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2019 学年度普陀区高三年级第二次质量调研（语文试卷）
2020.6
考生注意：
1 本试卷满分为 150 分，其中阅读部分 80 分，写作部分 70 分，考试时间为 150 分钟。
2 学生答题全部做在答题纸上。
3 答题纸与试卷在试题编号上是一一对应的，答题时应特别注意，不能错位。
一 积累运用（10 分）
1. 按题目要求填空。（5 分）
（1） 人不堪其忧， 《论语（1 分）
（2） “ ，此心吾与白鸥盟”出自诗人 的《登快阁（2 分）
（3） 李白《登金陵凤凰台》中运用比喻暗示报国无门的句子是“ ， ”（2 分）
2. 按题目要求选择。（5 分）
（1） 小明一心读书，不愿参加课外社会调查活动。以下选项中适合用以劝说他的是（
（2 分）
A. 天下兴亡，匹夫有责。
B. 文武之道，一张一弛。
C. 书到用时方恨少，事非经过不知难。
D. 世事洞明皆学问，人情练达即文章。
（2） 下列选项填入画线处最恰当的一项是（ （3 分）
汉字字体演变的界限，有时并不是泾渭分明。在汉字的历史上，大篆和小篆、篆文和隶书
都有同时通行的阶段，彼此之间也产生了深刻的影响，二者的界限存在一定的模糊性。我们讲
字体的发展，只是通过一种字体的典型形态来分析它们的整体差别，很难 。
A. 确定字体产生的准确时间
B. 把握字体演变的整个过程
C. 区分不同字体的字形变化
D. 解释各种字体的演变规律
二 阅读（70 分）
（一） 阅读下面的文章，完成 3—7 题（16 分）
杜诗何以为“诗史”
①杜诗何以为“诗史”？比较流行的解释是因为杜诗“善写时事”，具有“实录”的特点。这一2
解释对杜诗的理解过于简单。宋人胡宗愈认为杜诗详陈个体经历、抒发主体情志， 而读者却可
以从诗人的“一人之诗”了解“一代之史”。这个看法显然更为注重诗人自我记述和主体表达对“诗
史”的意义。问题是：个人化、主观性的“一人之诗”，何以能呈现公共化、客观性的“一代之
史”？
②早期的诗论家，在讨论诗人的个体抒情与时代社会的联系时，往往从儒家诗教观“观风知政”
的角度来认识。循此思路，即使是诗人最自然的饥寒之怨和温饱之乐，都具有知其政事之兴衰的意义。
晚唐孟启《本事诗》称杜甫“逢禄山之难，流离陇蜀，毕陈于诗，推见至隐，殆无遗事，故当时号为‘诗
史’”。此说认为，杜诗之为诗史既源于对大历史的“推见至隐”，也来自对诗人个体小历史的“毕陈于诗”。胡
宗愈进一步明确指出，杜诗能将诗人的“出处、动佚劳息”“一见于诗”。详陈个体人生经历，成为诗歌能知“一
代之史”的必要前提，这种看法，在宋代十分兴盛的年谱和编年诗文集的编纂中，有很明确的表现。浅
见洋二深入地分析了这些文献整理形式所蕴涵的文学观念，指出“对于宋代文人来说，年谱及编年诗
文集，一言以蔽之，也可说是一种‘论世知人之学’”；这两种编纂形式，与宋人的“诗史说”有密切的关
系，它反映出“时事”和“出处”是“诗史”的两个支撑要素。
③那么，兼具“时事”和“出处”的诗作是否就能被称为“诗史”呢？详陈个体人生出处，蕴涵
了展现大历史的可能，但这种可能要变为现实，对诗人本身参与社会历史的深度还是有很高的要求。
诗人不仅要经历丰富，而且在思想上要有深切的社会关怀，有深厚的主体情志。清人周济曾明确指出，
只有“见事多、识理透”的诗人，其感慨寄托，才能成为“后人论世之资”。宋人认为杜诗深具美刺、
比兴的寄托之旨意，而明清时期的论者则进一步将美刺、比兴与史家之褒贬联系在一起，例如钱谦益就
认为，堪为诗史的作品表达了作者对于“兴亡升降”的“感叹悲愤”。杜诗有着强烈的感时忧世的
情怀，哪怕是书写个人的遭遇和受，也往往在详述出处的基础上，将之置于社会时代的大画卷之下，
体现出深切的现实关 照，开拓了以“一人之诗”表现“一代之史”的艺术可能，因而被奉为“诗
史”的典范。
④对于杜诗精神气局与其“诗史”品质的联系，有关的论者多有论述。然而，杜诗在艺术上是怎
样深入开拓将个体经历与社会历史相联系的表现形式的？现有的分析大多失之简 略。观察杜甫为数众
多的五古创作，对此可以有新的发现。杜甫五古创作上承中古五言诗的多种表现传统。参照《文选》中的
分类，中古诗歌有赠答、祖饯、行旅、游览、咏怀、咏史、乐府等众多体例。如果细致辨析，会发现在五古
题材的选择上，“熟精《文选》理”的杜甫有很明显的侧重。行旅诗是杜甫五古创作中非常突出的一种
类型。通过记述行旅细致地展开自我人生经历与社会时事的图景，是诗人的一种自觉的艺术选择。除了
入蜀的二十四首纪行诗等典型的行旅体作品，杜甫还将行旅体的格局融入到咏怀、游览等多种类型的作
品中，例如著名的《自京赴奉先县咏怀五百字》和《北征》在艺术形式上都是咏怀与行旅体的融合。
类似阮籍《咏怀》那种典型的咏怀体创作，在杜集中是比较少见的。
⑤除了行旅诗，杜甫五古中赠答、祖饯诗的比例也很高。赠答、祖饯是盛唐五古中的常
见题材，而杜甫对此有所发展。他的送别诗不落．．，很注重表达赠答双方共同的经历体验， 不泛诉相思离
情。如《送高三十五书记十五韵》中，诗人与被送行的高适互诉心曲，议论时事，内容丰富，表达十分具
体细腻，抒情因而体现得很深挚。浦起龙曾经称赞杜甫的赠行诗，
认为不作一赠行语，其实杜甫所不屑为的是赠行之套语与模式化的抒情，而善于写具体之情3
事，有很强的情感交流特征。这使得诗人的自我表达，可以较多带有外向的、公共性的品质， 从而令读者在诗
人个体的人生经历、交游行旅之中，更多地读出时代和社会的内容。
⑥五古只是杜甫诗歌的一部分，但这一部分作品，已经生动地体现了杜甫如何将个人的人生经
历与天下之大历史相联系的努力，让我们明白诗歌并不会仅仅因为记载了某些史实就成为好诗。杜诗之
为“诗史”的渊源，隐藏着“杜甫是如何写诗的”和“杜诗是如何被读的” 的双重密码，从一个重要的角
度，揭示了中国诗学发展的脉络。
（有删改）
3. 如果要为第③段画线部分的说法提供支持，以下选项中最有效的一项是（ （3 分）
A.《咏怀古迹》对王昭君等历史人物凄凉的身世、怀才不遇的人生表示深切同情。
B.《月夜》表现安史之乱中家庭离散的痛苦和思念，蕴含对时世清平安定的期盼。
C.《旅夜书怀》写行旅所见，流露出老年多病、功名未就、漂泊无依的感伤心境。
D.《蜀相》称颂蜀汉丞相的雄才大略、忠心报国，惋惜其出师未捷身先死的命运。
4. 能依据第④段文意做出的一项推断是（ （3 分）
A. 杜甫熟知《文选》中各类古诗的体例，并能够活学活用。
B. 杜甫对《文选》各类诗的研读有主次之分，突出了重点。
C. 阮籍《咏怀》侧重抒写内心怀抱，不涉及社会现实问题。
D. 阮籍的《咏怀》内容比较狭窄单一，不及杜诗内涵丰富。
5. 第⑤段加点词“窠臼”在文中具体指的是 （2 分）
6. 第②段接连引用孟启、胡宗愈对杜甫的诗评，有何作用？请联系第⑥段的内容，加以分析。
（3 分）
7. 作者通过不断质疑发问，逐步揭示了杜诗成为“诗史”的原因，请对其行文思路进行评析。
（5 分）
(二) 阅读下面文章，完成 8—11 题（15 分）
放蜂人之歌
项丽敏
①昨晚又梦到太平湖，梦到湖边的黄檫和山樱开花了，油菜地．起一片明黄，蜜蜂倾巢而出，．着
阳光的金色粒子在低空．．。还梦到一位戴着面罩的放蜂人，在湖边的大树上搭了个树屋。到处都是
暖色调的浓稠阳光，在梦里我同那些蜜蜂一样，被放蜂人的歌谣催眠，跟在他后面，从一座山到
另一座山，走着走着竟然轻飘飘地飞起来。
②但是很快，这个梦就变成灰色调——飞在半空中的我撞进一团乌云，灰蒙蒙什么也看不见。恐
惧从四面袭来，绳索一样捆住我，喊救命，却怎样也喊不出声音。在拼命的挣扎中醒了过来，回想方才
的梦境，觉得那个放蜂人有几分面熟，虽然戴着面罩看不清眉眼。
③十多年前住在太平湖时认识一个放蜂人。二月末尾放蜂人的帆布帐篷突然出现在湖边的油菜
地旁，一同到来的还有放蜂人的妻子、孩子，一只大黄狗和围在地上的一排排木头蜂箱。从我的窗户就
可以看见放蜂人的帐篷，放蜂人的妻子将头发随意挽在脑后，怀里搂着孩子，安静地晒着太阳。4
④放蜂人的家在北方，祖孙三代以养蜂为业，放蜂人说他自记事起就跟着父亲到处跑， 没
有读过书，长大后想改行也不行了，只有接过父亲的蜂箱，长年在野外过着流浪者样的生活。“等孩
子上学就不出来了，自己耽误也就算了，不能再耽误孩子。现在蜜蜂也不好养， 到处都在建楼，蜜源地
越来越少，好不容易找到蜜源地又是打过农药的，蜜蜂采了打农药的花就会死，前年有十多箱蜜蜂就这
样没了。”
⑤放蜂人离开的时候是春末，也不知道是哪天，当我打开窗户望出去，觉得少了一些什么的时
候，才发觉帐篷已经不在了。想起几天前有辆大货车停在帐篷外面，放蜂人一家应该是跟着货车迁徙
到别处去了。
⑥如果不是这个梦，我早已忘记了那个放蜂人。不过我梦里的放蜂人似乎又并不是他。我
梦里的放蜂人是会唱歌的，一首没有歌词的春之歌，可以把全世界的蜜蜂和花朵领着，翻过一座又一
座山的歌。就在我醒来的那刻，耳边还响着歌声。
⑦梦到放蜂人可能跟最近看的一部纪录影片有关。影片的拍摄地在欧洲的北马其顿。哈提娜是
养蜂女，也是这部纪录片的主角，与年老的母亲生活在已然成为废墟的村庄里。
⑧哈提娜的养蜂手艺很古老，近于天然，高山岩壁、村庄废弃的石墙、树洞，就是她的养蜂之
所。对她来说，蜜蜂是她除了母亲之外的亲人，需要她看顾照料，也给予她生命和情感的喂养。哈提娜
已经不年轻了，样貌苍老，甚至有些丑陋，不过她的身体还是轻盈的，如只野鹿，当她背着蜂笼逆光
走在山间，或跪在地上，将蜜蜂放飞在开满花朵的草地，嘴里发出温柔的充满魔力的歌调时，完全就
是山野牧神的样子。和那些蜜蜂、树木、石头一样， 哈提娜属于这片山野。
⑨哈提娜在固定的月份收获蜂蜜，她撬开墙洞的石块，看着储满蜜糖的蜂脾——“恩赐，这是上天的
恩赐”。无论蜂巢里的蜂蜜多么丰足，哈提娜遵循祖辈的规矩，只收取一半，留下一半供蜜蜂食用，繁
衍它们的族群。
⑩哈提娜很容易就能获得满足和快乐，尤其是和孩子们在一起时，她甚至比那些孩子更像个孩
子，拉着他们的手唱歌跳舞，舞姿有让人感动的笨拙与天真。那些孩子是在某天随着父母来到这个村子
的。一同涌进村子的还有大群饥饿的牛。村子的宁静被突然到来的这一家人打破了，尘土和喧闹声四
处宣扬。
⑪很显然，这户人家的到来意味着某种入侵。不过哈提娜似乎并不那么在意，她领着
孩子们唱歌跳舞之后又喂他们吃蜂蜜，这是她能拿得出来的最好的东西，也是她愿意与邻居分享的
东西。当邻居向她讨教养蜂技艺时，她毫无保留地告诉了他们。
⑫邻居很快用车子拖来了蜂箱，在与哈提娜一墙之隔的空地饲养起蜜蜂。起先他们还能
依照哈提娜所说的“取一半留一半”的规矩，但没多久邻居就抛开了这个规矩，他们有那么多孩子
要喂养，这就使得他们觉得拥有的始终不够，还需要更多。
⑬邻居饲养的蜜蜂在失去食物后开始大量减少，哈提娜的蜜蜂也跟着遭殃，被邻居家前
来夺食的蜜蜂攻击、咬死。哈提娜再也没有地方放飞她的蜜蜂，草木来不及生长就被牛群啃食，村庄
和周围的山野变得更为荒凉。当哈提娜在应该收取蜂蜜的月份撬开岩壁石块时，5
没有像从前那样看见里面挂满蜂蜜的蜂脾，她原本宁静自足的生活被击溃了。
⑭这部名叫《蜜蜂之地》的纪录片拍摄了三年之久。在这三年里，哈提娜失去了她的蜜
蜂，后来又失去了她的母亲。哈提娜的母亲半失明，长年卧在靠窗的窄床上。纪录片里有很多母女的
对话，那些随意说出来的，有一搭没一搭的话，听起来又温暖又心酸。当哈提娜问母亲“你能想象春天
来的时候吗？”母亲说：“有春天吗？我已经历了太多冬天。”
⑮母亲去世之后，村子里就剩下哈提娜一个人了——那户有着众多孩子的邻居也走了。
⑯不知道那些消失的蜜蜂是否还会回到哈提娜身边——应该还会回来的，在村子恢复
了宁静、春天来临、草木又生长起来的时候。
8. 赏析第①段加点词“浮”“驮”“飞舞”在文中的表达效果。（4 分）
9. 第⑧段画线部分是如何塑造哈提娜这一人物形象的？请加以分析。（3 分）
10. 作者为何要以梦境入笔？请结合全文加以分析。（4 分）
11. 评析本文所表达的思想的意义。（4 分）
(三) 阅读下面的诗歌，完成 12—14 题（8 分）
羌村①
[唐]杜甫
峥嵘赤云西，日脚下平地。
柴门鸟雀噪，归客千里至。
妻孥怪我在，惊定还拭泪。
世乱遭飘荡，生还偶然遂！
邻人满墙头，感叹亦歔欷。
夜阑更秉烛，相对如梦寐。
【注】①《羌村》：公元 757 年，杜甫在左拾遗任上因上书援救房琯而触怒唐肃宗，险些获罪，被放还鄜州羌村（在今
陕西富县北）探家时所作。
12. 出版社准备编辑一套古代文学作品选，可以收录本作品的一书是（ （1 分）
A.《乐府诗选》 B.《古诗菁华》 C.《诗余选集》 D.《律诗集粹》
13. 对画线部分赏析正确的一项是（ （2 分）
A. “峥嵘赤云西”以满天的灿红云霞反衬归家的喜庆。
B. “日脚下平地”写落日的下沉移动，烘托归心之迫。
C. “柴门鸟雀噪”衬托家人守门等待归客的急切不安。
D. 写景角度由下而上，由远而近，荒村晚景，历历在目。
14. 这首诗歌写个人归家的小场景而不乏“诗史”意味，请对此加以赏析。（5 分）
(四) 阅读下面文章，完成 15—20 题（19 分）
①宗测字敬微，宋征士炳孙也。测少静退，不乐人间。州举秀才、主簿，不就。
②骠骑豫章王征为参军，测答府召云：“何为谬伤海鸟，横斤山木？”豫章王复遣书请6
之，辟为参军。测答曰：“性同鳞羽，爱止山壑，眷恋松筠，轻迷人路。纵宕岩流，有若狂者，忽不
知老至，而今鬓已白，岂容课虚责有，限鱼慕鸟哉！”
③欲游名山，乃写祖炳所画《尚子平①图》于壁上。测长子宦于京师知父此旨便求禄还
为南郡丞付以家事。刺史安陆王子敬、长史刘寅以下皆赠送之，测无所受。赍《老子》《庄
子》二书自随。子孙拜辞悲泣，测长啸不视，遂往庐山，．祖炳旧宅。
④鱼复侯子响为江州，厚遣赠遗。测曰：“少有狂疾，寻山采药，远来至此。量腹而进松朮，
度形而衣薜萝，淡然已足，岂容当此横施！”子响命驾造之，测避不见。后子响不告而来，奄至
所住，测不得已，巾褐对之，竟不交言。子响不悦而退。尚书令王俭．测蒲褥。
⑤顷之，测送弟丧还西，仍留旧宅永业寺，．宾友，唯与同志庾易、刘虬等往来讲说。刺
史随王子隆至镇，遣别驾宗哲．劳问，测笑曰：“贵贱理隔，何以及此。”竟不答。建武二年，征为司徒
主簿，不就。卒。
（选自《南齐书•高逸传》）
【注】①尚子平：东汉隐士。
15. 写出下列加点词在句中的意思。（2 分）
（1）．测蒲褥（ ） （2）．宾友（ ）
16. 为下列句中加点词选择释义正确的一项。（2 分）
（1）．祖炳旧宅 （ ）
A. 被拦阻 B. 逗留 C. 居住 D. 留守
（2）遣别驾宗哲哲．劳问（ ）
A. 求取 B. 赠送 C. 招致 D. 表达
17. 用“/”为第③段画线部分断句。（3 分）
测长子宦于京师知父此旨便求禄还为南郡丞付以家事
18. 把第④段画线句译成现代汉语。（5 分）
后子响不告而来，奄至所住，测不得已，巾褐对之，竟不交言。
19. 第②段画线句宗测“答府召”，语言凝炼而意味丰富，请分析这样答复的妙处。（3 分）
20. 第③④段都叙写了宗测拒绝赠礼之事，请结合上下文，分析两者各自在塑造人物形象上的作7
用。（4 分）
（五）阅读下面文章，完成 21—24 题（12 分）
论梁元帝读书
[明]王夫之
①江陵陷，元帝焚古今图书十四万卷。或问之，答曰：“读书万卷，犹有今日，故焚之。”有
恶其不悔不仁而归咎于读书者，曰：“书何负于帝哉？”此非知读书者之言也。帝之自取灭亡，非读
书之故，而抑未尝非读书之故也。取帝之所撰著而观之，搜索骈丽，攒集影迹①，以夸博记者，非破
万卷而不能。于其时也，君父悬命于逆贼，宗社垂丝于割裂，而晨览夕 披，疲役于此，义不能振，
机不能乘，则与六博投琼②、耽酒渔色也，又何以异哉？夫人心一有所倚， 圣贤之训典，足以
锢志气于寻行数墨之中，得纤曲而忘大义，迷影迹而失微言，且为大惑之资也，况百家小道，取青妃
白③之区区者乎？
②呜呼! 岂徒元帝之不仁，而读书止以导淫哉？宋末胡元之世，名为儒者，数《五经》
《语》《孟》文字之多少而总记之，辨章句合离呼应之形声而比拟之。饱食终日，以役役于无益之较
订，而发为文章，侈筋脉排偶以为工，于身心何与耶? 于伦物何与耶? 于政教何与耶？其穷也，以教
而锢人之子弟；其达也，以执而误人之国家；则亦与元帝之兵临城下而讲《老子》者奚别哉？故
程子斥谢上蔡之玩物丧志④，有所玩者，未有不丧者也。
（节选自《读通鉴论》，有删节）
【注】①影迹：指史实、典故，或金石文献。②六博投琼：古代博戏名。③取青妃白：指卖弄文字技巧。
④程子斥谢上蔡之玩物丧志：程门弟子谢良佐录五经语作一册，程颢见之，谓曰“玩物丧志”。
21. 请从修辞的角度赏析第①段画线句的表达效果。（3 分）
22. 可填入第①段方框处的虚词是（ （1 分）
A. 而 B. 则 C. 因 D. 以
23. 对第①段论证特点分析正确的一项是（ （3 分）
A. 批判元帝的愚昧，肯定“读书万卷”的价值，论证角度全面。
B. 指出元帝所标榜的“读书万卷”的夸张不实，驳论针对性强。
C. 以元帝所撰著的作品的特点推论其读书心态，论据典型适切。
D. 借引他人评价和举赌博事例，剖析元帝之过，论证方法多样。
24. 本文“题小而旨意宏深”，请对此加以赏析。（5 分）8
三 写作（70 分）
25. 人们往往希望从平凡的日常生活中追寻到生命的意义，然而有时，这种追寻会变成廉价的
自我感动。
对此，你有怎样的思考和认识？请写一篇文章，谈谈你的想法。
要求：（1）自拟题目；（2）不少于800 字。
参考答案
1(1) 回也不改其乐
(2) 万里归船弄长笛 黄庭坚
(3) 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁
2（1）D （2）A
3. B
4.A
5. 送别诗泛诉离情的套语、模式
6.阐述杜诗中个体抒情与时代社会的联系；揭示晚唐到宋“诗史说”研究发展的脉络/诗学家
对杜诗“诗史”特征认识的深化；证明详陈个体人生经历对“诗史”的支撑作用。
7. 本文先借“一人之诗，何以呈现一代之史”的问题，阐明“时事”和“出处”是诗史两个
支撑要素；然后进一步以“兼具‘时事’和‘出处’的诗作是否就能被称为诗史”之问，分析诗史对
诗人本身参与社会历史的深度的要求；通过这两个问题，作者梳理了中国诗学对“诗史”认
识的发展，然后就现有分析中较为欠缺的“杜诗艺术表现形式的选择”进行追问剖析，论述
了杜甫对五古行旅、赠答等题材体例的选用和发展，使“杜诗何以为诗史”的原因分析不仅
层次清晰，而且更为全面而深入。
8. “浮”描绘远眺油菜花盛开的景象，富有动态感地刻画出其面积之广、花瓣之轻柔、色调
之轻盈。“驮”“飞舞”将蜜蜂拟人化，既形象地表现出阳光撒射蜂群时光芒的璀璨，又生动
地表现出蜜蜂在阳光下自在飞翔的生命活力。阳光、蜂群与花海，共同构建出一幅自然和谐、
诗意盎然的梦幻景象。
9. 欲扬先抑，以苍老丑陋样貌反衬哈提娜身处自然温柔圣洁的形象；以野鹿的比喻，生动地
刻画出她行走于山间的轻盈体态；以“背”“跪”“放飞”等一系列动词描绘山野放蜂的动作，
古老而天然的生活方式体现出哈提娜的纯真质朴、热爱自然。
10. 引出标题中的“放蜂人之歌”，以梦境的形式对理想中的自然生活进行诗意化的展现，增
添抒情意味；以梦为线索，引出并勾连起两个放蜂人的故事； 梦中的“乌云”等充满隐喻，
暗示现实中放蜂人的黯淡命运，引发读者的关切。
11.答案示例：本文讲述了两个当代放蜂人的故事，既有对融于自然、充满诗意的生活方式的
讴歌，又有对放蜂这种古老而天然的生活方式普遍难以为继的忧虑，更有对未来维持生态平
衡、恢复自然宁静生活的深切期盼，具有强烈的现实意义。在现代化的城市进程和产业发展9
中，人们往往为利益所驱，主动或被动地远离自然，失去心灵的宁静自足。本文使我们对急
功近利的生活追求有所反思，鼓舞读者即使现实不如人意，依然可以怀抱对大自然“春之歌”
的纯净追求和温暖希冀。
12. B
13. B
14. 答案示例：这首诗除了个人归家团聚的欣喜，更写出了真挚浓厚、悲凉凄苦的乱世离情，
表现出诗人感时伤世的情怀。开篇写景，“柴门鸟雀噪”等具有特征性的乡村黄昏景色折射出
兵荒马乱年月的萧索与荒芜。家人远隔千里，信息不通，飘零离散，朝不保夕，以至于初见
时“怪我在”“惊”，不敢信，不敢认。反常的情态，曲折反映出那个非常时代的影子：“世
乱遭飘荡，生还偶然遂”，“偶然”二字含有对朝堂、对社会、对乱世人生命运的无限感慨。
邻里围观“感叹亦歔欷”，使这种乱世患难的遭际和慨叹不再局限于杜甫一家一户的范围，团
聚的场景勾起乡人们普遍的伤痛，也勾起同情与共鸣。短短数语，富于人情味，而又含蓄蕴
藉。
15.（1）赠送；（2）与……断绝往来
16.（1）C （2）D
17. 测长子宦于京师/知父此旨/便求禄还为南郡丞/付以家事
18. 后来子响没有提前告之就前来，突然到达宗测所住的地方，宗测没有办法，就戴着头巾、
穿着粗布衣服面对他，终究不和他交谈。
19.以海鸟、山木自比，暗示逼自己为官就似伤鸟砍树，伤害爱好自然的天性，以此表示拒绝，
答复简短有力、态度鲜明，而又表述委婉，不至于让被回绝的一方过于难堪。
20. 第③段简略交待宗测拒绝众多官员的赠礼，仅携《老子》《庄子》二书，一身轻松遁隐山
林，更表现出其无欲无求、无视尘俗的洒脱不羁。第④段通过“淡然已足，岂容当此横施!”
等语言描写，突出宗测鄙视厌弃权贵厚礼，淡然自守的节操。
21.运用比喻、对偶等，生动地表现出君父和国家的命运悬于一线的危急紧迫，与梁元帝不顾
大局、整日耽于读无用之书形成对比，突出其无所作为；最后运用反问，语势强烈地批判了
元帝的读书本质上和耽于博戏、酒色无异。
22. B
23. C
24.本文从评论梁元帝错判读书之罪的史实写起，分析梁元帝固然好读书、破万卷，然而读书
不当，舍本逐末。然后由元帝的不善读书联系到宋元儒者的不善读书，指出其同样不究微言
大义，沉迷雕虫小技，于身心、伦理、政教无益，有误人子弟、误人国家之害。从个别到一
般，从历史到现实，探究了读书与成材、治国的关系，使不善读书的危害更凸显其普遍性，
立意深远，耐人寻味，堪称警策之语。
25. 参照“2019 年高考作文评分标准”评分
一类卷 (63—70 分) （一类下 63—64；一类中 65—67；一类上 68—70）
准确理解材料，角度恰当，立意深刻，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，有新意，
有文采。
二类卷（52—62 分）（二类下 52—54；二类中 55—58；二类上 59—62）1
0
理解材料基本准确，角度较恰当，立意较深刻，中心明确，内容较充实，感情真实，结构完
整，语言通顺。
三类卷（39—51 分）（三类下 39—43；三类中 44—48；三类上 49—51）
能理解材料，角度尚恰当，立意一般，中心尚明确，内容尚充实，感情尚真实，结构基本完
整，语言基本通顺，偶有语病。
四类卷（21—38 分）（四类下 21—24；四类中 25—29；四类上 30—38）
偏离材料，角度或立意不当，中心不明确，内容单薄，结构不够完整，语言欠通顺，语病较
多。
五类卷（20 分以下）符合以下一项即为五类：
（1）脱离材料。（2）文理不通。（3）全文不足 400 字。
说明：（1）未写题目扣 2 分。（2）错别字 1 个扣 1 分，至多扣 3 分。（3）文面不整洁，标点
错误多，酌情扣 1—2 分；文面整洁美观，酌情加 1—2 分。
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