2020届全国Ⅰ卷冲刺高考考前预热卷（二）语文试题（解析版）

2020 届全国Ⅰ卷冲刺高考考前预热卷（二） 语文试题 考生注意： 1.本卷共 150 分，考试时间 150 分钟。 2. 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 3. 不得在本卷上答题，请将答案填写在答题卡指定区域。 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成各题。 ①所谓文化自信就是一种文化主体对自身所处文化形态力量的准确评价和坚定自信，确信该种文化能 够成功地应对文化主体面临的时代问题。所以，文化自信就是要解决我们自近代以来，对传统文化不自信 的文化心理问题，摆脱中国传统文化在当代全球化和现代化的背景下面临的困境。 ②数千年来，中国传统文化一直是中华民族的精神血脉和立身之根，是我们的庇护之所和 精神家园。 但是，中国传统文化中很大一部分是奴隶社会和封建社会的意识形态和思想文化，是为当时的统治者服务 的。自近代以来，这部分思想文化已经与时代逐渐拉开了距离，在新的时代开始出现了一些新的问题。传 统文化中的相当一部分，在解决我们所面临的文化变局和疑 难问题方而，表现得无能为力；在与日益东渐 的西方文化侵袭的抗衡中，表现得左支右细。在文化主体中，甚至出现了“全盘西化”的激进主义和“固 守传统”的保守主义之间的文化撕裂，这种文化撕裂一直延伸到今天。这表明，传统文化在不同时代之间 存在一种“文化堕距”（指社会变迁过程中，文化集丛中的一部分落后于其他部分而呈现呆滞的现象），意 味着中国传统文化已经陷入一种文化危机之中。 ③无疑，文化危机既可以导致一种文化形态的衰落，也可以导向一种文化传统的创新。就像哲学家麦 金太尔所说的那样，每一种传统都有一些“边缘性”的“从属性”理论，也有一些“核心性”理论。在遇 到危机时，其对传统的冲击是从“边缘问题”到“核心问题”的。在每一次冲击中，文化传统的主体都会“思 考是否不同的对立的传统有可能提供的资源，以充分地描述和解释自己传统的失误或缺陷”。文化传统由于 运用了对立面文化传统的资源补充自己，比对方更有利于解决危机，文化传统在这一过程中得到了发展。 ④可见，文化危机原本具有两面性：它是陈旧文化的衰落，是文化新内涵生长的契机。没有 文化新内 涵的生长，文化危机就会成为文化衰落的起点；而没有陈旧文化的衰落，文化新内涵的 生长就会窒息。正 是在文化传统新旧内容的连续性和中断性的统一中，文化实现了它的生长性。可见，文化危机是文化传统 发展的重要契机。这正是文化自信的理论和现实根据。所以，中国传统文化才需要“创造性转化”和“创 新性发展”。⑤文化不自信甚至文化自卑心理产生的根本原因，就是只看到文化危机中消极的一面，而 没有看到积 极的一面，没有看到文化危机会成为文化发展创新的契机。 ⑥正是由于没有辩证地看待文化危机，文化主体对这些困境和危机产生了过激的心理反应，特别是在 那些原来或多或少有些文化自大感的文化主体身上，形成了巨大的心理落差，于 是，对中国传统文化产生 了不自信甚至自卑的文化心理。这种文化心理，与中华民族的重新崛 起是不相匹配的。所以，文化自信首 先要克服这种文化心理，把传统文化的困境当作文化发展的契机，通过传统文化的“创造性转化”和“创 新性发展”，使传统文化转化为中国特色社会主义 的思想文化基础，同时，增强文化软实力，发扬和光大 中国传统文化。 （摘编自丁立群《我们为何要文化自信》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 A. “全盘西化”的激进主义和“固守传统”的保守主义其实都是文化不自信的表现。 B. 当前中国传统文化陷入了文化危机之中，主要是因为一些“从属性”理论受到冲击。 C. 文化可以利用危机的两面性，从传统新旧内容的连续性和中断性的统一中找到生长点。 D. 中华民族的重新崛起离不开对中华传统文化的“创造性转化”和“创新性发展”， 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项的是 A. 第①段立足于中国传统文化所面临的现实困境，剖析了文化自信的深刻内涵和现实意义。 B. 第②段分析了中国传统文化的历史定位和现实状况，认为传统文化存在“文化堕距” 现象。 C. 文章辩证地分析了文化自卑心理产生的原因，强调了要看到文化危机积极面带来的契机。 D. 文章在论述文化传统可以通过对立面文化传统发展自己的观点时运用了引用论证和对 比论证。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是 A. 文化主体面对困境和危机出现过激的心理反应，主要是因为没有辩证地看待文化危机。 B. 当前我国传统文化虽然出现危机，但由于运用了对立面文化传统补充自己，得到了新的 发展。 C. 当出现文化困境和危机时，那些自卑感强的文化主体更容易形成巨大的心理落差。 D. 中国传统文化只要克服不自信甚至自卑的文化心理，定能克服西方文化侵袭带来的 困难。 【答案】1. B 2. D 3. A 【解析】 【1 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下 列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容， 然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。 B 项，“主要是因为一些‘从属性’理论受到冲击”分析错误，由原文“在遇到危机时，其对传统的冲击是从‘边缘问题’到“核心问题’的”可知，受到冲击的到了“核心问题”，所以不再是“从属性”理论，而 是“主要”理论。 故选 B。 【2 题详解】 本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中 心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系， 论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。 D 项，“文章在论述文化传统可以通过对立面文化传统发展自己的观点时运用了引用论证和对比论证”表述 错误，没有运用对比论证。 故选 D 【3 题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目， 应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法正确的一项是”，这是要求选出“正确的一项”， 然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质， 将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的 内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中， B 项，“但由于运用了对立面文化传统补充自己，得到了新的发展”错误，由原文“所以，中国传统文化才 需要‘创造性转化’和‘创新性发展’”可知，中国传统文化还没有得到新的发展。 C 项，“那些自卑感强的文化主体更容易形成巨大的心理落差”错误，由原文“文化主体对这些困境和危机 产生了过激的心理反应，特别是在那些原来或多或少有些文化自大感的文化主体身上，形成了巨大的心理 落差”可知，形成巨大的心理落差的是“有些文化自大者”，而不是文化自卑者。 D 项，“中国传统文化只要克服不自信甚至自卑的文化心理”错误，由原文“所以，文化自信首先要克服这 种文化心理，把传统文化的困境当作文化发展的契机，通过传统文化的‘创造性转化’和‘创新性发展’， 使传统文化转化为中国特色社会主义的思想文化基础，同时，增强文化软实力，发扬和光大中国传统文化” 可知，是“首先”要克服这种文化心理，还需要“把传统文化的困境当作文化发展……增强文化软实力， 发扬和光大中国传统文化”，而不是“只要”克服不自信甚至自卑的文化心理。 故选 A。 【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔 细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词 语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改 。变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中， 删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语 最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所 有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可 能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句 间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单 纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。 比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点 抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义 在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒 置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条 件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据， 二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是 一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往 没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。 （二）实用类文本阅读 阅读下面的文字，完成 4--6 题。 材料一: 按照 2016 年现价评估，全国退耕还林还草工程每年产生的生态效益总价值量为 1. 38 万亿元，相当于 工程总投入的 2. 7 倍。其中，涵养水源 4490 亿元、保育土壤 1146 亿元、固碳释氧 2199 亿元、林木积累 营养物质 143 亿元、净化大气环境 3438 亿元、生物多样性保护 1802 亿元、森林防护 606 亿元。 (摘编自《工程效益明显退耕还林还草生态民生双赢》) 材料二: 退耕还林还草工程使 3200 万退耕农户从政策补助中户均直接受益 9800 多元。在四川丘陵、盆地周围地区，有 400 多万劳动力因实施退耕还林还草得以转移，外出务工年创收 217 亿元。新一轮退耕还林还草 不再限定还经济林的比例，各地退耕还经济林的热情高涨，仅 2016 年全国退耕还经济林就达到 818 万亩， 以此为基础发展起来的林特产品和休闲观光旅游产业成为农民致富的新途径。实践证明，退耕还林还草是 改革农村生产生活方式、建设生态文明的宏伟战略，广大农民改变了传统生产和生活方式，通过发展新型 生态经济，开发林草多种功能，实现百姓富、生态美与乡村振兴的有机统一。 退耕还林还草工程的实施，加快了国土绿化进程，对我国新增绿量和地球变得更绿做出了重大贡献。 在贵州，新一轮退耕还林对近年来全省森林覆盖率每年提高 1 个百分点发挥了重要作用，扭转了治理区生 态恶化的趋势。长江水利委员会的专家认为，长江输沙量减少，退耕还林还草工程功不可没。在陕西延安， 20 年累计退耕还林 1077 万亩，植被覆盖率从退耕前的 46%提高到 2017 年的 81. 3%，绿色边界向北推移 400 多公里，土壤侵蚀模数由每年每平方公里 9000 吨降为 1077 吨，年入黄泥沙由 2. 58 亿吨降到 0. 31 亿吨， 降幅达 88%。过去水土流失一向严重的黄土高原今日为世界提供了生态修复的成功样本。 (摘编自《世界生态建设史上的奇迹——写在我国新一轮退耕还林还草工程取得突出成效之际》) 材料三: 退耕前，盲目的毁林开垦和陡坡地、沙化地耕种，给我国造成了严重的水土流失和风沙危害，使得洪 涝、干旱、沙尘暴等自然灾害频频发生，国家的生态安全受到严重威胁。困境中，人们开始认识到:牺牲生 态换生存，其结果是连生存也保不住—这就是违背自然法则的恶果。此时，退耕还林还草的战略决策，让 人们得以重新审视人与自然的关系。“树上山，粮下川，羊进圈，该种粮食的地方种粮食，该种草的地方 种草，该种树的地方种树”，退耕还林还草将人类欠下的生态账补偿给自然，由过去的征服自然、改造自然 转变为顺应自然、尊重自然和保护自然。 作为世界上最大的生态建设工程，退耕还林还草也为应对全球气候变化、解决全球生态问题做出了巨 大贡献，成为中国政府高度重视生态建设、认真履行国际会约的标志性工程，美国、欧盟、日本、澳大利 亚等 30 多个国家和国际组织纷纷对我国的退耕还林还草工程给予了高度评价。 美国斯坦福大学教授格蕾琴·戴利通过深入研究指出，退耕还林还草是一个极大的创新项目，已经在 中国取得了显而易见的成效，其他国家应重视并学习中国的经验，将中国当成一面镜子。 (摘编自《退耕还林还草改变的不只是山水》) 4. 下列对材料一的分析与理解，不正确的一项是 A.我国启动实施退耕还林还草工程 20 年来，总投入巨大，全国已实施退耕还林还草 5 亿多亩，工程总投人 超讨 5000 亿元。 B. 两轮退耕还林还草中林地面积、人工草地面积分别增加 5. 02 亿亩、502. 61 万亩，相应比例显示，我国 更重视退耕还林。 C. 我国新一轮退耕还林还草工程实施区域与上一轮相比，增加了 8 个省(区、市)和新疆生产建设兵团，增长幅度较大。 D. 我国退耕还林还草工程每年产生的生态效益很可观，表现在涵养水源、保育土壤、固碳释氧、净化大气 环境等方面。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 退耕还林还草工程对退耕农户实施政策补助，使退耕农户在经济上直接受益，另外，在一定程度上转移 了劳动力，农民能够外出务工创收。 B. 由于新一轮退耕还林不限定还经济林的比例，各地积极退耕还经济林，农民转变观念，在此基础上发展 起林特产品和休闲观光旅游产业。 C. 我国退耕还林还草工程的实施减少了长江输沙量，使黄土高原过去水土流失非常严重的现象得到缓解， 为世界提供了生态修复的成功样本。 D. 中国政府表明高度重视生态建设、认真履行国际公约的态度，受到了美国、欧盟、日本、澳大利亚等 30 多个国家和国际组织的高度评价。 6. 请结合材料简要概括我国退耕还林还草的重要作用。 【答案】4. B 5. D 6. ①引导产业转型，发展新型生态经济，为农民提供致富新途径。②保护环境，加快国土绿化进程，对我 国新增绿量和地球变得更绿做出了重大贡献。③为应对全球气候变化、解决全球生态问题做出了巨大贡献， 为其他国家提供了经验。 【解析】 【4 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体 理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间， 确定对应语句，联系上下文体会。本题选不正确的一项。B 项，“我国更重视退耕还林”于文无据，材料中 只显示退耕还林面积比退耕还草面积更多、占比更大，但原因是多方面的，材料并未指出，因此不能表明“我 国更重视退耕还林”。故选 B。 【5 题详解】 本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，如本题问的是“对材 料的棚关内容的概括和分析，正确的一项”，然后再到文中找到选项的内容，进行比对。本题选不正确的一 项。D 项，“中国政府……的态度，受到……高度评价”分析错误，原文是“美国、欧盟、日本、澳大利亚 等 30 多个国家和国际组织纷纷对我国的退耕还林还草工程给予了高度评价”，受到高度评价的是退耕还林 还草工程。故选 D。 【6 题详解】本题考查概括中心意思的能力。此题要求考生在把握材料内容的基础上对材料做出分析概括，找出答题点。 答题区域主要在材料二和材料三上。结合材料二“退耕还林还草工程使 3200 万退耕农户从政策补助中户均 直接受益 9800 多元”“实践证明，退耕还林还草是改革农村生产生活方式、建设生态文明的宏伟战略，广 大农民改变了传统生产和生活方式，通过发展新型生态经济，开发林草多种功能，实现百姓富、生态美与 乡村振兴的有机统一”可概括出“引导产业转型，发展新型生态经济，为农民提供致富新途径”；结合材料 二“退耕还林还草工程的实施，加快了国土绿化进程，对我国新增绿量和地球变得更绿做出了重大贡献” 可概括出“保护环境，加快国土绿化进程，对我国新增绿量和地球变得更绿做出了重大贡献”；结合材料三 “作为世界上最大的生态建设工程，退耕还林还草也为应对全球气候变化、解决全球生态问题做出了巨大 贡献，成为中国政府高度重视生态建设、认真履行国际会约的标志性工程”可概括出“为应对全球气候变 化、解决全球生态问题做出了巨大贡献，为其他国家提供了经验”。 【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的 角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读） 就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本 的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关 系。 （三）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成各题。 人同此心 老舍 他们三个都不想作英雄。年岁，知识，理想，都不许他们还沉醉在《武松打虎》或《单刀赴会》那些 故事中。 可是，他们困在了亡城。只有一个缝留给他们一一低首去作行尸走肉。 王文义是三个中最强壮的。差一年就大学毕业了，敌人的炮火打碎他的生命的好梦。假若他愿意等着 文凭与学士的头衔，他便须先承认自己是亡国奴。他把墙上的一面小镜打得粉碎，镜中那对大而亮的眼， 那个宽大的脑门，那个高直的鼻子，永将不能被自己再看见，直到国土收复了的一天。 他把范明力和吴聪找了来，两个都是他的同年级而不同学系的学友。“有了办法没有？” “我们逃吧？”吴聪试着步儿说，语声似乎是被羞愧给管束住。 “逃？”王文义低声的问，而后待了半天才摇了摇头:“不，不能逃！逃到哪里去？为什么逃？难道这 里不是我们的土地？”“我也这么问过自己，”吴聪的语声高了些，“我是这么想:咱们死在这里太可惜， 而且并没有什么好处。” “是的，我们是受过高等教育的，可惜；三个人的力量太小，无益。”王文义点着头说。忽然，他立了起来:“可是，亡国奴是没有等级的，一个大学生和一个洋车夫没有丝毫的分别；再从反面来说，在为国 牺牲上，谁的血洒在地上都是同样的有价值。我不逃，我要在这里死。”“我明白了你的意思！”范明力 的厚嘴唇掀动着，“死不是为急速结束这一生，而是把一点不死的精神传延下去。” “好吧，”吴聪把窄胸挺起来，“说你的办法吧！我愿意陪伴着你们去死！” “我们先立誓！” “吴聪，范明力，王文义，愿为国家而死，争取民族的永远独立自由！” 在驴儿胡同的口上，无论冬夏老坐着一个老婆婆。她的职业是给穷人们缝补缝补破鞋烂袜子，老少男 女都呼她“好妈妈”。有人说，她本是姓“郝”的。 她不识字，不晓得国家大事，可是她知道恨日本。现在，满天飞的，遍地跑的，杀人的，放火的，都 是日本。 最使她不痛快的，是马路那边站岗的那个兵。他的长刺刀老在枪上安着，在秋阳下闪着白亮亮的冷光， 他的脚是那么宽，那么重，可那是“咱们”的地。 凡是能来杀或打这个兵的，她便应当呼之为一一容或她会说这个一一英雄，只要他敢去收拾那个兵。 啊，那兵又换班了。我们的英雄啊，怎么还不来？还不来？老妈妈盼祷着。 好消息来了！拉车的王二拿着双由垃圾堆上拾来的袜子，蹲在她旁边，他偷偷说:“好妈妈，听说我们 两个小伙子，把他们的一车炸弹全烧完，还打死他们五六个兵！”“听说那俩小伙子是跑进一家小肉铺去， 跑进去就没影儿啦。好妈妈，你看肉铺的人也真有胆子，敢把俩小伙子放走！我们有骨头的，好妈妈？” 好妈妈几天没用过的笑容，由心中跳到脸上。“要是有人敢打那边的那个东西，我也敢帮忙，你信不 信？”“我怎么不信？我要有枪，我就敢过去！有了一个不怕死的，接着就有十个，一百个，一千个，是 不是，对不对？” 第二天，都快到收活的时候了，来了个面生的小伙子，大眼睛，宽脑门，高鼻子。好妈妈刚要拿针， 那个小伙子拦住了她。“明天我来取吧，天快黑了。回家吗？一块儿走？”一同进了驴儿胡同，少年低声 的问:“这条胡同里有穿堂门没有？” “你是好人！”好妈妈点头赞叹。“我告诉你，这里路南的第十个门，有个后门，可是没法打穿堂儿， 那是人家的住宅呀。” 少年没有言语。好妈妈慢慢的想出来:“行！我要准知道你什么时候来，我可以托咐倒脏土的李五给你 们开开门。” “我明天早晨八点来！” “就是卖杏茶的周四过来的时候？” “好！卖杏茶的过来，那个门得开开！” “你知道我要干什么？”“知道！你的心，我的心，都是一样！” 次日，好妈妈早早就到了。“杏儿一一茶哟。”周四就快到她面前了，她的眼几乎不能转动。忽然， 直象一条黑影儿，由便道上闪到马路边的一棵柳树后，紧跟着，枪响了，一声两声。那个兵倒在了地上。 南边北边响了警笛。那条黑影闪进了驴儿胡同。 也就是刚四点钟吧，她想收活回家，她的心里堵得慌，正在这么想，取袜子的来了！她几乎不肯相信 自己的眼晴！他蹲在一旁，看着袜子，低声的问:“早晨我打死他没有。” 好妈妈微微一摇头。“他装死儿呢，一会儿就爬起来了。”“呕！下回得用炸弹！ 你要是有枪啊，给王二一支，他也愿意干。” “有的是人，妈妈！” “哎，下回来，打准一点！”好妈妈的心里又不堵得慌了。 他们三个又坐在一处，互相报告着工作，并且计划着以后的办法。 王文义不得意，也不失望:“咱们的成功与失败都没关系，唯一的好处是把未死的人心给激动起来了。 咱们的心，大家的心，都并差不很多。我们只是作了应该作的事，至多也不过是先走了一步而已。好吧， 我们商量明天的事好吧。 (选自老舍《火车集》，有删减) 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. “他们三个都不想作英雄……可是他们困在了亡城。”小说一开头就交代了王文义等人所面临的困境和 内心的矛盾。 B. 年老的郝妈妈没有知识，也不懂国家大事，可是在国难当头之际却深明大义，无所畏惧，表现出一颗赤 诚的爱国之心。 C. 小说第二部分集中写了抗击侵略者的具体场景，“大眼睛，宽脑门，高鼻子”的小伙子刺杀敌人未能成 功，郝妈妈非常失望。 D. 在王文义看来，行动的意义在于“把未死的人心给激动起来了”。小说以“人同此心”为题，简练明确， 内涵丰富。 8. 小说通过塑造人物形象来表现主题，请简要分析作品在人物形象塑造上的特点。 9. 《人同此心》这篇小说在谋篇布局上有哪些特色？请从《红楼梦》《大卫·科波菲尔》《巴黎圣母院》三 部名著中任选一部为例，谈谈你对其谋篇布局特点 体会。 【答案】7. C 8. ①着力塑造普通国人群像。作者描写的主体不在于哪一个个体，而是选取了青年学生王 文义等三人、胡同里的郝妈妈、拉车的王二、“两小伙子”“看肉铺的人”等不同年龄、身份、地位的众 多形象，以点带面，颂扬了普通国人的民族国家意识；②综合运用多种描写方法。作者综合运用语言、心 理、动作、神态、肖像等多种人物描写方法，突出表现人物的外在言行和内在精神状态；③运用环境烘托 的人物品格。作者使众多人物置身于抗战的伟大事业之中，让众多普通的人物经受物质与精神的双重考验， 并以此突出人物的精神品格。 9. 第一问：①三部分情节在形式上各自独立；②情节和主旨前后呼应；③三部分情节紧紧围绕主题展开。 第二问答案示例：《红楼梦》——①以浪漫的神话故事为楔子，为人物命运作铺垫；②以宝黛钗的爱情悲 剧为主线展开故事情节；③让众多人物置身于贾府这个封建大家庭，人物命运与贾府的兴衰以及整个社会 的衰败紧密联系；④采用章回式结构组织情节，既各自独立又前后勾连成整体。⑤第五回为全书总纲，交 代故事结局、人物命运，小说情节在此基础上展开。《大卫•科波菲尔》——①以大卫的成长史为主线勾连 故事情节；②曲折生动的结构，跌宕起伏的情节，抒情的叙事风格；③由悲到喜的童话结构，谋篇布局的 戏剧化特点。《巴黎圣母院》——①小说有两条情节线索，一条是女主人公爱斯梅拉达的悲惨命运，一条是 男主角卡西莫多的觉醒与反抗，两条线索都围绕爱斯梅拉达的命运展开；②运用美丑对照原则组成惊心动 魄的情节；③浪漫主义情节充满巧合、夸张，曲折离奇甚至荒诞；④在特定的环境展开故事情节和人物矛 盾。 【解析】 【7 题详解】 试题分析：本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。此题主要考查学生对文本 内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此 基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。C 项，“郝妈妈非常失望”说法 错误。由文中“‘哎，下回来，打准一点！’好妈妈的心里又不堵得慌了”这句可以看出郝妈妈并没有失 望。故选 C。 【8 题详解】 试题分析：本题考查欣赏作品中塑造人物形象的方法。分析人物形象，离不开人物的直接描写方法：语言、 外貌、神态、动作、心理等，还有侧面描写：小说中他人的介绍，小说作者的评价，以及环境对人物的衬 托作用。人物形象分析，首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说 人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论，或者作品中其他人物对 他的评价的语句直接提取或概括即可。这篇小说的作者描写的主体不在于哪一个个体，而是选取了青年学 生王文义等三人、胡同里的郝妈妈、拉车的王二、“两小伙子”“看肉铺的人”等不同年龄、身份、地位 的众多普通国人群体形象，这在人物形象塑造上运用了“以点带面”的手法。此外，作者综合运用语言、 心理、动作、神态、肖像等多种人物描写方法，颂扬了普通国人的民族国家意识。例如，他（王文义）大 而亮的眼，那个宽大的脑门，那个高直的鼻子。王文义点着头说：“可是，亡国奴是没有等级的，一个大 学生和一个洋车夫没有丝毫的分别；再从反面来说，在为国牺牲上，谁的血洒在地上都是同样的有价值。 我不逃，我要在这里死。”“我明白了你的意思！”范明力的厚嘴唇掀动着，“死不是为急速结束这一生，而是把一点不死的精神传延下去。”“好吧，”吴聪把窄胸挺起来，“说你的办法吧！我愿意陪伴着你们 去死！”“吴聪，范明力，王文义，愿为国家而死，争取民族的永远独立自由！”她（郝妈妈）知道恨日 本。她说：“我怎么不信？我要有枪，我就敢过去！有了一个不怕死的，接着就有十个，一百个，一千个， 是不是，对不对？“知道！你的心，我的心，都是一样！”“哎，下回来，打准一点！”好妈妈的心里又 不堵得慌了。王二说他“要是有人敢打那边的那个东西，我也敢帮忙，你信不信？” 拉车的王二……偷偷 说:“好妈妈，听说我们两个小伙子，把他们的一车炸弹全烧完，还打死他们五六个兵！”“好妈妈，你看 肉铺的人也真有胆子，敢把俩小伙子放走！我们有骨头的”。运用环境烘托人物品格。作者使众多人物置身 于抗战的伟大事业之中，让众多普通的人物经受物质与精神的双重考验，并以此突出人物的精神品格。综 上分析，作者从正面描写和侧面描写塑造了一个具有强烈国家责任感的群体形象，颂扬了普通国人的爱国 忧民意识。 【9 题详解】 试题分析：本题考查欣赏作品在谋篇布局上的特色。题干要求从《红楼梦》《大卫·科波菲尔》《巴黎圣母 院》三部名著中任选一部为例，谈谈对《人同此心》谋篇布局特点的体会。这道题是两个小问题，先分析 第一问，本篇在谋篇布局上的特点。这篇小说主要是由三部分情节组成的，一是王文义、范明力和吴聪三 人决定留下抗日，一是好妈妈和王二对话中了解已经有两个小伙子行动，大家都有抗日想法；一是王文义 刺杀一个日本人。这三部分情节在形式上各自独立，但又紧紧围绕“抗日爱国”的主题展开的。第二问， 可以从题干所给的《红楼梦》《大卫·科波菲尔》《巴黎圣母院》三部名著中任选一部，要选择自己熟悉的 一部小说谈，在谈谋篇布局的特点时，要从小说的情节、结构（尤其是线索）、表现手法、艺术风格等角度 谈。如：《巴黎圣母院》采用双线结构：一条是女主人公爱斯梅拉达的悲惨命运，一条是男主角卡西莫多 的觉醒与反抗，两条线索都围绕爱斯梅拉达的命运展开；②运用美丑对比组成惊心动魄的情节；③浪漫主 义情节充满巧合、夸张，曲折离奇甚至荒诞；④在特定的环境展开故事情节和人物矛盾。总之，学生只要 能紧扣小说谋篇布局艺术回答，且答案符合所选作品的谋篇布局特点即可。 【点睛】分析人物形象的描写方法，离不开分析对人物的直接描写：语言、外貌、神态、动作、心理等， 还有侧面描写：小说中他人的介绍，小说作者的评价，以及环境对人物的衬托作用。分析人物形象首先应 结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中 描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或 概括。还可以借助描写方法、环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原 因、人物间的关系、作者倾向等分析人物形象。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。尹焞字彦明。少师事程颐，尝应举，发策有诛元祐诸臣①议，焞曰：“噫，尚可以干禄乎哉！”不对而 出，告颐曰：“焞不复应进士举矣。”于是终身不就举。 靖康初，种师道荐焞德行可备劝讲，召至京师，不欲留，赐号和靖处士。户部尚书梅执礼等人合奏：“河 南布衣尹焞学穷根本，德备中和，近世招延之士无出其右者。朝廷特召，而命处士以归，使焞韬藏国器， 不为时用，未副陛下侧席求贤之意。望特加识擢，以慰士大夫之望。”不报。 次年，金人陷洛，焞阖门被害，焞死复苏，门人舁置山谷中而免。绍兴四年，止于涪。涪，颐读《易》 地也，辟三畏斋以居，邦人不识其面。侍读范冲举焞自代，授左宣教郎，以疾辞。范冲奏给五百金为行资， 遣漕臣奉诏至涪亲遣。六年，始就道，作文祭颐而后行。 高宗渡江，赵鼎去位，张浚独相，上章荐焞，谓其所学所养有大过人者，乞令江州守臣疾速津送至国 门，复以疾辞。上曰：“焞可谓恬退矣。”诏以秘书郎兼说书，趣起之，焞始入见就职。未几，称疾在告， 除权礼部侍郎兼侍讲。 时金人遣张通古、萧哲来议和，焞上疏曰：“臣伏见本朝有辽、金之祸，亘古未闻，中国无人，致其 猾乱。今又为此议，则人心日去。不识陛下未尝深谋而熟虑乎，抑在廷之臣不以告也？”又移书秦桧言：“今 北使在廷天下忧愤若和议一成彼日益强我日益怠侵寻朘削天下有被发左衽之忧天下之人痛恨切骨，金人狼 虎贪噬之性，不言可见。天下方将以此望于相公，觊有以革其已然，岂意为之已。甚乎。”疏及书皆不报， 于是焞固辞新命。引年告老，转一官致仕。十二年，卒。 (节选自《宋史·列传第一百八十七》) [注]　①元祐诸臣：宋徽宗崇宁元年(1102)，奸臣蔡京把反对王安石变法的司马光等保守派官员视为奸党， 称为“元祐党人”，加以打击。程颐名列其中。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 （ ） A. 今北使在/廷天下忧愤/若和议一成/彼日益强/我日益怠/侵寻朘削/天下有被发左衽之忧/ B. 今北使在/廷天下忧愤/若和议一成/彼日益强/我日益怠/侵寻朘削天下/有被发左衽之忧/ C. 今北使在廷/天下忧愤/若和议一成/彼日益强/我日益怠/侵寻朘削天下/有被发左衽之忧/ D. 今北使在廷/天下忧愤/若和议一成/彼日益强/我日益怠/侵寻朘削/天下有被发左衽之忧/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） A. 发策，指发出的策问。古代科举考试把试题写在策上，令应试者作答，称为策问，内容常关涉国家大事。 B. 处士，古代指有才能而不被赏识、不被重用的官员，后来也泛指有才德而隐居不愿做官的读书人。 C. 布衣，即麻布制成的衣服，古代平民不能着锦绣之服，多着布衣，因而常用“布衣”来借指平民。 D. 致仕，指古代官员交还官职，即退休。官员正常退休叫作“致仕”，源于周代，汉朝以后形成固定制度。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ） A. 尹焞敬待老师。他因不愿诋毁老师程颐而放弃科举考试；朝廷征召他，他祭祀老师之后才上路。B. 尹焞德才兼备。户部尚书梅执礼等人认为，在学问和品德方面，近年招揽的士人没有能超过他的。 C. 尹焞淡泊仕途。他多次受到举荐和征召，但屡次推辞，皇上认 他“恬退”而授予“处士”之号。 D. 尹焞反对议和。金人遣使议和，他上书朝廷并致信秦桧，直陈和议的危害，但都没有得到回复。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)使焞韬藏国器，不为时用，未副陛下侧席求贤之意。 (2)不识陛下未尝深谋而熟虑乎，抑在廷之臣不以告也？ 【答案】10. D 11. B 12. C 13. (1)致使尹焞隐藏了治国才能，不能被朝廷任用，不符合陛下急切求贤的本意。 (2)不知道是陛下未曾深入谋划仔细考虑呢，还是朝中的大臣没有把其中的利害告诉您呢？ 【解析】 【10 题详解】 本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、 句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。 “今北使在廷”中，“廷”作“在”的宾语，其后停顿，排除 A、B；“天下有被发左衽之忧”中，“天下” 作“有被发左衽之忧”的主语，需在其前面停顿，排除 C。 故选 D。 【11 题详解】 本题考查理解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题多考查古代文化中天文、历法、乐律、地理、 官职、科举、姓名、宗法等，一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是官职和科举、姓名和称谓、宗法和 礼俗、行政区划、还有一些避讳的说法等，考生平时要注重知识的积累，尤其是课本的注释的相关内容， 看清题干要求，注意结合语境的含义，对选项进行辨析。 B 项，“处士，古代指有才能而不被赏识、不被重用的官员”错。“处士”指古代有德才而隐居不愿做官的 人，后亦指未做过官的士人。 故选 B。 【12 题详解】 本题考查考生对文本内容的理解和筛选归纳文中信息的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后 依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好 理解分析，找出与原文不符合之处。 C 项，“皇上认为他‘恬退’而授予‘处士’之号”错。原文第二段提到“不欲留，赐号和靖处士”，和第 四段提到“焞可谓恬退矣”，所以皇上认为他“恬退”是在授予“处士”之后。 故选 C。 为【13 题详解】 本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处， 注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充， 平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。 第（1）句翻译时应注意：“韬藏”，隐藏；“国器”，治国才能；“副”，动词，符合；“侧席”，急切，指 坐不安稳，形容求贤心切。 第（2）句翻译时应注意：“不识”，不知道；“抑”，连词，或者、还是；“以”，介词，把；“以” 宾 语省略，译时应补上。 【点睛】文言文翻译记清两原则，一是直译为主，字字落实。所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去 翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译的 最基本的要求。“直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最 佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式来进行。二是意译为 辅，文句通顺。所谓“意译为辅”就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为 辅助手段。文句通顺是语言表达的一般要求，凡是语言表达都必须遵从。考生一定要养成推敲语句的习惯。 翻译成现代汉语以后一定要读一读，看看是否通顺、流畅。如果不通顺、不流畅，就要对它进行修改、润 色，适当的进行意译。 参考译文： 尹焞字彦明。年少时拜程颐为师，曾参加进士考试，发出的策问有诛杀元祐党人的议题，尹焞说：“唉， 还可以凭借这求得俸禄吗！”没有答题就走了出来，告诉程颐说：“我不再参加进士考试了。”于是尹焞 终身不再参加科举考试。 靖康初年，种师道推荐尹焞，说他德行高尚，可以安置在皇帝身边以备劝勉讲论，皇帝将他召到京城， 但他不想留下，皇帝赐号“和靖处士”。户部尚书梅执礼等人联合上奏：“河南平民尹焞做学问穷究事物的 根源本质，品德具备中正平和的特点，近年招募延揽的士人没有能够超过他的。朝廷特意征召，却只是赐 号‘处士’让他回去，致使尹焞隐藏了治国才能，不能被朝廷任用，不符合陛下急切求贤的本意。祈望皇 上对他特别加以赏识提拔，来抚慰士大夫的愿望。”皇上没有回复。 第二年，金兵攻陷洛阳，尹焞全家被害，尹焞昏死而后又苏醒，门人把他抬到山谷中才得以幸免。绍 兴四年，他停留在涪州。涪州，是程颐研读《周易》的地方，他开辟了三畏斋来居住，周围的人都不认识 他。侍读范冲举荐尹焞代替自己，授为左宣教郎，尹焞称病辞谢。范冲奏请赠给尹焞五百金作为路费，派 遣漕臣拿着诏令到涪州亲自送他启程。绍兴六年，他才开始上路，写文章祭拜程颐之后才走。 宋高宗赵构渡江南迁，这时赵鼎已经离任，张浚独自做宰相，递上奏章举荐尹焞，说他的学问修养有 远超时人的地方，请求下令江州的守臣迅速将他从水路送到京城，尹焞又一次称病辞谢。皇帝说：“尹焞 的可说是安于退让啊。”下诏让他做秘书郎兼说书，催促他启程，尹焞才入朝进见就职。不久，尹焞称病告 假，授予代理礼部侍郎兼侍讲。 这时金国派遣张通古、萧哲来与宋朝议和，尹焞上奏章说：“我看到本朝遭遇辽、金战祸，自古以来 未曾听闻，中原地区没有能人，以致奸猾之徒作乱。如今又要进行和议，那么人心将一天天远离。不知道 是陛下未曾深入谋划仔细考虑呢，还是朝中的大臣没有把其中的利害告诉您呢？”又给秦桧写信说：“现 在北国使臣就在朝堂之上，天下人忧虑愤恨，如果和议一旦达成，他们一天天更加强大，我们一天天更加 疲弱，日渐被剥削，天下有沦为夷狄之地的危险。天下人痛心怨恨深入骨髓，金人如狼虎一般贪婪侵夺的 本性，不言而喻。天下人正把这件事寄希望于您，希望有办法改变现状，哪里料到已经这样做了。太过分 了。”他的奏章和信都未获回复，于是尹焞坚决辞却了新的任命。请求告老还乡，转任一个官职后退休。 绍兴十二年，尹焞去世。 （二）古代诗歌阅读 送严士元 刘长卿① 春风倚棹阖闾城②，水国春寒阴复晴。 细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。 日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。 君去若逢相识问，青袍③今已误儒生。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄④ 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 注：①刘长卿，中唐诗人，官至监察御史，屡次遭贬。刘长卿与好友严士元在苏州相逢，短暂相聚后又送 严去湖南。②阖闾城，苏州城。③青袍，贞观四年规定，八品九品官员的官服是青色的。④王昌龄，盛唐 诗人。作此诗时诗人被贬为江宁臣。 14. 对刘长卿的《送严士元》一诗的理解和分析，不正确的一项（ ） A. 首联“倚”字将春天拟人化，表现朋友相见的喜悦心情；“寒”字写出春寒料峭，也为诗人与朋友的相 别营造氛围。 B. 颔联分别从视觉和听觉方面描写景物，“细”得看不见，“落地”听不到。诗中景物之柔美，给人以惬 意心情。 C. “日斜江上孤帆影”一句描写落日去帆的景象，暗含作者与友人盘桓到日暮仍恋恋不舍及相遇又别离的 复杂情思。D. “草绿湖南万里情”属于远景描写，既点出了朋友所去之地是遥远的湖南，又蕴含了朋友之间的依依惜 别之情。 15. 试结合刘诗的尾联“君去若逢相识问，青袍今已误儒生”与王诗的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉 壶”，分析两首诗的主人公在个人经历和情感上的异同点。 【答案】14. D 15. 相同点：都遭贬谪；都是与好友短暂相聚又将别离；都有依依不舍之情。不同点：① 王诗借“冰心在玉壶”来隐喻自己的志行高洁，和虽遭贬谪却不改其高洁情操的决心。同时也表现出诗人 不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。②刘诗用“青袍误儒生”这句牢骚话，直接抒发自己怀才不遇和怨天 尤人的失意情感。（在唐朝贞观年间，八九品的小官员的官服是青色的。他认为自己满腹才华，当这一类小 官员，是很失意的，简直是在耽误自己的前程。） 【解析】 【14 题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌主要内容的基本能力。解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌主要内容，从诗歌 的结构内容方面进行具体分析，重点把握诗歌的表达意蕴。D 选项“‘草绿湖南万里情’属于远景描写” 错误，应该是虚景，意中之景。故选 D。 【15 题详解】 本题考查了鉴赏诗歌内容和思想情感的能力。解答本题时，应结合诗歌注释了解作者，进而理解诗歌内容， 准确把握作者的思想情感。由注释“刘长卿，中唐诗人，官至监察御史，屡次遭贬。刘长卿与好友严士元 在苏州相逢，短暂相聚后又送严去湖南。”和“王昌龄，盛唐诗人。作此诗时诗人被贬为江宁臣。”可知， 两首诗的主人公都遭贬谪；都是与好友短暂相聚又将别离；都有依依不舍之情。“君去若逢相识问，青袍 今已误儒生”写了如果有相识之人问到我的境遇，请你转告他们，我命途多舛，已是被青袍所误的一介书 生，抒发自己怀才不遇和怨天尤人的失意情感。王诗的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，　诗人在这 以晶莹透明的冰心玉壶自喻，正是基于他与洛阳诗友亲朋之间的真正了解和信任，这决不是洗刷谗名的表 白，而是蔑视谤议的自誉。因此诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人， 这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。 【点睛】古代诗歌比较鉴赏题的设题角度和单纯鉴赏一首古诗的命题角度基本相同，都是从诗歌的意象、 意境、语言、表达技巧和情感等方面设置题目。不同的是，比较鉴赏题需要考生针对两首或者三首诗歌进 行比较鉴赏解答。诗歌比较鉴赏在设题上基本是遵循“求同辨异”的原则，即所选诗歌在题材相同或相近 的基点上比较辨别其他方面的异同。考生在做题时应该用“相同”去鉴赏“不同”，也就是所说的存“同” 赏“异”。 （三）名篇名句默写 16.补写出下列句子中的空缺部分。(1)《诸葛亮集》中有这样的话：“赏不可不平，罚不可不均。”这与《出师表》中的“_________， _________”两句意思一致。 (2)白居易《钱塘湖春行》中的两句诗“_________，__________”，从植物的变化写出早春的景象。 (3)在《赤壁赋》中，苏轼用“______，___________”两句概括了曹操的军队在攻破荆州后顺流东下的军 容之盛。 【答案】 (1). (1)陟罚臧否 (2). 不宜异同 (3). (2)乱花渐欲迷人眼 (4). 浅草才能没马蹄 (5). (3)舳舻千里 (6). 旌旗蔽空 【解析】 【详解】本题考查默写名句名篇的能力。解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬 背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答 时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。 答题要注意重点字的写法，“陟”“臧”“舳舻”“旌”。 【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错 乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记 不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引 导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。 三、语言文字运用 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国人擅长在石头上进行书法创作，取 ▲ 的材料气质，达到永存文字的理想。石头取材方便、 质地坚硬、体量巨大、保存容易、镌刻困难、端正严肃、 ▲ 等特性，让石头上的书法与其他材料 上的书法，早早有所区别。(　　▲　　)但秉承的文明理念、拥有的核心价值始终保持一致，就是代表仪 式与权力。 金属出现时，正是文字发展成熟的关键期，在如此珍贵的材料上铸造文字，与当时使用文字的重要地 位相匹配。先秦的金文，甚至更久远的甲骨文，它们的一些基本特点，都被后来石头上的书法所继承。随 着青铜文明很快退出历史舞台，石头上的书法成为可以和纸张上的文字相抗衡的唯一的书写形式。 摩崖是中国人创造的、体量最大的书法，选址多在断崖峭壁之上，因此其内容与形式必须与所处环境 ▲ ，既突出周围景观地貌的主题，起到点题作用，又隐身于大山大水之间，强调人与自然的和 谐。 “石文”兴起的初期，正是纸张发明的时候。其后，石头上的书法与纸张上的书法交织前行，聪明的 中国人充分利用石头与纸张不同的载体特性， ▲ ，各自发挥长处，共同建构中国文字、文化与文 明的摩天大厦。17. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 （ ） A. 亘古不灭　朴素无华　息息相关　扬长避短 B. 亘古不灭　朴素无华　休戚相关　相得益彰 C. 亘古不变　质朴无华　息息相关　扬长避短 D. 亘古不变　质朴无华　休戚相关　相得益彰 18. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 （ ） A. 石头与书法的这种结合被中国人巧妙地利用了，创造性地发明了许多不同的样式。 B. 中国人巧妙地利用了石头与书法的这种结合，许多不同的样式被创造性地发明了。 C. 中国人巧妙地利用了石头与书法的这种组合，创造性地发明了许多不同的样式。 D. 中国人巧妙地利用了石头与书法的这种结合，创造性地发明了许多不同的样式。 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 （ ） A. 青铜文明很快退出历史舞台之后，石头上的书法成为唯一可以和纸张上的文字相抗衡的书写形式。 B. 随着青铜文明很快退出历史舞台，石头上的书法成为唯一可以和纸张上的文字相抗衡的书写形式。 C. 随着青铜文明很快退出历史舞台，石头上的书法成为唯一可以和纸张上的文字相抵抗的书写形式。 D. 随着青铜文明很快退出历史舞台，石头上的书法成为可以抗衡纸张上的文字的唯一书写形式。 【答案】17. C 18. D 19. B 【解析】 【17 题详解】 本题考查理解和辨析近义成语的能力，答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子，看使用是否合 乎语境，最终确定正确答案。 第一空处，亘古不灭：从古到今，永不绝灭；形容永久的生命力。亘古不变：从古到今，永不改变。语境 强调的是“气质”，不存在是否绝灭，故第一空选“亘古不变”。 第二空处，朴素无华：指人的朴素朴实。质朴无华：指人或物的内在的气质特点。语境强调的是石头的特 点，故第二空选“质朴无华”最为贴切。 第三空处，休戚相关：意思是忧喜、祸福彼此相关联。形容关系密切，利害相关。息息相关：意思是彼此 呼吸都相互关联，形容关系非常密切。“休戚相关”和“息息相关”区别在于，“息息相关”适用的对象 比较广泛，可以指人，也可以指物；“休戚相关”适用面比较窄，一般只能指有祸福可言的人、集团、国 家等相互间的关系，不能指无祸福可言的一般事物。文中强调的是摩崖的内容与形式同环境的关系，应选“息 息相关”。 第四空处，扬长避短：发扬长处，避开短处。相得益彰：两者相互配合或映衬，双方的长处和作用更能显 示出来。语境强调的是石头和纸张各自发挥自己的长处，故应该填写“扬长避短”。故选 C。 【18 题详解】 本题考查句子归位、语句补写的能力。答题时要注意语意和结构上前后文的照应，以及语意的提示。补写 的语句的内容往往来源于文本，具体来说，所补写的语句的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和 概括。具体作答时考生要结合上下文语境认真分析，筛选出最恰当的一项。 A 项，话题不一致，上句主语是“石头与书法的这种结合”，下句主语变成了“中国人”； B 项，被字句的使用使上下句句式不一致，另外上下句没有遵循主语一致的原则； C 项，根据文意，本文是在讲“石头上的书法”，“石头”与“书法”是结合为一的，而不是机械的组合， 所以，应该是“石头与书法”的“结合”，而不是“组合”。 故选 D。 【19 题详解】 本题考查辨析并修改语病的能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考 生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成 分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先 凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其适当与否。对于语序不当的句子，先也要 凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句， 应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。 A 项，中途易辙，“青铜文明”缺少谓语陈述，下句却又开始了新话题。应在“青铜文明”前加“在”。 C 项，搭配不当，“抵抗”应修改为“抗衡”，原句应是“石头上的书法成为唯一可以和纸张上的文字相抗 衡的……”。 D 项，语序不当，将“唯一”放置在“可以”前面；“抗衡”的通常用法是“和……抗衡”。 故选 B。 【点睛】解答正确使用词语题，积累记忆是答题的基础，也是做对词语题的关键。首先选择自己最有把握 的词语，结合词义、句意，正确代入原句中，逐一排除之后，再进行整体检验，所涉及词语都代入原句， 读起来正确顺畅就可以确定了。 20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 18 个字。 国家体育总局发布的全民健康活动状况调查显示，我国 20～69 岁居民的经常锻炼率仅为 14.7%。①____， 是锻炼率低的客观原因之一。倡议全民健身，首先要给市民提供合适的运动场地，最好出门 15 分钟， ②____。学生放学后，学校体育场地很多本身就是闲置的，特别是寒署假期间，③____，既能实现物尽其 用，又能促进全民健身，济南的做法值得大力提倡。【答案】 (1). ①住所附近无处锻炼 (2). ②就有地方锻炼 (3). ③让空荡荡的操场成为居民的运动 乐园 【解析】 【详解】本题考查语句的连贯性。做题时，要注意行文内容前后一致与衔接，也要注意语意表达的前后勾 连。要注意提示性词语，总结性词语，还要注意句中的标点符号，要在感知语段内容的基础上，结合上下 文具体的语境分析概括。这段文字是讲居民没有地方锻炼的原因和解决这一问题的措施。根据“居民的经 常锻炼率仅为 14.7%”“给市民提供合适的运动场地”可知，第①处应是说居民住所附近没有地方可以锻炼。 针对这样的情况，采取的措施是市民最好出门 15 分钟找合适的运动场地，这样就会“有地方锻炼”，这句 话可以填写在第②处。根据“学生放学后，学校体育场地很多本身就是闲置的，特别是寒署假期间”，第③ 处可以填写“空荡荡的操场成为居民的运动乐园”。本题答案不强求统一，只要基本符合要求即可。 【点睛】“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目的一般要求“在下面一段文字中横线处补写恰 当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、 语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关 材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文， 或与上下文衔接连贯。补句的命题规律：（1）“根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。（2）空 出的句子大多有特殊位置和性质。（3）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。（4）不能照抄 材料，有字数限制。有效的答题技巧：（1）阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。（2）分清句间上 下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。（4）结合文本， 根据字数要求，概括答案。 21.请对下面一段文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过 50 个字。 在过去 10 年中，人工智能技术在语言交流方面取得了极大的进步，这意味着人工智能带来了某种可能 ——让不会读写的人也能够从数字革命中获益。这个技术会让互联网使用的人数至少翻一番，整个经济的 效益就可以增加 3 倍，从而带动全球 GDP 提高 4 到 10 倍，达到千万亿级别。我们会越来越多地看到全球 GDP 的增长，现在是 100 万亿美元，接下来 20 年内可能会是其 10 倍，而这将带给世界实实在在的财富。因为 因特网带来人工智能和大数据的应用，在这个过程中产生海量的数据，现在慢慢地收集加以利用就可以造 福社会。比如你可以根据天气，或者你睡眠的深度来决定你的手机要不要叫醒你等等，我们希望这些应用 可以深入到我们的日常生活。 【答案】人工智能技术得极大的进步，能够带给世界实实在在的财富。利用其和大数据可以造福社会。 【解析】 【详解】本题考查语言运用题，属于压缩语段能力。平时我们在写文章时，一般都有字数限制。有时自己 写的东西远远超出规定字数，那就必须对语段进行压缩，才能符合要求。压缩语段主要需要我们三个方面的能力：理解材料、筛选信息和整合信息。首先分层并概括层意，本文段可以划分为三层，以句号为标记。 文段第一句中可以提取叙述对象：人工智能。整合归纳为人工智能取得极大进步，并造福人类； 文段第二、三句比较简单，可以归纳 ：人工智能带来巨大经济效益。 文段最后一层，最后表达归纳时去掉举例子的内容，可以归纳为：人工智能和大数据的应用，可以造福社 会。 学生自行总结即可，注意不要超过 50 个字。 四、写作 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 1 月初，G1747 次列车在合肥站准备开车时，旅客罗某以等丈夫为由，不听劝阻，用身体强行扒阻车门， 造成该次列车延迟发车。经公安机关调查取证，认定罗某的行为扰乱了车站、列车正常秩序，违反了《铁 路安全管理条例》规定。同月，重庆北开往潼南的动车上，一婴儿突发昏厥，急需送医，列车员与司机沟 通后决定延迟 6 分钟发车，为孩子打开生命通道。同样是延迟发车，这次没有乘客抱怨，网友也纷纷点赞。 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请综合材料内容及含义，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标 题；不要套作，不得抄袭，不少于 800 字 【答案】规则与人情 当今，人情消费大行其道，诸如天价月饼等也都是它的帮凶。人情本没有错，而利用人情超越规则是 危险的。正因为有如此不受拘束的人情效用，再贵的礼物都有人买。 人情是水，规则是岸。人情柔和，超出了规则之岸却会引发水灾;规则明确，缺乏了人情活水却会死气 沉沉。所以，人情当是规则下的人情，规则应是人情的规则。 人情必须接受规则的约束。人情是感性的，规则是理性的。正因如此，人情容易让人在一时冲动下作 出不当行为，而规则的理性能将人情阻挡在滥情的边缘。就算贿赂是一种人情，那也夹杂太多的杂质。而 规则，恰恰是剔除人情中杂质的保障。规则的约束也恰恰为了人情的纯净，保护人情不受物质的腐蚀。所 以，从另一个方面说，规则是为了更好地服务人情。 规则是人情的凝练与升华。人情是规则的基础，而规则是从人情的合理部分中提炼出的理性的认识。 没有人情做“地基”，再高的规则便也是空中楼阁，苍白而无生命力。联想、苹果、微软三家公司，都在 IT 产业取得了辉煌的成功，为何?工作氛围十分良好。他们的最大共同点是拥有极富人情味的规则，考 虑到每个员工的细微要求，不时表决形成或废除规则。如此，规则中的人情味使每个员工兴致被完全调动， 发挥出最大的能量。规则起于人而用于人，若无人情做“血液”，何以充满生命力;人情，是使规则发挥出 最大效益的前提与保障。 所以，我们不能有为所欲为的人情，也不能囿于规则，铁板一块。我们应该为翻涌的人情套上规则的 框架，为僵死的规则注入人情的柔和与温暖。谢少龙因为足球俱乐部老板的旧交，卖了“人情”，指使球队 为踢假球。这种无度的人情，不仅破坏了规则，影响消极，还真正损害了球迷的人情!某地一孕妇只因付不起 手术费，竟被搁置至死，不知这是对规则的愚忠，还是对生命的淡漠，人情的冷漠?他们都将人情与规则割 裂，于是让守规则的人不齿，为有人情的人所厌恶。 没有了规则，人情会泛滥成灾;没有人情，规则只是无源之水。 人情是规则下的人情，规则是有人情的规则。人生的海上，唯有将规则作船骨，人情为风帆，才能驶 向更好的明天。 【解析】 试题分析：作文要想准确立意，认真分析材料是关键。作文题目提供了“罗某强行扒阻车门造成列车延误” 和“管理部门为挽救生命主动延迟发车”两则主体材料。罗某为一己私利任性而为，扰乱车站、列车正常 秩序，违反了相关规定，表现出其对规则的轻视。而另一则材料所述却是为挽救生命延迟发车，体现的则 是对生命的尊重。写作时可以从以下角度立意：（1）可以结合材料谈规则意识。为一己私利蔑视规则、任 性而为是在扰乱社会秩序，会给周围人带来不便。当事人不仅应受到规则的惩处，也会遭到整个社会的谴 责。（2）可以结合材料谈尊重生命。生命是神圣的，在生死攸关的时刻，为挽救生命打破规则，虽然耽误 了一点时间，却收到大家的点赞，这不仅体现出生命至上的意识，也表现了规则和温情有时并不冲突。（3） 可以辨证地谈规则与温情的关系，或者谈规则什么时候应遵守，什么时候可以打破。法规须遵守，但并非 冷峻严苛，人间亦自有温情。注意：以上角度均应结合材料分析，如脱离材料泛谈规则意识、生命意识、 具体问题具体分析、规矩的破与立等属基本符合题意。 点睛：对于材料作文，考生写作时应全面理解材料，真正吃透材料，总结出材料的主旨，紧扣材料，从材 料的主旨出发，选好角度，确立一个具有相当新意、深意的观点，才能胜出。在平时复习中要注意积累各 类型材料作文的特点及审题立意的方法，熟练掌握并使用“主旨领悟法”“关键把握法”“由果溯因法”“舍 次求主法”“寓意揭示法”“细节切入法”“多向发散法”等审题立意、提炼观点的技巧。本题所给的材 料根植现实生活，具有时代特色，导向积极，彰显正能量，有新意，比较接地气，易于引发考生的联想、 思考。审题时可采用“主旨领悟法”，由此可得出正确立意。文体上看，议论文要观点鲜明，论据典型，论 证有力。