高考语文一轮复习名师指津：区间式题型的“投机取巧”之技

高考语文一轮复习名师指津：区间式题型的“投机取巧”之技 所谓“区间式题型”指的是根据原文区间判断选项对错的题型，包括论述类文本阅 读的第１~３题和文言文阅读的第 12 题。对于这四道题，传统的做题方式是先看每个选 项，然后回到原文定位选项所在的区间，然后进行比对;或者直接通过原文判断选项，读 一部分原文就判断一部分选项。这个方法符合认识问题的一般思维，但同时也带来很大 的问题，如浪费时间、找不对区间、判断不出选项的对错等。 针对此种情况，笔者在做了大量真题并进行大量比较研究后，发现了一个“投机取 巧”的做题方式，即根据选项的特点先判断其对错，然后再用原文信息验证自己的判断。 这个做题方法刚好和传统做题方法相反，传统的是根据原文信息判断选项对错，而这个 是先单独判断选项对错，再用原文验证。 事实证明，这个方法很管用，因为有些选项是可以单独判断对错的，只需要代入原 文验证即可。本文以 2019 年全国卷三套真题为例，讲解“投机取巧”方法的运用，以 求就教于方家。 根据判断选项对错的依据，可以把选项分成两大类：一类是靠学生自己的逻辑常识 就能做出判断的选项，原文的作用更多的是验证我们的判断结果，又可以分成有标志词 的和无标志词的;二是没法自己做出判断，只能老老实实回归到原文的选项，根据原文判 断选项的对错。 一、不依赖原文就能自己做出判断的选项 (一)有标志词的选项 1.条件关系 例如２０１９年全国卷Ⅰ第１题 A 项：作家树立了与时代积极互动的理念，在创 作实践中就能做到以人民为中心。 里面“就”的存在使得整个选项的说法过于绝对了。一个作家只要有了时代互动的 理念就能做到以人民为中心吗? 按照我们的常识就能知道当然不是这样的，做到以人民 为中心是多个方面的事，不是只有理念就够了。如果真这么简单，那人人都能成为作家。所以，一个“就”字将信息限制在绝对范围里，这个字就是判断选项的标志。 2.因果关系 例如 2019 年全国卷Ⅰ第 12 题 C 项：贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神 之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自 己也比不上贾谊。这里面有个“于是”，涉及因果关系，要特别注意。回到原文：“为 长沙王太傅三年。后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼 神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：‘吾久不见贾生，自 以为过之，今不及也。’居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而 好书，故令贾生傅之。” 比对后，笔者发现原文里并没有因果关系。原文说了两件事，一件是文帝询问贾谊 鬼神的事，区间为“为长沙王太傅三年……文帝前席”。另一件是文帝任命贾谊为梁怀 王太傅的事，区间为“居顷之……故令贾生傅之”。这两件事中间用的是句号，除此之 外没有其他词语，这说明这两者之间并没有什么联系，是并列关系，所以该选项就是无 中生有、强加因果了。 再如 2019 年全国卷Ⅱ第２题 D 项：文章论证了杜甫所以对时代苦难有担荷力量， 是因为他广泛汲取了前人传统。 这里有个“因为”，是不是因果关系呢? 回到原文验证：“这正因杜甫独具一份担 荷的力量，所以才能使大时代的血泪，都成为他天才培育的浇灌，而使其有如此强大的 担荷之力量的，则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕。”很明显，杜甫独有的“幽默 与欣赏”是他有担荷力量的原因，选项属于强加因果。 3.绝对关系 例如 2019 年全国卷Ⅱ第１题 B 项：从杜甫论诗作品中，可以看出他对古今长短各 种诗歌的体式风格都有正面评价。 “都”让我们不得不怀疑这句话的真伪。回到原文验证：“就诗歌体式风格方面而 言，古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用， 开创变化，千汇万状而无所不工。”可以发现，原文只是表达了杜甫能取各家之长的意 思，并没有提及他对古今长短诗歌进行评价的事，当然也就不涉及是正面评价还是反面评价了。 所以，这个选项就是曲解文意了。 再如 2019 年全国卷Ⅱ第 12 题 C 项：商鞅厉行法治，秦国太平富强。他铁面无私， 不徇私情，无论何人犯法均施以刑罚，国人受此震慑，全都遵守法令，治安状况改善， 民众家给人足。 “均”和“全都”的存在也使得此说法绝对了，商鞅变法真的对所有人一视同仁了 吗? 真的全国都遵守了吗? 联系原文“令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千 数。于是太子犯法。卫鞅曰：‘法之不行，自上犯之。’将法太子。太子，君嗣也，不 可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道 不拾遗，山无盗贼，家给人足。”商鞅确实说过要一视同仁，但实际上有个例外，那就 是太子。“太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。”这句话说的是因 为太子身份特殊，所以不能对其用刑，最后让太子的老师代其用刑。所以，这个选项是 错误的。 类似的选项还有 2019 年全国卷Ⅰ的第１题 D 项“真正扎根时代、富有责任感的艺 术家，无须考虑人民群众的娱乐和消费需求”中的“无须”和 2019 年全国卷Ⅲ的第３ 题 B 项“民间各种自发的载歌载舞活动都是传统表演艺术的一部分，有很强的民俗色彩” 中的“都”等。 这些标志词的存在给了我们很大的帮助，可以让我们在浏览选项时就能锁定范围， 因为里面的逻辑关系太明显，靠我们的常识就可以做出判断。如果时间紧急的话，学生 在做题时可以依靠这些标志词来“救命”。 一般情况下，含有这些标志词的选项基本是错误的，但也有例外，如 2019 年全国 卷Ⅲ的第２题 D 项：“文章对现有传统表演艺术保护举措的成效与不足都有论及，体现 出辩证的态度。”这里的“都”也是引导词，但是这个选项就是正确的，因为原文虽然 主要是在谈论不足，但也确实提到过成效，“春晚舞台上，藏族舞蹈«飞弦踏春»、蒙古 族舞蹈«吉祥颂»等都曾大放异彩。” 所以，在运用这个方法时不能一概而论，最终还要用原文验证。当然，因为我们已 经有了一定的判断，所以验证起来直接到原文中找对应的区间就好，能够节省作答时间。(二)无标志词的选项 这类选项虽然没有标志词作为引导，但是也都有较为明显的逻辑错误，也可以不依 赖原文而直接做出判断。 例如 2019 年全国卷Ⅰ第３题 D 项：我国当下文化产品供给的主要矛盾已经由量的 问题转向质的问题，艺术家的创作也应少而精，凝聚共识。 很明显，后面这句“艺术家的创作也应少而精”有常识性错误。艺术创作固然要讲 究精，但数量也是要有的，两者不冲突，少不代表精，多也不代表粗糙。再用原文来验 证：“以人民为中心，就是要坚持以精品奉献人民。在新的时代条件下，我国文化产品 供给的主要矛盾已经不是缺不缺、够不够的问题，而是好不好、精不精的问题。”很显 然，选项曲解了原文意思，原文说的是质量问题，而选项又给加上了数量因素，所以该 选项曲解文意。 再如２０１９年全国卷Ⅱ第３题 C 项：对逃避、被击败与正面担荷这三种回应危机 方式，作者在情感态度上一视同仁。 “一视同仁”说法就很绝对，回归原文：“我以为每一位诗人对于其所面临的悲哀 与艰苦，都各有其不同的反应态度，如渊明之任化，太白之腾越，摩诘之禅解，子厚之 抑敛，东坡之旷观，六一之遣玩，都各因其才气性情而有所不同，然大别之，不过为对 悲苦之消融与逃避。其不然者，则如灵均之怀沙自沉，乃完全为悲苦所击败而毁命丧生。 然而杜甫却独能以其健全的才性，表现为面对悲苦的正视与担荷。” 很明显，作者分两个态度对待。一个是陶渊明、李白、王维、柳宗元、苏轼、屈原 等人“不过为对悲苦之消融与逃避”或者“完全为悲苦所击败而毁命丧生”，作者持否 定态度。而对杜甫，作者则持敬佩态度，“独能以其健全的才性，表现为面对悲苦的正 视与担荷。”所以，该选项说法错误。 再如 2019 年全国卷Ⅲ第１题 C 项：传统表演艺术进行“二度创作”时，应当避免 西式改编，以防失去原有风格。 “避免”二字让该选项经不起推敲，表演无国界之分，中西各有所长，怎么能避免 西式的创作呢? 再联系原文验证我们自己的推理：“然而……没有坚持本真性的原 则……有些人在改造民乐时套用西方音乐编排方式，被改编的作品便失了自身的魂魄。因此，对民族民间传统艺术进行‘二度创作’，应既不失其本真的艺术特性，又科学地 融入现代元素，适应民众新的审美需求。”原文强调的是改编时要坚持“本真”而非不 改编，所以这个选项是错误的。 无论是否有标志词，最终的判断依据的是我们自己的逻辑常识，这也提醒我们，在 做区间式题目时不能被动地依赖原文，还要主动融入自己的思考，不能只看字面表达意 是否一致，还得看选项的逻辑是否经得起推敲。 二、依赖原文才能做出判断的选项 相较于第一类选项，该类选项占比较大，因为文章最终还是要考查考生的阅读等能 力。 但是，判断该类选项的正误一样有快捷的办法，那就是锁定每个有考查意义的知识 点，即有意识地确定选项的考点。 这里的考点指的是有可以选择的知识点，如 2019 年全国卷Ⅰ第２题 A 项：文章采 用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上也是逐层递进的。这个选项的考查点 有两个：一是采用什么方式论证，二是采用什么逻辑关系。前者几乎没有值得考查的地 方，因为提出问题、分析问题、解决问题是论证的方式，而后者就有可以考查的点了， 因为逻辑关系除了递进关系外，还有并列关系、总—分—总关系、正反对比关系等，所 以这里的“逐层递进”就是我们要锁定的该选项的考查点，验证时要重点关注。纵观全 文结构，文章确实是采用了递进式的方法：与时代互动——认识人民的主体地位——以 精品奉献人民。 例如 2019 年全国卷Ⅱ第３题 B 项：杜甫勇于尝试各种诗体，在七言律诗上谨守传 统，在五言古诗上则做出革新。 这个选项的考查点是杜甫对待不同诗体的写作特点，需要依据原文做出判断。原文： “这种优越的禀赋表现于他的诗中……古今长短各种诗歌他都能深入撷取尽得其长，而 且不为一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而无所不工。我们看他«戏为六 绝句»之论诗……都可看到杜甫采择与欣赏的方面之广;而自其……则可见到他对各种诗 体运用变化之神奇工妙;又如从……等五古之作中，可看到杜甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。”原文信息是无论什么诗体，杜甫都会拿来运用，而非在七言律诗上传 统、五言古诗上创新。 再如 2019 年全国卷Ⅲ第 12 题 C 项：吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文 担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情;而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害， 于是逃往楚国。 文言文阅读中的第 12 题的考查点是与事件有关的因素，如时间、地点、参与的人 物、起因、经过和结果等，每一个因素都可以作为考查点。其中，事件的起因、经过和 结果最难判断，因为涉及的都是隐藏在原文里的细节，很可能就是一个词，这样就不容 易注意到，再加上文言文的阅读障碍较大，这两点决定了考生在这道题上容易失分，但 是如果能有意识地锁定考点，那么读起来就会得心应手了。 该选项的考查点是吴起被害的原因和结果：是不是因为不满而逃亡? 逃亡去的是不 是楚国? 回归原文：“田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去， 即之楚。”比对原文信息后，会发现结果是对的，但原因不对，因为原文并没有提到吴 起“深表不满”，所以该选项属于无中生有。 原文是我们判断选项的最根本的依据，按理来说只要理解了原文信息就能判断选项， 但实际情况并非这样。实际上，鉴于考生阅读能力、筛选能力、理解能力有限，他们是 无法只理解原文信息就能准确判断的。这时候，就有必要研究出一个行之有效的方法来 帮助考生解决由于能力不足而带来的问题，锁定选项考查点就很好地解决了这个问题。 若知道了该选项的考查点，在比对原文信息时就能更有目的性和针对性，做题效率自然 会提高。 但归根结底，以上方法只能帮助我们锁定答案来源，可以让我们有的放矢，在有效 时间内抓主要选项，但是不代表不用看原文就可以得出答案来。方法只是方法，不是万 能钥匙。不管是从阅读入手的传统做法，还是笔者所言的从选项入手的“投机取巧”式 做法，都只是方法而已。一个答案的最终确定还是要靠思考，方法只是辅助。 当然，用这个方法，学生不用刻意死记硬背那几大错误类型，若能结合传统做法， 相信做题效率会大大提高，事半功倍！