八年级语文(上)第19课《蝉》同步练习

第 19 课《蝉》 课题 蝉 课型 新授课 课时安排 2 课时 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、 结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调 节。 知识与技能 1.准确认读并理解“干燥、抵御、纤弱、罅隙”等词语。 2.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。 过程与方法 1.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作 方法。 2.体会作者生动有趣的语言特色。 教 学 目 标 情感、态度与 价值观 学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作 精神，以及全面、细致、深入的观察方法。 课 前 预 习 作者 简介 让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作 家。被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史 诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)，文学界的“维吉尔”。写作 背景本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆 1956 年版），王大文译。 有删改。《蝉》是一篇事物说明文（科学小品），实质是科学观察笔 记、考察报告，属于科学著作的范畴。蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔， 向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。 读准 字音 罅隙（xià） 喧嚣（xiāo） 蚋（ruì） 臃肿（yōnɡ） 鳍（qí） 涂墁（màn） 蜣（qiānɡ） 窠（kē） 无动于衷（zhōnɡ） 寻觅（mì） 蚤（zǎo） 钹（bó） 辨清 字形 理解 词语 喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。 匹敌：对等，相称。 罅隙：缝隙。腾跃：跳跃。 开合自如：分开收拢不受阻碍。 倒霉：遭遇不好。(也作倒楣) 无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。 蚋：一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的 血液，幼虫栖于水中。 窠：鸟兽做的窝。墁：用砖或石块铺地面。 鳍：鱼类的运动器官。 新 课 师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首 诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？导 入 垂穗饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 学生自读，指名猜。——蝉 师：有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一 读这首诗，生齐读古诗。 师：世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我 们先来认识一下他。 新 课 展 开 【初读课文，整体感知】 法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ 两方面——蝉的地穴、蝉的卵。 【再读课文，梳理结构】 全文分为两个部分。 第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。 这一部分可分为三个层次。 第一层次（第 1 自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习 性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。 第二层次（2-7 自然段），写对蝉的地穴的考察。 第三层次（8-11 自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。 第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。 这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程 进行说明。这一部分可分为四个层次。 第一层次（第 12-13 自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、 方式和数量等。第二层次（第 14-17 自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数 量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的 茫然无知。 第三层次（第 18-24 自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层 次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。 第四层次（第 25-26 自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的 苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介 绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。 【把握文章主旨】 本文两个部分主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程，描述了 蝉产卵状况以及蝉孵化成幼虫时的生物习性，揭示了蝉在生命之初所可能遭 遇的种种危险，抒发对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。 写 作 方 法 运 用 【深入研读，探究方法】 1.说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。 （1）拟人: 读了“蝉的卵”，我们仿佛看到一位“可怜的母亲”生儿育 女所付的艰辛，同样也会憎恨像蚋那样专门残害生灵的坏蛋。而由卵发育成 蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们对这个小生物的成长发出慨叹，多么 不易啊! 从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。 （2）比喻: 以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。它“在空 中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几 乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”，整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒 悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词用得非常准确，把蝉脱壳 的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。 2.采用倒叙的说明顺序。 文章按照幼虫→成虫→产卵→幼虫 (顺序：卵→幼虫→成虫→生活习性、 生理特征)的顺序行文，跟记叙文“倒叙”的作用完全一样，是为了突出蝉的 “四年黑暗中的苦工”，这既是重点(蝉一生大部分的活动时间),又是难点(最 不易了解),并使行文生动活泼，吸引读者注意，加深读者印象。 3.语言准确明晰。 （1）使用同义词或近义词。(为了科学地说明蝉的生态的各个方面) 例如第⑦段“臃肿”，言其肥大而笨，写出它的形态，因其大故能贮满汁 液。“肥重”，言其重，因其重，故能把烂泥挤进干土的罅隙。第⑧、、自 然段“把握”“钩住”“挂”这三个词语分别写出了“蝉的脱壳的过程”。 再如倒数第四段“寻觅”“寻找”“找到”分别写出了天冷找地方藏身的情 况。这三个词语都有“找”的意思，一个比一个口语色彩更浓。 （2）语言准确、平实。 例如第②段中说: “在阳光暴晒的道路上有好些小圆孔，孔口与地面相平。 蝉的幼虫就从这些圆孔爬出”。“道路”前面的一个限定语“阳光暴晒” 正写出蝉的特性“喜欢干燥、阳光顶多的地方。”“阳光暴晒”不能写为“阳 光充足”，“暴晒”限制在炎热的夏天。再如，拿蝉的脱壳过程和孵化过程 来说，文章都写得很清楚，“开始”“不久”“最后”“以后”这些时间词 语，正写出其过程的进展。【方法活用，片段作文】 写一种你身边的动物或植物，要求像法布尔一样仔细地观察，认真地研究。