高考语文知识点：历年高考语文文言文翻译十大常见错误汇总

高考语文知识点：历年高考语文文言文翻译十大常见错误汇总 文言文翻译 误区一：混淆古今异义 【例 1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。 误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺 兰祥)一概都不接受。 正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都 不接受。 分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”;今义是“出行时带的箱子、包裹”等。 “遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。 考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。要解决这个问题，考生应 注意以下两点： 1、积累古今异义词。一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往 来，供其乏困”;二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器” 这个古义;三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。 2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中 是否妥帖，句意与上下文是否相符等。 误区二：词类活用分析错误 【例 2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。 误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。 正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。 分析与对策：句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名词活用 为动词，应译为“袖子里藏着”。一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用 为动词。 要解决这个问题，考生应注意以下两点： 1、借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、 比较，结合语境进行正确翻译。如，形容词意动用法，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可译为“认为……”“以……为……”;形容词的使动用法，表示主语 使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。 2、翻译语句的前提是读懂文章大意，而我们检验自己翻译正误的方法，就是将译文放 到文段中去检验，使自己的翻译符合语境，合情合理。 误区三：误译文言虚词 【例 3】西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?(苏轼 《赤壁赋》) 误译：这儿向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，草木茂盛苍翠，不就是曹操围 困周瑜的地方吗? 正译：向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，草木茂盛苍翠，这里不就是曹操被 周瑜围困(打败)的地方吗? 分析与对策：“困于周郎”中的“于”字，表示被动关系，译为“被”，考生的忽视造 成被动者“曹操”成了主动者。同学们要注意积累“其、之、以、而、乃、乎”等《考试 大纲》规定的十八个常用虚词的多种用法，根据句意，准确翻译。 误区四：漏译省略成分 【例 4】但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。 误译：只是用浓墨洒作大墨点，满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。 正译：(狐狸)只是用浓墨洒作大墨点，(弄得)满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来 告诉王生。 分析与对策：句中漏译了省略主语“狐狸”。原文中虽然省略了主语，但为使文意通顺、 明了，翻译时要将省略的成分补上。这也是考试中的一点要求。另外，有些通过直译无法 使文意贯通的地方，如“满纸都是”，也应适当“增词”，即加上使文句连贯的词语。 考生漏译省略成分，除了粗心之外，还有一个很重要的原因就是，没有通读整个句子 或与译句有关联的前后句，没有形成整体语境意识，只是“就词译词”，不能很好地把原文 的意思传达出来。这种毛病轻则影响到考生对个别词的判断和翻译，重则影响到考生对整 个句子的理解。 要解决这个问题，考生应注意以下两点： 1、考生应注意树立较强的语境意识，阅读时真正做到“词不离句，句不离篇”。在翻译一个句子时，不能偷懒，只满足于读单一的那个要求翻译的句子，还应适当“瞻前顾后” 地照顾语境。 2、翻译出一个句子之后，不要急着做下一题，而要回顾一下自己翻译的句子是否通顺， 看看有没有缺漏的成分，如主语、宾语等。 误区五：语言不合规范 【例 5】其军帅怒贲不先白己而专献金，下贲狱。世祖闻之，大怒，执帅将杀之，以 勋旧而止。 误译：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到愤怒，就把贺贲关进监 狱。世祖闻之，眼冒金星，执住了主帅将要杀他，因为(他)是有功的老臣而作罢。 正译：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到愤怒，把贺贲关进监狱。 世祖听说这事，非常愤怒，逮捕了主帅将要杀他，因为(他)是有功的老臣而作罢。 分析与对策：这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂，“闻”“执”等文言词 语没有译出。根据语境，“闻”可译为“听说”;“执”可译为“逮捕”。②风格不一致，整 体上看是严肃的书面语，而“眼冒金星”显然是口语化的。 要解决这个问题，考生应注意以下两点： 1.严格遵守“对译”的方法，将单音节词语双音化，有效避免漏译文言词，也就从根 本上避免了文白夹杂。“对译”过程中，不采用方言、俚语、口语化的词语。 2.检查有无夹杂在译文中的文言实词、虚词，以及方言、俚语、口语词等。 初雪 误区六：不辨感情色彩 【例 6】遂不仕，耽玩典籍，忘寝与食。(《晋书·皇甫谧传》) 误译：于是他不做官，沉湎于书籍之中，以至废寝忘食。 正译：于是他不做官，沉醉于书籍之中，以至废寝忘食。 分析与对策：译句将“耽玩”的褒扬色彩误译成了贬抑色彩。“耽玩”，意思是深深地 爱好、玩味，应译为“沉醉”“潜心玩味”之义。 考生误解词语的感情色彩，原因在于受到先入为主的思维影响，从而容易对一些似是 而非的词，想当然地进行判定。比如例句中，考生一看到“耽”字，就将其解释为“耽搁”， 从负面的角度进行理解，误译为“沉湎”。为了避免这样的错误，对待一些前后有矛盾的词、有疑义的词，应该“瞻前顾后”，核 实自己的初始判断是否正确。比如上面的例句中，后文有“忘寝与食”一句，对此句不难 理解为“废寝忘食”之意;并且这句和上句是并列关系而非转折关系，故此“耽玩”一词应 与“废寝忘食”的感情色彩相通，应译为正面的意思“沉醉”。 考生如果能够判断出夹击的关键而又是少量的信息，可以保证题目完全做对。 误区七：误译语法关系 误译语法关系，可以分为两种情况，一种是对单句语法关系的误译，一种是对复句语 法关系的误译。 (一)单句 【例 7】岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤? 误译：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不利用，却连一餐饭都不曾忘记(报效) 君王吗? 正译：难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却连一餐饭都不曾忘记(报 效)君王吗? 分析与对策：“终身不用”是个短小的单句，它的主语“杜甫”承前省略了。根据语 境，是叙写杜甫空怀壮志而终身不被朝廷重用，身处困境的情状，而这种意思却是靠“终 身不用”这个不用被动词的被动句表达的，考生并没有把这层被动关系译出来。 考生犯这个错误的根本原因，是没有掌握好被动句这一特殊句式。除了这种靠语意的 分析才能把握的被动句外，文言文中很多被动句是有标志的。 如“于”“受……于……”式，“为”“为……所……”式，“见”“见……于……”式等， 翻译时，都要译为被动关系。文言文翻译题常将文言特殊句式作为考查点，备考时要注意 陈述句(语气词“者、也”表判断，副词“乃”“皆”“则”表判断)、倒装句(宾语前置、谓 语前置、定语后置、介词短语后置)、省略句(省略主语、省略谓语、省略宾语)等特殊句式 的外在特征;解题时，用相应的现代汉语句式对特殊句式进行合理转换，准确翻译。 (二)复句 【例 8】贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。 误译：贼寇进攻三天不得入城，后来，因为河水高涨船体上浮，沿着船尾攀爬城墙的 垛口上去。正译：贼寇进攻三天不得入城，利用大船趁着涨水，沿着船尾攀爬城墙的垛口上去。 分析与对策：整个语句是一个顺承关系的复句，而“以巨舟乘涨”中的“以”字，是 表示凭借的介词，应译为“利用”。考生误认为表示因果关系的连词，译为“因为”，将整 个语句的结构关系误译为因果关系。 考生对复句结构关系的把握，必须以句意为基础，“假设”“因果”“转折”“条件”等 关系，都是根据句意自然生成的，不可强加或误译。而检验自己是否强加了关联词，也必 须看你加的关联词在句意的表达上，是否合理。 误区八：不懂文言修辞 【例 9】天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与日月争明邪! 误译：上天已经结束了你们元朝的命运，我们朝廷确实要取代它。你们即使点燃了自 己，也没有日月一样的光明! 正译：上天已经结束了你们元朝的命运，我们朝廷取代了它。你们这些微火残灰，竟 敢与太阳月亮(一样的大明朝)争夺光明吗! 分析与对策：句中的“爝”(jué)，意为“小火”“火把”，“馀烬”，意为“残灰”，根据 文中人物关系，这里比喻元朝残将脱脱;而“日月”则比喻明朝。考生从“实”的角度理解， 没有译出比喻意义。解答此类试题，一是要积累古文修辞知识，留心古文修辞现象。 如“昔者有王命，有采薪之忧，不能造朝。”(《孟子·公孙丑》)“采薪之忧”是疾病 的婉辞。全句译为：昨天有国君命令来，他正生病，不能上朝复命。二是结合语境，把握 好人物与人物之间的关系，确认修辞现象，恰当翻译。 考生如果能够判断出夹击的关键而又是少量的信息，可以保证题目完全做对。 误区九：不懂古代文化常识 【例 10】项王按剑而跽，曰：“客何为者也?”(司马迁《鸿门宴》) 误译：项王握住剑把站起来，大声问：“来客是什么人?” 正译：项王握着剑把直起腰来，问道：“来客是干什么的?” 分析与对策：古人席地而坐，而两膝着地，脚背朝下，臀部坐在脚后跟上。如果臀部 抬起，上身挺直，这就叫“跽”。项王本坐着，突然见樊哙闯进来，于是警惕起来，握住剑， 挺直腰准备站起来，以防不测。在这里，只能解释为“双膝着地，上身挺直”。 高考复习中，考生要留意此类古代文化常识，在教材复习和传记类文章的学习过程中积累与古代官职(拜，用一定的礼仪授予某种官职或名位。除，拜官授职。擢，提升官职)、 地理(江表，长江以南地区。关东，古代指函谷关以东。朔漠，北方的沙漠)、习俗(天子、 太后、公卿王侯之死称薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩等;一般人的死称亡故、长眠、 长逝、过世、谢世、寿终、殒命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、终等)。 涉及文化常识的译文，可从两个方面检查：一是看自己的翻译是否合乎古代社会的环 境;二是看译文是否适合语境，是否合乎情理。 误区十：误译原句语气 【例 11】如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也?(《孟子·公孙丑下》) 误译：如果想使天下太平，在当今的社会里，除了我没有谁能行。 正译：如果想使天下太平，在当今的社会里，除了我还能有谁呢? 分析与对策：译文处理为一种陈述语气，尽管从意思上来看是对的，但它改变了原文 的语气，仍然不够准确，违背了文言文翻译“忠实”原文的原则，会被“酌情扣分”。从语 境来看，这段话表现了孟子拯救天下的责任感和高度的自信心，“五百年必有王者兴，其间 必有名世者”，孟子以“名世者”自许，“舍我其谁也”，是一种语气强烈的反问，语气应处 理为“……呢?”。 考生误译原句的语气，一是因为对文意(人物思想、情感)理解不透彻，二是对句子的语 气不够重视。 文言文句子的语气，与现代汉语没有很大的差别，通常分为陈述语气、疑问语气、祈 使语气、感叹语气等。我们看句子的语气，要把握好两个关键：一是标点符号，如问号， 则处理为疑问语气;二是根据文意，在人物对话中，要留意说话人的心理、个性，以及表达 目的等。