高三第二轮复习质量检测
语文试题
2020.5
本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写
在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读(35 分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共 5 小题，19 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“新基建”，主要包括 5G 基站、特高压、城际高速铁路和城际轨道交通、新能源汽车充
电桩、大数据中心、人工智能和工业互联网等领域。“新基建”投资不是简单的以铁路公路
建设为主的“铁公基”(铁路、公路、机场、水利等重大基础设施建设)形式的投资，而是着
眼于前沿科技发展、经济高质量发展、提升人们生活幸福感的新型基建投资。比如，5G 的意
义不仅仅是网速更快，而是通过毫秒级时延和超高密度连接有效支持海量物联网设备接入，
实现机器间大规模的相互通信，为研究成果创造更多走向现实应用的可能。
“新基建”着眼长远，但当前的疫情确实赋予其更多责任。要想尽快降低疫情对经济的
负面影响，推动经济恢复正常轨道，需要通过狠抓以“新基建”为代表的领域，给予总需求
一个回弹力，进而通过需求端的率先复苏，带动生产端走出困局。随着疫情全球蔓延，今年
我国面临的外部环境压力有可能进一步加大，外需增长有可能遇到更多困难。这样的背景下，
更要依靠内需发力，推动经济平稳发展。
一定意义上，“新基建”是为疫情后中国经济恢复打下的一针强心剂，更是未雨绸缪为
未来发展铺下的一条路。
(摘编自邹蕴涵《加快“新基建”对中国经济有长远意义》)
材料二：要用好“新基建”，使其成为化解疫情影响，撬动经济的有力杠杆，关键还要把握好这个
“新”字。
“新基建”之“新”，首先新在发展理念。不可否认，加快新型基础设施建设，会拉动相
当可观的投资。有机构曾测算，到 2025 年我国 5G 网络建设投资累计将达到 1.2 万亿元，带
动产业链上下游以及各行业应用投资超过 3.5 万亿元。
但与拉动投资相比，“新基建”更多是通过提升经济运行效率来带动社会发展。在线办
公助力恢复生产运行，远程教育实现“停课不停学”，智能制造对冲了负面影响……疫情发生
以来，经济社会没有因物理“隔离”而“停摆”，离不开“新基建”的支撑。高质量发展要实
现资源高效利用、社会高效运行，更需要“新基建”的给力。
“新基建”之“新”， 也新在模式与空间。研究表明， 数字化程度每提高 10%，人均 GDP
增长 0.5%至 0.62%。“新基建”不单纯指向具体的工程项目，更要打造新的产业增长支柱，
推动建立新的投融资环境，培育壮大新的服务与消费。
有了高速泛在的网络，就会加速诸多创新应用；有了算法与算力的支撑，就会催生大量
新场景；有了坚实的数字基础，产业升级、城市转型等就具备有利条件……也许从建设规模
看，“新基建”难与传统基建比肩，但通过对各个领域和产业的渗透融合，所产生的经济拉
动作用却是巨大的。这是从打造一条“路”到培育一个生态的转变。
发力科技前端，着眼经济长远发展必须加快布局的领域，关系着发展的潜力和主动性。
加快 5G 网络建设、推进工业互联网普及、丰富人工智能应用……“新基建”之“新”，更是
瞄向新的未来。
(摘编自张辛欣《“新基建”贵在念好“新”字诀》)
材料三：
加快新型基础设施建设是抗疫情、稳增长的有力手段。与传统基础设施投资相比，“新
基建”为 5G 技术、云计算、人工智能研发等提供配套基础设施建设，能有效拉动相关投资。
同时，也能为产业转型升级提供支撑。专家预计，2020 年是 5G 基站大规模建设期，预计将部
署超过 60 万个 5G 基站，年底有望实现全国所有地级市覆盖 5G 网络。在此基础上加快 5C 商
用步伐，加上与垂直行业的融合发展，将会有效推动产业升级。此外，用数字技术、智能技
术改造传统基础设施，不但会带动投资规模的扩大，而且会更好提高国民经济运行质量和效
益。将“新基建”与传统基础设施建设有机统一起来，将有助于克服疫情带来的短期冲击，
增强经济韧性、释放发展潜力。
加快新型基础设施建设是经济发展新旧动能转换的需要。答好转换经济发展动力的课题，中国具有巨大优势。中国将 5G 技术、互联网、大数据、人工智能等信息和智能技术与强大的
制造业结合在一起，可以实现发展动力转换，形成新的更大的创新力和竞争力。加快 5G 网络、
互联网大数据、云计算中心、工业互联网、物联网等建设，就是要为我国信息和智能技术研
发和产业化发展奠定坚实基础，为转换发展动力创造条件，实现国民经济更高质量的发展，
提升我国经济的国际竞争力。
有序推动“新基建”，需要建立关键核心技术攻关的体制机制，增强自主创新能力，为加
快实现我国经济数字化、智能化提供有力保障。应以供给侧结构性改革为主线，充分发挥产
业政策的支持和引领作用，有规划有步骤推动“新基建”发展，加强对各地区、各部门项目
的监管和调控，防止盲目上马，确保供给与需求结构基本适应。还应发挥好货币和财政政策
的支撑作用，一方面精准支持“新基建”项目，降低融资成本，广泛调动社会投资积极性，
另一方面加大专项债券发行力度，优化投向、确保资金投入。
推动“新基建”为中国经济注入新动能，需要发挥社会主义基本经济制度的优势，让国
有企业在“新基建”中发挥应有作用，积极吸收非公经济成分参与发展，充分发挥好混合所
有制经济的作用。同时，正确处理好政府与市场关系，既要充分发挥市场调节作用，厚植“新
基建”的发展动力，又要更好发挥政府作用，处理好企业利益与社会利益、局部利益与整体
利益、短期利益与长期利益关系，从而使“新基建”走上健康发展道路。
(摘编自何自力《“新基建”为中国经济注入新动能》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A. “新基建”是相对于“铁公基”等传统重大基础设施建设而言的着眼于前沿科技发展的新
型基础设施建设。
B. 狠抓“新基建”，内需外需齐发力，带动生产端走出困局，可以尽快减少疫情压力，推动经
济平稳发展。
C. 加快“新基建”可有力拉动投资，通过拉动更多的大规模投资来提升经济运行效率，从而
带动社会发展。
D. “新基建”既指单纯的工程项目，也指新的产业增长支柱和建立新的投融资环境，培育新
的服务与消费。
2. 根据材料二和材料三，下列说法不正确的一项是( )
A. “新基建”通过对各个领域和产业的渗透融合，产生经济拉动作用，从而培育新的经济生
态。
B. “新基建”能够拉动投资、支撑产业转型升级、改造传统基础设施，成为抗疫情、稳增长的有力手段。
C. 加快“新基建”，促进信息、智能技术研发和产业化发展，通过这些技术与制造业结合，促
进新旧动能转换。
D. “新基建”发展需要国家产业政策和财政政策的支持，所以，发挥好政府作用，“新基建”
就能够健康发展。
3. 下列说法中，不能作为论据来支撑材料三观点的一项是( )
A. 将新老基建融合，以新基建带动老基建的发展，科学研判、理性投资，切忌盲目跟风。
B. 加快“新基建”推进步伐的支点在于创新投融资方式，有效调动民间投资积极性。
C. 我国加快“新基建”具有供给侧的良好发展基础，在需求侧则有巨大市场潜力。
D. 行业也需防范 5G 发展风险，要用市场机制真正建成通信业高质量发展的“能力网”。
4. 三则材料在论证上有哪些共同点?请简要说明。
5. 你认为“新基建”之“新”表现在哪些方面？请结合材料一和材料二进行概括
【答案】1. A 2. D 3. C
4. 都采用了对比论证的方法，通过将“新基建”与传统基建进行对比，阐述“新基建”的特
点；都采用了例证法，都以“新基建”的核心领域之一——5G 网络建设为例，阐述新基建的
发展态势。
5. ①新在科技。“新基建”着眼于前沿科技发展领域；②新在理念。“新基建”主要通过提
升经济运行效率来带动社会发展，实现资源高效利用、社会高效运行；③新在模式与空间。“新
基建”打造新的产业增长支柱，推动建立新的投融资环境，培育壮大新的服务与消费；④新
在指向未来。“新基建”发力科技前端，着眼经济长远发展，发掘发展的潜力和主动性。
【解析】
【1 题详解】
本题考查对材料相关内容的理解分析能力。做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所
问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定
要敏感、细致、准确。要做好此类型，平时应该积累易错类型及常见问题，比如判断绝对，
时态有误，杂糅、遗漏、多余信息，偷换概念等等。题干为：下列对材料相关内容的理解和
分析，正确的一项是。
B.项，“狠抓‘新基建’”错误。原文表述为“要想尽快降低疫情对经济的负面影响，推动
经济恢复正常轨道，需要通过狠抓以‘新基建’为代表的领域，给予总需求一个回弹力，进
而通过需求端的率先复苏，带动生产端走出困局”，可见选项缩小了范围，应该是狠抓“新基建”为代表的领域。
C 项，“通过拉动更多的大规模投资来提升经济运行效率，从而带动社会发展”错误。原文信
息是“加快新型基础设施建设，会拉动相当可观的投资”“但与拉动投资相比，‘新基建’
更多是通过提升经济运行效率来带动社会发展”，可见选项杂糅混淆了信息，偷换了概念，并
非通过拉动投资，而是提升经济运行效率来带动社会发展。
D 项，“‘新基建’既指……，也指新的产业增长支柱和建立新的投融资环境，培育新的服务
与消费”错误。原文表述为“‘新基建’不单纯指向具体的工程项目，更要打造新的产业增
长支柱，推动建立新的投融资环境，培育壮大新的服务与消费”，可见选项曲解了文意，“不
单纯指向……”，不等于“指……”。
故选 A。
【2 题详解】
本题考查根据材料中相关信息进行理解和推断能力。这类题选项信息一般会超越文本，也就
是可能在材料中找不到可对照的语句，需要考生联想生活或者运用头脑中的自我储备加以判
断。还有一种设题角度可能是对原文相关语句进行合理而巧妙的变通，即一句话百样说，出
题者没有照搬原文信息，变通说法后让考生来推断，这样的其实就是考查学生的阅读理解能
力。总之这样的题需要处置灵活一些，不拘泥于提取、筛选能力。
D 项，“所以，发挥好政府作用，‘新基建’就能够健康发展”错误。原文信息是“既要充分
发挥市场调节作用，厚植“新基建”的发展动力，又要更好发挥政府作用”，可见选项得出的
结论太绝对，遗漏了信息，“新基建”健康发展的条件有很多，不仅是发挥好政府作用这一
点。
故选 D。
【3 题详解】
本题考查对文中观点的提取筛选整合能力。题干要求 “下列说法中，不能作为论据来支撑材
料三观点的一项是”，要做好此题首先是回归材料找观点“推动新基建的条件”或者怎样推动
新基建发展。然后看选项信息是否与这个中心思想中对应，能对应就可以作为论据起支撑作
用。
ABD 三项都是在论证怎样推动新基建发展能作为论据来支撑材料三的观点。
C 项，“我国加快‘新基建’具有供给侧的良好发展基础，在需求侧则有巨大市场潜力”说明
的是新基建发展的优势，材料三没有论及需求侧的市场潜力。可见不能作为材料三的论据。
故选 C。【4 题详解】
本题考查对论证特点的分析理解能力。在高中语文教学中，“论证”一般指论证方法、论证
结构、论点、论据等内容。论述类文本阅读常用的论证方法有举例论证、引用论证、对比论
证、比喻论证、因果论证与类比论证等六大类；论证结构主要包括“横向展开议论”（并列结
构）与“纵向展开议论”（递进结构）两种。本题问“三则材料在论证上有哪些共同点？请简
要说明”，答题模式为，从论证结构和方法两方面加以总结，并举出例子简要说明。
（1）举例论证：材料一中“比如，5G 的意义不仅仅是网速更快，而是通过毫秒级时延和超高
密度连接有效支持海量物联网设备接入，实现机器间大规模的相互通信，为研究成果创造更
多走向现实应用的可能”，材料二中“在线办公助力恢复生产运行，远程教育实现“停课不停
学”，智能制造对冲了负面影响”，材料三“中国将 5G 技术、互联网、大数据、人工智能等信
息和智能技术与强大的制造业结合在一起，可以实现发展动力转换，形成新的更大的创新力
和竞争力。加快 5G 网络、互联网大数据、云计算中心、工业互联网、物联网等建设，就是要
为我国信息和智能技术研发和产业化发展奠定坚实基础，为转换发展动力创造条件”等关于
事例，论据新颖典型，论证充分有力，阐述新基建的发展态势。
（2）对比论证：材料一中“‘新基建’投资不是简单的以铁路公路建设为主的‘铁公基’(铁
路、公路、机场、水利等重大基础设施建设)形式的投资，而是着眼于前沿科技发展、经济高
质量发展、提升人们生活幸福感的新型基建投资”，材料二中“但与拉动投资相比，‘新基建’
更多是通过提升经济运行效率来带动社会发展”，材料三中“加快新型基础设施建设是抗疫情、
稳增长的有力手段。与传统基础设施投资相比”等处形成鲜明的对比，突出了观点——阐述“新
基建”的特点。
【5 题详解】
此题考查学生筛选并整合文中的信息，把握文章内容要点的基本的能力。信息筛选的题目，
首先要求审清题干，确定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综
合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层次，找到关键词语，
联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语
句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。题干为“你认为‘新基建’之‘新’
表现在哪些方面？请结合材料一和材料二进行概括”。解答本题主要看材料一、二的内容，找
出“新”的表现。答题模式：明确方面+例析。
先概括说明角度和侧面：①新在科技，②新在理念，③新在模式与空间，④新在指向未来。
然后简单分析：材料一中第一段有“新基建”着眼于前沿科技发展领域；第二段说“新基建”发力科技前端，着眼经济长远发展，发掘发展的潜力和主动性。材料二中前三段有②“新基
建”主要通过提升经济运行效率来带动社会发展，实现资源高效利用、社会高效运行；材料
二后三段说“新基建”打造新的产业增长支柱，推动建立新的投融资环境，培育壮大新的服
务与消费。
【点睛】阅读题目设干扰项的方法有：
1．故意将“未然”表述或推断为“已然”。
2．故意将“主要的”（主要矛盾、主要方面、主要原因）和“次要的”（次要矛盾、次要方面、
次要原因）倒置。
3．故意将“部分”（对部分事物情况的判断）表述为“整体”（对某种同类属性的所有事物情
况的判断）。
4．故意将“前期”和“后期”顺序颠倒。
5．故意将“选择”（具备其中一个原因或条件即可）表述为“兼备”（必须同时具备多个原因
或条件）。
6．故意将“肯定”和“否定”颠倒。
7．故意将“原因”和“结果”颠倒，或强加因果。
8．故意将“此”和“彼”颠倒。
9．故意凭空捏造，将“无据”表述成“有据”。
10．故意将客观的内容进行夸大。夸大其功能和效用。
以上“十个注意”要在具体 阅读训练中多加留意。
(二)文学类文本阅读Ⅱ(本题共 4 小题，16 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
执着者
张丽
①时隔十年，我再次因为残疾教师王新来到笔架村。当年，我那篇《十年坚守，不让一
个孩子辍学》的新闻发表后，默默无闻的王新变成了省道德模范，我也因此被领导赏识进了
城。
的②两次去笔架村，见的是同一个人，心境却截然相反。那时我二十出头，才在乡政府当
通讯干事不久，梦想着妙笔生花，一鸣惊人。大清早在笔架村书记的带领下，翻越八座大山，
走过几十道山岭，才在傍晚时分抵达。
③夕阳的余晖把群山抹上了一层金色，散落的泥巴土屋零零星星从密林里冒出来，蓦然
一看，像是插在山腰上的几只狼毫。学校在一处开阔地上，有四间土砖墙教室。书记介绍，
笔架村方圆十多里，山高石头多，难得有块地势平坦的地。这房子是李先念带领下的新四军
第五师建的，做过后方医院。王新师范学校毕业后来支教，当上了几十个娃娃的孩子王，他
的腿就是在冰天雪地里为救学生被野猪追赶咬伤的。
④孩子王正在上课，他一只手拄拐，一只手执粉笔，背影在低矮的课桌前单薄得像悬挂
的毛笔。我问他，别的老师来了又走，你怎么能在山里扎根呢?他回答，因为这里贫穷，交通
闭塞，文化落后，我不能眼看孩子们当睁眼瞎，一辈子困在山里……
⑤自那以后，我格外关注王新。听说他娶了一个山里妹子，媳妇每天帮他接送学生，还
为留校的学生洗衣做饭烧水；他一个人教 5 个年级，难得片刻休息；他教过的学生陆陆续续
有 20 多个考上了大学；笔架村也被列入省市扶贫重点村，建了新学校，修了公路。教育局、
民政局、残联、义工联……总有单位和个人去送温暖。
⑥新修的公路沿山势盘旋，左边是山，右边是悬崖绝壁，我的车不时与私家车、公共汽
车相遇。陪同我的乡干部说，这路修到村口和学校了，到乡里县里的班车一天十多趟。我把
车停在校园里，种种疑虑涌上心头。王新出现在眼前，已是两鬓斑白。他并不带我们参观新
的校舍，而是请我们去活动室坐坐。
⑦活动室很干净，有办公桌也有棋牌桌。他边给我们泡茶边说：“我知道你们的来意，
咱们是老熟人，我直接交底——这学校有名无实，没有学生。”茶雾袅袅飘散，暮色四合，
远山如黛，这样的坦白开场让我无言以对。王新像是自言自语：“城里教学好，娃娃们都跟
爸妈在城里读书，有福啊!”我越发困惑，问道：“没有学生?你还保留学校，接受扶贫资金，
岂不是……”他摇头叹气，“我并不想欺骗。娃娃们走了，学校空了，我拿退休金落得清闲
自在。可有人要把学校拆了建祠堂，我哪能愿意?你还记得那篇《为了最后的坚守》吧?”我
当然记得，写的是王新为了两个山里娃不辍学，仍然窝在笔架村教书。文章煽情，连教育局
长都感动了，特批过一笔教育经费。“那也是我造假!你看，村里路路通，年轻人一个个像燕
子往城里飞，赚了钱在城镇买房安家，老屋空了巢，哪还有学生在这里读书?”他顿了下继续
说，“那俩学生是我的孙子，我强留他们读书，并让人去宣传，才保住了学校。”
⑧“你可真行!”我由衷地插了一句。王新苦笑道：“难哪!孙子去年上初中走了，我想学校空着不是个事，就和书记商量，让村里的孤寡老人住进来，可吃住得有钱。要是把学校
废了，我也失去宣传利用价值，资金从哪儿来?”我接茬说：“把空置的学校变养老院，挪用
教育资金养老，难怪有人举报你弄虚作假!”我把举报信递过去。王新看完，脸涨得通红，急
急地说：“这个举报人就是想拆学校建祠堂的，不能让他得逞，学校一定得保住!”我瞅着王
新——这个把青春和热血献给大山，处处为山民着想的执着者，暗暗为他担忧，就问：“你
就不怕处分?”“咋不怕?担心得很哪，可这事不做不行!好在山高皇帝远，又有书记支持，总
能化险为夷。这一年扶贫干部来得多，大多到乡里搞个捐赠仪式就收场。难得有进村的，书
记带着转悠，搞点野味忽悠走。连写报道的也只听听汇报，哪像你恁认真……”
⑨王新的话让我无语。他看我的脸色沉重，更加着急地恳求：“刘记者，咱村能得到上
级扶持是享你的福。这次，你可不能太执着。笔架村以前穷，男人娶不上媳妇，现如今仅老
光棍就有 14 个。有的从来没出过山，苦了一辈子，老了没个亲人，咱不能不管吧?你要笔下
留情啊，不能让学校没了!”
⑩窗外群山莽莽，雾霭沉沉，我心潮起伏。脑子里翻滚出一个又一个新闻标题：《大山
里的老年学校》《笔架村最后的乡村教师》《空校，不空心》《执着者》……
(有删改)
6. 下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是( )
A.“我”“两次去笔架村，见的是同一个人，心境却截然相反”，这其中截然相反的心境分别
是“兴奋、激动”和“沉重、疑虑”。
B. “教育局、民政局、残联、义工联……总有单位和个人去送温暖。”这既昭示了社会的大
爱精神，也说明了王新给笔架村带来的影响。
C. 那篇《为了最后的坚守》的相关内容，是王新为了保住学校造的假，他不想将学校改建成
祠堂，而是让村里的孤寡老人有个安居之所。
D.“扶贫干部难得有进村的”“连写报道的也只听听汇报”，这反映了当时扶贫干部及记者的
浮夸的工作作风，揭示了某些社会问题。
7. 下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是( )
A. 小说第③段中写“我”第一次到笔架村时所看到的环境，笔法细腻，形象生动地突显了笔
架村的贫穷、闭塞。
B.“一只手拄拐，一只手执粉笔”“背影像悬挂的毛笔”，此处使用动作描写和比喻的修辞再
现了王新上课的具体情景。
C. 小说第⑦⑧段主要写人物语言，通过人物对话侧面交待了与王新有关的背后的故事，丰富了人物形象和小说的情节。
D. 小说以“我为使用哪个新闻标题而大费周折”结尾，能引起读者对王新人生故事深入的思
考，言有尽而意无穷。
8. 小说中的“王新”主要有哪些性格特点？请简要概述。
9. “我”在小说中有什么作用？请简要分析。
【答案】6. B 7. C
8. ①执着，有信念；②有担当，不怕苦；③善良，有爱心；④善权变，为留住学校不惜造假。
9. ①“我”作为小说的叙述人，起到串连情节的作用；②“我”要去调查王新被举报的原因，
由此生发的所思所感，深化了小说的主题；③“我”作为记者进行的前后两次采访，增强了
小说的真实感，易于感染读者。
【解析】
【6 题详解】
本题考查对小说思想内容的分析与概括能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对
文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，
对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。
B 项，“也说明了王新给笔架村带来的影响”错误。不是“王新给笔架村带来的影响”，应为“也
说明了我那篇文章给笔架村带来的影响”。
故选 B。
【7 题详解】
本题考查对小说艺术特点的理解与鉴赏能力。逐一审查选项，看手法、情节特点等判断对否，
表达效果、结构思路等方面有无曲解文意或者张冠李戴、偷换概念、扩大或缩小范围、程度
有违文本故意拔高等。
C 项，“通过人物对话侧面交待了……”错误，根据文本内容，正面写王新的语言，是直接写
相关内容，并非侧面交待。
故选 C。
【8 题详解】
本题考查对人物形象的把握能力。解答这类题要关注塑造人物的描写手段：肖像、动作、语
言、心理、神态等细节描写，从中体会人物性格特征；另外还要抓取作者议论抒情的文字，
或者段首段尾的中心句等信息。题干为：小说中的“王新”主要有哪些性格特点？请简要概
述。①从“王新看完，脸涨得通红，急急地说：“这个举报人就是想拆学校建祠堂的，不能让他
得逞，学校一定得保住!”我瞅着王新——这个把青春和热血献给大山，处处为山民着想的执
着者，暗暗为他担忧，就问：“你就不怕处分?”“咋不怕?担心得很哪，可这事不做不行!好
在山高皇帝远，又有书记支持，总能化险为夷”中可见执着，有信念；
②有担当，不怕苦；③从“他看我的脸色沉重，更加着急地恳求：‘刘记者，咱村能得到上
级扶持是享你的福。这次，你可不能太执着。笔架村以前穷，男人娶不上媳妇，现如今仅老
光棍就有 14 个。有的从来没出过山，苦了一辈子，老了没个亲人，咱不能不管吧?你要笔下
留情啊，不能让学校没了!’”中可见善良，有爱心；
④从“他摇头叹气，‘我并不想欺骗。娃娃们走了，学校空了，我拿退休金落得清闲自在。
可有人要把学校拆了建祠堂，我哪能愿意?你还记得那篇《为了最后的坚守》吧?’我当然记
得，写的是王新为了两个山里娃不辍学，仍然窝在笔架村教书。文章煽情，连教育局长都感
动了，特批过一笔教育经费。‘那也是我造假!你看，村里路路通，年轻人一个个像燕子往城
里飞，赚了钱在城镇买房安家，老屋空了巢，哪还有学生在这里读书?’他顿了下继续说，‘那
俩学生是我的孙子，我强留他们读书，并让人去宣传，才保住了学校。’”中可见善权变，
为留住学校不惜造假。
【9 题详解】
本题考查第一人称“我”在小说中的作用。第一人称的妙处：1.容易拉近与读者距离，使读
者进入'我'这个角色。使文章更具真实性，故事性(曲折性或波折性)，更生动形象，使读者
能更具体地体会作者心情。2.便于抒发情感，进行详细心理描写。通过“我”的详细描写，
来唤醒读者内心的感受和思考。3.使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。题干为：“我”
在小说中有什么作用？请简要分析。答题思路：内容主旨上，通过“我”写了什么表现了何
种情感或者思想；结构思路上，是否具有情节和线索方面的作用；表达效果上对情感或者人
物塑造有哪些作用。
①本文通过“我”的目见耳闻写有关王新的事情，“我”作为小说的叙述人，多角度多侧面
展示相关情节，丰富文本内容；交待要去调查王新被举报的原因，由此生发所思所感，深化
了小说的主题。②结构上，“我”是线索人物，起到串连情节的作用。③表达效果上，“我”
作为记者进行前后两次采访，对话间给人现场感受，让人身临其境，增强了小说的真实性，
易于感染读者。
【点睛】文学类文本阅读之探究题解题策略
1.从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。文学作品的主题往往具有多义
性，包括情感意义、审美意义、形式意义等，这就决定了文学作品解读的多元性。当然，“从
不同的角度和层面发掘”更依赖于读者的文学素养、感受能力和体悟水平。
2.探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神
民族心理个性是指一个民族的整个精神面貌。具体包括民族能力、民族气质以及民族心理倾
向性，如动机、兴趣、理想、信念等。它受一定历史时代、生产力水平和文化背景等客观条
件的制约。有的研究者指出，中华民族心理的主要内涵是：①富于凝聚力。②富于同化力。③
爱好自然，追求光明。④主静，爱好和平。⑤中庸、稳重。⑥一统性。⑦知足。
人文精神的重要内涵包括人的价值、人性的内涵与道德的修养、人格尊严与社会责任心、人
的生死，以及人的理想等方面，其核心是关于人的价值观念。可从人物形象、时代背景、环
境氛围、细节描写、语言表达等方面入手，进行一定的探究思考。
3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读
实质上就是第 1 点的延伸，“不同角度”就是“有创意的解读”，更是一种“个性化阅读”。
特别强调考生一定要有“自己的理解”“自己的观点”。所谓的“自己的理解”“自己的观点”
不是“为所欲为”“信口开河”，是依据文本而合理推断。
二、古代诗文阅读(35 分)
(一)文言文阅读(本题共 5 小题，20 分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
孙楚，字子荆，太原中都人也。祖资，魏骠骑将军。父宏，南阳太守。楚才藻卓绝，爽
迈不群，多所陵傲，缺乡曲之誉。年四十余，始参镇东军事。文帝遣符劭孙郁使吴将军石苞
令楚作书遗孙皓劭等至吴不敢为通楚后迁佐著作郎复参石苞骠骑军事。楚既负其材气，颇侮
易于苞，初至，长揖曰：“天子命我参卿军事。”因此而嫌隙遂构。苞奏楚与吴人孙世山共
讪毁时政，楚亦抗表自理，纷纭经年，事未判，又与乡人郭奕念争。武帝虽不显明其罪，然
以少贱受责，遂湮废积年。初，参军不敬府主，禁既轻苞，遂制施敬，自楚始也。征西将军，
扶风王骏与楚旧好，起为参军。转梁令，迁卫将军司马，时龙见武库井中，群臣将上贺，楚
上言曰：“顷闻武库井中有二龙，群臣或有谓之祯祥而称贺者，或有谓之非祥无所贺者，可
谓楚既失之，而齐亦未为得也。夫龙或俯鳞潜于重泉，或仰攀云汉游乎苍昊，而今蟠于坎井，
同于蛙虾者，岂独管库之士或有隐伏，厮役之贤没于行伍?故龙见光景，有所感悟。愿陛下赦
小过，举贤才，垂梦于傅岩①，望想于渭滨②，修学官，起淹滞，申命公卿，举独行君子可惇
风厉俗者，又举亮拔秀异之才可以拨烦理难矫世抗言者，无系世族，必先逸贱。夫战胜攻取之势，并兼混一之威，五伯之事，韩、白之功耳；至于制礼作乐，阐扬道化，甫是士人出筋
力之秋也。伏愿陛下择狂夫之言。”惠帝初，为冯翊太守。元康三年卒。初，楚与同郡王济
友善，济为本州大中正，访问铨邑人品状，至楚，济曰：“此人非卿所能目，吾自为之。”
乃状楚曰：“天才英博，亮拔不群。”楚少所推服，惟雅敬济。楚少时欲隐居，谓济曰：“当
欲枕石漱流。”误云“漱石枕流”。济曰：“流非可枕，石非可漱。”楚曰：“所以枕流，欲
洗其耳；所以漱石，欲厉其齿。”初，楚除妇服，作诗以示济，济曰：“未知文生于情，情
生于文，览之凄然，增伉俪之重。”
(选自《晋书·列传第二十六》，有删改)
注释：①傅岩：古地名。相传商代贤士傅说为奴隶时版筑于此，故称。后因以泛指栖隐之处
或隐逸之士。②渭滨：代指姜子牙。《韩非子·喻老》：“文王举太公于渭滨者，贵之也。”
后因以“渭滨”指太公望吕尚。
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
A. 文帝遣符劭/孙郁使吴/将军石苞令楚作书遗/孙皓劭等至吴/不敢为通/楚后迁佐著作郎/复
参石苞骠骑军事
B. 文帝遣符劭/孙郁使吴/将军石苞令楚作书遗孙皓/劭等至吴/不敢为通/楚后迁佐著作郎/复
参石苞骠骑军事
C. 文帝遣符劭孙郁使/吴将军石苞令楚/作书遗孙皓/劭等至吴/不敢为通/楚后迁佐著作郎/复
参石苞骠骑军事
D. 文帝遣符劭/孙郁使吴/将军石苞令楚作书遗孙皓/劭等至吴/不敢为/通楚后迁佐著作郎/复
参石苞骠骑军事
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )
A. 长揖，古代汉族交际礼仪，即拱手高举，自上而下行礼。上古时开始流行，长幼尊卑都可
用。但多数用于平辈之间。
B. 经年，经过一年。此处的“经年”与柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》：“此去经年，应是良辰
好景虚设”中的“经年”词义不太相同。
C. 世族，原指先世有功之官族，后泛称世家大族和书香门第为世族。如，韩愈《卢氏墓志铭》
中有“夫人本宗，世族之后”可谓佐证。
D. 五伯，春秋时先后称霸的五个诸侯：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。另一说
指齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。
12. 下列对原文有关内容 概括和分析，不正确的一项是( )的A. 孙楚出身官宦世家，其才学文章无与伦比，且性情爽朗超逸，但却常有凌侮他人居高自傲
的言行，故在当地缺少美誉。
B. 孙楚自负才气过人，对待上司、同僚、同乡态度均十分轻慢，武帝虽然对其非常欣赏，也
不得不公布其罪状，将其停职处理。
C.孙楚见识高远，不同流俗。当时“龙见武库井中”，他认为大臣们的看法均属错误，朝廷应
从这种自然现象中得到感悟和启发。
D. 孙楚才思敏捷，重情重义。好友王济对其颇为推崇，称赞其才识突出，对孙楚悼念妻子诗
作大加赞赏，认为诗作情意深重，令人感动。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)岂独管库之士或有隐伏，厮役之贤没于行伍？故龙见光景，有所感悟。
(2)楚少所推服，惟雅敬济。楚少时欲隐居，谓济曰：“当欲枕石漱流。”
14. 针对“龙见武库井中”，孙楚向皇帝提出了什么建议？请简要回答。
【答案】10. B 11. C 12. B
13. (1)难道预兆着管库房 人中或者有英才隐藏潜伏，服劳役的人中有贤者埋没在行伍里?所
以龙出现这种情况，应令人有所感悟。
(2)孙楚很少有所推崇佩服的，仅王济一人。孙楚年轻时想隐居，对王济说：“想以山石为枕
以江水洗漱。”
14. ①赦免犯有小过错的人，举用贤才；②修建学校，起用有才德者而久沦下位的人；③明令
三公九卿，要优先从隐逸之士或普通人中推荐选拔不同类型的人才。
【解析】
【10 题详解】
此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断
句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：对称短语、排偶句
式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分（主语或宾语）来断。
句意：文帝派符劭、孙郁出使吴国，将军石苞叫孙楚写信给孙皓。符劭等人到吴国，不敢通
报此信。孙楚后来迁任佐著作郎，又参与石苞骠骑军务。
“文帝遣符劭/孙郁使吴”，文言文里并列成分之间需要断开，“符劭”“孙郁”是并列的人
名，作“遣”的宾语，“使”的主语，之间断开，据此排除 C。
“将军石苞令楚作书遗孙皓”，“将军石苞”作主语，“令楚作书遗孙皓”是兼语短语做谓语，
“孙皓”做“遗”（送给）的宾语，据此排除 A 项。
的“不敢为通/楚后迁佐著作郎”，“为”后省略了宾语“之”，“通”作谓语，通报，独立的句
子，之后需要断开；“楚”，人名“孙楚”的省略，作句子的主语，所以“楚”前断开。据以
上分析排除 D。
故选 B。
【11 题详解】
本题考查古文化常识。古文，是很多高中生一听就头大的语文难点，而且往往也是众多学生
考试当中的“丢分大户”。其实，如果平时学习中能积累一些古文方面的常识，那么试题就会
变得简单许多。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年
号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区
划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本注释的相关内容，答题时还要注意
结合语境的含义作答。
C 项，“世族，原指先世有功之官族，后泛称世家大族和书香门第为世族”错误，后泛称世家
大族为世族，不包括书香门第。
故选 C。
【12 题详解】
本题考查筛选文中信息、归纳内容要点的能力。选项内容多是命题者对原文的概括、转述和
分析，所以首先要理解文意，通过对比法把选项与原文进行细致的对比、分析，从中发现选
项与原文意思不一致的地方，进而找出选项的干扰之处。
B 项，“对待上司、同僚、同乡态度均十分轻慢”“武帝……也不得不公布其罪状”错误。原
文只是说“楚既负其材气，颇侮易于苞”，可见只是对石苞很是轻视简慢；“武帝虽不显明其
罪”，可见并未张扬公布其罪过。
故选 B。
【13 题详解】
准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，
要注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词
类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的
前提。③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，
认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识
的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。
(1)岂独，难道只；隐伏，隐藏潜伏；厮役，服劳役的人；故，所以；见，通“现”，出现；光景，情况。
(2)所推服，名词短语“所推崇佩服的人”；惟，只；雅敬，很敬重；欲，想；枕，意动用法，
以……为枕头；漱，意动用法，以……来漱口。
【14 题详解】
本题考查对文章相关内容的提取筛选和整合能力。解答概括归纳文章内容这类题的方法是：①
抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是
对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提
的要求，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。
②要做好此题首先要提取信息，然后加以筛选整合。要依据题干要求，判明信息的指向，带
着问题，去理解、辨析。一定要注意结合语境，即上下文。题干为：针对“龙见武库井中”，
孙楚向皇帝提出了什么建议？请简要回答。
首先提取信息： “顷闻武库井中有二龙，群臣或有谓之祯祥而称贺者，或有谓之非祥无所贺
者，可谓楚既失之，而齐亦未为得也。……必先逸贱。”（“最近听说武座的水井中出现了两
条龙，众臣中有人认为是吉祥之兆而称贺，也有人认为并非吉祥而没什么可贺的，可以说是
楚人已错，而齐人也不算对。龙有时俯身潜藏于深泉，有时高入云端游于苍天，然而现在盘
伏在坑穴水井中，与青蛙小虾同伍，难道预兆着管库房的人中或者有英才隐伏，服劳役的人
中有贤者埋没在行伍里？所以出现这种情况，应令人有所感悟。希望陛下赦免犯有小过错的
人，举用贤才，也托梦给在傅岩筑墙为奴的奇才，仰慕吕尚那样的高人、修建学校，起用有
才德者而久沦下位的人，明令三公九卿，推荐可使风俗淳朴而激励世俗的君子，并举荐明达
事理，才能出众且优异特出的人才，且能够处理繁忙的政务疑难、纠正世俗高声而言的人，
不要拘泥于世袭贵族，而一定要优先从隐逸之士或普通人中选拔。”）
然后筛选整合为：希望陛下赦免犯有小过错的人，举用贤才；修建学校，起用有才德者而久
沦下位的人；明令三公九卿，推荐可使风俗淳朴而激励世俗的君子，并举荐明达事理，才能
出众且优异特出的人才，且能够处理繁忙的政务疑难、纠正世俗高声而言的人，不要拘泥于
世袭贵族，而一定要优先从隐逸之士或普通人中选拔。
【点睛】文化常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历
史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。
（1）作家作品。包括：中国古代作家姓名、字、号、溢号、朝代、作品及作品集、在文学史
上的地位、作品集的体例；中国现代当代作家姓名、籍贯、时代、作品及作品集、成名作、
代表作、对作者及作品的评价；外国作家的姓名、国籍、时代、作品及作品集、成名作、代表作、文学流派、对作者及作品的评价。
（2）古代文化常识。如天文历法、地理、官职、科举礼仪、称谓名号等。
（3）文体知识与类别。包括古代文体知识及类别和现代文体知识及类别，如记叙文、说明文、
议论文、诗歌、散文、小说等。
（4）有关作品内容的知识。如名家名篇中的人物形象、情节安排、环境描写的名句、名段；
古代作家作品中的成语、典故、名句的出处；诗、词、曲的名句等等。
文言文参考译文：
孙楚字子荆，是太原中都人。祖父孙资，曾是魏骠骑将军。父孙宏，曾任南阳太守。孙
楚的才学文章(当时的人)无与伦比，爽朗超逸高于同辈，多有凌侮他人居高自傲的言行，在
当地缺少美誉。年纪到了四十多岁，才开始参与镇东将军的事务。文帝派符劭、孙郁出使吴
国，将军石苞叫孙楚写信给孙皓。符劭等人到吴国，不敢通报此信。孙楚后来迁任佐著作郎，
又参与石苞骠骑军务。孙楚既然自负其才气，对石苞很是轻视简慢，刚来到时，拱拱手说：“天
子叫我参谋你的军务。”因此两人从此有了隔阂。石苞启奏孙楚与吴国人孙世山一起诋毁朝
廷大政，孙楚也上表申述论理，纷争混乱了一年，事情尚未判明，又和同乡人郭奕因事愤怒
相争。武帝虽然不张扬他的罪过，但因他小有轻贱而受人指责，于是被停职埋没多年。初时，
参军多不尊敬其上司，孙楚既已轻慢石苞，于是制订了参军要尊敬上司的规定，这是从孙楚
开始的。征西将军、扶风王司马骏和孙楚旧时友好，起用他为参军。转任梁县县令，迁任卫
将军司马。这时有龙出现于武库水井中，群臣将要上表称贺，孙楚上奏道：“最近听说武座
的水井中出现了两条龙，众臣中有人认为是吉祥之兆而称贺，也有人认为并非吉祥而没什么
可贺的，可以说是楚人已错，而齐人也不算对。龙有时俯身潜藏于深泉，有时高入云端游于
苍天，然而现在盘伏在坑穴水井中，与青蛙小虾同伍，难道预兆着管库房的人中或者有英才
隐伏，服劳役的人中有贤者埋没在行伍里？所以出现这种情况，应令人有所感悟。希望陛下
赦免犯有小过错的人，举用贤才，也托梦给在傅岩筑墙为奴的奇才，仰慕吕尚那样的高人、
修建学校，起用有才德者而久沦下位的人，明令三公九卿，推荐可使风俗淳朴而激励世俗的
君子，并举荐明达事理，才能出众且优异特出的人才，且能够处理繁忙的政务疑难、纠正世
俗高声而言的人，不要拘泥于世袭贵族，而一定要优先从隐逸之士或普通人中选拔。事实上，
百战百胜的大势，兼并统一的威风，那是(春秋)五伯和韩信、白起所建的功勋；至于制定礼
乐，阐明和弘扬道德教化，正是士人出力的时候。谨望陛下择用我这个狂人的意见。”惠帝
初年，任冯翊太守。元康三年去世。当初，孙楚和同郡的王济友好，王济为本州大中正，访找考察乡邑人士的品行表现，访问到孙楚时，王济对同僚说：“这人不是你所能了解的，我
自己来办。于是就评述孙楚道：“天才博识，格外突出，超出一般人。”孙楚很少有所推崇
佩服的，仅王济一人。孙楚年轻时想隐居，对王济说：“想以山石为枕以江水洗漱。”误说
是“以山石洗漱以江流为枕”。王济说：“江流不能枕，山石不能洗。”孙楚说：“所以说以
江流为枕，是想洗净耳朵；所以说用山石洗漱，是想磨砺牙齿。”当初，孙楚在因妻死服丧
期满除去丧服后，写诗给王济看，王济说：“我不明白文生于情，还是情生于文，但读此诗
很令我伤感，增加了夫妇间的相互敬重。”
(二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分)
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
寒食寄郑起侍郎
杨徽之
清明时节出郊原，寂寂山城柳映门。
水隔淡烟修竹寺，路经疏雨落花村。
天寒酒薄难成醉，地迥楼高易断魂。
回首故山千里外，别离心绪向谁言?
注：此诗作于北宋乾德(963-968)初，杨徽之贬为外官之时。
15. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A. 首句“清明”后缀以“时节”二字，即将寒食包括在内，既指出了诗人春游的时间，也奠
定了诗的情感基调。
B. “寂寂”，用叠词渲染“山城” 寂静气氛；用“柳映门”的寒食特有之景，增强凄寒的
环境氛围。
C. 诗的颈联即景抒情，天气乍暖还寒，薄酒难以消愁，登高远眺才让作者内心获得片刻的逍
遥与自在。
D. 诗的尾联，以问句作结，诗人将一腔喷涌欲出的别离心绪融入“向谁言”的反问中，欲述
无门，有一唱三叹之妙。
16. 请赏析诗的颔联。
【答案】15. C 16. 诗的颔联借景抒情，借景物曲折委婉地表达了诗人被贬后的愁思。“修
竹寺”“落花村”一远一近，一朦胧一清晰，色调淡雅，风物凄清，与前“寂寂山城”相呼
应，形成一副凄凉的画面，烘托了诗人的情感。
【解析】
的【15 题详解】
本题考查对诗歌的理解和鉴赏能力。设题类型包括：诗句内容、技巧以及情感的把握。解答
此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，
要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析
概括。
【16 题详解】
本题考查赏析诗句的能力。解答这类题首先翻译相关诗句意思，然后点明手法并结合诗句分
析方法，最后从情感的角度上明确表达效果。题干为：请赏析诗的颔联。一定要审题题干中“颔
联”的要求，别和颈联混淆。
答题区域为：水隔淡烟修竹寺，路经疏雨落花村。
诗句大意是：隔水淡淡烟霭中，看得见佛寺修竹成荫， 一路上细雨萧疏， 经过的村庄落花阵
阵。
结构上与前句“寂寂山城”相呼应，逻辑严谨。
艺术特色或效果上，借景抒情，这两句作者用茂林修竹、淡淡的烟雾、缤纷的落花、稀疏的
雨丝、近村远寺等描绘出一幅凄清幽寂的郊外风景图。画面层次分明，色调清淡，意境朦胧，
寄寓了诗人孤寂落寞的情感。与都城寒食时繁华热闹景象形成鲜明的对照，曲折委婉地表达
了诗人被贬后的愁思。
【点睛】诗歌鉴赏氛围、心境、意境题常用术语：
氛围（周围的气氛和情调）：萧瑟，凄清，凝重，幽静，静谧，宁静等。
心境（一种微弱、平静而持久的情绪状态）：喜悦，愉悦，甜蜜，淡泊，忧郁，激昂，恬淡，
闲逸，安闲，失望，寂寞，幽怨，旷达，高雅，愤懑，焦灼，缠绵，孤独，抑郁愁闷等。
意境（文艺作品借助形象传达出的意蕴和境界)：朦胧,伤感，迷惘，含蓄，和谐，浪漫等。
(三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾点问孔子为何以“哂”字对待子路，孔子以
“____________，____________”指出子路轻率急躁、不谦虚的缺点。
(2)杜甫在《登高》中发出“____________，____________”的感慨，抒发了漂泊异乡，年老
体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命顽强抗争的精神。
(3)辛弃疾在《菩萨蛮·书江西造口壁》中以“____________，____________”两句比喻民众团结抗敌的意志不可阻挡，象征着抗金的正义事业必然会取得最后的胜利。
【答案】 (1). 国以礼 (2). 其言不让 (3). 万里悲秋常作客 (4). 百年多病独登
台 (5). 青山遮不住 (6). 毕竟东流去
【解析】
【详解】本题考查默写古诗文名篇名句的能力。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一
定很有迷惑性，所以，学生应借助字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假
字、难写字等字的写法。考查常见的名篇名句默写常常分为两类：识记式默写、情景式默写(理
解性默写)。其中识记式默写考查字形默写；情景式默写主要考查在语境中的具体运用，具有
一定难度，理解和记忆同时考查。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助
字义来识记字形。注意字形复杂字，要在平时默写时反复写。另外，较长的句子不能掉字。
从历年高考题来看，名篇名句考查的内容基本上诗词文兼顾，立足课内，也涉及少量课外名
句。从考查的倾向来看，主要是富有教育意义和警策作用的哲理句。本题要注意如下字词：
作、遮、毕竟。
【点睛】1．要整体背诵，不要孤立记诵名句。
2．古代诗歌、散文名篇里的名句都要同等重视。
3．要记忆准确，默写正确。要格外注意难写、易混易错的字。
4．要在理解的基础上记忆背诵。只有理解了的东西才能记得牢。
5．平时背诵既要“口到”，更要“心到”“手到”。
6．要把握字的准确读音，要克服粗心的毛病、要日积月累，学以致用。
三、语言文字运用(20 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
沿着靠村边的池塘，摆着一溜的洗衣石头，大的小的，圆的方的，形态各异。
清晨，洗衣的妇女姑娘们，提着一篮衣服，来到自家的洗衣石前，放下篮子，拿出棒槌、
肥皂、衣服。然后一屁股坐在草凳上，把两只赤脚丫子伸进凉意未退的池水里，就着眼前的
荷叶、小鱼儿洗衣，说事。
古人说，三个女子一台戏。一二十个女子在一起，① 。东家长，李家短，自
家难念的经，粉墨登场；邻村的旧闻，娘家的趣事，街头巷尾的传闻，喧嚣地传播着；喜事，
丧事，无厘头之事，内容丰富；或表功，或埋怨，或牢骚，或倒苦水，( )。当然，婆媳
间的矛盾，邻里间的冲突，妯娌、姑嫂、叔伯之间的明争暗斗等话题虽是( )，② 。
讨论也随之冲天而起。当然，不仅有说事的，也有评事的。心有同感，随声迎合者，有之；
为事不关己，( )者，有之；觉得说者言过其实，当场批评者亦有之。
不用担心，牢骚或者埋怨挖苦会传到对方的耳朵里，要知道，生活中，冤家不会主动聚
首，对手不会轻易碰头。你在这里说她，她也会在那里说你。更何况说事，听事，评事，只
是洗衣时的谈资而已，没有人当真，更无人较真。
18. 文中括号中依次填入的词语，恰当的一项是( )
A. 不一而足、老生常谈、不置可否 B. 不能自已、不经之谈、置若离闻
C. 不能自已、老生常谈、不置可否 D. 不一而足、不经之谈、置若罔闻
19.文中画波浪线的句子可改写成：“然后坐在草凳上，把两只赤脚伸进池水里，就开始洗衣，
说事。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么?
20.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每
处不超过 15 个字。
【答案】18. A 19. ①原文内容表达更加口语化，句子节奏也更为舒缓。②既突出了池水的
凉意和池塘的生机，也给人以生活的画面感和惬意感。
20. ①热闹程度可想而知。②却能引起当场妇女们的共鸣。
【解析】
【18 题详解】
本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语
义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，
辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。
不一而足：足，充足， 成语的的意思是指同类的事物不只一个而是很多，无法列举齐全。不
能自已：意思是不能抑制自己的感情，搭配对象为“感情”。第一空前语境指事情，应该用“不
一而足”。
老生常谈：老书生经常说的话，整个成语的意思是比喻人们听惯了的没有新鲜意思的话。不
经之谈：不经，不合道理， 整个成语的意思是荒诞无稽、没有根据的话。第二空前语境中话
题是常见的，故填“老生常谈”。
不置可否：置，放，立；可，行；否，不行；成语意思是不说行，也不说不行，指不表明态
度，中性词。置若罔闻：置，放，摆；若，好像。成语意思是放在一边，好像没有听见似的，
指不予理睬，贬义词。第三空处根据前语境“事不关己”，自然联想到高高挂起，中性词，适
合用“不置可否”。
故选 A。【19 题详解】
本题考查对句式表达效果的理解分析能力。解答此类题应该从多角度多侧面衡量比较，涉及
角度有：内容大意、结构思路、语言修辞等。题干为：文中画波浪线的句子可改写成：“然
后坐在草凳上，把两只赤脚伸进池水里，就开始洗衣，说事。”从语义上看二者基本相同，
但原文表达效果更好，为什么？
相比较的原句是：然后一屁股坐在草凳上，把两只赤脚丫子伸进凉意未退的池水里，就着眼
前的荷叶、小鱼儿、洗衣，说事。
从内容大意而言：原文突出了“凉意”和池塘里富有生机、美好的景物，给人惬意和愉悦感。
从结构上而言，照应了场景发生的时间（夏日清晨）地点（池塘）。
从语言特色而言：“一屁股”“脚丫子”“小鱼儿”，使得原文表达更加口语化，契合主旨思
想；整散结合，富有变化，跌宕多姿；并列词语多，句子长短结合，节奏也更为舒缓。
【20 题详解】
本题考查衔接补写能力。属于语言连贯题，做这类题，既要注意行文内容前后一致，也要注
意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯
性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。题干为：请在文中画横线处补写恰当的语
句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 15 个字。
根据横线后标点“句号”判断，应该关注前“古人说，三个女子一台戏。一二十个女子在一
起”语境，可以确定答案为“热闹程度可想而知”或“那就不是一般的热闹好看了”。
依然根据标点确定，需要关注上文“当然，婆媳间的矛盾，邻里间的冲突，妯娌、姑嫂、叔
伯之间的明争暗斗等话题虽是老生常谈”，上文句中有“虽”，填句必然有转折连词“却”或“可
是”“但”等相照应，据以上分析确定答案为：“却能引起当场妇女们的共鸣”或者“大家
的兴致却一点不减”。
【点睛】解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和
语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽
可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间
是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
21.下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流
畅。
①中医专家认为，新冠肺炎病性上属于阴病，是以伤阳为主线。②中医治疗针对寒和湿，
注重调节机体平衡能力，提高自身免疫力，以对抗“疫戾”之气。③在《新型冠状病毒肺炎诊疗方案(试行第六版)》中，针对确诊患者推出了中医治疗通用方“清肺排毒汤”。④“清肺
排毒汤”改善患者发热、乏力、咳嗽、咳痰、气短等症状，⑤使其“正气存内，邪不可干”，⑥
从而阻断病情，⑦大大减少了重症转化率、病亡率。
【答案】(1)语句②将“能力”删掉；(2)语句④在“改善”前加“用于”(或“可”，或“能”(3)
语句⑥在“病情”后加“进展”；(4)语句⑦将“减少”改为“降低”。
【解析】
【详解】本题考查语言表达中的得体能力。“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、
语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来
表情达意。这是语言的综合运用，是我们语文综合素养的重要体现。
(1)语句②中“调节”与“能力”不搭配，将“能力”删掉，或者把“调节”改为“提升”；
(2)语句④与后文“使”“从而”“大大减少”等语法上照应不周，结构混乱，可以在“改善”
前加“用于”(或“可”，或“能”)
(3)语句⑥动宾不搭配，可以在“病情”后加“进展”，或者把“阻断”改为“缓解”；
(4)语句⑦“减少”与“率”不搭配，将“减少”改为“降低”。
22.近日，杭州养正小学的小朋友们戴着可爱“一米帽”开学复课的视频登上了热搜。
养正小学的洪校长表示，为了让一年级小朋友自觉养成疫情防控意识，主动与同学老师
保持一米距离，该校有了这样一个创意。开学前，老师就让孩子们在家和父母一起动手做“一
米帽”，在开学第一天戴到学校。要求不能碰到他人，不能损坏帽子。小朋友们戴着“一米帽”
都很谨慎，有其他小朋友要靠近，就先提醒：“注意距离注意距离!”
养正小学这一做法上了热搜后，舆论评价不一。对此，你又如何看待?请用一句话阐明自己
的立场并简述理由。不超过 45 字。
【答案】①赞成。此做法寓教于乐，富有创意，有助于培养学生动手能力和防止学生密切接
触。②反对。此做法过于形式化，既迎合了学生游戏心态，影响上课，还对防疫于事无补。
【解析】【详解】本题考查语言表达能力。解答此类题需要考生有自己的独特认知，并能用简洁流畅
得体的语句表述出来，力求有理有据，还要注意字数要求。题干为：养正小学这一做法上了
热搜后，舆论评价不一。对此，你又如何看待？请用一句话阐明自己的立场并简述理由。不
超过 45 字。可赞成，也可以否定，辩证而言也可以。
若赞成可紧紧抓住材料中提示性语句“该校有了这样一个创意”，从而明确理由为“富有创意”
或“培养创新意识”；另外要关注事件发生的背景或者做事的出发点为疫情下，为了避免近距
离接触，得出理由为“一定程度而言可以防止学生密切接触”。
若反对，则注意“小朋友们戴着‘一米帽’都很谨慎”，暗示了不便利之处，影响上课等行为。
四、写作(60 分)
23.请将本试卷中的现代文阅读Ⅱ改写为话剧剧本，题目自选。
要求：（1）写成独幕剧，场次自行掌握；（2）符合话剧剧本特点；（3）记者“我”的姓名
统一为杨清；（4）不少于 800 字。
【答案】例文：
大山里的守望者
旁白（背景）：记者杨清再次来到笔架村，采访残疾教师王新。十年前，他的《十年坚
守，不让一个孩子辍学》的新闻发表后，让默默无闻的王新变成了省道德模范。
笔架村方圆十多里，山高石头多，难得有块地势平坦的地。笔架村学校就坐落在一处开
阔地上，有四间土砖墙教室。王新师范学校毕业后来支教，当上了几十个娃娃的孩子王，他
的腿就是在冰天雪地里为救学生被野猪追赶咬伤的。
这里贫穷，交通闭塞，文化落后，他不能眼看孩子们当睁眼瞎，一辈子困在山里……于
是他留下了，而今已是两鬓斑白。
采访地点设在学校的活动室。王新边给我们泡茶边说：“我知道你们的来意，咱们是老
熟人，我直接交底——这学校有名无实，没有学生。”
杨清困惑地问道：“没有学生?你还保留学校，接受扶贫资金，岂不是……”
王新摇摇头叹口气说：“我并不想欺骗。娃娃们走了，学校空了，我拿退休金落得清闲
自在。可有人要把学校拆了建祠堂，我哪能愿意?你还记得那篇《为了最后的坚守》吧?”
杨清说：当然记得，写的是你为了两个山里娃不辍学，仍然窝在笔架村教书。文章煽情，
连教育局长都感动了，特批过一笔教育经费。”
王新坦言：“那也是我造假!你看，村里路路通，年轻人一个个像燕子往城里飞，赚了钱
在城镇买房安家，老屋空了巢，哪还有学生在这里读书?”他顿了下继续说，“那俩学生是我的孙子，我强留他们读书，并让人去宣传，才保住了
学校。”
“你可真行!”杨清由衷地插了一句。
王新苦笑道：“难哪!孙子去年上初中走了，我想学校空着不是个事，就和书记商量，让
村里的孤寡老人住进来，可吃住得有钱。要是把学校废了，我也失去宣传利用价值，资金从
哪儿来?”
杨清接茬说：“把空置的学校变养老院，挪用教育资金养老，难怪有人举报你弄虚作假!”
说话间杨清把举报信递过去。
看完举报信的王新脸涨得通红，急急地说：“这个举报人就是想拆学校建祠堂的，不能
让他得逞，学校一定得保住!”
“你就不怕处分?”杨清担忧地说。
“咋不怕?可这事不做不行!”王新的话让杨清无语，脸色也沉重起来。
“刘记者，笔架村以前穷，男人娶不上媳妇，现如今仅老光棍就有 14 个。有的从来没
出过山，苦了一辈子，老了没个亲人，咱不能不管吧?你要笔下留情啊，不能让学校没了!”
王新着急地恳求。
画外音：窗外群山莽莽，雾霭沉沉，杨清心潮起伏。脑子里翻滚出一个又一个新闻标题：
《大山里的老年学校》《笔架村最后的乡村教师》《空校，不空心》《执着者》……
【解析】
【分析】
【详解】
本题考查改写作文的能力。改写的类别：（1)通过重写或修改使适合于新的或不同的用途或情
况。(2)把一种文体转变为另一种文体，把一篇散文改写成诗。(3)变换另一种写法，意思不变。
(4)根据原著进行改编。(5)改变了以前的状态，使得未来从此在修改的过程中发生了变化。本
题要求把小说改写成独幕剧。需要了解独幕剧的特点：整个剧只有一幕，没有换幕这一程序，
适宜于情节简单紧凑的剧情。独幕剧是戏剧作品的一种形式，全剧情节在一幕内完成。篇幅
较短，情节单纯，结构紧凑，要求戏剧冲突迅速展开，形成高潮，戛然而止。多数不分场并
且不换布景。本题把小说改写成独幕剧，把相关内容以戏剧的方式展示出来即可。
参考立意：
孩子们的守望者一个人的支教生涯
执着坚守，爱的护佑
笔架山，永远的牵挂
最美山村教师
参考素材：
1.青涩的文字或许还不太成熟，就像刚走出大学校园的我，带着一丝丝的稚嫩，但是一颗追逐
的心从未停止过脚步。沐浴着党和人民群众的光辉，我和风景如画的校园一起经历金秋、寒
冬、暖春、盛夏，金秋的一排排银杏、寒冬的一支支腊梅、暖春的一树树海棠、盛夏的一群
群飞鸟。一年四季有不同的风景，一年四季有不同的人情世故，但我们却都有一颗逐梦的心，
跟孩子们一起，为之做着自己的一份努力。还记得我刚到这个学校来就主动请缨，发挥自己
的专业特长，担任起建设学校宣传窗口的重任。从学校的一次黑板报文化宣传开始，拍照写
稿编排，在微信公众平台发了第一篇文章，迈出了第一步，慢慢的发布新闻内容越来越多了，
一个多月后平台就开通了原创文章评论功能。我们也相继推出了“最美龙泉教师”专题报道，
每周一期；还有“校园新闻” “醉美龙泉”等多姿多彩的校园文化建设板块。公众号越做越
有样子，一股劲坚持了下来，受众也越来越多，外界了解龙泉中学有了窗口，我以更大的热
情投入到了这项工作当中去。后来我担任两个班的语文教学工作，两个不同的年级，备课就
花费了我大部分时间，还要批改大量的作业和试卷，加之研支团开展的各类活动，宣传工作
就有点怠慢了，文化宣传不能当天就出新闻，虽然辛苦但是从未停止过放下过这项工作，只
要还在这里支教一天，有新闻我一定会努力去做，用心对待我的文字，用心对待我的学生，
用心过好每一天。
2.教师，阳光下最神圣的职业！人们说教师是辛勤的园丁，我却觉得教师比园丁更细致。园丁
只是将花园里的花朵修剪得一模一样，突现出整齐划一。而教师却让每一束花朵都展现出自
己的光彩；人们说教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，我却觉得说教师像彩虹更加确切，
在它消逝的一霎那，它不仅为天空增添了一抹亮色，也将自己的美带给了人间。
3. 现代人的虚荣心使然，越来越多的人变得圆滑而投机，只要略作出芝麻大的成绩，就迫切
地需要别人大剂量的喝彩，神往那种激声雷动、鲜花簇拥的场景，甚至有些人穷其一生所追
求的就是别人廉价的吹捧，寻找一浪胜过一浪的喝彩之声。可教师的一生却都是在不厌其烦
地奉献，一生所追求的是一种无需喝彩的境界，他们只希望自己的学生能走好自己的人生路。
行文思路：拟一个论点式题目——大山里的守望者。这类拟题法的优势是一目了然，避免阅
卷老师为是否审准题而纠结、误判。开头部分先来一个旁白，介绍相关事件和背景，主体部分是人物对话，对话中交待相关事宜，
突出人物性格，结尾以画面或者意境法，增强感染力，引发读者思考，升华深化主题，结构
上总结并照应上文。
【点睛】
独幕剧表现的是所有的事件都发生在一个场景里，比如，发生在公园里，人来人往，有人落
水，有人围观、有人下水救人等等。与多幕剧相对应而言。要在一幕内完成的小型戏剧。剧
中一般人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧
故事。
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