2020 届全国Ⅱ卷冲刺高考考前预热卷（一）
语文试题卷
考生注意：
1.本卷共 150 分，考试时间 150 分钟。
2. 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。
3. 不得在本卷上答题，请将答案填写在答题卡指定区域。
一、现代文阅读（36 分）
（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
从马克思主义哲学的角度来看，人类命运共同体首先是一个客观现实，是一个实然性的存在，这一客
观现实正日益清晰地出现在人类经济全球化的实践活动中。从空间上看，当人类实践活动进入到全球范围，
在经济全球化的实践浪潮推动下逐步形成了具有客观现实性的人类命运共同体，而客观的人类命运共同体
又呼唤着主观的或精神层面的人类命运共同体的“出场”，这样，在人类命运共同体实践的基础上，自然生
成了关于人类命运共同体的认识，这种认识的结果就是人类命运共同体意识或思想的提出。而人类命运共
同体意识或思想，就是关于人类命运共同体是什么以及如何建设人类命运共同体等问题的理论阐释，是对
世界各国相互联系日益紧密、相互依存日益加深、相互影响空前强烈的客观现实的观念反映。
人类命运共同体实践和人类命运共同体意识之间具有辩证统一的关系。一方面，人类命运共同体实践
决定着人类命运共同体意识。有什么样的人类命运共同体实践，就会有什么样的人类命运共同体意识；人
类命运共同体实践发展变化了，人类命运共同体意识也会随着变化；人类命运共同体的实践效果是检验或
衡量关于人类命运共同体的认识是否具有真理性的根本标准。另一方面，人类命运共同体意识对于人类命
运共同体实践发挥着重要的反作用，它为构建人类命运共同体的实践活动起着世界观、价值观、方法论等
的指导作用。
马克思恩格斯指出：“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已。”我们构建人类命运共同体的实
践活动当然也有目的，这个目的就是对业已出现的人类整体利益或人类共同利益的实现和维护。就是说，
人类利益共同体与命运共同体在本质上具有同一性，人类命运共同体正是对人类整体利益或人类共同利益
的把握与确认，人类共同利益是我们提出并构建人类命运共同体的现实支点，世界各国人民对人类共同利
益的珍视、维护和争取，是构建人类命运共同体的根本动力。
那么，如何有效和顺利地建设人类命运共同体呢？关键是要处理好共同利益和特殊利益的关系。矛盾
论告诉我们，事物的存在和发展都具有同一性和斗争性。根据同一性与斗争性辩证关系原理分析，一方面，
同一性依赖于斗争性，同一是包含着差别甚至对立的同一。这意味着，没有众多的存在着种种差异的国家，就不会有人类命运共同体的产生；没有不同国家的特殊利益，就不会形成人类的共同利益。另一方面，斗
争性寓于同一性之中，斗争是同一中的斗争。这意味着，在人类命运共同体业已形成、人类整体利益日益
突出的时代背景下，不能眼里只有自我的特殊利益而无视人类的共同利益，不能以自身特殊利益来损害人
类共同利益。需要特别指出的一种情况是，一些强权国家私利膨胀，常常以一些冠冕堂皇的借口或理由指
手画脚，任性妄为，肆意破坏或损害全人类的共同利益或别的国家的核心利益。这实际上也是把狭隘的自
我利益至上化、绝对化的强权主义的做法。
(摘编自邱耕田《哲学视阈中的人类命运共同体》)
1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ）
A. 人类命运共同体是客观和主观、实践和意识的统一体，先有客观现实后有主观认识，先有实践后有意识。
B. 经济全球化浪潮推动了人类命运共同体实践，在此基础上自然生成了关于人类命运共同体的认识。
C. 人类命运共同体意识或思想包括，人类命运共同体是什么和如何建设人类命运共同体两方面的内容。
D. 构建人类命运共同体的动力来源于人类对利益的追求，这里的利益指人类整体利益而不是某国的利益。
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 （ ）
A. 文章指出理解人类命运共同体可从实践和意识两方面入手，并就二者 关系进行论证。
B. 文章从人类实践活动全球化的角度，着重分析了人类命运共同体意识对实践的反作用。
C. 对于人类命运共同体，文章以是什么、为什么和怎么办的顺序逐层分析，论证过程严谨。
D. 文章采用了对比论证、举例论证和道理论证的方法，论而有据，论而有理，论而有力。
3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A. 人类命运共同体思想的提出和构建，正是对共同利益生成和发展的一种确认和反映。
B. 要构建人类利益共同体，世界各国有必要从维护自身利益慢慢过渡到维护共同利益。
C. 人类的共同利益由不同国家的特殊利益形成，因此我们要追求人类共同利益，确保不同国家的利益。
D. 某些西方国家把自己的价值观强加给其他国家，实际上是把特殊性等同于普遍性的做法，是强权支撑下
的自我中心主义的表现。
【答案】1. C 2. B 3. B
【解析】
【1 题详解】
本题考查筛选并整合文中信息的能力。应对此类试题，首先要读懂所给的材料，其次浏览选项，然后在文
中找到与选项相关的语句进行比较、辨析。重点注意选项的表述（整合或转述）和文中内容的差别，看看
有没有偷换概念、范围缩小或扩大、逻辑错误、强加因果、因果颠倒、篡改原文、无中生有等问题。
C 项，曲解文意，“人类命运共同体是什么和如何建设人类命运共同体两方面的内容”不正确，原文第一段
说的是“就是关于人类命运共同体是什么以及如何建设人类命运共同体等问题的理论阐释”，可见不只包括
的这两方面的内容。
故选 C。
【2 题详解】
本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。此类题重点考查论点是否正确，论据证明的是什么观点和论
证的方法。答题时要注意分析文章的结构、中心论点和分论点的关系、论点和论据之间的关系、论证方法
的类型。
B 项，“着重分析了人类命运共同体意识对实践的反作用”于文无据。文中第二段只提到“它为构建人类命
运共同体的实践活动起着世界观、价值观、方法论等的指导作用”，并没有进行着重分析。
故选 B
【3 题详解】
本题考查分析、概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题时要整体理解文章的内容，侧重根据文意
进行推断。一般分三步：首先要通读全文，明确论述话题；其次是概括每一段的观点；最后将选项信息归
位，与原文比对理解，筛选出正确答案。
B 项，无中生有，“从维护自身利益慢慢过渡到维护共同利益”在文中没有依据，原文第四段只提到世界各
国“不能眼里只有自我的特殊利益而无视人类的共同利益，不能以自身特殊利益来损害人类共同利益”，并
没有说要“过渡”。
故选 B。
【点睛】在做一般论述类文本阅读题时，我们不仅要读懂所给材料，而且要明白命题者的命题意图，辨析
题目的陷阱类型，这样有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案。命题者设置陷阱的方法主要有以
下几种类型：
一，曲解文意。曲解文意指选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要
表达的意思。
二，篡改原文。错项故意更换、添加、删除个别关键词导致因一字或一词之差而背离原文的意思。
三，张冠李戴。将原文中甲的观点说成乙的观点，或将甲的属性说成语的属性，偷梁换柱，混淆对象。
四，无中生有。即原文无此信息，干扰项的内容在原文根本找不到依据，或原文中并无某种意思而凭空捏
造出此意，纯属命题者故意用来迷惑考生。
五，范围不清。范围不清指选项对原文论述内容的范围进行随意扩大或缩小。
六，因果混乱。因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，二是强加因果，三是原因不全。
七，说法绝对。指原文的说法在范围程度上有所保留，而选项夸大其词，把相对的情况说成绝对的情况。
八，答非所问。指题干问了一个问题，而选项回答的是另一个问题。
。九，混淆时态。指命题者故意把原文中的“已然”与“未然”混淆。
(二)实用类文本阅读(本题共 3 小题，12 分)
阅读下面的文字，完成各题。
材料一
短短十余年，中国的北斗导航系统（BDS）从无到有，进而投入产业化运营。“北斗之父”孙家栋强调，
时间、空间信息是国民经济不可或缺的基础资源，中国需要在北斗导航系统自主可控的基础上，探索和其
他卫星系统的兼容和互相操作，以提高定位精度与提升服务质量，推动地面应用的发展。
从 2017 年 8 月初开始，中国和俄罗斯专家进行了两国导航卫星的联合在轨试验，以测试北斗和格洛纳
斯两个系统的兼容和互相操控问题。卫星的兼容，涉及频谱、轨道的协调，目前协调难度还不是很大；但
互相操作显得有些复杂，与独立自主有一定冲突，不太容易协调。
（摘编自《“北斗之父”孙家栋：中国发展北斗导航不排斥 GPS》）
材料二：
（资料来源于诺达咨询）
材料三：
在全球卫星导航服务领域，BDS 仅占 9%的份额，而 GPS 在中国市场占 95%的份额。美国已把 GPS 做到了
极致，BDS 布局全球很难再走美国的老路。BDS 如果紧跟美国，即使最后成功了，也可能会在很多方面难以
获得知识产权的支撑。中国的“北斗”正面临重大的转折，要想做到跨越式发展，就要提出一套新的体系。
主推“服务”被认为是一大出路。四川九洲北斗导航与位置服务有限公司总经理张继宏指出，我们要
走差异化竞争的道路，以泛在高精度的融合应用为抓手，在“源、端、云、服务”等方面打造位置生态链。
只有把 BDS 的服务做到无缝泛在，做到精准和融合，才可能走出一条特色道路。
（摘编自李惠钰《北斗布局全球应抓住“牛鼻子”》）材料四：
中国的北斗卫星导航系统与其他几个系统相比，具有短报通信功能，这使得用户在沙漠、海洋等正常
通讯无法覆盖的区域可以实现位置信息的回传，从而达到报警和救援的目的。再就是，卫星新增自主运行
管理能力，即可不依赖地面控制系统，而靠空间运行卫星的星间链路构成管理新体系，这可以减少对地面
测控站的依赖，有效降低系统运动管理成本和减少地面测控站发生灾难时对卫星的影响等。
当然，北斗系统也面临来自美国 GPS 和欧洲伽利略的竞争。美国 GPS 目前也正在升级换代，预计到 2020
年实现 GPS3，也就是第三代的布局。GPS3 与以前的 GPS 相比，具有很大的优势，精度大大提高，甚至可以
实现室内定位，而中国的北斗要在 2020 年实现室内定位还有一段艰难的路要走；GPS3 卫星彻底实现了军码
和民码的分离，为屏蔽民码打开方便之门，这意味着战时那些利用 GPS 民码制导的武器将可能被直接掐断
定位信号，或受到错误导引而产生灾难性后果。和欧洲伽利略系统的竞争，主要是系统建成并提供全球导
航定位服务的先后之争，谁先布置完毕，谁先获取应用市场和经济利益。
随着北斗特色服务水平和“北斗＋”融合应用水平的提高，北斗导航系统可以给大众生活带来更多、
更显著的便利，改变人类的生产生活方式。
（摘编自《北斗卫星导航系统发展前景广阔》）
4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A. 北斗卫星导航系统和美国 GPS 的竞争，很大程度上是技术上的竞争；和欧洲伽利略系统的竞争，重在谁
能先建成系统并提供服务。
B. 北斗导航系统如果紧跟美国，按照 GPS 的做法布局全球，即使最后成功了，也可能会遇到知识产权问题，
不易获得知识产权的支撑。
C. 北斗卫星导航系统具有美国 GPS 不具备的短报通信功能，能发挥报警和救援的作用，在正常通讯无法覆
盖的区域表现出优势。
D. 北斗导航和其他系统兼容和互相操控，可以提高定位精度与提升服务质量，推动地面应用的发展，但这
些和独立自主有冲突。
5. 下列对材料相关内容的分析和评价正确的一项是（ ）
A. 我国卫星导航市场规模大，且市场规模增长率稳上升，但由于美国 CPS 在中国市场占 95%的份额，北斗
导航系统仍面临着巨大的市场压力。
B. 北斗导航系统国内市场、通信和车辆导航领域占有率 40%、50%， 反映了北斗导航系统存在的问题和拥有
很大的发展空间。
C.北斗导航系统的业务主要在国内，集中在军用领域，民用行业、大众消费在 2016 年才开始规模应用，和
军用相比，市场占有率低，亟需着力。
D. 面临 GPS 的巨大市场压力，北斗导航系统如果能以服务为抓手，在服务上做到无缝泛在，做到精准和融合，就能实现弯道超车。
6. 根据上述材料，请简要谈谈北斗导航系统今后有哪些发展措施。
【答案】4. D 5. B
6. ①在自主可控的基础上，探索和其他卫星导航系统的兼容性和互相操作。②努力提高国内外市场占有率。
③主推服务，做到无缝泛在，做到精准融合。④积极应对来自美国 GPS 和欧洲伽利略的竞争。
【解析】
【4 题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下
列对材料相关内容的理解，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出
相关的内容，进行比对，做出判断。
D 项，“但这些和独立自主有冲突”错误，“这些”指“系统兼容和互相操控”，范围扩大，由原文“卫星
的兼容，涉及频谱、轨道的协调，目前协调难度还不是很大；但互相操作显得有些复杂，与独立自主有一
定冲突，不太容易协调”可知，原文只说了互相操作有一定冲突，没有说兼容方面有冲突，而本项则说两
者都有冲突。
故选 D。
【5 题详解】
本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此题时要在原文中找对应句。先在选项中选定需要“定
位”的关键词语，依据选定的“关键词”寻找、确定选项在原文中的对应句。然后将选项与对应句进行比
较，比较选项和对应句时，应找到二者表述存在差异的地方，符合原文意思的是正确选项，否则是错误选
项。
A 项，“且市场规模增长率稳上升”错误，从图中可以看出，2012 年增长率有下降趋势，2013 年至 2015
年增长率基本持平。
C 项，“在 2016 年才开始规模应用”错误，民用行业从 2015 年已开始规模应用，大众消费是 2017 年才开
始规模应用的。
D 项，“就能实现弯道超车”错误，由原文“我们要走差异化竞争的道路，以泛在高精度的融合应用为抓
手，在‘源、端、云、服务’等方面打造位置生态链。只有把 BDS 的服务做到无缝泛在，做到精准和融合，
才可能走出一条特色道路”可知，是“才可能走出一条特色道路”，只是有实现弯道超车的可能性，而选项
表述为“就能实现弯道超车”，太绝对。
故选 B。
【6 题详解】
本题考查对文章内容的筛选和归纳能力。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。
此题要求结合材料分析，根据材料一中的“中国需要在北斗导航系统自主可控的基础上，探索和其他卫星
系统系统的兼容和互相操作”可知，北斗导航系统今后的发展措施是在自主可控的基础上，探索和其他卫
星导航系统的兼容性和互相操作； 材料二中的数据分析，北斗导航系统今后的发展措施是努力提高国内外
市场占有率；由材料三中的“只有把 BDS 的服务做到无缝泛在，做到精准和融合，才可能走出一条特色道
路”可知，北斗导航系统今后的发展措施是主推服务，做到无缝泛在，做到精准融合；由材料四中的“和
欧洲伽利略系统的竞争，主要是系统建成并提供全球导航定位服务的先后之争，谁先布置完毕，谁先获取
应用市场和经济利益”可知，北斗导航系统今后的发展措施是积极应对来自美国 GPS 和欧洲伽利略的竞争。
【点睛】对文章内容的筛选和归纳，首先浏览选项标敏感点，敏感点就是题干要求的“内容”“艺术特色”
等。其次回归原文找对应句，根据选项内容回归原文寻找对应句，筛选信息类要注意是否改变了原文判断，
评价赏析类的选项要特别关注标注的敏感点是否有原文依据。最后排除定答案，根据“知识性错误”优先
的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。
(三)文学类文本阅读(本题共 3 小题，15 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
麦 季
袁省梅
吃晚饭时，爸说：“我腰疼得不行，你替我看场去吧。”我不吭声，自顾耷着眉眼吃饭。爸又说：“半
大小子了，该替换替换我了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上学，一天能挣好几个工。”
我还是没说话，可我听出了我爸话里的黯然、无奈、恨铁不成钢的味道。后来，只要一想起我爸，我
总是会想到多年前他对我无奈的样子，穿越时光的尘埃，扑面而来，让我莫名地心疼。
大斌子，那时也是十七八岁的年龄，长得却壮实，一副大人的模样。吃了晚饭，我去喊了大斌子，捏
了手电筒，去麦场。
生产队的麦场在村子的西边，旁边就是麦地，一片连着一片，朦胧的夜色里，空旷、饱满。风从树上
掠过，簌簌响。小虫子在土里，唧唧叫。经了一天的日晒，麦秸垛和麦地散发着一种好闻的气味，热烈、
干燥，青草和新麦的香很浓了，让人感到莫名的欢腾。
马灯下，大斌子掏摸出一把旱烟和几张窄的纸条，说“吃烟”就把一根粗大的烟卷塞到了我手里。现
在想起，我的抽烟是从那晚开始的。月亮出来了，我看见大斌子学着大人的样子，猛地吸一下，忽地吐出
一团白的烟雾，很享受的样子。我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。大斌子就笑，笑得肆意、畅快。
突然，我们听见麦地里传来剪麦穗的声音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾、慌乱。我一下就慌了，脖子木头
般僵硬得不能动。大斌子不叫我发出声响，倏地摁亮手电。一束光在晦明的月色下，虚弱、模糊，却照亮
了那人。竟是老王头。月亮银白水样明，老王头讪讪地，手遮着眼睛，说：“没动麦捆子，就捡点麦穗。”大
斌子仰头看看天，哈哈大笑：“是捡麦穗的好时候，不热。”
我劝大斌子放过老王头，别让队长来了看见。大斌子不理我，踢着老王头脚边的布袋子：“眼神挺好
啊，捡得不少嘛。”
我知道，大斌子恨老王头。老王头是我们的老师，他不止一次地批评过大斌子，还揍过大斌子。那时，
哪个男生没挨过老师的打呢？多年以后，想起这些事，倒觉得老王头下手太轻。大斌子还没停学时，就扬
言要收拾老王头，当然也收拾过。给老王头扣在宿舍窗台上的碗下放只青蛙，给老王头的烟筒里塞半截砖。
大斌子抓过布袋子，冷冷地说：“人可以走，赃物得留下。”月下，老王头佝偻着腰，搓着手，嗫嚅
着，不知说了句什么，低下头走得风快，简直是小跑了。大斌子哈哈大笑：“慢点啊王老师，别摔了您的
老腰。”
月亮隐在了云后，有风吹来，潮润、燠热。大斌子叫我去场院，自己走了。过了好一会儿，他才来，
手里却不见了老王头的布袋子。
谁也没想到，第二天晚上大斌子偷了半袋子碾好的新麦，刚出了场院，让队长撞见了。大斌子说是想
用麦子换甜瓜吃。队长气得一跳脚，骂他家贼难防。叫来他爸。大斌子挨了一顿狠揍。
天黑时，大斌子来找我，瘸着腿骂他爸：“下手真狠啊，好像我不是他亲儿子。昨晚倒霉，今晚你给
我放哨，偷回来。”那晚，他顺利地偷出半袋子新麦。朦胧的夜色下，他的两条长腿舞得飞快，在小巷子
穿来穿去。我追得气喘，也不敢喊。谁知他竟然把袋子放到了老王头家的柴房子前。
我问他：“昨晚的也是给老王头？”他说：“你认为呢？”我说：“那前几天的布袋子还老王头了？
你不是恨他吗？”他说：“你喜欢他？那天我是想把布袋子交给队长，从他门口过时就听见他媳妇在屋里
骂他犟驴，说屋里都揭不开锅了还窝在学校不挣钱。老王头一句不吭，我听着就心软得不行了。”
谁知，我跟大斌子刚把半袋子麦子放到老王头的柴房子前，老王头“呼哧”从柴房子出来了。他扯住
大斌子叫把麦子拿走，他说我能偷你们不能偷，小小年纪可不能沾染了这坏习气，你们得走正道。
大斌子“噗”地吐了口唾沫，甩开他要走，老王头死拽住就是不让走。大斌子没法子，只好背起袋子，
也不理我，气呼呼地走了。
我悄悄地叫他把麦子藏起来，明天换甜瓜吃。大斌子哼了一声：“吃吃吃，就知道吃。”大斌子把麦
子倒到了场院，说：“这个老王头，看我以后怎么整他吧。”一会儿，他又说：“老王头说的也没错，嗨，
这个老王头！”
后来，大斌子和老王头成了铁哥们，我跟老王头也成了铁哥们。
7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A. “那时，哪个男生没挨过老师的打呢？”小说中委婉地批评了老王头性格暴躁的特点，也为后面大斌子
报复、嘲讽老王头做了很好的注脚。B. 小说的开头说“我不吭声，自顾耷着眉眼吃饭”，面对父亲的要求，“我”似乎有些叛逆，年轻时期的
“我”，不懂得父亲的艰辛和无奈。
C. 小说结尾写大斌子、“我”和老王头成了铁哥们，使人物形象更加丰满——大斌子、王老师态度转变，
彼此理解，也深化了主题，突出人性的善美。
D. 这篇小说在顺叙中运用了插叙，插叙大斌子与老王头的恩怨，使故事来龙去脉更清楚，增加故事的波澜，
丰富了人物性格。
8. 请概括大斌子这一人物形象的性格特点，并简要分析塑造大斌子所采用的最突出的艺术手法。
9. 你认为本文的主要人物是大斌子还是老王头？请结合文本说明理由。
【答案】7. A 8. （1）粗鲁顽劣，正直倔强，朴实仗义，善良宽容。（2）前后对比（欲扬先抑）。前面
写大斌子抽烟、捉弄老师、偷麦子，让人感觉他很坏，结尾写他为了帮助老师，甘愿挨打和背负罪名。前
后对比鲜明，使人物形象突出，也使读者印象深刻。
9. （示例一）大斌子。①小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了大斌子粗鲁顽劣、正直倔强、朴实
仗义、善良宽容的人物形象。②用“我”来烘托大斌子的形象，使其性格更加鲜明。③小说中写老王头对
学生严格要求、为生活所迫偷麦子的事，都是为了衬托大斌子的性格特点。④从大斌子身上，我们可以看
到人性的闪光点，这也是小说要表达的主题。（示例二）老王头。①老王头是作者精心刻画的主要人物，小
说通过正面和侧面描写刻画了这一形象。②在小说中，老王头虽然着笔不多，但他善良、严厉，淡泊名利、
注重尊严的形象被刻画得栩栩如生。③小说的结尾写老王头让大斌子把麦子带走，宁愿挨饿也不让学生变
坏，正是小说要表达的主题——突出人性中的善良美。④小说写大斌子性格的改变，正是老王头言传身教
的结果，写大斌子主要是为了衬托老王头。
【解析】
【7 题详解】
本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局
部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、
语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。
A 项，“委婉地批评了老王头性格暴躁的特点”错，小说中写老王头批评、“揍”学生的事情是为了写他对
学生要求严格，小说的最后也强调了这一点。
故选 A。
【8 题详解】
本题考查欣赏作品的人物形象和分析人物形象塑造的艺术手法的能力。这道题是两个小问题，第一问是分
析人物形象。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小
说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句分析概括即可。此题从“粗鲁顽劣”“正直倔强”“朴实仗义”“善良宽容”等
角度概括人物的性格特征，然后列举具体的事例进行分析。
本题，从大斌子抢夺王老师的袋子，并嘲笑王老师偷麦子的行为，可以看出大斌子粗鲁顽劣；大斌子听见
王老师家里揭不开锅也不放弃学校，很受感动，他不再计较王老师打过自己，偷麦子送给王老师，这些行
为可以看出大斌子善良宽容；大斌子偷麦子被发现宁可挨打也不说出真相，可以看出他倔强而且朴实仗义；
大斌子拒绝“我”的建议，不肯用麦子换瓜吃，而是把麦子送回去，可以看出大斌子正直。
第二问是分析人物形象塑造的艺术手法。小说中塑造人物形象的方法有直接描写和间接描写两种，直接描
写是指对人物进行外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写。间接描写是通过环境描写衬托
人物，也以借作品中其他人物的评价性语句，还可通过作者的议论。回答时，首先指出人物描写的具体方
法，然后列举文中体现这些手法的事例即可。
本题，前面写大斌子抽烟、捉弄老师、偷麦子，让人感觉他很坏，结尾写他为了帮助老师，甘愿挨打和背
负罪名。前后采用对比或欲扬先抑 手法，使人物形象突出。
【9 题详解】
本题考查个性化解读文本内容的的能力。题干要求说明本文的主要人物是大斌子还是老王头，并阐明自己
这样认为理由。回答时，首先要明确表态小说的主要人物是谁，然后结合文本说明其理由。在说明理由时，
要围绕小说的人物、情节、主题、手法来回答。例如，认为主要人物是“大斌子”，其理由是：刻画大斌子
运用正面描写，塑造了他粗鲁顽劣、正直倔强、朴实仗义、善良宽容的人物形象，从大斌子身上可看到人
性的闪光点。用“我”来烘托大斌子的形象。认为小说的主要人物是“老王头”，其理由是：刻画老王头采
用正面描写和侧面描写相结合手法，塑造了他善良、严厉，淡泊名利、注重尊严的形象，突出人性中的善
良美。写大斌子主要是为了衬托老王头。
【点睛】分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人
物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物
对他的评价的语句直接提取或概括即可。首先，借助故事情节分析人物形象。本题可以抓住人物的言行、
举止来分析人物形象，还可从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事
件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分
析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故
事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。其次，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突
是构成情节的基础，是展示人物性格的手段。优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，
在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征。一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。还
可以借助描写方法、环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因、人物
间的关系、作者倾向等分析人物形象。
的二、古代诗文阅读(34 分)
(一)文言文阅读(本题共 4 小题，19 分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
文天祥，字宋瑞，又字履善，吉之吉水人也。年二十举进士，对策集英殿。帝亲拔为第一。咸淳九年，
起为湖南提刑，因见故相江万里。万里素奇天祥志节，语及国事，愀然曰：“吾老矣，观天时人事当有变，
吾阅人多矣，世道之责，其在君乎！君其勉之。”十年，改知赣州。德祐初，江上报急，诏天下勤王。天
祥捧诏涕泣，发郡中豪杰，有众万人。事闻，以江西提刑安抚使召入卫。其友止之，天祥曰：“第国家养
育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此，故不自量力，而以身徇之，庶
天下忠臣义士将有闻风而起者。”尽以家赀为军费。明年正月，除知临安府，寻除右丞相兼枢密使，如军
中请和，与大元丞相伯颜抗论皋亭山。丞相怒拘之，北至镇江。天祥夜亡入真州，展转至高邮，泛海至温
州。至元十五年十二月，趋南岭。天祥方饭五坡岭，张弘范兵突至。天祥仓皇出走，千户王惟义前执之。
至潮阳见弘范左右命之拜不拜弘范遂以客礼见之与俱入崖山使为书招张世杰。天祥：“吾不能捍父母，乃
教人叛父母，可乎？”索之固。乃以所书《过零丁洋》诗与之。崖山破，弘范遣使护送天祥至京师。天祥
在燕凡三年，上知天祥终不屈也，召入谕之曰：“汝何愿？”天祥对曰：“天祥受宋恩，为宰相，安事二
姓？愿赐之一死足矣。”然犹不忍，遽麾之退。言者力赞从天祥之请，从之。天祥临刑殊从容，谓吏卒曰：
“吾事毕矣。”南乡拜而死，年四十七。
（节选自《宋史·文天祥传》）
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 至潮阳/见弘范左右/命之拜/不拜/弘范遂以客礼见之/与俱入/崖山使为书招张世杰
B. 至潮阳/见弘范左右/命之拜/不拜/弘范遂以客礼见之/与俱入崖山/使为书招张世杰
C. 至潮阳/见弘范/左右命之拜/不拜/弘范遂以客礼见之/与俱入/崖山使为书招张世杰
D. 至潮阳/见弘范/左右命之拜/不拜/弘范遂以客礼见之/与俱入崖山/使为书招张世杰
11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 进士，是指中国古代科举制度中，通过最后一级朝廷考试者，意为可进授爵位之人。
B. 德祐，是宋恭帝的年号。历代帝王即位后都要更改年号，且只用一个年号，用作纪年。
C. 勤王，指君主制国家中君王有难，而臣下起兵救援。称为“勤王”是因为夏商周时只有天子称王，其他
是公侯伯子男等诸侯。
D. 千户，为古代武官名，元朝于各路设千户所，置千户为长官，隶属万户，下领百户。
12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 文天祥有才能，有担当。二十岁考中进士，被皇上亲自选拔为第一；他受命于危难之中，到元军军营议
和，与元丞相据理力争。B. 文天祥忧思国难。德祐元年，元军进逼，皇上诏天下勤王时，他捧诏涕泣，为国家征兵而无一人一卒入
关响应而忧虑与遗憾。
C. 文天祥忠君爱国。在国难当头，他不仅自发组织郡中豪杰，响应勤王之诏，而且倾尽家财为军费，其舍
家为国的义举令人感佩。
D. 文天祥有志节，他被抓后，张弘范对他威逼利诱，到了京师后又遭到元人百般劝降，可他宁死也不投降
变节最后从容就义。
13. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）吾阅人多矣，世道之责，其在君乎！君其勉之。
（2）“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎？”索之固。
【答案】10. D 11. B 12. B
13. （1）我见过的人很多，改变社会状况的责任，大概就落在你身上了！你一定要竭尽全力。
（2）“我不能护卫皇上，却教别人背叛皇上，能这样做吗？”（张弘范）坚持索要劝降信。
【解析】
【10 题详解】
试题分析：本题考查文言断句的能力。此类试题解答时，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官
职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。对于文言断句类型的题目，不要急于答
题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐
步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。
“左右”是张弘范的近侍，作为“命”的主语，不应该断开，排除 A 项、B 项。
“入”的宾语为“崖山”，结合句意内容分析，不应该断开，排除C 项。
句意：文天祥被押解到潮阳，带去见张弘范，张弘范的近侍命令文天祥下拜，文天祥不拜，张弘范以礼相
待，带他一起到崖山，让他写信去招降张世杰。
故选 D。
【11 题详解】
试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中
天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多
是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。
B 项，“历代帝王即位后……只用一个年号，用作纪年”错误，明代以前帝王可以有不止一个年号，如唐
玄宗的年号就有先天、开元、天宝等。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的
名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、
还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。
故选 B。
【12 题详解】
试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。此类试题解答时，抓住题干，读全读准。对题干中的所
有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内
容还是分析观点。
B 项，“他捧诏涕泣，为国家征兵而无一人一卒入关响应而忧虑与遗憾”错误，结合“其友止之，天祥曰：
‘第国家养育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此，故不自量力，而以
身徇之，庶天下忠臣义士将有闻风而起者’”分析，文天祥捧诏涕泣，是忧思国难，等到朋友劝阻他时，
文天祥说“吾深恨于此”，“恨”意思是“遗憾”，此时文天祥才表现出遗憾。
故选 B。
【13 题详解】
试题分析：本题主要考查文言语句翻译。此类试题解答时，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；
然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替
换、组词、保留、省略。（1）“阅”，看；“世道”，改变社会状况，指人世间的兴衰变迁（名词作动词）；
“之”，助词，的；第一个“其”，大概；第二个“其”，一定；“勉”，力量不够而尽力做。（2）“捍”，捍
卫、保卫；“父母”，皇上；“乃”，连词，表转折，却；“叛”，背叛；“索”，索要、索取，前面补充主
语“张弘范”；“之”，代词，指劝降信；“固”，坚持。
【点睛】准确翻译文言句子的方法：①要在语境中理解句子。无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要
注意作者的基本观点和感情倾向。要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。②要注意词类活用、通假字
这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。③对句子中难懂的地方，
不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。④要善于调动已学知识进行比较，
辨析异同。特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含
义。
参考译文：
文天祥字宋瑞，又字履善，吉之吉水人。二十岁中进士，在集英殿对答皇上的策问，被皇上亲自选拔
为第一。咸淳九年，被提拔为湖南提刑，顺便拜见原丞相江万里。江万里一向认为文天祥有极高的意志节
操，谈及国家大事，江万里改变容色说：“我已经老了，综观天时将有变化，我见过的人才很多，改变社
会状况的责任，大概就落在你的身上了。你可要竭尽全力。”咸淳十年，改任赣州知府。德祐元年，元军
进逼愈急，皇上下诏号召天下帮助朝廷抗敌，文天祥捧着诏书大哭，郡中豪杰群起响应，有众万人，朝廷
知道后，让文天祥凭江西提刑安抚使的身份领兵入卫。他的好友劝阻他，文天祥说：“既然国家抚养臣民三百多年，一旦国家遇到紧急情况，向天下征集兵员，竟然没有一人一马响应入关，我对此非常遗憾，所
以不能正确估计自己的力量，用自己的行动来对众宣示，期望天下有一听到消息就立刻行动的忠臣义士。”
于是倾尽家财为军费。第二年正月授任临安知府，不久又授任右丞相兼枢密使，朝廷派他到元营请求和好，
跟元丞相伯颜在皋亭山谈判时据理力争。元丞相伯颜气愤地扣押了他，文天祥随元军到了镇江。后来趁夜
色逃到真州，辗转到了高邮，渡海到了温州。至元十五年十二月，逃到南岭。文天祥正在五坡岭吃饭，张
弘范的军队突然抵达，文天祥仓皇出逃，千户王惟义上前抓住了他。文天祥被押解到潮阳，带去见张弘范，
张弘范的近侍命令文天祥下拜，文天祥不拜，张弘范以礼相待，带他一起到崖山，让他写信去招降张世杰。
文天祥说：“我不能护卫皇上，还教别人背叛皇上，能这样做吗？”张弘范坚持要他写劝降信，文天祥就
将他过零丁洋时所写的诗写出来交给张弘范。崖山被攻破之后，张弘范派人护送文天祥去京师大都。文天
祥在北方共有三年，元世祖知道文天祥始终不屈服，于是元世祖召文天祥入朝，对他说：“你有什么愿
望？”文天祥回答说：“文天祥受大宋恩泽，担任宰相，怎能臣事他姓之人呢？只愿赐死就满足了。”可
是元世祖还是不忍心杀文天祥，就让他退下了。有人进言，竭力赞成依从文天祥的请求，元世祖同意了。
文天祥临刑时特别从容，对吏卒说：“我的事结束了。”向南方行了拜礼后死去，死的时候年仅四十七岁。
(二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分)
阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。
虎丘①题壁
陈恭尹②
虎迹苍茫霸业沉，古时山色尚阴阴。
半楼月影千家笛，万里天涯一夜砧。
南国干戈征士泪，西风刀剪美人心。
市中亦有吹篪客③，乞食吴门秋又深。
[注] ①虎丘：苏州名胜，相传内有春秋时吴王阖闾墓。②陈恭尹：清代诗人。其父陈邦彦为明末岭南抗
清主力，后兵败殉国，陈恭尹只身逃脱。③吹篪(chí)客：指伍子胥。春秋时，伍子胥父兄为楚平王所杀，
他逃往吴国，吹篪乞食，后为吴国重臣，借吴兵力，一报家仇。
14. 下列对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是 （ ）
A. 题壁诗是诗人在墙壁上题写的诗歌，苏轼《题西林壁》、谭嗣同《狱中题壁》都是题壁诗。
B. 起句写吴王霸业成空的史实，“古时山色”四字暗含着江山未改、人事已非的深沉感慨。
C. 颔联使用了比喻的修辞手法写出像苏州城这样的繁华之地，已是月楼笛声的声色之境，怎不叫人感慨。
D. 颈联以“征士泪”对“美人心”，以此表达南方仍有抗清斗争，也不乏心怀故国之思的人。
15. “出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是杜甫诗《蜀相》的尾联，请和《虎丘题壁》的尾联进行比较，
说说这两首诗的尾联所表现的思想感情及表现手法。【答案】14. C 15. ①陈诗以伍子胥自比，采用用典的表现手法，侧重写自己身负国难家仇，含蓄表达反
清复明的大志。杜诗则更多的是对诸葛亮的敬仰以及对事业未竟的痛惜和包括自己在内无数志士的爱国深
情。②陈诗“秋又深”以景结情，使人想见瑟瑟秋风、森森寒气，诗人于时局艰难之时，又觉前途迷茫。
杜诗“泪满襟”直抒胸臆，表达了古今英雄包括诗人自己壮志未酬的悲慨。
【解析】
【14 题详解】
本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选
项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不
准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题
时注意仔细辨析。本提要求选出“对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项”。
C 项，“颔联使用了比喻的修辞手法”错误，颔联拓展空间，由虎丘而至整个江南，千家笛声与万里砧声
相合，意境阔大，采用了夸张的手法。
故选 C。
【15 题详解】
这是一道诗歌比较阅读赏析的题目，诗歌鉴赏比较阅读应遵守的基本原则就是“知同辨异”：“知同”就
是发现两首诗中相同、相似的东西；“辨异”就是分辨两诗中不同乃至 相对、相反的东西。在平时的训练
中，则应注意以下两种情况：第一，要注意不同人对同一题材的吟咏。第二，要注意运用相似手法表达相
同感情、不同手法表达相同感情的诗作。提问方式： 给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异
同进行分析评价。如本题要求将此诗的尾联同杜甫《蜀相》的尾联进行比较分析，“出师未捷身先死，长
使英雄泪满襟”这两句的意思是：可惜出师伐魏未捷而病亡军中，常使历代英雄们对此涕泪满裳。“市中
亦有吹篪客，乞食吴门秋又深”这两句的意思是：集市中仍有鼓腹吹箫，像伍子胥一样乞食吴门的人，这
秋意又深了几分。这两首诗的尾联均采用了用典的表现手法，前者借用诸葛亮病死军中，北伐功业未成的
历史不幸抒发了对诸葛亮这位千古名相的无限敬仰，及对其事业未竟的痛惜，和自古以来包括自己在内历
代仁人志士的爱国情怀；而后者引用伍子胥吹篪乞食的典故，作者意在以伍子胥自比，抒写自身肩负着国
仇家恨，隐晦而含蓄地表达出反清复明的志向。《蜀相》以“泪满襟”作结，直抒胸臆，表现出对古往今来
包括诗人自己在内的诸多英雄豪杰常常壮志未酬的无限悲叹愤慨之情；本诗以“秋又深”之景语作结，营
造出秋风萧瑟、阴郁悲沉的氛围，面对明亡之势难以挽回的现实，眼前之历史古迹又难免令人生发出无限
感慨，于是诗人凄楚而哀怨的心情在结尾处自然流露，不可遏止。据此作答。
(三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分)
16.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)白居易《观刈麦》中“_________，___________”两句，通过描写村妇孩童送饭的场景，侧面表现了麦收时节的农忙景象。
(2)苏轼在《赤壁赋》中，用“_________，___________”描绘了在皎洁月光的照耀下，白茫茫的雾气笼罩
江面，天光、水色浑然一体的景色。
(3)《登高》中“_________，___________”两句寓情于景，不仅描写了落木窸窣、江波汹涌之状，也委婉
地表达了韶光易逝、壮志难酬的无限感慨。
【答案】 (1). 妇姑荷箪食 (2). 童稚携壶浆 (3). 白露横江 (4). 水光接天 (5). 无边落木萧
萧下 (6). 不尽长江滚滚来
【解析】
【详解】此题考查识记和默写名篇名句的能力。默写要求学生在识记时候要以理解为基础进行识记，可根
据对课文知识的积累答题，平时对富有教育意义和警策作用的哲理句要多记忆，还要注意错别字的正确写
法。注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字，书写务必规范。此题中需注意“荷
箪”“稚”“浆”“露”“萧萧”“尽”的书写。
三、语言文字运用(20 分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
孟子明确提出“民为贵，社稷次之，君为轻”，这样的观点出现在两千多年前的中国，实在是 。
孟子肯定每一个人都有成为圣贤的可能，他认同“人皆可以为尧舜”的观点，甚至直言“何以异于人哉？
尧、舜与人同耳”。宋代杨时曾指出《孟子》一书的主旨是要“正人心”。孟子认为“天下之本在国，国之
本在家，家之本在身”，他还 ，指出桀纣之所以失天下是因为失其民，而之所以失其民在于失其心。
限于历史条件，在孟子的时代，“普天之下”与“四海之内”几乎是同义词，但先哲毕竟意识到“天
下”包括不同的“国家”。今天，地球可以看成是一个村落，我们有理由以“天下”指称人类生存的世界；
“兴亡”兼涉从个体道德修养到社会政治经济文化诸方面的兴亡；“匹夫”当指生活于其间的每一个人，
无论其地位的高低；“有责”即要求每一个人秉持主人公态度，从我做起，推进人类社会的发展进步。( )
采用古希腊晚期斯多葛派的称名，便是“世界公民”。高远的境界当落实于日用之常，是先哲讲求的体用不
二、 。如果每一个人都自觉履行公民职责，我们的国家便会 ，每一个体也将从中受益。
(选自胡家祥《天下兴亡，匹夫有责》，有删改)
17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是
A. 振聋发聩 以古为鉴 知行合一 长治久安
B. 震耳欲聋 以古为鉴 九合一匡 天朗气清
C. 振聋发聩 以人为鉴 知行合一 长治久安
D. 震耳欲聋 以人为鉴 九合一匡 天朗气清
18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A. “兴亡”兼涉个体道德修养到社会政治经济文化诸方面的兴衰
B. “兴亡”兼涉从社会政治经济文化到个体道德修养诸方面的兴衰
C. “兴亡”兼涉从个体道德修养到社会政治经济文化诸方面的兴衰
D. “兴亡”兼涉从个体道德修养到社会政治经济文化诸方面的衰败
19. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是
A. 这样的人近于孟子所说的“天民”，他不为世风的偏转所左右，依当行于天下之道而行之。
B. 这样的人近于孟子所说的“天民”，他依当行于天下之道而行之，不为世风的偏转所左右。
C. 近于孟子所说的“天民”，他依当行于天下之道而行之，不为世风的偏转所左右。
D. 孟子所说的人近于“天民”，他依当行于天下之道而行之，不为世风的偏转所左右。
【答案】17. A 18. C 19. B
【解析】
【17 题详解】
本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；
注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握
语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。
第一处，震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使
他们清醒过来。原文没有声音大的语境，故填“振聋发聩”。
第二处，以古为鉴：借历史上的成败得失作为鉴戒。以人为鉴：将别人的成败得失作为自己的鉴戒。原文
借鉴对象是重要的历史事实，而以人为鉴强调的是别人的成败，故填“以古为鉴”。
第三处，知行合一：是指认识事物的道理与实行其事，是密不可分的一回事。九合一匡：原指春秋时代齐
桓公多次会合各国诸侯，称霸华夏，使混乱不安的政局得以安定。后用以形容有卓越非凡的治国才能。联
系上文“高远的境界当落实于日用之常”，语境强调“落实”，而九合一匡形容的是人的治国才能，故填“知
行合一”。
第四处，长治久安：形容国家长期安定、巩固。天朗气清：形容天空晴朗，空气清新。原文形容的对象是
国家，而天朗气清形容的是天空和天气，故填“长治久安”。
故选 A
【18 题详解】
本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类试题，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照
主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。注意在平
时的学习中多积累病句的典型例句，然后结合病句病因的辨析不同类型病句的特点。
。题中 A 项，成分残缺，缺少介词“从”；
B 项，不合逻辑，按一般逻辑顺序，应从小到大，“社会政治经济文化”与“个体道德修养”应调换顺序；
D 项，两面对一面，可将“衰败”改为“兴衰”。
故选 C。
【19 题详解】
本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应
的语句即可。
题中 A 项，语序不对，“依当行于天下之道而行之”与“不为世风的偏转所左右”调换顺序，故排除；
C 项，补写句的前面是讲今天有责的匹夫的特点，据此可知 C 项无主语，故排除；
D 项，前文话题是今天有责的匹夫的特点，D 项说的是“天民”，和前文话题不一致，故排除。
故选 B
【点睛】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧
重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭
配习惯、语法功能、使用对象等方面。
20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每句不超过 15
字。
就现有技术而言,移民火星面临的最大问题不是能否确保旅途安全, ______。他们会因失重而出现肌肉
萎缩、骨质疏松等病症,容易因为更多宇宙射线的辐射而引发癌症,可能因长时间居于狭窄空间而产生心理
疾病。此外,即使顺利到达火星，_____,也是巨大的挑战。由于移民人数有限,大部分劳动要依赖机器人。
除了播种作物、发掘水源,最迫切的一个问题是_____保证呼吸。
【答案】 (1). 而是能否确保移民者身心的健康 (2). 要想在火星长久居住 (3). 如何提取氧气解析:
语段的中心内容是“移民火星面临的问题”。
【解析】
【详解】本题考查既考查句子的连贯性，又考查学生对文段的总结概括能力，及文段的推断能力。解答此
类试题，首先浏览语段，把握中心话题，然后结合横线前后句的句式和内容进行拟写。浏览语段可以发现，
这段文字是分析移民火星面临的问题。
第①处,结合后面的“他们会……肌肉萎缩、骨质疏松”“癌症”“心理疾病”等信息可知此处谈的应该是
“而是能否确保移民者的身心健康问题”；
第②处，结合后面内容可知，此处可填“要想在火星长久居住”之类的语句；
第③处，结合“保证呼吸”可知，此处应该是讲“如何提取氧气”。
21.仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。九层之台，起于累土，万丈高楼平地起，道出了打好基础的真谛。
材料：
心境 复习 谦逊
不管风吹浪打 温故可以知新 虚心使人进步
虚怀若谷 心如止水 查缺补漏 不耻下问 充耳不闻 亡羊补牢
【答案】心如止水，充耳不闻，不管风吹浪打，道出了良好心境的真谛。
查缺补漏，亡羊补牢，温故可以知新，道出了及时复习的真谛。
虚怀若谷，不耻下问，虚心使人进步，道出了谦逊好学的真谛。
【解析】
【详解】本题考查语言运用中仿写句子的能力。句子仿写就是依据相关的句式，按照相同的修辞手法、特
定的语言环境、不同的要求，仿写出意义上有密切关联的、符合试题要求的句子。仿写的要求分为显性要
求和隐性要求。显性要求是：命题者在题干中明确提出的要求；隐性要求是：隐含在被仿写的句子中的要
求。首先分析例句句式，“九层之台”“起于累土”为两个四字词语，“万丈高楼平地起”为多字俗语，
而内容上，这些词语都是在强调打基础，因此道出了“打好基础”的真谛，显然据此仿写，也应该是两个
四字词语加上一个多字俗语，阐述某一个道理，道出某一种做法的真谛。结合材料，“不管风吹浪打”“心
如止水”“充耳不闻”显然对应的是“心境”，“温故可以知新”“查缺补漏”“亡羊补牢”对应的是“复
习”，“虚心使人进步”“虚怀若谷”“不耻下问”则对应“谦逊”。
【点睛】仿写时主要注意隐性要求：
（1）句式要统一
句式，就是句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与被仿句的结构要一致，这就要求仿写前仔细观察。
（2）修辞要相同
修辞要相同，指仿句和被仿句所用的修辞手法要完全相同，仿写前要仔细审视，看被仿句用了哪种或哪几
种修辞手法。
（3）情景要吻合
四、写作(60 分)
22.阅读下面的材料，按要求作文。
下面是关于素养的一些关键词：国家认可、责任担当、人文情怀、国际理解、理性思维、自我管理、
批判质疑、健全人格、审美情趣……
在你看来，哪些素养对于现代中学生最为重要？请从中选择两三个关键词来表达你的思考，写一篇不少于
800 字的文章。
要求：选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。【答案】责任与担当
千百年来，人类拥有上苍赐予的许许多多美好的品质与情感，强烈的责任感就是其中的一点美丽的光
芒，在一颗颗忠义的赤子之心中闪耀着。
乘着时光的快车，我看到了蔺相如那举璧抵柱、智对强秦的身影和那泰然自若的神情。秦王倚仗国家
强大的那点儿神气，此刻在相如冲天的豪气面前显得那么苍白无力。是什么给了相如这莫大的自信?是保护
赵国子民使其免于阶下囚的责任。
明亮的烛光下，诸葛亮在写着什么。是呀，在这出师的前夜，他一定有许多话要对他时刻牵挂的后主
说啊!“鞠躬尽瘁，死而后已??”写罢，他不禁抬头仰望苍穹，目光闪烁。是什么让孔明如此夜不能寐?是
报答先帝知遇之恩、辅佐后主强国安民的责任。
岳阳楼下，滔滔江水拍打着江岸;岳阳楼上，范仲淹难抑心潮的荡漾，放声高喊：“先天下之忧而忧，
后天下之乐而乐。”是什么使他这般情感激扬?是一切为了天下百姓的责任。
蔺相如、诸葛亮、范仲淹，这些伟大的人物都曾在历史的长河中留下自己光辉的一笔。他们把谋求人
民的幸福看成自己的责任，这是无比珍贵的情感。
在我们身边，也有这样闪耀着责任光芒的“平凡人”。因为有了强烈的责任感，这些平凡人拥有了新的
称谓——“感动中国人物”。
杨利伟载着中华民族飞天的梦想，成功地完成了国家和人民交付给他的伟大使命，肩负着神圣的责任
遨游于浩渺的宇宙。
任长霞巾帼不让须眉，纵横于穷凶极恶的匪徒之间，肩负着保护百姓生命安全的责任。结果虽悲而壮，
他依然赢得了全国人民的爱戴。
姚明是遥远的美利坚众异国面孔中屹立的东方小巨人，他身上有着数不清的中国球迷的期望。他的责
任就是让外国人看到我们中国人奋斗的激情，不懈的毅力。他做得很好，他担起了责任，他不辱使命。??
他们留给我们的感动还有很多，很多。正是这各种各样的责任压在了他们的肩上，正是他们勇于担当
责任、不辱使命的做法，才铸就了他们的辉煌。
对于责任，西塞罗说得很有道理：“我们不是为自己而生，是我们的国家赋予我们应尽的责任。”刘
易斯的这句话更是言辞犀利：“尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任、不认真工作的人什么也不是，只
能是懦夫，不折不扣的废物!”
朋友们，让我们担负起各自的责任吧!让我们继承这上苍赐予祖先们的优秀品质吧!让责任的光芒永远
在我们身上传递，并且愈发闪亮吧!
【解析】
【详解】本题考查学生任务驱动型作文写作能力。写作任务十分明确——在你看来，哪些素养对于现代中
学生最为重要？请从中选择至少两个关键词来表达你的思考，写一篇不少于 700 字的文章。任务驱动型作文隶属于材料作文，而材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生
根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料作文的构思立意，有赖于对材料本身的解读。要仔细品
读，揣摩意蕴，把握主旨，从而确定写作的重点，这是写好该类文章的关键。解读材料构思立意时，注意
抓住材料中的关键词。对于材料作文，考生写作时应全面理解材料，真正吃透材料，总结出材料的主旨，
紧扣材料，从材料的主旨出发，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点，才能胜出。本题要求从“国
家认同、责任担当、人文情怀、国际理解、理性思维、自我管理、批判质疑、健全人格、审美情趣”中选
择两三个关键词来表达自己的思考，这样要对给出的关键进行简单的组合，形成一个较为集中的中心，如
国家认同、人文情怀、责任担当组合可以谈修养；、理性思维、自我管理、批判质疑组合可以谈处世之道；
人文情怀、健全人格、审美情趣组合可以谈情操的培养。行文时注意先明确自己的观点，然后从不同的层
面论述，注意要围绕所选的关键词选取材料。
【点睛】任务驱动型作文 基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。 就是在审题的基础上，明确立
意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立意，并就此
选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的
词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观
点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表
态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了
态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就
是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维
的深广度。（四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决
问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，
进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速
收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也
好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然
而止、曲终人散、回味无穷。
的
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