初中信息与技术－文件的操作教案

其他教案－文件的操作   我选的这节课是泰山版小学信息技术第二册(上)的第一单元”计算机的初步”中的第7课”文件的操作” 单元价值地位:本单元是小学信息技术学科知识的基础部分,对学生初步掌握一些计算机的基本知识和技能,进一步激发他们的学习兴趣,增强他们的信息意识,具有十分重要的作用。 单元目标：要求学生掌握计算机硬件、软件的基本知识，WIN98操作系统的桌面组成，窗口，文件夹和文件有关操作。教学内容包括；“认识计算机”、“计算机的硬件”、“计算机的软件”、“视窗WINDOWS”、“文件资料的管理”、“文件夹的使用”、“文件的操作”。 单元教学过程：理论部分，我采用“先学后教“的方法，先高计出层次分明的思考问题，再引导学生认真阅读教材，用 “自己学得的知识”解决实际问题，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后，我通过课堂小结使教学内容系统完整化。上机部分，以“建构主义”为理论指导，使用辅助教学软件或课件来创设情境，以电脑为意义建构工具，通过动手实践、合作探索、交流反馈、总结规范等环节，激发兴趣，增长知识，培养技能。教学中，我还灵活运用任务驱动，讲练结合等方式提高教学效率。 单元评价：采用自我评价、个人评价、教师评价三种方式。评价项目中行为习惯占40%，随堂练习占60%，随堂练习中又分为“你能行”“你完成了会更棒”“我们边玩边学”。最后让学生谈自己的收获。 第七课  文件的操作 诸由前妙完小        曲娜   一、教材分析：本课以人物对话形式引出文件操作与文件夹操作一样，可以有新建、复制、移动、删除等操作。本课进一步熟练菜单及按钮操作。文件选定及复制是本课教学重点。本课能进一步使学生掌握计算机基本知识和技能，进一步激发学生学习的兴趣，增强他们的信息意识。 二、学情分析：小学生知识形成的特点是：直观感知——实践操作——形成表象——构建新知。学习本课时，其中复制文件，移动文件，文件重命名等操作与第六课中文件夹的相应操作类同，学生已具备了一定的操作能力，但对文件建立及复制还是第一次接触。教学中，我注重给予学生创造性发展的天地，采用“知识迁移”与“任务驱动”结合的教学方法。在“任务驱动”下，以“知识迁移”方式进行，由学生交流、总结操作方法，教师进行归纳，规范操作方法。 三、教学目标设计： 知识与技能——学会文件基本操作，掌握选定一个和多个文件的方法；掌握删除、复制和移动文件的操作方法；能够理解移动与复制的区别。 能力和方法——增强学生利用信息技术自主学习能力，培养学生自主操作能力，合作学习和创新思维能力。 情感态度和价值观——培养学生对信息技术的热爱和良好的兴趣。 四、教学过程设计：       内容安排 教师活动 学生活动 设计意图 备注   导入新课 出示讨论话题：“机灵从计算机C盘的My Document文件夹里找到了她喜欢的图画文件，想把图画文件保存到软盘上带回家。可是“机灵”不会操作，我们大家一起帮她好吗？今天我们学习文件操作。 先设置情境，提出问题，引起学生探究的兴趣。讨论时注意纪律。 创设情境，为导入新课作准备，引起学生思考。 学生此时充满了兴趣。                         学 习 新 知 一．  任务驱动： 出示学习任务：1、会选定文件，对文件进行复制、移动、删除和重命名。2、观察复制文件和移动文件的区别。     二．  直观教学 （一）   选定文件 1、情境设置：在C盘的My Documents文件夹中，机灵要选中图1.bmp 图3.bmp 图5.bmp这三个文件，怎么办？ 2．师边讲边演示：（1）首先要选中这三个文件，但是 单击鼠标每次只能选中一个文件，这时按下Ctrl键不放，再单击图1.bmp图3.bmp 图5.bmp文件，松开Ctrl键，再单击文件。   （2）对选定连续的文件，可以单击第一个文件，然后按住Shift键不放，再单击最后一个文件，松开Shift键，则全部文件被选定。 3．选中文件，对文件进行复制、移动、删除等操作。这些操作和我们上节课学过的对文件夹的操作很相似，你能试着操作一下吗？     4．引导观察复制和移动文件有什么区别。   5．重命名文件，怎么操作呢？轻轻按一下右键，你就知道啦。     明白自己这节课的学习任务              生认真思考，带着任务，学习新课内容。       生操作，看到选定的文件变成蓝色。           生分组操作、讨论观察。       学生分组操作，自己发现如何对文件复制、移动、删除等方法。     生思考分析，在小组内讨论。   生在师引导下进行重命名的操作。注意发现规则，总结。 2—3名学生上台演示反馈。（鼓励学生采用多种方法）   让生明确目标，带着任务学习。                                               利用知识迁移，易于让学生自主探究，增强主动学习的欲望。 培养观察、比较、探索的合作学习的能力。                                                     通过实践操作把理论知识转变为学生的技能。做好“补差”工作，让每名学生都能完成任务。   小结 学生成果展示（选定，复制，移动，重命名，删除文件）各组演示对单个或多个文件的各种操作。     反馈及小结；机灵想把C盘上的My Documents文件夹中的图2.bmp图4.bmp复制到软盘中，怎么办？ 学生汇报学习情况。           生回答问题。 “提优”表扬优秀的学生，鼓励其他学生，向他们学习。           实施效果：90%生能较熟练地对文件进行操作，进行选定，删除，复制和移动，以及重命名，知道移动和复制文件的区别。 课后反思：1.创设情境，引发疑问。    上课伊始，创设“问题讨论”情境，充分调动学生的学习兴趣，寓教于实际问题中，把学习知识与生活实际联系起来，激发求知欲，使学生很快进入学习状态。 2．知识迁移，精讲多练。 信息技术课主要目的是培养学生使用信息，处理信息的能力，在本课中我精练地讲解了本课内容，加上朗诵示范，多让学生操作，去实践，去发现，去操作，去创新。同时不断引导学生发现利用已学知识迁移，形成新知。最后，“提优补差”，让每名学生完成本节学习任务。 3．任务驱动，自主体验。 新课教学中，出示学习任务激励学生，让学生带任务学习，以学生为主体，教师为主导，组织利用探索的方式学习，交流，讨论得出结论。通过操作实践去检验知识，并将其内化为自己人的技能，使每个学生得到个性化的体验空间，以自己的方式完成了学习任务。