺乏监管”“人工智能
缺乏临床标准”等意思相同或相近的表达。
（2）答出“在医疗保健领域的应用”1 分，可答为“在医学方面的应用”“在医学领域的应
用”等意思相同或相近的表达。
（3）答出“受限”1 分，可答为“面临挑战”“受挑战”等意思相同或相近的表达。
（4）答出“人工智能可以帮助医生”1 分，可答为“人工智能可以有效辅助医学发展”“人
工智能可以预测病情进展”等意思相同或相近的表达。
（5）答出“但”等保留原文转折关系的表达，1 分，可答为“然而”“但是”“不过”等意
思相同或相近的表达。
注意：如果字数超过规定的 60 字，则每超出 3 字扣 1 分，扣完 5 分为止。
【评分示例】
5 分卷
5 分卷
例 1：
例 2：
4 分卷
例 1：说明：“但”这一转折关系表述不符合原文，扣 1 分，共计得 4 分。
例 2：
说明：缺少“在医疗保健领域的应用”这一要点，扣 1 分，共计得 4 分。
例 3：
说明：缺少“人工智能缺乏监管和临床标准”这一要点，扣 1 分，共计得 4 分。
3 分卷
例 1：
说明：“在医疗保健领域”1 分，“人工智能面临挑战”1 分，“可帮助医生”1 分 ，共计得
3 分。
例 2：
说明：“人工智能可以有效辅助医学发展”得 1 分，“缺乏监管和临床标准”得 1 分，“面临
着挑战”得 1 分，“但”字所表达的转折关系不符合原文，不得分。共计得 3 分。
例 3：
说明：“人工智能缺乏监管和临床标准，存在一定漏洞”得 1 分；“但”字所表达的转折关系符合原文，得 1 分；“辅助了医学发展”得 1 分。共计得 3 分。
例 4：
说明：“在医疗保健领域”得 1 分，“面临挑战”1 分，“缺乏监管和研究标准”得 1 分，“可
辅助医学发展”1 分；三个标点未占空格，实际多出 3 个字，扣 1 分，共计得 3 分。
2 分卷
例 1：
说明：“可借助人工……治疗方案”得 1 分，“医疗保健领域”得 1 分，共计得 2 分。
例 2：
说明：“人工智能可以有效辅助医学发展”得 1 分，“人工智能研究仍缺乏监管和临床标准”
得 1 分，“但”字所表达的转折关系不符合原文，不得分。共计得 2 分。
例 3：
说明：“运用医疗保健领域”得 1 分，“帮助医生设计有效治疗方案”得 1 分。共计得 2 分。
1 分卷
例 1：
说明：“人工智能在医疗保健领域”得 1 分，“有利也有弊”不符合原文意思，不得分。
例 2：说明：“人工智能可以辅助医学发展”得 1 分，其他属于表达，不得分。共计得 1 分。
例 3：
说明：“人工智能可以辅助医学发展预测病情进展”等表述仅得 1 分，其他表述不符合原文
意思，或属于重复表达，不得分。共计得 1 分。
0 分卷：略。
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