2020 年 6 月济南市第三次模拟考试
语文试题试卷分析
4 题
一、得分统计
二、评分细则：
1.采用多种论证方式，论证充分。采用举例论证，以李辉、梁鸿的作品为例，证明非虚构写作表
现了当代作家对历史、现实的积极主动、微观化、现场直击式的深度介入。采用对比论证，将不同作
家进行对比，强调了非虚构写作对于作家在介入性写作方面的激发及意义。
2.论证客观，说理辩证，既写到“非虚构写作”的价值，也兼顾到其艺术性偏弱的不足。
3.用语严谨，语言缜密，“依据我的阅读感受和思考”“我认为”等语言，表述严密不留漏洞，
表现了论证思维的缜密。
4.论证结构严谨，思路条理清晰，层进式论证结构，先论述“非虚构写作”的独特文本特征，再
论述“非虚构写作”表现了当代作家对历史和现实的深度介入及意义，最后论述非虚构写作艺术性偏
弱的不足。层层深入，逻辑严密。
5.答对任意两点即可得 4 分，每点根据学生的答题情况酌情给分。
三、问题反馈：
1.审题不到位，答题无目的性、针对性。2.对概念的掌握含混不清，错用专业术语。部分同学对论证结构类型掌握不清晰，错用说明文中的
举例子、作比较代替举例论证、对比论证等论证方法。3.分析不到位，答题套路化。部分学生虽能答出论证方法，但没有分析或分析不到位，不能准确分
析论证方法的作用。
4.部分同学卷面潦草，没有分条意识。四、优秀答卷5 题
一、得分统计
二、补充说明：
关于非虚构文学的“真实”这个问题在材料一中主要是体现在三个方面，学生在回答时几乎没有能
概括出三条条目的，但是基本上能从文中找到相关句子，所以没有概括出条目，但只要在原文找对地方，
答出蓝色字体部分的文字，一条 2 分，答出 3 条即得满分 6 分
第 2 段就文学而言，“真实”是一个很奇怪的词语。在通行的文学标准中，“真实”只是最低级的文
学形式。韦勒克在《文学理论》中谈到现实主义时认为，“现实主义的理论从根本上讲是一种坏的美学，
因为一切艺术都是‘创作’，都是一个本身由幻觉和象征形式构成的世界” 。“真实”从来都不是艺术
的标准。但是，必须注意到，韦勒克所反对的“现实”和“真实”是就其最基本意义而言的，是指物理意义的现实和真实。“那儿有一朵玫瑰花”，这是物理真实，但这还不是文学。文学要求比物理真实更多
的真实，“那儿是哪儿？庭院、原野、书桌？谁种的，或谁送的？那玫瑰花的颜色、形态、味道是什么
样子？”这才进入文学的层面，因为关于这些会是千差万别的叙述。即使是非虚构写作，也只能说：我
在尽最大努力接近“真实”。在“真实”的基础上，寻找一种叙事模式，并最终结构出关于事物本身的
不同意义和空间，这是非虚构文学的核心。
第 3 段非虚构文本并不排斥叙事性，相反，这也是它的必由之路。上世纪 50 年代至 70 年代的美国
出现了大量的非虚构作品，“一种依靠故事的技巧和小说家的直觉洞察力去记录当代事件的非虚构文学
作品的形式”。非虚构文学融合了新闻报道的现实性与细致观察及小说的技巧与道德眼光——倾向于纪
实的形式，倾向于个人的坦白，倾向于调查和暴露公共问题，并且能够把现实材料转化为有意义的艺术
结构，着力探索现实的社会问题和道德困境。
第 4 段一个最基本的逻辑是，只有在你声称自己是进行非虚构写作时，你才面临着“是否真实”的
质疑。假借“真实”之名，你赢得了读者的基本信任，并因此拥有了阐释权和话语权。它使你和你的作
品获得了某种道德优势，更具介入性、影响力和批判性。同样的题材，同样的人物故事，当以虚构文学
面目出现的时候，读者可能会读出趣味、人性和某种幽深的意蕴；但当以非虚构面目出现的时候，这一
趣味和人性叙述就更具现实感和迫近感，它打开一个内部场景，让读者从“旁观者”变为“剧中人”，
从“品味把玩”变为“息息相关”。
三、答题情况：
这次第 5 题答题情况大大好于前几次，第 5 题平均分一直是一二分，这一次的平均分达到了 4.03
分，绝大多数学生都能在原文找对地方，筛选概括信息比较准确到位。
6 分卷：筛选概括信息准确到位，条理清晰，答题很规范，。
5 分卷：答题也很规范清楚，个别得分点表述不太精准。
4 分卷：答出两条以上，表述较规范。
3 分卷：有一条表述不准确，其余两点也不大到位。
2 分卷：只准确答出一点，其余不准确。
8 题
一、得分统计二、评分细则：
①推动故事情节发展。引出下文孔远为了家乡建设毅然卖掉鸡血奇石“大红袍”捐给村民建新房。
（如果表述成“为下文孔远为了家乡建设毅然卖掉鸡血奇石‘大红袍’捐给村民建新房”做铺垫也给 2
分）②丰富了人物的形象。孔远不仅雕艺和相石水平高，通过这一情节展现了他还具有急公好义、大
公无私的高尚品格。③丰富了小说的内涵，揭示了小说对像孔远一样大公无私，急公好义，无私奉献
的人的高尚品质和精神境界的歌颂和赞扬。④反映了脱贫攻坚的时代大背景，使小说具有时代气息。
（一条 2 分，作用 1 分，分析 1 分。答出任意两条即可。如果只答套话，没有具体分析，不管答几条，
都只给 1 分，例如答了情节、人物、主题、环境中的多条，但仅是套话，也只给一分，若其中一条答
了作用和分析，且合理正确，其他答出一条或多条套话，给 3 分。其他答案，只要言之成理，即可酌
情给分。）
三、样卷示例：
1.4 分卷：完整答出 2 条及以上，有作用，有分析，且合理正确。
2.3 分卷：①完整答出 1 条，其他条中只有未展开分析，指向不够明确的作用，或有分析，但分析
不正确的。
②答出多条，一条完整，有作用有分析且合理正确，其他条中有一条正确但未展开具体分析，指
向不够明确的作用。3.2 分卷：①答了多条，但只完整答出一条，有作用有分析，且表述合理。
②答出多条，有两条答案均不完整，只有分析，但合理。
③没有答前面的作用，但后面分析里有相关表述，且正确，也给两分。4.1 分卷：①答出多条，但没有一条合理完整的答案，分析不够准确，但沾点边，相关意思说得通。
②答出 1 条或多条，未进行具体分析，只有指向不明确但合理的作用。5.0 分卷：①空白卷②理解错误，答了不少，但没有任何合理可取之处。
③没有分条意识，且答不到点上。
四、总结
1.优点：
①绝大多数同学有分条作答的意识，且大多数同学能够分角度作答。
②多数同学答案组织有观点有分析，部分同学能做到观点准确简练，分析准确到位。
③部分同学能做到角度清晰全面，各条之间无粘连，观点准确简练，分析准确到位。
④答题整体情况较三模有所提高。
2.不足：
①部分同学对内容理解不到位，误读为孔远的店要被拆迁等
②小部分同学依然没有分条意识，没有角度意识，想到哪答到哪
③小部分同学仍然审题不清，搞不清楚题目问的是什么，仅在复述内容或推测内容，不知如何答题。
④部分同学只答套话，不结合文本分析。
⑤概念不清，术语掌握不牢。⑥少部分同学涂改过多，导致卷面不够清晰。
⑦书写潦草，卷面凌乱。
⑧寥寥几笔，甚至空答，态度不够端正。
五、教学建议：
1.最后的复习中继续训练学生分角度思考，分条答题思维，并帮助学生区分清楚各角度间界限，以
及语言表达的精准。
2.培养学生仔细读文本，结合文本作答的意识。
3.平时要求学生区分清楚各项术语，并能在文本中区分清楚。
4.端正态度，注意书写，保持卷面的整齐干净，争取做到卷面不失分。
9 题
一、得分统计
二、评分标准：
①楼的形状是按那段藕样的大红袍设计的，颜色殷红，(或者答“村里的高楼是用卖大红袍的钱修
建的)（1 分）用“大红袍”命名楼的名字，是对巴林鸡血石家族一个新石种——大红袍的纪念；（1
分）②“大红袍”这个名字意味深长，寄予着人们对未来生活红红火火的美好愿望,（1 分）表现了人
们脱贫致富的信心；(1 分)③赞扬孔远有着茶中名品大红袍一样高贵的品格，（1 分）他大公无私，将
卖大红袍的钱全部捐献给村里；（1 分）④是对大红袍的主人孔远的感激，（1 分）感激他对建设家乡
做出的巨大贡献。（1 分）（每条 2 分，共 6 分，意思对即可酌情给分）
三、存在问题：
1.部分同学存在审题不准确、思路不清晰问题，很多将对深刻含意的分析用答作用题的思路分析。2.相当一部分学生审题不清，答成“大红袍”的深刻含意，而不是用“大红袍”给楼命名的深刻含
意。
3.存在堆砌术语、不结合文本具体分析的现象。4.文意理解不到位，解读表面化，表述套路化。
5.部分学生勾划严重，书写潦草，字迹不清，未分条作答。6.语言表达重复、啰嗦，条理不清，层次不明。
四、典型卷
1.0 分卷：2.1 分卷：
3.2 分卷：
4.3 分卷：
5.4 分卷：6.5 分卷：
7.6 分卷：
13.1
一、得分统计二、评分细则
“笃”1 分，译为严重、厉害均可；“属”1 分，译为嘱托、委托皆可。句意 2 分，注意两个“于”
的翻译，第一个译为“在”；第二个“于”译为“从”，意思一定是诸葛亮从成都赶往永安。“先主”译
为原先的主人、原来的国主、原来的国王、死去的国君都扣 1 分，应该译为刘备；“属”译为叮嘱、嘱
咐扣 1 分。
三、优秀样卷
四、主要问题：
1.“召亮于成都”中“于”字的翻译。意思一定是诸葛亮从成都赶往永安2.基本常识缺乏，“先主”翻译错误较多。
3.翻译错别字较多，如“嘱托”中“嘱”的写法。
4.句子不通顺，逻辑混乱。5.书写潦草，涂改严重
13.2
一、得分统计
二、评分标准:
刑政虽竣，“峻” 1 分，翻译成严厉、严苛、严格、严明都可以。“以”1 分，因为。“用心平”1 分，
用心公平、公正的意思，翻译成平和、平定、平等不得分。“劝戒明”1 分，劝戒分明，明确，明了，清
楚；翻译成高明、开明、明智、明亮都不得分。
三、优秀样卷：四、学生问题：
1.理解错误：
2.意译
3.得分点翻译多样
4.错别字现象严重，“抱怨”写成“报怨”，“劝戒”写成“劝诫”。
5.书写潦草，卷面很乱五、解决办法：
早读时间继续背诵积累重要的文言词语，课本上的重点篇目需要再梳理，试题上的重要知识点注意
落实巩固。
六、典型卷
1 分：
2 分：
3 分：
4 分：14 题
一、得分统计
二、存在问题
1.有一些同学不按照文言文材料答题，而是结合自己对《三国演义》的情节答题。比如答“没有听
主公刘备的劝告”、“马谡不听诸葛亮和王平的劝阻”等等。
2.不少同学不能分条作答。
3.有的同学能找出原因，但是答题不规范，不写主语，不明白原因发生在谁的身上。
4.有的答题抄原文，而没有自己观点。5.书写不注意，或字大潦草，或卷面涂抹过多。
三、教学指导：
1.引导学生分条作答。一条里尽量只答一条，不要把两个得分点混在一条里。
2.引导学生合理组织语言，不要只答关键词，不写主语、没有分析。
3.一定要用自己的话作答，不要抄原文，这一点已经比前几次好很多，不过还是有一小部分同学没
有改正。
16 题
一、得分统计二、阅卷标准：
（1）“了知是赤松”运用神仙典故，使诗歌富有浪漫主义色彩。（点出此诗句或翻译此诗句 1 分，
解释作用 1 分）（2）骑白鹿驾青龙，俯瞰日月，诗人想象奇特。（点出此诗句或翻译此诗句 1 分，解
释 1 分）（3）“含笑凌倒景”，飞升快乐，表现出超越世俗社会局限的想法。（点出此诗句或翻译此
诗句 1 分，解释作用点明情感 1 分）（其他说法如有道理酌情给分）
三、阅卷分析：
1.审题不准确，答非所问，抛开“游仙诗”，只分析诗句内容和作者情感。
2.单纯的逐句翻译诗句，不具体分析。
3.不用术语答题。对诗歌常用技巧、手法积累不够。
4.答题步骤不清，不按套路出牌，答案组织不条理。
5.答案语言啰嗦、冗长。颠三倒四说一个意思。
6.不明白何为“游仙诗”，对题目无所适从，无从下笔，只得交白卷。
四、典型卷：
1 分卷2 分卷
3 分卷
4 分卷
5 分卷
6 分卷17 题
一、得分统计
二、错误总结
1.“乘骐骥以驰骋兮”：“骋”上面的“由”写错了，“骐”写成了“骑”，”兮”漏掉
2.“来吾道夫先路”：“道”写成“导”,最后多加“也”
3.《诗》三百篇：不加书名号，《诗》写成《诗经》，“诗三百篇”整个加上书名号
4.“大底圣贤发愤之所为作也”：“底”写成“抵”，“愤”写成“奋”，“作”写成“做”，“也”漏
掉
5.“尽吾志也而不能至者”：“志”写成“力”，“也”漏掉，“者”漏掉
6.“可以无悔矣”：“矣”写成“也”或者“焉”
二、名句默写复习注意：
1.请同学们规范书写，不要有连笔。2.注意句末语气词，也要注意标点符号的书写。
3.注意通假字。
20 题
一、得分统计
二、试题分析和评分标准：
第一句依据上文“南极州整个就是一块巨冰“和下文“可以忽略不计“南极州成了唯一没有土著
居民的大陆”确定两个关键词，写出“大陆或陆地“这个意思 1 分；写出“很少，面积或比例很小
“这个意思给 1 分，只写出“陆地小或少”给 1 分。
第二句也确定两个关键词。根据上文，可以确定主语应是冰山上的事物，补写处主语最好是冰山
的喻体“移动的海上宫殿““豪华的游轮”里边的事物，只要主语是对的，无论写本体喻体都给 1
分，考虑到难度，用“它(它们)、住在那里边的“指代本体或喻体也给 1 分；第二个关键词是“人类
的显贵”，从下句关联词“而是”来看句式中最好有“不是“，降低难度写“没有“也可以，照应“海
洋的宠儿”上句应写出“帝王达官贵人“之类不同于普通人的意思。降低标准的话，只要写出了合理
的主语和“不是“两点，后边不突出“高贵的人“只要说的是“人(人类)“也给 2 分。第二句“它的
乘客不是人类的显贵，而是海洋的宠儿”。主语理解错的很多。写成冰山的居多。
三、答题样例
1.0 分卷2.1 分卷
3.2 分卷4.3 分卷5.4 分卷四、发现的主要问题及教学建议：
1.主要问题：
1）学生语境意识差，特别是第二句答不到点儿上，甚至有学生不看语段上下文内容，答题只看后
一句表达形式有“而是”就随便写个“不是”。
2）大部分学生第一句虽然大体理解内容但表达不清楚不准确。
2.教学建议：
1）结合具体语段指导学生联系上下文做补写句子练习。
2）引导学生自己在阅读练习中深入感受并准确理解语言，总结做题方法。
3）强化语境阅读，指导学生学会关注句间关系，捕捉关键词。
21 题
一、得分统计
二、评分标准
①“都双双”重复赘余，保留一个；④搭配不当，句末加“的现实”；(补充：句末加“的局面”“的
事实”等也可，将正视改成承认也可)⑤成分残缺，句末加“上”；⑥搭配不当，改为“淡化‘甩锅意
识’，摒弃侥幸心理”。（补充：摒除侥幸心理、去除侥幸心理、抛弃侥幸心理杜绝侥幸心理、消除侥幸
心理等也可）
三、典型试题
0 分卷1 分卷
2 分卷
3 分卷4 分卷
22 题
一、得分统计二、评分细则
这道题要求概括材料内容，对出下联。根据对联的结构特点和材料内容，以宽对和严对相结合为
原则，制定了标准。
1.从内容上看，上联共包括 5 个意义单位，辛勤（品质）物业人（身份）前楼喷药（所做的具体
事情 1）后院除尘（所做的具体事情 2）清寒难阻和风起（写他们坚持抗疫不畏严寒的敬业精神）。下
联也应对出 5 个意义相关的内容。
2.结构上要求对应位置的意义单位是相同或相近的，且字数相同。
3.词性上，前 2 个词语在对应位置上必须完全相同，后面 3 个意义单位可以宽泛一些。
4.平仄上，下联最后 1 个字必须是平声字，符合对联上下句之间“仄起平收”的特点。
5.上下联字数相同，
6.实行内容和结构按意义单位整体给分的评阅办法，采点给分，只要对应位置上的意义单位合适
即可给分。本小题共 6 分，具体评分点为：
第 1 个意义单位，要求严对，必须是所给的词语“仁义”，这个在题干中有明确规定。赋分 1 分。
第 2 个意义单位，要求严对，所写词语必须是名词词性（如防控员……），赋分 1 分。
第 3.4 两个意义单位，宽对即可。需写出他们所做的两个具体事情，赋分 2 分，1 件事 1 分。
第 5 个意义单位，要求宽对，能歌颂他们身上展现出来的大爱精神，和上联的敬业精神大体相对
就可以啦。赋分 2 分，其中，末一字不是平声字的，扣 1 分。
7.参考答案
仁义（1 分）防控事（“……者”、“……员”等皆可）（1 分）东户购粮（1 分）西家买菜（1 分）
大爱正催春意来（2 分，其中末尾字为平声字占 1 分，内容反应大爱精神占 1 分。）
三、典型试卷 1.0 分卷，不审题，忽视题干要求，不懂对联的基本格式，没有任何得分点。
2.1 分卷，只有 1 个得分点
3.2 分卷，有 2 个得分点4.3 分卷，有 3 个得分点
5.4 分卷，有 4 个得分点6.5 分卷，有 5 个得分点
7.满分卷
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