2020年高考命题预测：高考历史命题趋势

2020 年高考命题预测：高考历史命题趋势 一、历史新课程标准变化 课程标准是对教学和考试等具有指导意义的文件，同时也是命题总的参照和依据，由此可见，它 的重要性不言而喻。 我们可以看到，历史学科课程标准的修订涉及前言和正文部分，我们需要了解的是最新的修订的 课程标准和 2017 版相比在细节上有哪些新变化。 有同学也许会有疑问，到目前为止高考题很有可能已经命题完毕，新修订的课程标准还要必要关 注吗？对此作一个仅代表个人观点的说明。 我们看到的时间 5 月 11 日是修订后的课程标准的发布时间，也就是说在这个时间点前，这份课程 标准很有可能已经修订完毕并成为命题的参考和依据之一，因此稍加关注也是有必要的，尚且无需花 费很多时间。 这次修订中有变化的地方有两处，首先是在“国家制度与社会治理”模块，与 2017 版相比政治体 制中加入了“理解中国政治道路发展的独特性”。另外也是较为明显的变化是在“经济与社会生活模块” 中的“生产工具与劳作方式”部分，与 2017 版相比新增了“了解劳动在社会生产中的作用”“认识大 机器生产、工厂制度、人工智能技术等对生活方式的影响”以及“理解劳动人民对历史的推动作用” 等要求。 因此，我们可以对劳动相关内容稍加关注。 二、2020 年高考考前预测 今天距离高考还有 20 多天，在最后的冲刺阶段除了进行模拟训练，还应进行主干回扣，同时要注 意总结反思，这里笔者对 2020 年全国卷历史高考进行一个基本的判断。 全国卷经过长期的积淀，命题科学、严谨、稳定。由于疫情原因难度有可能适当降低，但其立德 树人、服务选材、引导教学的核心功能不变，其以核心价值、学科素养、关键能力、必备知识为考查 内容不变，其以基础性、综合性、应用性、创新性为考查要求不变。 具体而言，全国卷题型题量、高频考点基本固定。 题量上目前为 12+3，12 个选择题中 24—31 为中国史，32—35 为世界史，中国史方面古代史约占 4 道，主要侧重先秦、汉、唐宋、明清等朝代，考查经济、社会生活、加强地方管理等方面，近代史 约占 3 道，新旧民主主义革命各占 1 道，经济结构变动是重点，新民主主义革命往往会结合马克思主 义的传播、毛泽东思想等知识出题，体现革命文化传统，突出道路自信。现代史 1-2 道，集中在过渡 时期（尤其一五计划期间）与改革开放新时期，体现新时期的伟大成就。世界史方面 32 题必从古希腊、 罗马法相关知识出题，近代史侧重于工业革命、亚非拉民族解放运动、冷战、斯大林模式等要点，近 年来对 19 世纪以来的文化尤其现代主义也有所考查。41 题仍将侧重中西对比，具有时间跨度大、思 维含量高、契合时政等特点，命题上仍有可能以新中国成立以来巨大成就为切入点。42 题作为高考改 革的试验田将更具灵活性和开放性，进一步突出考查历史学科核心素养中历史解释和史料实证意识， 考试中只要注意将题干中要求的项目全部答出，无遗漏，论述成文言之有理即可。45-47 为选修题目，45 题与 47 题往往以中国史为主，一为古代史则另一为近代史，45 题改革看似与教材内容有所关联， 实则相去甚远。46 题仍可能以二战为切入点，选修难度一般不会太大。 题型上无组合式选择题、无否定型选择，多以表明、说明、反映、主旨、目的、影响因素、实质、 推断等词为设问点。非选择题方面主要考查背景、原因、特点、影响、作用、意义，需要我们明确答 题思路并结合试题不断总结答题术语。 高频考点应该重视：唯物史观（尤其经济基础与上层建筑关系、人民群众是历史的创造者等观点）、 古代经济（小农经济、田庄经济、区域经济、商品经济）、儒家思想的发展、近代化之路、20 世纪二 三十年代中共的探索、抗日战争、一五计划、统购统销、农村改革与国企改革、新中国外交、古代希 腊罗马、近代以来西方的崛起（尤其启蒙运动、工业革命）、社会主义运动的发展、亚非拉民族解放运 动、冷战、布雷顿森林体系、斯大林体制、区域集团化和全球化等。 三、历史高考冲刺建议 2020 年高考推迟，转眼已到六月。正所谓疾行百里半九十，正是艰难困苦时，众志成城迎高考， 攻玉可试他山石。如何进行文综历史备考，建议如下。 一、研读考纲和考试说明，做到纲举目张。 了解考核目标，重视学科能力，突出五大核心素养，从唯物史观到家国情怀要了然于胸；据考试 范围记忆理解主干知识；研究真题并解析，重在收获理念，揣摩命题意图。 二、回归课本，突出主干，夯实基础。 二轮复习按通史重整知识体系，形成知识网络。现在回归教材，查漏补缺，熟记基础知识。课本 是最基本的史实，当然最重要。横向总结阶段特征，铺面结网，注意史实联系。如历史转型的明清时 期、清末民初等；再如中国近代史线索较多，近代前期按向西方学习三个阶段（器物、制度、思想文 化）划分时期，总结史实。纵向突出主干知识，时空定位关键，抓点串线。三次科技革命中工业革命 是常考点；中外经济政策和思想，弄清来龙去脉。 三、重做近几年高考题，感受真题。 全国卷属国家命题中心命制，重做真题尤为必要。平时模拟卷水平参差不齐，答案问题不少，容 易误导学生。有必要让学生适应命题中心专家的思路和立意，考前两周以真题为主或只做真题。 四、注意近年时政热点和周年纪念。 素养时代到来，突出唯物史观引领作用，国际共运史由冷变热，中共党史要引起高度重视；关注 中国特色社会主义文化（传统文化和马克思主义中国化）。周年纪念如五四运动 100 周年，新中国成立 70 周年，对外开放 40 周年等。 五、科学答题，注意规范。 平时练习要有时间观念，合理分配用时。选择题题干审查从时空定位、中心思想、所问角度、素 养立意着手；选项按有没有、对不对、全不全、深不深理解。主观题按问作答，条理清楚。答案段落 化、要点化、史实化，史论结合，论从史出，学科语言。多维思考，要点要多；切忌冗长，只及一点。 六、调整心态，正常发挥即胜利。 调整心态，自我减压，身心健康是根本。提升自信，自我激励，正常发挥即胜利。一分耕耘一分 收获，正如横扫欧亚的乒坛皇后邓亚萍所言，我比你付出的更多，凭什么不赢你。我相信，今天的汗水定会变成明天轻松的回忆，祝福河南学子高考成功。 四、高考历史这样出题 1、三个基本素养 新高考历史学科，着重考查考生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史 价值观六个基本学科素养，但与答题密切相关的，有以下三个： （1）史料实证：考查考生是否能通过辨析，整理并运用所学知识，对不同的史料判断意图、区分 价值、分析内容、得出论证，并对所探究的问题与观点相互佐证； （2）历史理解：考查考生是否了解历史事件、现象、人物及相互之间的联系，将史料中的要点提 炼出来； （3）历史解释：考查考生是否能依据正确的历史观，客观叙述历史现象、关联事件，利用所学知 识，对历史事件、人物、过程、观点进行分析、论证、叙述。 2、三项关键能力 新高考历史学科主要考查学生 3 项关键能力，分别为“获取、解读历史信息”、“分析历史问题”、 “历史探究”的能力。 （1）获取、解读历史信息：正确理解、辨析、概括、提炼、组织及运用信息； （2）分析历史问题：运用历史唯物主义、辩证唯物主义分析历史事件，并运用历史思维分析、阐 述历史事件； （3）历史探究：是否能发现、提出、论证、解决或得出历史结论。 3、基础知识 中外历史纲要、国家制度与社会治理、经济与 社会生活、文化交流与传播分别体现在在必修课和 选择性必修课中。 4、命题情境 新高考历史命题离不开四个情境：生活情境、社会情境、学习情境、学术情境。 （1）生活情境：在日常生活中遇到的与历史有关的事物，比如名胜古迹、影视剧以及长辈的回忆 等； （2）社会情境：对社会问题的历史考察，比如社会风俗、国际争端的背景等； （3）学习情境：在学习历史科目中遇到的问题，比如图表、历史叙述、史料、史论等； （4）学术情境：历史学术研究中的问题，比如历史学家对某个历史问题的多种看法等； 根据试题的呈现方式，命题情境还可分为简单情境、综合情境和复杂情境。 （1）简单情境：试题构成材料信息比较单一，给出的问题一般是显性的，一般结合所学知识就可 得出答案（方法和路径再认再现）； （2）综合情境：试题构成材料信息比较多样，给出的问题一般是显性但多维度的，一般需要叙述 和论证可得出答案（方法和路径需要比较、概括和说明）； （3）复杂情境：试题构成材料信息比较复杂，给出的问题一般是多层次的，需要统一材料、观点、 论述和历史价值观可得出答案（方法和路径需要分析、论证）。 （41）阅读材料，完成下列要求。（25 分）材料一 古希腊人把农耕看作对自然法则的臣服，认为人通过劳动可与自然及神的力量接触而不朽。随着 劳动分工和商业的发展以及奴隶的普遍化，贬低劳动的观念产生，对手工业和商业的贬斥尤为明显。 进入中世纪，劳动被视为上帝对人的惩罚，神学家们视劳动为人类抵御欲望诱惑、实现自我拯救的途 径之一。至近代，思想家们开始深入思考劳动之于人的积极意义。如狄德罗指出劳动是人生快乐的源 泉，卢梭认为在对小孩子的教育中增加一门手工艺课十分必要等。亚当·斯密从社会经济领域的视角 系统地阐释了劳动价值理论，认为劳动是一切财富的源泉。在马克思看来，劳动是人类存在的唯一方 式，人类只有在劳动中才能发现自身的本质。 ——摘编自付长珍王成峰《从生产自身到发展自身——西方劳动观念的变迁及其启示》 材料二 受儒家思想影响，古代中国社会轻视劳动，劳动者地位低下，但同时又重民本，倡勤劳。新文化 运动中“劳工神圣”思潮促进了人们对劳动者的重视，唯物史观及劳动价值论的传播进一步推动了劳 动者地位的提高。新中国成立后，通过集体主义教育和阶级划分，劳动光荣观念深入人心。改革开放 初期，平均主义的分配方式被破除，“勤劳致富”成为主流劳动价值观。 ——摘编自田守雷《中国主流劳动价值观变迁研究》 (1) 根据材料一并结合所学知识，概括西方劳动观念变迁的阶段特征并分析其原因。（12 分） (2) 根据材料二，指出中国近现代主流劳动价值观的发展趋势，并结合所学知识说明其时代背景。 （9 分） (3) 根据材料并结合所学知识，谈谈你对“劳动创造价值”的认识。（4 分） 参考答案 (1) 阶段特征：古希腊人认为人通过劳动与神沟通；中世纪时期西方人贬低劳动；近代社会肯定 劳动的积极作用。（6 分，1 点 2 分）原因：受希腊人文主义精神的影响，原始宗教在社会中占统治地 位；中世纪基督教控制人们的思想；近代社会受启蒙运动、马克思主义产生、资本主义经济发展的影 响。（6 分，1 点 2 分） (2) 长期肯定劳动的价值。（3 分）时代背景：新文化运动的影响；受马克思主义和集体主义教育 的影响；改革开放后分配方式的变化，社会财富的增加。（6 分，1 点 2 分） (3) 劳动能创造更多的社会财富，有利于社会生产力的发展和国家的强盛；劳动创造价值作为社 会主义价值观具有永恒价值。（4 分，1 点 2 分，言之有理即可）