文学类文本阅读之形象特点作用分析不全面（解析版）

备战 2021 年高考语文一轮复习易错题 易错点 18 文学类文本阅读之形象特点作用分析不全面 【典例分析】 一、阅读下面的文字，完成 1-3 题。 梅品 非花非雾 中原军阀张帅的长子，是民国有名的儒将，风度潇洒，诗词书画无一不通。其母刘老夫人收留一流亡 女子，取名素素，居藏书楼整理书画。 张将军返故里休整，遇素素画《梅花傲雪》，惊叹：“程派画风画技竟得两位女传人，二人造诣也在伯 仲之间。”素素吃惊回身，风姿如惊鸿照影。定下神来，大方见礼，向张将军询问那画风画技如己的人是 谁。张将军笑道：“南京才女程雪如，以善画程派梅花著名。虽落风尘，却自比红拂，性傲不俗。” 素素更加惊异，且面露忧愤。将军探问其故，素素只是摇头不语。 张将军常访藏书楼，与素素论诗品画，情趣相投，感情日笃。偶尔谈到已逝画梅名家程长史。张将军 回忆说：“据传长史之妻有皇族血统，其外祖是永字辈中极通字画的皇子。生一女名雪如，姿貌不凡。更 奇的是她的聪明。初读书时点到即悟，年龄稍长便无师自通。天生写得一手好字，画得一手好画。程长史 画梅时，雪如站在旁边看，就学会了。写画出来竟和父亲一毫不差。长史俗务繁忙时，便令雪如代笔，其 构图，立意常有好过父亲之处。” 素素沉吟良久，试探道：“这个女子现在哪里？”张将军说：“那个南京程雪如，自称长史之女。看 她绘画行事，应该不假。”素素垂下泪来：“将军以诚相待，便不隐瞒了。真正的程雪如，就是眼前的素 素。我身若转蓬，怕辱门楣而隐姓埋名。不料却有风尘之人冒我清名，请将军为我昭雪。” 素素拿出程长史印章、真迹与心法笔记，让张将军验看。另有一枚翠玉金丝蟠龙印，上刻女真文字， 确是清宫皇家信物。张将军扼腕叹息，思谋道：“南京程雪如，广交志士，不畏权贵，不是庸脂俗粉，不 可草率。” 将军即携素素赴南京，邀江南知名画家数人，聚程雪如的悦梅楼论画。 素素见雪如白衣素裙，端庄雅静，如凌波仙子，北腔京韵听之亲切。敌意已冲淡几分。观雪如侧壁悬 一巨幅《梅花迎春》，正是世传程派遗作。其实，程长史早抑郁于心，病体难支了。他的后期作品，皆素素 捉刀。这画是素素悬纸于墙，登梯而作。她在画里加了皴擦变化，花瓣丝丝纹理尽现。梅花百朵，每朵都 在另一张纸上反复推敲、修改。第五十一朵藏在粗枝暗处，色稍浓。当时画完此花，一个闪失，晕染的“大白云”脱手落在花上，无意中以一朵“点画”之梅，盖了“勾画”之梅，竟成程派“梅中梅”绝技。 雪如观素素对画若有所思，便以此画为题，细述细评，如亲历亲见素素当日作画一般。及说到长史为 生计卖此画时，珠泪盈眶，感同身受。素素叹世间有知音如斯，心下暗服。便展纸调色勾画那朵双影梅花， 暗传“梅中梅”绝技。雪如震惊，握素素手，想邀到别室一叙。几名画家拦住，请雪如也画一幅，实际是 想让二女一较高低。雪如便摹仿程长史前期亲作，却得其神而超其韵。雪如心里是欲以不似求败。不料别 辟蹊径，一扫程派梅花的萧瑟清冷，一片生机与活力勃勃欲出。 素素击案赞叹，父亲一生突破不了的清寒，被雪如一时冲开。众画家皆以程派画风又攀新高称贺。素 素双目含泪，拿出父亲印章、真迹等物，郑重交给雪如。向众人宣称受人之托，转交程氏后人。雪如见物， 如获至宝，望定素素。二女四目相对，顷刻已交流了千言万语无法表达的重托与承诺。 张将军拉素素至侧门，急切地问：“你不怕百年后，名载风尘吗？” 素素慷慨陈词：“英雄不问来路，位卑不掩品高。此女奇才，旷世难逢。我父若在，求她为徒也未必 可得。她竟自行研摹、承继至此。我当代父谢她，代己谢她。一己虚名何足惜？” 将军仰天而笑，大赞：“此生有幸遇到两位有梅之高品的女子。” 素素随张将军转战南北，不再画梅，只描草木虫鱼小品。他们时常从来自南京的爱国友人口中听到程 雪如的义举。素素叹道：“这雪如，也是梅中极品了。”张将军便携其玉手，爱由心生：“素素逸世通达， 竟是梅仙了。” 素素多次拍卖画作，赈灾民、兴义学。日寇进犯中原，素素散尽张将军遗赠家资，捐作军费，毅然从 军。 1．下列对小说有关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．素素怕辱没门楣而隐姓埋名，雪如为扬名立万而冒名顶替。雪如细评《梅花迎春》感同身受，素素暗服 “高山流水”引为知己。 B．作者把这个故事放在民国时期，主要原因是那个动荡的时代，世事的镜子更能映射两位主人公品性的高 下。 C．“素素”和“程雪如”这两个名字，既切合人物各自的身份，又巧妙地暗示了人物的品性，颇具匠心， 深得中国古典小说人物命名之趣。 D．《梅品》虽然故事平淡，几无情节，叙述上却有条不紊，伏笔、照应、言情、状物、娓娓道来，不疾不 徐，让人有身临其境之感。 2．请结合小说概括分析素素的形象特点。 3．请简要分析张将军这一人物在小说中的作用。【答案】1．C 2．出身名门，聪明颖悟；宽宏大量，慧眼识才；淡泊名利，逸世通达。 3．①在文中起到线索的作用。画作惊叹－偶谈程长史－携人赴南京－见二女相惜－评素素品性。张将军可 谓“一线贯串全文”。②在文中起到陪衬主人公的作用。张将军儒雅，精通诗词书画，其言其行其品其趣， 对两位女主人公均起到了陪衬的作用。③在文中起到推动情节向前发展的作用。张将军见素素画作而惊叹， 结果引出素素发问，继而引出程雪如，最后引出素素悲诉，情节发展顺势而下，自然而巧妙。④作者在文 章末尾点题和深化主旨是借助张将军之口评价素素来实现的。（任意三点） 【解析】 1．A 项，“雪如为扬名立万而冒名顶替”表述不妥；张将军扼腕叹息，思谋道：“南京程雪如，广交志士， 不畏权贵，不是庸脂俗粉，不可草率。”雪如作画后，“素素击案赞叹”，并且“拿出父亲印章、真迹等物， 郑重交给雪如，”可见素素很是欣赏并信任雪如，此后素素便不再画梅；张将军和素素“时常从来自南京 的爱国友人口中听到程雪如的义举。”这些都说明雪如冒名顶替不是为扬名立万，故排除；B 项，“世事的 镜子更能映射两位主人公品性的高下”错误，作者用意不再分出二人品性的高下；从素素“不料却有风尘 之人冒我清名，请将军为我昭雪。”到见到雪如绘画后“赞叹”并且把“出父亲印章、真迹等物，郑重交 给雪如，”再到素素不再画梅，结合文章标题“梅品”以及张将军的评价“此生有幸遇到两位有梅之高品 的女子。”可知文章重在表现雪如和素素两人高洁的品性，故排除；D 项，“故事平淡”错误，应为曲折； 小说先写素素作画，张将军惊叹，其次两人谈及雪如，素素表明身份后，很气愤，并要将军昭雪，到素素 和雪如见面后相惜，再到素素干脆把父亲物品交与雪如，向世人表明雪如就是长史之女，可见小说情节一 波三折，故排除；故选 C。 2．“素素”是流亡女子，刘老夫人收留她后给她取的名，在与张将军的交流中，素素表明了自己的身份， 素素拿出程长史印章、真迹与心法笔记，让张将军验看。另有一枚翠玉金丝蟠龙印，上刻女真文字，确是 清宫皇家信物。可见素素出身名门；张将军说“生一女名雪如，姿貌不凡。更奇的是她的聪明。初读书时 点到即悟，年龄稍长便无师自通。天生写得一手好字，画得一手好画。程长史画梅时，雪如站在旁边看， 就学会了。写画出来竟和父亲一毫不差。长史俗务繁忙时，便令雪如代笔，其构图，立意常有好过父亲之 处。”此雪如就是素素；《梅花迎春》是素素悬纸于墙，登梯而作……竟成程派“梅中梅”绝技。这些内 容都表明素素天资聪明，领悟能力极高。素素对雪如冒名顶替自己很是气愤，要张将军为自己昭雪，当见 到雪如后，却是惺惺相惜，非但没有怪罪雪如，还暗传“梅中梅”绝技，并且把父亲遗物都交于雪如，此 后更是不再画梅；当张将军问素素是否后悔时，素素慷慨陈词：“英雄不问来路，位卑不掩品高。此女奇 才，旷世难逢。我父若在，求她为徒也未必可得。她竟自行研摹、承继至此。我当代父谢她，代己谢她。一己虚名何足惜？”可见素素心胸宽广，更是慧眼识才。素素对雪如冒名顶替自己，因欣赏雪如品性和才 华而不怪罪，以及素素“多次拍卖画作，赈灾民、兴义学。日寇进犯中原，素素散尽张将军遗赠家资，捐 作军费，毅然从军”等，可以看出素素淡泊名利，逸世通达的特点。考生分条概括即可。 3．从人物形象角度来说，小说主人公是素素和雪如，文章主要表现这两人如“梅”的高洁品性，张将军是 次要人物，从文本“中原军阀张帅的长子，是民国有名的儒将，风度潇洒，诗词书画无一不通”中可以看 出张将军儒雅，潇洒精通诗词书画；结合张将军对雪如的评价“南京才女程雪如，以善画程派梅花著名。 虽落风尘，却自比红拂，性傲不俗。” ……“南京程雪如，广交志士，不畏权贵，不是庸脂俗粉，不可草 率。” ……大赞：“此生有幸遇到两位有梅之高品的女子。”可见张将军的形象对表现素素和雪如起到了 陪衬的作用。从小说主旨角度来说，小说结尾将军仰天而笑，大赞：“此生有幸遇到两位有梅之高品的女 子。”……素素叹道：“这雪如，也是梅中极品了。”……“素素逸世通达，竟是梅仙了。”则直接点题， 这也主要是通过张将军之口来体现的。从小说情节角度来说，素素作画，张将军惊叹，然后谈及长史，引 出素素身世，素素知道雪如是冒名顶替，然后张将军带素素去南京，本是为弄清雪如冒名之事，结果两人 却惺惺相惜，最后张将军大赞：“此生有幸遇到两位有梅之高品的女子。”张将军贯穿小说始终，是线索 人物。同时张将军看到素素作画，引出素素发问，并表明自己才是雪如，是真正的长史之女，从而引出了 程雪如，才有素素和雪如两人惺惺相惜的相见，才有素素赠物，并且标明“雪如”才是长史之女，在小说 中张将军形象推动了情节的发展。考生分条整理即可。 【易错点】形象特点、作用分析不全面 小说的核心任务是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质,从而表现作品的主题。 但不少考生在分析人物形象及其作用时,存在以下答题误区:①审题不准，答题有出入,作答时，忽视了题干 用语,把“形象特点”与“性格特点”混为一谈；②缺乏举一反三的意识，不会归纳，许多考生不会举一反 三,不善于从文中对人物形象的描写中概括出其特点,也不善于摘取关键词作答,拟写的答案概括性不强；③ 缺乏分点作答的意识，要点不全,有些考生缺乏分点作答的意识，写出的答案没有层次,看似答了很多，但 要点不全。 【对策 1】五方面切入，全面概括分析人物形象 1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接决定人物的言行，影响人 物的形象(性格）。 2.从塑造人物形象的方法入手。通过分析小说中人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描 写，概括出人物的形象(性格)特征。 3.从分析情节入手。情节是人物形象(性格)形成的历史,在情节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物鲜明的个性。 根据故事情节,概括分析人物形象（性格)特征,必须注意以下四点:①全面、恰当、实事求是;②注意人物 形象(性格）的复杂性、多重性,多角度进行分析;③分清主次，把握其主要特征;④把握人物形象(性格）的 发展变化。 4.从分析环境入手。人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么 样的典型环境塑造什么样的典型形象（性格） 5.从人物间的关系、作者的议论、作品中其他人物的评价入手。许多小说作品刻画的人物往往不止一 个,这就要求考生准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从 他们之间的复杂关系中,把握主要人物的形象 （性格)特征。作者的议论或其他人物的 评价，更是人物形象(性格)特征的直接体现。 在具体做法上,考生首先要在小说中圈画出关于这个人物言行的相关语句,以及 作者的议论或者作者借 作品中其他人物对该人物的评价的语句;然后看用了什么描写 方法,在此基础上进行归类概括;最后选择恰 当的词句表述出来。回答问题时,考生要 尽可能地分点作答，让阅卷老师一目了然;同时,要注意从不同的角 度回答问题，确保要点齐全。 【特别提醒】答题时应注意题干要求。①性格特点包括人物的心理情感、品行操守、生活态度和价值 观等较宽泛的内容。而形象特点主要以性格特点为中心,还要把人物的外在形象、身份、地位、职业等考虑 进去。②如果题干中有“概括”“分析”之类的字眼，则要用“人物形象特点＋佐证材料”的形式作答。 【对策 2】针对不同类型，分析人物的作用 1.主要人物及其作用。小说中的人物形象众多,其中置于中心地位,被作者着力塑造的就是小说的主要 人物。人物是小说的核心,刻画人物的美、丑、善、恶是为反映现实服务的,小说的最终落脚点是借助人物 形象透露出作者对社会生活的某些方面的感受和体会。人物形象的典型性，即人物形象折射出的社会现象 以及带给人们的某种启示，这也是主要人物形象承担的重要任务。简言之,主要人物承担着揭示小说主题、 体现社会意义的作用。 2.次要人物及其作用。次要人物即陪衬人物或线索人物,其作用一般有:①对主 要人物起陪衬作用；②是 贯串全文的线索,特别是以第一人称叙述的“我”,多起到叙述故事和作为见证人的作用，增加小说的真实 性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展或造成情节的陡转。 【强化训练】 一、阅读下面的文字，完成 1-3 题。 麦　季 袁省梅吃晚饭时，爸说：“我腰疼得不行，你替我看场去吧。”我不吭声，自顾耷着眉眼吃饭。爸又说：“半 大小子了，该替换替换我了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上学，一天能挣好几个工。” 我还是没说话，可我听出了我爸话里的黯然、无奈、恨铁不成钢的味道。后来，只要一想起我爸，我 总是会想到多年前他对我无奈的样子，穿越时光的尘埃，扑面而来，让我莫名地心疼。 大斌子，那时也是十七八岁的年龄，长得却壮实，一副大人的模样。吃了晚饭，我去喊了大斌子，捏 了手电筒，去麦场。 生产队的麦场在村子的西边，旁边就是麦地，一片连着一片，朦胧的夜色里，空旷、饱满。风从树上 掠过，簌簌响。小虫子在土里，唧唧叫。经了一天的日晒，麦秸垛和麦地散发着一种好闻的气味，热烈、 干燥，青草和新麦的香很浓了，让人感到莫名的欢腾。 马灯下，大斌子掏摸出一把旱烟和几张窄的纸条，说“吃烟”就把一根粗大的烟卷塞到了我手里。现 在想起，我的抽烟是从那晚开始的。月亮出来了，我看见大斌子学着大人的样子，猛地吸一下，忽地吐出 一团白的烟雾，很享受的样子。我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。大斌子就笑，笑得肆意、畅快。 突然，我们听见麦地里传来剪麦穗的声音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾、慌乱。我一下就慌了，脖子木头 般僵硬得不能动。大斌子不叫我发出声响，倏地摁亮手电。一束光在晦明的月色下，虚弱、模糊，却照亮 了那人。 竟是老王头。月亮银白水样明，老王头讪讪地，手遮着眼睛，说：“没动麦捆子，就捡点麦穗。”大 斌子仰头看看天，哈哈大笑：“是捡麦穗的好时候，不热。” 我劝大斌子放过老王头，别让队长来了看见。大斌子不理我，踢着老王头脚边的布袋子：“眼神挺好 啊，捡得不少嘛。” 我知道，大斌子恨老王头。老王头是我们的老师，他不止一次地批评过大斌子，还揍过大斌子。那时， 哪个男生没挨过老师的打呢？多年以后，想起这些事，倒觉得老王头下手太轻。大斌子还没停学时，就扬 言要收拾老王头，当然也收拾过。给老王头扣在宿舍窗台上的碗下放只青蛙，给老王头的烟筒里塞半截砖。 大斌子抓过布袋子，冷冷地说：“人可以走，赃物得留下。”月下，老王头佝偻着腰，搓着手，嗫嚅 着，不知说了句什么，低下头走得风快，简直是小跑了。大斌子哈哈大笑：“慢点啊王老师，别摔了您的 老腰。” 月亮隐在了云后，有风吹来，潮润、燠热。大斌子叫我去场院，自己走了。过了好一会儿，他才来， 手里却不见了老王头的布袋子。 谁也没想到，第二天晚上大斌子偷了半袋子碾好的新麦，刚出了场院，让队长撞见了。大斌子说是想 用麦子换甜瓜吃。队长气得一跳脚，骂他家贼难防。叫来他爸。大斌子挨了一顿狠揍。天黑时，大斌子来找我，瘸着腿骂他爸：“下手真狠啊，好像我不是他亲儿子。昨晚倒霉，今晚你给 我放哨，偷回来。”那晚，他顺利地偷出半袋子新麦。朦胧的夜色下，他的两条长腿舞得飞快，在小巷子 穿来穿去。我追得气喘，也不敢喊。谁知他竟然把袋子放到了老王头家的柴房子前。 我问他：“昨晚的也是给老王头？”他说：“你认为呢？”我说：“那前几天的布袋子还老王头了？ 你不是恨他吗？”他说：“你喜欢他？那天我是想把布袋子交给队长，从他门口过时就听见他媳妇在屋里 骂他犟驴，说屋里都揭不开锅了还窝在学校不挣钱。老王头一句不吭，我听着就心软得不行了。” 谁知，我跟大斌子刚把半袋子麦子放到老王头的柴房子前，老王头“呼哧”从柴房子出来了。他扯住 大斌子叫把麦子拿走，他说我能偷你们不能偷，小小年纪可不能沾染了这坏习气，你们得走正道。 大斌子“噗”地吐了口唾沫，甩开他要走，老王头死拽住就是不让走。大斌子没法子，只好背起袋子， 也不理我，气呼呼地走了。 我悄悄地叫他把麦子藏起来，明天换甜瓜吃。大斌子哼了一声：“吃吃吃，就知道吃。”大斌子把麦 子倒到了场院，说：“这个老王头，看我以后怎么整他吧。”一会儿，他又说：“老王头说的也没错，嗨， 这个老王头！” 后来，大斌子和老王头成了铁哥们，我跟老王头也成了铁哥们。 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A．“那时，哪个男生没挨过老师的打呢？”小说中委婉地批评了老王头性格暴躁的特点，也为后面大斌子 报复、嘲讽老王头做了很好的注脚。 B．小说的开头说“我不吭声，自顾耷着眉眼吃饭”，面对父亲的要求，“我”似乎有些叛逆，年轻时期的 “我”，不懂得父亲的艰辛和无奈。 C．小说结尾写大斌子、“我”和老王头成了铁哥们，使人物形象更加丰满——大斌子、王老师态度转变， 彼此理解，也深化了主题，突出人性的善美。 D．这篇小说在顺叙中运用了插叙，插叙大斌子与老王头的恩怨，使故事来龙去脉更清楚，增加故事的波澜， 丰富了人物性格。 2．请概括大斌子这一人物形象的性格特点，并简要分析塑造大斌子所采用的最突出的艺术手法。 3．你认为本文的主要人物是大斌子还是老王头？请结合文本说明理由。 【答案】1．A 2．（1）粗鲁顽劣，正直倔强，朴实仗义，善良宽容。（2）前后对比（欲扬先抑）。前面写大斌子抽烟、捉 弄老师、偷麦子，让人感觉他很坏，结尾写他为了帮助老师，甘愿挨打和背负罪名。前后对比鲜明，使人 物形象突出，也使读者印象深刻。3．（示例一）大斌子。①小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了大斌子粗鲁顽劣、正直倔强、朴实 仗义、善良宽容的人物形象。②用“我”来烘托大斌子的形象，使其性格更加鲜明。③小说中写老王头对 学生严格要求、为生活所迫偷麦子的事，都是为了衬托大斌子的性格特点。④从大斌子身上，我们可以看 到人性的闪光点，这也是小说要表达的主题。（示例二）老王头。①老王头是作者精心刻画的主要人物，小 说通过正面和侧面描写刻画了这一形象。②在小说中，老王头虽然着笔不多，但他善良、严厉，淡泊名利、 注重尊严的形象被刻画得栩栩如生。③小说的结尾写老王头让大斌子把麦子带走，宁愿挨饿也不让学生变 坏，正是小说要表达的主题——突出人性中的善良美。④小说写大斌子性格的改变，正是老王头言传身教 的结果，写大斌子主要是为了衬托老王头。 【解析】 1．A 项，“委婉地批评了老王头性格暴躁的特点”错，小说中写老王头批评、“揍”学生的事情是为了写 他对学生要求严格，小说的最后也强调了这一点。故选 A。 2．本题，从大斌子抢夺王老师的袋子，并嘲笑王老师偷麦子的行为，可以看出大斌子粗鲁顽劣；大斌子听 见王老师家里揭不开锅也不放弃学校，很受感动，他不再计较王老师打过自己，偷麦子送给王老师，这些 行为可以看出大斌子善良宽容；大斌子偷麦子被发现宁可挨打也不说出真相，可以看出他倔强而且朴实仗 义；大斌子拒绝“我”的建议，不肯用麦子换瓜吃，而是把麦子送回去，可以看出大斌子正直。 第二问是分析人物形象塑造的艺术手法。小说中塑造人物形象的方法有直接描写和间接描写两种，直接描 写是指对人物进行外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写。间接描写是通过环境描写衬托 人物，也以借作品中其他人物的评价性语句，还可通过作者的议论。回答时，首先指出人物描写的具体方 法，然后列举文中体现这些手法的事例即可。本题，前面写大斌子抽烟、捉弄老师、偷麦子，让人感觉他 很坏，结尾写他为了帮助老师，甘愿挨打和背负罪名。前后采用对比或欲扬先抑的手法，使人物形象突出。 3．题干要求说明本文的主要人物是大斌子还是老王头，并阐明自己这样认为理由。回答时，首先要明确表 态小说的主要人物是谁，然后结合文本说明其理由。在说明理由时，要围绕小说的人物、情节、主题、手 法来回答。例如，认为主要人物是“大斌子”，其理由是：刻画大斌子运用正面描写，塑造了他粗鲁顽劣、 正直倔强、朴实仗义、善良宽容的人物形象，从大斌子身上可看到人性的闪光点。用“我”来烘托大斌子 的形象。认为小说的主要人物是“老王头”，其理由是：刻画老王头采用正面描写和侧面描写相结合手法， 塑造了他善良、严厉，淡泊名利、注重尊严的形象，突出人性中的善良美。写大斌子主要是为了衬托老王 头。 二、阅读下面的文字，完成 4-6 题。 教 父赵冬 我是在北方那座俄罗斯式的城市里长大的。 那时候，教堂顶的白雪，尖楼上的钟响，紧裹黑衣的修女……无不诱惑着我对神秘殿堂产生不着边际 的遐想。 外公是天主教徒，对耶稣十分虔诚。他不仅自己信教，每周还要领儿孙们去教堂礼拜和做弥撒。他与 教堂的老神父交情甚密，神父待人谦恭、和善，小孩们都喜欢围着他蹦呀跳呀，或听他讲圣经故事。 神父是外公的挚友，也是两个舅舅的教父。闲暇时常来家里与外公聊天，对饮，一瓶酒，四碟菜，多 至深夜。谈得投机便与外公同榻而眠，情同手足。两个舅舅才十八九岁，对教父更是顶礼膜拜，言听计从。 外公的兴趣很广泛，爬山、钓鱼、打猎、打拳、下棋、舞文弄墨……没有他不好的。有一次去雪山打 猎，一熬就是半个月，结果还真打死一头黑熊，一个人把熊用爬犁拉了回来。他在人前最得意炫耀的是那 件火狐狸蹄蹄皮大衣，据说是件宝物。外公说穿上它就是在雪地里睡上三天三夜也冻不死。这件大衣是用 好几百只红狐狸皮缝制的，我猜，皮大衣一定是很值钱的。 秋去冬来，北方的大地又覆盖了一层白皑皑的冰雪。天气冷得能冻掉行人的下巴颌，松花江被冰雪封 了顶。外公是个不甘寂寞的老人，他不听家人劝阻，拿着鱼具到江面上戳出一个冰窟窿，下网捞起鱼来。 从清晨到黄昏，家人见这么久未归，便去人寻找。江面的冰上摆着鱼具，却不见了老人。 全家人慌慌张张地奔到江边，望着冰窟窿里蒸腾出的寒气哭号不停。人们都说，一定是老头子捞鱼不 慎跌进冰窟窿里了。 由于未捞到尸首，外公的丧事也只好草草举行。尽管这样，还是赶来了许多人，都是他各界的朋友， 人们大都受过外公的恩惠，希望能为老人做点什么……忙前忙后，里外张罗得最欢的要属老神父了。分家 的时候，他把我大舅拉到一旁，对他说：“告诉你，我昨晚做了个梦，梦见你爹在那边呢……”他用手指 了指天空：“他蹲在雪地里，一丝也不挂呀！我看见他身体直打颤，好可怜呢！” 第二天，教父伏在二舅耳朵上，神秘地说：“孩啊，昨夜你爹又托梦给我，他说那边天冷，他快被冻 死了……” 两个舅舅像两只傻鹅，呆呆地望着教父，不知如何是好。 翌日，教父又来到我家，告诉舅舅说外公梦中委托他把那件狐皮大衣给捎过去。 舅舅不敢怠慢，急忙取来大衣，让教父拿走了。 做礼拜的时候，教父满脸慈祥地拍了拍大舅的肩，眨着眼睛说：“你爹接到大衣穿上了，还夸你是个 大孝子呢……”几句话说得大舅轻飘飘的。 可是，没过几天，外公突然活着回来了。四邻震惊不小，家人欢天喜地。原来，那日外公在江面网鱼，几网下去，不见半个鱼星，来了脾气。旁边正好有位老渔翁经过，便赌 气扔下鱼具，随老渔翁到江下游用大网捞鱼去了…… 从此，教父再也没到家里来过。外公到教堂几次，教父均以病相避。一连好几年，外公怕教父难为情， 也就换了一个教堂做礼拜。 记得外公临终前，还念念不忘这件事。他躺在床上，用微弱的声音对大家说：“……唉，真没想到， 一件破大衣，竟伤了一位……老朋友。罪过呀！……” 4．对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ） A．小说写未捞到外公尸首，是为后文写“外公突然活着回来”做伏笔。 B．小说以“我”为线索，以我的所见所闻串联和组织材料，增强了作品的真实感。这个“我”就是作者赵 冬。 C．第六段写“白皑皑的冰雪”，是为了照应开头“北方那座俄罗斯式的城市”和“教堂顶的白雪”。 D．外公临终前把那件大衣看成是“破大衣”，而念念不忘的内心忏悔却是，一件大衣竟伤了“老朋友”。这 表现了外公性格中虚情假意的一面。 5．外公有哪些性格特点？请简要概括。 6．小说在刻画教父这个人物形象时，主要用了哪些表现手法？请简要分析。 【答案】4．A 5．①兴趣广泛。②勤劳执着。③淳朴善良。④珍惜友情。⑤心灵高尚 6．①对比或反衬。②先扬后抑。③语言和行动描写。 【解析】 4．B 项，“这个‘我’就是作者赵冬”错，小说中的“我”并非实指作者本人。C 项，“是为了照应开头” 错，不是照应开头，而是为后文情节的展开做铺垫。D 项，“虚情假意”错，应为外公对友情的珍视。故 选 A。 5．此题从“兴趣广泛”、“勤劳执着”、“淳朴善良”、“珍惜友情”、“心灵高尚”等角度概括人物的性格 特征，然后列举具体的事例进行分析。“外公的兴趣很广泛，爬山、钓鱼、打猎、打拳、下棋、舞文弄 墨……没有他不好的”，这表明外公兴趣广泛。寒冷的天，还去捞鱼；去雪山打猎，一熬半个月打死一头黑 熊；没网到鱼，便赌气随老渔翁到江下游捞鱼……这些都表明外公勤劳、执着。“记得外公临终前，还念 念不忘这件事。他躺在床上，用微弱的声音对大家说：‘……唉，真没想到，一件破大衣，竟伤了一位…… 老朋友。罪过呀！……’”，这是外公珍惜友情的表现。“由于未捞到尸首，外公的丧事也只好草草举行。 尽管这样，还是赶来了许多人，都是他各界的朋友，人们大都受过外公的恩惠，希望能为老人做点什么”，外公的各界的朋友，大都受过他的恩惠，这表明外公心灵高尚。“一连好几年，外公怕教父难为情，也就 换了一个教堂做礼拜”，外公坚持礼拜，从未责怪教父，这表明外公心地淳朴、善良。 6．将外公和教父对比。外公淳朴善良、珍惜友情、心灵高尚与教父的虚伪、奸诈作对比。 将教父本人前后对比，先写教父的“待人谦恭、和善”，后写教父骗取狐皮大衣的虚伪、奸诈和龌龊的心灵。 “忙前忙后，里外张罗得最欢的要属老神父了”“做礼拜的时候，教父满脸慈祥地拍了拍大舅的肩，眨着 眼睛说：‘你爹接到大衣穿上了，还夸你是个大孝子呢……’”，在两个舅舅面前的欺骗语言，在为外公办 丧事时候的“里外张罗得最欢”和“教父再也没到家里来过。外公到教堂几次，教父均以病相避”对比， 使人物形象更加鲜明生动。综上分析，本题从对比或反衬、先扬后抑、语言和行动描写等家督分析即可。 三、阅读下面的文字，完成 7-9 题。 秋 水 田中禾 鸡子叫头遍金保就醒了。妈起来做饭，风箱呼嗒呼嗒的，猪在院里哼唧。他睡不着，可又不想起来。 麦种完了。他早对秋水说过：“种罢麦，一定要找个门儿挣钱。”可如今，啥门儿也没找到。 冬日的阳光透过窗格子，直射在金保的床前。他想起从前在学校可没这么笨，总在前十几名里。下了 学，庄稼种得也不赖。起先，他想投稿儿，买书，订杂志，没日没夜地写。寄出去十几篇石沉大海的文章， 一场梦也就结束了。后来他想学修收音机、钟表。谁知那进修班跟哄人差不多，白扔了 30 块学费。 “唉，钱难抓呀！”他叹了口气，开始穿毛衣蹬裤子。“哪云彩眼里有个挣钱门儿呢？”他皱皱眉，“反 正今年我的棉花争气，一级就卖了 400 斤，还不说加价款。玩去！” 他一脚踏进厨屋，喊：“妈﹣﹣”厨屋里雾腾腾的。风箱呼嗒呼嗒，没有人应声。他又喊“妈”，却听 见妈在背后说话：“你瞧你，还不快穿上袜子鞋！真真是……” 妈一手端着糠瓢，一手向屋里指着。金保听见灶前传来低声的嗤笑，他一看，原来是秋水在那儿拉风 箱。他不好意思地笑了。 “哟，这么早来了？” “早？太阳晒着……”秋水没把下句话说完，咯咯地笑着使劲拉风箱。 妹妹放早学了。秋水把馍饭端上桌，妹妹忙忙地喂鸡，妈给猪拌食。 “吃！都吃了再弄。”秋水这么说着，夺过妈手里的糠瓢。 “二姨！”﹣﹣没过门，她还不便叫妈。“今年花收得好呀？” “好哩。” “卖了多少一级？”“总有两三百斤吧。” 屋里忽然有些沉默。问到花，就等于问钱。谈到钱，大家就未免神经紧张。 “金保，我看你别老盘算挣钱，倒不如先盘算到手的钱咋花？”秋水叫着金保的名字，眼睛却望着妈。 秋水的眼睛不大，很秀气，滴溜溜的，很有神儿。 “那还用说，先尽你们办事用呗。”妈款款地说。 秋水的脸一下子红了﹣﹣她还和在学校那会儿一样，爱红脸。 “我不是说那……” “我刷，我刷！”金保站起来去拾掇碗筷，话头就这样打断了。 秋水把扯旗一样搭在屋里绳上的脏衣服收下来，拿了棒槌和棉油皂去下塘。静静的塘边立刻响起嘭嘭 的声音。银亮亮的水珠迸溅起来，清澈的塘水泛起涟漪。金保最爱看秋水洗衣服。她半蹲着，向水里探着 身子，短发辫一只向前一只向后，两只手在石条上来回搓，细细的腰肢随着胳膊起伏。 照往常习惯，过了午，金保就推出自行车送她回家。七里路，走一后晌。可今天，她竟把脸一摆说：“我 不回呢。”“不”字咬得挺重，连妈都感到诧异了。 她斜着身子，用手指着背后的水塘说：“你瞧这水多好！清得像水晶样。” 他很有些茫然，好像读一首朦胧诗。 “俺姨夫在县鱼苗场。我跟他说了，这一冬，你帮他干义务工去，跟他好好学。开了春，买千把尾鱼 苗，把这口塘承包了。” “那……那靠得住吗？” “我知道你专走保险门儿。没听俺爷说：喂猪不如喂羊，喂羊不如养塘。如今鱼价一年年涨，街上都 卖一块二一斤了！” “这是过水塘，下了雨，鱼都跑了！” “我知道！”秋水拿火辣辣的眼睛盯着他，“你呢，要你那手干啥！” “得一笔本钱。” “你呀……那卖花的钱呢！压在箱底能生儿吗？”秋水声气不高，金保却如猛地听了炸雷﹣﹣天爷， 那宝贝钱，他连摸都怕摸脏呢！ 妈倒先应了：“保儿！你这上不得山打不得狼的脾性。秋水说了，你就试试。” “家里你放心。”秋水说，“我住俩月，等你过年回来再走。” 金保咧开嘴笑了，一头扎进屋去收拾行李。他弯着腰，忙活着。呼啦，从他肩膀上摔下来一本书，只 见那上边有四个字：淡水养鱼。（有删改） 7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是 A．“我看你别老盘算挣钱，倒不如先盘算到手的钱咋花？”秋水说这句话时是想要金保家把卖棉花的钱拿 来办婚事，这样她就能明正言顺地过来帮助金保家脱贫。 B．面对婆家并不富裕的现状，秋水不嗔不怨，面对不思进取、胆小无能的未婚夫，秋水有批评亦有诱导， 最终唤醒恋人潜藏心中的斗志，也燃起一家人新的希望。 C．小说选取了一段并不复杂的农村恋曲，通过一个个寻常的农村生活场景来一步步诠释贫困的农村生活中 的人们抗争的不易，读来平淡质朴，给人真实之感。 D．小说地方特色鲜明，尤其是“哪云彩眼里有个挣钱门儿呢？”“保儿！你这上不得山打不得狼的脾性” 等日常生活语言的大量使用，增添了浓郁的乡土气息。 8．请简要分析秋水洗衣时环境描写的作用。 9．金保是本文一个重要人物，请结合金保这一人物形象和相关情节谈谈作者创作这篇小说的意图。 【答案】7．D 8．写出水的清澈和环境的清幽，侧面烘托秋水善良美好的心灵、勤劳（能干）的品格、充满活力的形象， 与下文秋水指着水塘说的话相照应，也为写秋水建议金保承包水塘的情节作铺垫。 9．①塑造以金保为代表的农村创业青年形象，金保投稿、学修理都失败了，想创业致富缺少勇气与决心， 最后在未婚妻的鼓励下重新找到了奋斗的目标．②作者借此肯定年轻一代的农民有理想有追求，同时揭示 他们创业时缺乏远见，有畏难情绪．③启示读者，人不仅要有理想有追求，而且要审时度势，找准自身的 定位。 【解析】 7．A 项中秋水问棉花钱主要是希望金保将钱用来养鱼，并不是想用钱为他们办婚事；B 项对人物“不思进 取、胆小无能”的评价不准确；C 项错在“诠释贫困的农村生活中的人们抗争的不易”上，过分拔高了主题。 故选 D。 8．秋水洗衣服时周遭的环境描写充满一种冷静，清幽的环境氛围，极具内涵心，从某种角度上形象塑造人 物，渲染一种美好的环境，侧面烘托秋水善良，能干，坚毅美好的品格，同时为下文的具体描写奠定基础。 9．分析情节安排的合理性，首先答情节的内容是相辅相成，还是矛盾的对立，然后这些情节在人物的塑造、 环境的再现、主旨的表达以及和标题的照应的角度进行分析。表明创业只有热情是不够的，还要有科学的 头脑与眼光，在创业过程中遇到失败不应气馁，要有克服困难的勇气与决心。