高考语文一轮复习名师指津：诗歌鉴赏且自翻译始

高考语文一轮复习名师指津：诗歌鉴赏且自翻译始 诗歌具有含蓄、凝练、富于联想和想象等艺术特点，因而有“诗无达诂”的说法。 在学习诗歌的过程中，一般不刻意要求对诗句进行翻译。但是，在进行诗歌鉴赏的过程 中，我们会发现对诗歌文本的准确翻译相当重要，需引起重视。 一、把握诗歌内容 对诗歌中词语、句子的理解，本身就是高考的考查内容。以 2018 年浙江卷诗歌鉴 赏题为例： “淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是　　　　　　　　　，体现出诗人　　　　　　 的心情。 这里，直接考查了“淹留”一词的含义，包括其句内意义和情韵意义。当然，这样 的一种考查方式并不常见，高考中大多考查的是对诗歌文本的整体理解。这种整体理解， 必须建立在对诗歌文本的准确把握上。 例如 2018 年全国卷Ⅰ诗歌鉴题：诗的最后两句有何含意？请简要分析。 诗的最后两句是“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”。给出的参考答案：意为凛 冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿； 表达了诗人虽感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。 “含意”基本上就是对诗句的意思的演绎，考生能否得分，首先要看能不能准确地 翻译出尾联的两个句子。虽然这两个句子看上去并不是很难理解，但很多考生仍然在这 里丢了分。因为要准确地理解这两句诗，至少要具备这几个方面的积累：①读懂诗歌中的 省略。“寒风”在这里的意思是“寒风一旦过去”。②借代。这在古诗中几乎随处可见， “条条”这里代指大地回春时，因枝条含水量增加而显得柔和的柳树。③比喻。“烟濛 濛”这里是“像轻烟笼罩一样”。只有在平时的学习或复习过程中，重视对诗歌文本的 准确翻译，才能顺利解决类似的问题。 再如 2017 年的天津卷诗歌鉴赏的第２小题：简析第三联所表现的诗人心境。 给出的诗是王安石的《太湖恬亭》，第三联是“清游始觉心无累，静处谁知世有机”。参考答案：正因为能“清游”“静处”，享受清幽美景，诗人才能放下身边的俗事， 觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外，与世相忘的闲适之心。 这道题难度系数不大，考生作答过程中遇到的障碍主要包括：互文的句式，“始觉” “谁知”的意思，古今异义词“有机”在句中的意思。如果平时没有关注过诗词文本的 翻译，那么，这样的简单题也一样会丢分。 二、分析诗歌形象 鉴赏诗歌的景物形象，常常需要考生用自己的话复述诗歌中所描写的画面。所谓用 自己的话复述，就是在对诗句进行翻译的基础上加入适当的想象。2018 年天津卷诗歌鉴 赏第２小题：“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？ 参考答案：平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗， 焕发出勃勃生机。 这道题的解题难度在于准确译出原句子，尤其是对“平畴”“交”“怀新”这几个词 语的准确翻译。无独有偶，2017 年天津卷诗歌鉴赏的第一题，“第二联描绘了怎样的画 面？”同样也是对诗歌中景物形象的复述，从这里可以看出天津卷对学生阅读诗歌基本 能力的关注。 2016 年全国卷Ⅰ诗歌鉴赏第１题：诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么 用意？ 第一问“描写了什么样的景象”，回答的方法同上。由于所考查的是李白的《金陵 望汉江》前四句“汉江回万里，派作九龙盘。模溃豁中国，崔嵬飞迅湍”，语言比较深 奥，如果考生平时没有过对诗歌文本进行翻译的经验，要想完成这一题就相当困难。 鉴赏人物形象，常常也以准确译出诗中对相关人物描写的诗句作为前提。 2017年全国卷Ⅱ诗歌鉴赏第２题：本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 首联“云海相望寄此身，那因远适更沾巾”，译成现代汉语是：（我与你相距遥远， 只能隔着）云海相望，你我（又都在异国他乡）寄居，哪（会）因你远行再（像小儿女 一样）泪下沾巾呢。该联中有省略，有用典，有关键词“远适”，能够把握这几个要素， 准确地把诗句译出，这道题就完成了一大半。同样的例子还有 2018 年江苏卷诗歌鉴赏题，诗歌材料是张籍的《寄和州刘使君》， 其中第 1 道问题：根据前两联，概括刘禹锡“闲”的表现，并分析他如此表现的原因。 “闲”是诗中刘禹锡形象的特征，要求概括其具体表现，分析原因。考生如果能把 一二两联翻译出来：“你我别离已经很长时间，你还在和州刺史任上得不到升迁，只能 悠闲地迎着春风饮酒。你特意取道沙口堰去送客，常常登上水心亭去看花。”那么对“具 体表现”的概括就没有什么难度；联系一下全诗，原因也不难得出。 三、理解诗歌情感 “言为心声”诗人的情感必须通过语言来呈现，要想解读诗歌表达的情感，也必须 通过品味语言来实现。品味语言的前提是准确理解以至于翻译。 2018 年天津卷诗歌鉴赏第 3 小题：“长吟掩柴门，聊为陇亩民”表达了哪些情感？ 参考答案：诗人躬耕田园、避世隐逸的宁静淡泊之情。济世与归隐相矛盾的复杂情 感。 该答案的前一半，多数考生能结合平时的积累以及根据给出的诗歌文本较准确地做 出；多数考生失分是在于后一半“济世与归隐的矛盾”概括不出来。原因是很多学生平 时没有形成准确细致地解读、翻译文本的习惯，对“聊”字视而不见或理解不透彻、不 准确。 2015 年全国卷Ⅰ诗歌鉴赏：诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？ 考查的诗歌是岑参的《发临洮将赴北庭留别》，尾联是：“勤王敢道远，私向梦中 归。”显然，只要能将“勤于王事不敢嫌道路遥远，只有在梦中才能偷偷地回到家乡” 翻译出来，那么考生自然就能理解诗人饱受羁旅思乡之苦却以国事为重的情感。诗歌中 的“敢”字，在诗歌和文言文中的意义有一定的差异，平时没有留心诗句翻译的考生很 容易误解，导致误答。 对文句的翻译不同，会影响对诗歌情感的判断。孟浩然《过故人庄》尾联“待到重 阳日，还来就菊花”，可以有两种翻译方式： 1.待到重阳日，（你）还来就菊花。 2.待到重阳日，（我）还来就菊花。两种翻译方式下，表达的情感差异非常明显：“（你）还来就菊花”是 “故人” 对热爱农村生活的“我”的殷勤邀请，作为诗歌的尾联，表现了诗人对故人诚挚之心、 知己之意的感谢之情；“（我）还来就菊花”则是“我”主动的要求，在反映“我”与 “故人”间“忘形到尔汝”，不拘礼法的亲密无间之外，更多地表达了诗人对田园生活 的由衷喜爱之情。 这是诗歌语言张力的表现。2018 年全国卷Ⅲ古代诗歌阅读考的是王建的《精卫词》， 其中主观题是：一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种 解读？请结合诗句说明你的理由。 题目要求讨论的是最后两句，“高山未尽海未平，愿我身死子还生。”解答这一题的 前提是考生清楚“愿我身死子还生”的“子”的含义，可以理解为“子子孙孙无穷尽也” 的“子”，也可能理解成“吾不能早用子”的“子”。不同的翻译方式会导致考生对诗歌 情感和主旨产生不同理解。 四、鉴赏表达技巧 有时，只要我们能比较精准地译出诗句，诗歌中所包含的表达技巧就可浮出“水面” 了。以杜甫《咏怀古迹（其三）》的颔联为例： 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 译：想当年昭君一离开汉宫就到了北方的沙漠，远嫁匈奴的单于，只留下一座坟墓 孤零零地对着大漠风沙弥漫的黄昏。 “一……连”以间不容发的承接方式写昭君遭遇前后变化之快，具有夸张的色彩 ； “紫台”是汉宫廷的代称，属借代，同时字面上与下文“朔漠”形成句内对偶，内容上 与“朔漠”形成对比；“连朔漠”实际上指昭君嫁给了单于，这是讳饰； “紫台”“朔 漠”“青冢”“黄昏”又从环境、色彩、空间上构成对比和衬托。 鉴赏语言需要我们对诗歌的文本有精准的理解，否则，鉴赏就无从谈起是。2017 年 山东卷诗歌鉴赏考了岑参的《早上五盘岭》，其中第 1 小题是：“江回两崖斗，日隐群 峰攒”中的“斗”“攒”两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。 完成这一题，需要有两个条件：①考生能准确地理解“斗”是“争斗”，“攒”是聚拢；②能够译出这两句的基本意思“江流曲折，两岸山崖对峙交错如野兽相斗，太阳西 沉，群山好像聚拢到了一起”。考生如果具备了这两个条件，完成这一题就有了保证。 答案：①“斗”字，描写了两岸崖石耸峙欲错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、 峥嵘之势。②“攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、 重叠之态。 2016 年浙江卷，诗歌材料是刘庄的《北来人二首》，第 1 小题 要求“赏析第一首 中的画线句”。这个画线句是“寝园残石马，废殿泣铜驼”。 考生如果能将这两句诗准确翻译：“陵园里只剩下残破的石马，废弃的宫殿前，铜 驼似乎在哭泣。”那么通过原句与译句的比较，就能发现其中所运用的表达技巧，并认 识其表达效果。译句是散句，而原句整齐对称，句式是对偶；铜驼自然不会哭泣，所以 这里有拟人的用法；“残破”“废弃”，荒凉残破；“哭泣”是为亡国而悲伤。于是就可 以概括出答案。 参考答案：运用对仗（对偶）、拟人的手法，借陵园、宫殿的荒凉残破之景，抒亡 国之痛，情景交融。 翻译诗句不能解决所有鉴赏方面的问题，但是，所有的鉴赏都离不开对诗歌文本的 准确理解，在二轮复习的过程中，让学生做一些翻译方面的训练，对提高学生诗歌鉴赏 的能力会有比较大的帮助。