“奇”字切入，感受退隐的高洁志趣——《与朱元思书》片段教学设计

“奇”字切入，感受退隐的高洁志趣——《与朱元思书》片段教学设计 一、教学目标 1.把握重要字词，疏通文本，了解文意； 2.通过对文章写作手法的分析，充分体会文章精致细腻的景物描写特点； 3.理解作者热爱美好自然的情感，并领悟其淡泊名利、渴望归隐的高洁志趣。 二、教学重难点 通过对景物描写的品析和鉴赏，体会作者爱好自然、不慕名利、渴望归隐的高尚情 操。 三、教学方法 讲授法、合作探究法 四、教学过程 （一）导入 通过刚才的学习，我们充分感受到富春江水“异”的魅力，接下来我们再一起看看富 春江水如何称“奇”？（请学生齐读第三自然段） （二）疏通文句，品析文本 1.“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”。 （1）重要字词：寒树、负、轩邈 （2）句意理解：山峦凭借高峻的地势，争着向上，仿佛互相竞赛般向高处和远处发展； 它们都在争高，笔直地向上，直插云天，形成了无数的山峰。 （3）思考 1：作者采用何种手法描绘“高山寒树”？ 明确：采用拟人的修辞手法，巧妙赋予了高山以人的姿态，生动形象地表现出山峰你 争我赶、努力生长的情态，将山峰的陡峭险峻刻画得淋漓尽致，也表现出了连绵群山的巍峨耸立、气势磅礴。 思考 2：茂密常绿的树木为何让人产生冷意？ 明确：①联系郦道元《三峡》中的“绝巘多生怪柏”，山岩高峻陡峭使山上的柏树托足 于岩石之间，艰难又顽强地生长，形成奇怪的形状。此高山之树也许亦是如此，其异形令 人觉得阴森诡异。②除了树奇以外，郁郁葱葱的树木遮挡了阳光更显得清凉幽静，才会令 人如入浓荫，产生凉意。 2.“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。 （1）重要字词：泠泠、嘤嘤、转（通假字） （2）句意理解：泉水冲激着石头，泠泠地发出声响；美丽的鸟儿相向和鸣，鸣声嘤嘤， 和谐动听。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。 （3）①教师范读，请学生闭眼想象，并尝试用四字词语形容这幅画卷。 明确：生机盎然、欢快和谐等词均可。本环节设计意图在于帮助学生静心体会所绘 画面，调动其感官能力之余，对其语言文字运用进行训练，拓展其词汇量。 ②寥寥数句囊括四种声音，即泉鸟蝉猿之声，这是大自然的天籁之声。作者通过对于 天籁之声的描绘呈现出愉快活跃的景象，更突出了山的幽静，这是“以动衬静”的写作手 法。（可联系郦道元《三峡》中的“猿鸣三声泪沾裳”，引导学生体会不同情境下猿啼的不 同特征） 3.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。 （1）重要字词：戾天、经纶、反（通假字） （2）句意理解：极力追求名利的人，看到（这些雄奇的）山峰，（就会）平息热衷于 功名利禄的心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。 （3）思考 1：与上文相比，以上四句为实写还是虚写？ 明确：虚写 思考 2：这是吴均写给友人的一封书信，描绘山水美景之余为何插入虚写？这一虚写 有何深意？ 明确：①通过“息心”“忘返”可知，富春江周围的景色优美动人，使作者陶醉其中，无法自拔，以此抒发对美丽大自然的向往与热爱。 ②结合作者背景——“吴均作为南朝梁著名的文学家，博学多才，曾担任闲散的小官， 但因为撰写《齐春秋》得罪梁武帝，遭遇焚书罢官的惩处”——吴均忘却了仕途上的坎坷 与挫折，只想尽情沉浸在这片山水之中，可见他已看淡名利，体现出豁达淡泊的心境，此 处是以虚写来明“志”。 ③这奇山异水中没有案牍之劳形，也没有官场上的勾心斗角、尔虞我诈，此时作者全 身心放松，只想过着与世无争、宁静淡然的生活，可见他渴望避世归隐的高洁志趣。 【小结】山水文章多寓情于景、情景交融，在这篇文章中既包含作者对大自然壮丽河 山的热爱，同时又隐含着淡泊名利、与世无争、渴望避世退隐的思想情感。 4.“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。” （1）重要字词：横柯、蔽、疏条 （2）句意理解：横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏 的枝条交相掩映，有时可以（从枝叶的空隙中）见到阳光。 （3）思考：作者借“鸢飞戾天”四句抒发情志后为何不以此作结，还要在结尾进行一 番景物描写？【小组合作学习】 明确：由学生自由发挥，言之有理即可。但需明白，无论是作者有意无意之笔，都为 山水之景增添了奇异的色彩，悠然而止又余韵无穷。 （三）总结 本段既从听觉的角度进行描写，又以视觉的角度切入，视觉与听觉相结合，更加强调 了富春江的山明水秀。作者借这样的美景，抒发了自身爱好自然、淡薄名利、渴望避世退 隐的高洁志趣。 通过本课的学习，同学们要学会从山水描绘中体会作者隐藏于其中的思想感情。这样 的美文，反复朗读有利于增加我们的理解感悟。