2021一轮复习语文作文最大的痛点：如何写得深刻？附高考真题解析+实战演练

【2021 一轮复习】作文最大的痛点：如何写得深刻？ 学 会 写 深 刻 ： 提 示 事 物 内 在 因 果 关 系 一、何谓因果？ 俗 话 说 ： “ 种 瓜 得 瓜 ， 种 豆 得 豆 。 ” 世 间 万 事 万 物 ， 皆 因 果 相 联 。 凡 事 有 因 ， 凡 事 亦 有 果 。 原 因 和 结 果 是 揭 示 客 观 世 界 普 遍 联 系 着 的 事 物 先 后 相 继 、 彼 此 制 约 的 一 对 范 畴 。 原 因 是 指 引 起 一 定 现 象 的 现 象 ， 结 果 是 指 由 于 原 因 的 作 用 而 引 起 的 现 象 。 原 因 和 结 果 之 间 的 关 系 是 辩 证 关 系 。原 因 和 结 果 既 相 互 对 立 ，又 相 互 依 赖 ，既 相 互 转 化 ，又 相 互 作 用 。 二、怎样理解“揭示事物内在的因果关系”？ “ 揭 示 事 物 内 在 的 因 果 关 系 ” 就 是 要 求 行 文 中 运 用 辩 证 思 维 ， 用 全 面 、 联 系 、 发 展 的 观 点 来 分 析 问 题 ， 考 察 事 物 之 间 普 遍 的 、 必 然 的 联 系 ， 从 而 由 此 及 彼 、 追 根 溯 源 ， 找 到 问 题 产 生 的 原 因 和 解 决 方 法 。 三、如何揭示事物内在的因果关系呢？ 1 . 由 果 及 因 ， 探 究 事 物 的 起 因 。 题 目 材 料 所 展 现 的 内 容 是 一 种 社 会 现 象 ， 这 种 现 象 就 是 一 种 “ 结 果 ” 的 表 现 。 我 们 在 审 题 时 要 想 一 想 ： 这 些 社 会 现 象 为 什 么 会 发 生 呢 ？ 是 偶 然 因 素 还 是 必 然 结 果 ？ 它 产 生 的 社 会 根 源 、 思 想 根 源 是 什 么 ？ 要 学 会 不 断 地 追 问 “ 为 什 么 ” ？ 这 样 一 步 步 追 问 探 究 ， 就 自 然 能 解 开 现 象 产 生 的 真 正 原 因 。 只 有 找 到 事 物 的 根 源 ， 我 们 在 论 述 这 一 事 物 时 才 能 抓 住 本 质 ， 对 症 下 药 ； 这 正 如 医 生 想 要 给 病 人 治 病 ， 得 先 找 准 病 人 的 病 症 （ 病 因 所 在 ） 。 2 . 切 中 要 害 ， 分 析 事 物 的 本 质 。 “ 打 蛇 打 七 寸 。 ” 事 物 具 有 危 害 性 的 结 果 ， 这 就 是 我 们 论 述 时 所 要 抓 住 的 “ 痛 点 ” 。 事 物 具 有 积 极 性 的 结 果 ， 我 们 论 述 时 就 要 抓 住 现 象 后 最 根 本 的 东 西 ， 看 到 哲 理 的 光 芒 。 对 事 物 的 危 害 性 分 析 ， 能 从 反 面 证 明 我 们 所 提 出 的 正 确 的 观 点 。 分 析 危 害 性 结 果 ， 可 以 从 多 方 面 来 进 行 ， 尽 量 说 得 充 分 些 。 对 能 产 生 积 极 性 的 结 果 ， 我 们 要 分 析 这 一 现 象 产 生 的 原 因 ， 然 后 对 这 一 原 因 背 后 所 包 含 的 道 理 进 行 深 挖 细 究 ， 说 出 个 所 以 然 来 。 可 以 由 点 到 面 ， 由 此 及 彼 ， 将 社 会 上 同 类 现 象 连 贯 起 来 ， 或 点 染 危 害 面 ， 或 渲 染 积 极 教 育 意 义 和 人 生 启 迪 。 3 . 以 小 见 大 ， 论 述 解 决 的 办 法 。 找 出 原 因 不 是 目 的 ， 分 析 结 果 危 害 性 也 不 是 最 终 目 的 ， 解 决 问 题 才 是 真 正 的 目 的 。 在 透 过 现 象 看 本 质 ， 分 析 现 象 析 危 害 后 ， 我 们 要 揭 示 事 物 的 内 在 联 系 ， 表 明 自 己 的 观 点 态 度 ， 发 表 自 己 的 意 见 建 议 ， 提 出 解 决 问 题 的 可 行 办 法 。 高 考 作 文 题 目 展 现 （ 反 面 现 象 ） 2 0 1 9 全 国 1 卷 高 考 语 文 作 文 阅 读 下 面 的 材 料 ， 根 据 要 求 写 作 。 “ 民 生 在 勤 ， 勤 则 不 匮 ” ， 劳 动 是 财 富 的 源 泉 ， 也 是 幸 福 的 源 泉 。 “ 夙 兴 夜 寐 ， 洒 扫 庭 内 ”， 热 爱 劳 动 是 中 华 民 族 的 优 秀 传 统 ， 绵 延 至 今 。 可 是 现 实 生 活 中 ， 也 有 一 些 同 学 不 理 解 劳 动 ， 不 愿 意 劳 动 。 有 的 说 : “ 我 们 学 习 这 么 忙 ， 劳 动 太 占 时 间 了 ! ” 有 的 说 : “ 科 技 进 步 这 么 快 ， 劳 动 的 事 ， 以 后 可 以 交 给 人 工 智 能 啊 ! ” 也 有 的 说 : “ 劳 动 这 么 苦 ， 这 么 累 ， 干 吗 非 得 自 己 干 ? 花 点 钱 让 别 人 去 做 好 了 ! ” 此 外 ， 我 们 身 边 也 还 有 着 一 些 不 尊 重 劳 动 的 现 象 。 这 引 起 了 人 们 的 深 思 。 请 结 合 材 料 内 容 ， 面 向 本 校 ( 统 称 “ 复 兴 中 学 ” ) 同 学 写 一 篇 演 讲 稿 ， 倡 议 大 家 “ 热 爱 劳 动 ， 从 我 做 起 ” ， 体 现 你 的 认 识 与 思 考 ， 并 提 出 希 望 与 建 议 。 要 求 : 自 拟 标 题 ， 自 选 角 度 ， 确 定 立 意 ; 不 要 套 作 ， 不 得 抄 袭 ; 不 得 泄 露 个 人 信 息 ; 不 少 于 8 0 0 字 。 【 要 点 分 析 】针 对 题 目 材 料 中 的“ 不 理 解 劳 动 ” “ 不 愿 意 劳 动 ” “ 不 尊 重 劳 动 ” 现 象 ，在 写 作 过 程 中 ， 可 以 采 用 因 果 分 论 证 方 法 ， 分 析 原 因 ， 论 述 其 危 害 性 ， 透 过 现 象 看 本 质 ， 把 文 章 写 得 深 刻 一 些 。 【 片 断 示 例 】 同 学 们 ， 那 些 不 愿 参 加 体 力 劳 动 的 同 学 ， 从 表 面 上 看 ， 是 吃 不 了 苦 、 受 不 了 累 , 缺 乏 吃 苦 耐 劳 精 神 ； 从 深 层 次 看 ， 是 好 逸 恶 劳 、 贪 图 享 受 ， 精 神 缺 钙 、 意 志 懈 怠 的 表 现 。 （ 深 层 次 分 析 原 因 ， 抓 住 了 问 题 本 质 ） 孟 子 云 ： “ 天 将 降 大 任 于 斯 人 也 ， 必 先 苦 其 心 志 ， 饿 其 筋 骨 ， 劳 其 体 肤 ， 曾 益 其 所 不 能 。 ” 这 句 话 告 诉 我 们 ， 劳 动 能 锤 炼 人 的 意 志 力 ， 培 养 人 的 吃 苦 耐 劳 精 神 。 当 一 个 人 流 下 劳 动 的 汗 水 ， 经 历 劳 动 的 艰 苦 ， 感 受 劳 动 的 本 真 ， 他 便 能 从 劳 动 中 获 取 精 神 力 量 。 这 劳 动 中 有 坚 韧 ， 有 奋 斗 ， 有 奉 献 ， 有 珍 惜 ， 有 感 恩 … … 没 有 热 爱 劳 动 和 吃 苦 精 神 作 底 色 ， 青 春 必 将 黯 然 失 色 。 把 劳 动 中 的 意 志 磨 练 潜 移 到 学 习 中 来 ， 我 们 能 够 收 获 更 多 。 正 所 谓 ： 忧 劳 可 以 兴 国 ， 逸 豫 可 以 亡 身 。 作 文 题 目 展 现 （ 正 面 现 象 ） 2 0 2 0 年 全 国 Ⅰ 卷 作 文 阅 读 下 面 的 材 料 ， 根 据 要 求 写 作 。 春 秋 时 期 ， 齐 国 的 公 子 纠 与 公 子 小 白 争 夺 君 位 ， 管 仲 和 鲍 叔 分 别 辅 佐 他 们 。 管 仲 带 兵 阻 击 小 白 ， 用 箭 射 中 他 的 衣 带 钩 ， 小 白 装 死 逃 脱 。 后 来 小 白 即 位 为 君 ， 史 称 齐 桓 公 。 鲍 叔 对 桓 公 说 ， 要 想 成 就 霸 王 之 业 ， 非 管 仲 不 可 。 于 是 桓 公 重 用 管 仲 ， 鲍 叔 甘 居 其 下 ， 终 成 一 代 霸 业 。 后 人 称 颂 齐 桓 公 九 合 诸 侯 、 一 匡 天 下 ， 为 “ 春 秋 五 霸 ” 之 首 。 孔 子 说 ： “ 桓 公 九 合 诸 侯 ， 不 以 兵 车 ， 管 仲 之 力 也 。 ” 司 马 迁 说 ： “ 天 下 不 多 （ 称 赞 ） 管 仲 之 贤 而 多 鲍 叔 能 知 人 也 。 ” 班 级 计 划 举 行 读 书 会 ， 围 绕 上 述 材 料 展 开 讨 论 。 齐 桓 公 、 管 仲 和 鲍 叔 三 人 ， 你 对 哪 个 感 触 最 深 ？ 请 结 合 你 的 感 受 和 思 考 写 一 篇 发 言 稿 。 要 求 ： 结 合 材 料 ， 选 好 角 度 ， 确 定 立 意 ， 明 确 文 体 ， 自 拟 标 题 ； 不 要 套 作 ， 不 得 抄 袭 ； 不 得 泄 露 个 人 信 息 ； 不 少 于 8 0 0 字 。 【 要 点 分 析 】 材 料 中 的 齐 桓 公 、 管 仲 和 鲍 叔 三 人 ， 各 有 看 点：齐 桓 公 为 什 么 不 计 前 嫌 ？ 鲍 叔 为 什 么 要 让 位 举 荐 管 仲 ？ 管 仲 为 什 么 能 接 受 新 的 任 命 倾 尽 其 才 ，助 齐 恒 公 成 就 霸 业 ？ 题 目 任 务 是 对 三 人 哪 一 个“ 感 触 最 深 ” ？ 分 析 这 三 人 的 选 择 ，不 能 只 看 表 面 ，要 深 入 分 析 其 原 因 ， 透 过 现 象 看 本 质 。 然 后 对 这 一 本 质 进 行 深 挖 细 究 ， 说 出 个 一 二 三 所 以 然 来 。 【 片 断 示 例 】 春秋战国时代，英雄辈出，贤才云集，战事纷争，精彩纷呈。齐桓公能称得上“春秋五霸”之首，管 仲和鲍叔功不可没。鲍叔忠诚为主，举能让贤；齐桓公不计前嫌，选贤任能；管仲感知遇之恩，辅弼君 王成大业。（对材料中的现象，能一语中的，抓住各个人物的关键点。）论人品才学，于君德佩其位， 于臣才尽其用。“明君+贤臣”，这正是屈原所渴求的“美政”。君臣三人，千古美谈，一段佳话啊！ 三人之中，这段历史故事的中心人物管仲让我感触最深。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管 仲之力也。”成就大事业什么最重要？是人才。鲍叔的荐，齐桓公的用，只能说是外部条件，真正的核 心，是管仲”才能”——经世济用之才，匡扶时政之能。所谓“千军易得，一将难求”，没有管仲的才能， 齐桓公的霸业也只能是空谈。（扣住题目要求，选取感触最深的一位历史人物管仲 ，抓住了事物本质， 突出中心论点，重用人才，强调人才的宝贵。） 重用人才，这才是国家发展的“硬核”啊！ 对于学生而言，写材料作文，最大的难点就是 怎样分析题目中的材料 怎样从材料中得出自己的观点 怎样把这个观点写得深刻 作文不能练轻功 “水上漂”，软绵绵 作文不能脸谱化 少说套话大话空话 尽量不说正确的废话 更不能说假话 作文要训立意 低重心 所以我认为 作文的功夫又在作文之外 在生活中 在阅读中 在思考中 要深度的思维训练 要鼓励学生有个性的表达 要有“三度”：高度 广度 深度 先思考 后思想 有个性 才有睿智 睿智中见心智 一篇满分作文，或高分作文 分值之高 不仅仅是文章结构、语言所呈现的 颜值之高 更在于—— 立意之高 思想之深 语言可以训练 结构可以模仿 素材可以积累 唯独思想—— 灵魂深处的思想 那才是最宝贵的哟！ 很多时候，思想 真的是可遇不可求！！！ 如果有什么方法来培养学生的心智 那么这种方法， 定是当下作文教学所最迫切的。 作文真题展播 1 不 同 现 象 的 共 同 属 性 阅 读 下 面 材 料 ， 根 据 要 求 写 作 。 1 9 9 8 年 ， 抗 洪 救 险 ， 我 们 众 志 成 城 ， 齐 退 海 洋 ； 2 0 0 3 年 ， 抗 击 非 典 ， 我 们 众 志 成 城 ， 同 抗 疫 潮 ； 2 0 0 8 年 ， 汶 川 地 震 ， 我 们 众 志 成 城 ， 并 赴 国 难 ； 2 0 2 0 年 ， 新 冠 肺 炎 ， 我 们 众 志 成 城 ， 共 克 时 艰 。 “ 众 志 成 城 ” ， 简 单 的 一 个 词 ， 却 包 含 着 多 么 丰 富 的 内 涵 ， 蕴 藏 着 多 少 磅 礴 的 力 量 。 请 你 根 据 上 面 的 材 料 ， 设 想 你 是 电 视 节 目 主 持 人 ， 面 对 广 大 听 众 朋 友 ， 宣 讲 对 “ 众 志 成 城 ” 的 思 考 和 认 识 。 要 求 ： 自 拟 题 目 ， 自 选 角 度 ； 不 要 套 作 ， 不 得 抄 袭 ； 不 得 泄 露 个 人 信 息 ； 不 少 于 8 0 0 字 。 （ 武 汉 市 2 0 2 0 届 毕 业 生 3 月 份 学 习 质 量 检 测 作 文 ） 【 分 析 】 以 编 年 体 形 式 排 列 发 生 在 我 国 的 “ 抗 洪 、 非 典 、 地 震 和 肺 炎 ” 这 四 次 重 大 灾 难 ， 展 现 的 共 同 话 题 是 “ 众 志 成 城 ” ， 具 有 的 的 共 性 是 “ 齐 ” “ 同 ” “ 并 ” “ 共 ” ， 也 就 是 团 结 一 致 。 提 示 语 ， 对 众 志 成 城 ， 解 读 为 “ 包 含 丰 富 的 内 涵 ， 蕴 藏 磅 礴 的 力 量 ”， 提 示 我 们 写 作 时 要 紧 扣 “ 众 志 成 城 ” 中 心 话 题 ， 写 出 其 内 涵 ， 突 出 其 力 量 。 写 作 重 点：透 过 现 象 看 本 质 ， “ 众 志 成 城 ” 的 本 质 解 读 。 2 细小礼节背后的深层用意 阅 读 下 面 的 材 料 ， 根 据 要 求 写 作 。 “ 上 课 ！ ” “ 起 立 ！ 老 师 好 ！ ” “ 同 学 们 好 ！ ” 昨 天 ， 扬 州 大 学 迎 来 新 学 期 第 一 堂 课 ， 课 堂 呈 现 出 了 最 熟 悉 又 陌 生 的 “ 上 课 礼 ” 。 大 学 作 为 传 播 、 研 究 、 弘 扬 优 秀 传 统 文 化 的 重 要 场 所 之 一 ， 记 者 采 访 获 悉 ， 扬 州 大 学 信 息 工 程 学 院 倡 议 师 生 从 开 学 第 一 课 开 始 重 拾 课 堂 礼 仪 ， 这 一 “ 新 鲜 ” 事 引 起 师 生 热 议 。 某 报 就 此 开 展 “ 我 看 扬 州 大 学 重 拾 ‘ 上 课 礼 ’ ” 征 文 活 动 ， 请 以 读 者 的 身 份 使 用 “ 尚 理 ” 的 姓 名 ， 给 报 社 （ 统 一 称 《 复 兴 时 报 》 ） “ 我 看 扬 州 大 学 重 拾 ‘ 上 课 礼 ’ ” 的 专 栏 编 辑 李 明 写 一 封 信 ， 就 这 一 新 鲜 事 ， 发 表 自 己 的 看 法 或 者 畅 谈 亲 身 体 会 。 要 求 ： 自 定 立 意 ， 明 确 文 体 ， 自 拟 标 题 ， 写 一 篇 不 少 于 8 0 0 字 的 文 章 ， 不 要 套 作 ， 不 得 抄 袭 ， 不 得 泄 露 个 人 信 息 。 （ 2 0 2 0 高 三 九 师 联 盟 3 月 联 考 作 文 ） 【 分 析 】 要 准 确 理 解 “ 上 课 礼 ” 这 一 现 象 的 内 涵 : ①“上课礼”承载尊师重教的优良传统，提倡礼仪课堂其实只是传承中华传统文化的一小步，应从课堂到生 活都要贯彻文明礼仪。 ②尊师重教是一个传统美德，恢复“上课礼”这一优良文明礼仪，可以营造出一种积极向上的课堂氛围，加 强老师和同学们之间的互动交流，有利于建设和谐的师生关系。 ③“上课礼”不是一种机械的形式，它承载着尊师重教的优良传统。大学教育应是做文明人和专业知识的全 面教育。让其回归课堂既是对教育的反思，又是一种查漏补缺，在潜移默化中让学生注重行为文明的细节，有利 于提升大学生的整体素质。 ④课前互相致礼，重拾“上课礼”就是让美好的记忆回归，让大家再次学会敬畏。 上面的题目是从正面来切入的，下面则是从反面来切入的。 “ 博 学 于 文 ， 约 之 以 礼 ” ， 重 视 文 明 礼 节 是 个 人 形 成 健 全 人 格 的 重 要 途 径 。 “ 国 尚 礼 则 国 昌 ， 家 尚 礼 则 家 大 ” ， 文 明 礼 节 决 不 是 个 人 的 事 ， 它 关 系 到 国 家 和 民 族 的 尊 严 。 可 是 当 前 有 些 人 认 为 ，进 退 有 仪 ，那 是 封 建 社 会 的 要 求 ，现 在 社 会 不 必 在 意 繁 文 缛 节；还 有 人 认 为 ，太 注 意 礼 节 ， 容 易 让 自 己 畏 手 畏 脚 ， 失 去 自 己 的 个 性；还 有 人 说 ， 如 果 生 活 中 重 讲 礼 节 ， 但 可 能 外 在 行 为 讲 礼 节 ， 内 心 不 一 定 认 同 ， 这 显 得 不 真 ， 很 虚 假 。 针 对 这 些 ， 你 有 什 么 思 考 ？ 请 结 合 材 料 内 容 ， 谈 谈 你 对 日 常 生 活 中 礼 节 的 认 识 与 思 考 ， 并 提 出 希 望 和 建 议 。 要 求 ： 自 拟 标 题 ， 自 选 角 度 ， 确 定 立 意 ； 不 要 套 作 ， 不 得 抄 袭 ； 不 得 泄 露 个 人 信 息 ； 不 少 于 8 0 0 字 。 3 从“硬核大爷”看公民道德素养 阅 读 下 面 的 材 料 ， 根 据 要 求 写 作 。 2 0 1 9 年 7 月 ， 一 位 网 友 发 布 了 一 组 照 片 。 照 片 显 示 ， 在 大 连 地 铁 的 车 厢 里 ， 一 位 头 发 花 白 的 老 人 拉 着 扶 手 ， 斜 挎 布 包 ， 笔 直 站 立 。 在 他 的 腰 部 ， 挂 着 一 个 “ 勿 需 让 座 ” 的 L E D 显 示 牌 。 这 位 老 人 叫 刘 增 盛 ， 今 年 7 6 岁 。 他 表 示 ： “ 现 在 的 年 轻 人 不 易 ， 我 身 体 还 可 以 ， 站 着 也 没 有 问 题 。 ” 老 人 因 此 被 称 为 “ 硬 核 大 爷 ” 。 此 前 ， 有 一 名 年 轻 人 ， 见 到 他 后 主 动 站 起 身 ， 坚 持 要 让 座 。 年 轻 人 怕 他 不 肯 坐 ， 还 特 意 嘱 咐 他 “ 我 马 上 就 到 站 下 车 了 ” 。 可 是 ， 年 轻 人 前 脚 下 了 车 ， 后 脚 又 从 后 边 车 门 悄 悄 上 了 车 。 刘 增 盛 看 在 眼 里 ， 心 中 感 动 满 满 ， “ 这 样 的 年 轻 人 ， 真 的 是 太 棒 了 ！ ” 老 人 称 ， 自 己 这 样 做 是 怕 给 其 他 乘 客 增 加 负 担 。 大 连 地 铁 工 作 人 员 表 示 ， “ 硬 核 大 爷 ” 身 上 展 现 出 来 的 精 神 令 人 敬 佩 。 为 了 鼓 励 这 种 为 人 着 想 、 自 尊 自 强 的 精 神 ， 大 连 地 铁 将 赠 送 其 四 周 年 纪 念 卡 一 套 。 以 上 材 料 触 发 了 你 怎 样 的 联 想 和 思 考 ？ 请 据 此 写 一 篇 文 章 ， 阐 述 你 的 感 悟 与 体 验 。 要 求 ： 自 拟 标 题 ， 自 选 角 度 ， 确 定 立 意 ； 不 要 套 作 ， 不 得 抄 袭 ； 不 得 泄 露 个 人 信 息 ； 不 少 于 8 0 0 字 。 （ 2 0 2 0 高 三 名 校 大 联 考 作 文 ） 【 分 析 】 首 先 要 认 识 材 料 背 后 的 深 意 ： 硬 核 大 爷 和 年 青 年 是 下 面 典 型 ， 引 出 的 话 题 是 公 民 的 道 德 素 养 话 题 。 这 是 透 过 现 象 看 本 质 的 第 一 步 。 而 要 写 得 深 刻 ， 得 围 绕 以 下 几 点 构 思 ， 文 中 要 有 以 下 “ 硬 核 ” ： ① “ 硬 核 老 人 ” 身 上 有 什 么 精 神 品 质 ？ 这 是 着 重 要 点 。 题 目 中 已 有 提 示 ， “ 为 人 着 想 、 自 尊 自 强 的 精 神 ” ； ② 当 前 社 会 上 出 现 的 一 些 老 年 人 在 公 众 场 所 的 不 正 常 表 现 、 过 激 行 为 乃 至 倚 老 卖 老 、为 老 不 尊 的 现 象 ，如 何 评 价 ？ 老 年 人 在 公 共 场 所 应 该 怎 样 表 现 出 公 民 的 文 明 素 养 ？ ③ 注 意 写 作 身 份 ， 从 评 论 材 料 中 的 青 年 人 ， 联 系 到 自 己 ， 如 何 尊 敬 老 人 ， 如 何 提 高 自 己 的 文 明 素 养 ？ ④ 从 社 会 大 环 境 来 看 ， 无 论 是 老 年 人 ， 还 是 青 年 人 ， 提 高 个 人 文 明 素 养 的 重 要 意 义；⑤ 找 准 一 个 切 入 点 来 论 述 上 面 话 题 ，如“ 爱 与 友 善 ”“ 理 解 与 尊 重 ”“ 体 谅 与 包 容 ” “ 公 共 场 所 的 道 德 修 养 ” ， 还 有 “ 道 德 绑 架 ” 等 。 4 体 育 锻 炼 缺 少 背 后 的 本 质 性 思 考 阅 读 下 面 的 材 料 ， 根 据 要 求 写 作 。 防 控 疫 情 期 间 ， 强 华 中 学 校 园 网 络 平 台 的 “ 体 育 锻 炼 大 家 谈 ” 论 坛 上 ， 推 送 了 三 则 与 之 相 关 的 材 料 ， 鼓 励 全 校 师 生 参 与 讨 论 。 ① 钟 南 山 从 小 就 喜 欢 运 动 ， 足 球 、 篮 球 、 跑 步 都 有 涉 猎 。 他 的 百 米 速 度 最 快 是 1 1 秒 2 ， 年 轻 时 举 重 的 最 高 重 量 是 1 0 0 公 斤 ， 卧 推 可 以 达 到 7 0 公 斤 。 在 北 京 大 学 医 学 部 读 书 期 间 ， 他 参 加 学 校 运 动 会 曾 创 下 几 项 纪 录 ， 至 今 无 人 能 破 ； ② 最 近 一 次 的 全 国 学 生 体 质 健 康 调 查 报 告 显 示 ： 学 生 身 体 素 质 继 续 呈 现 缓 慢 下 降 趋 势 ， 爆 发 力 、 耐 力 等 身 体 素 质 水 平 进 一 步 下 降 ， 视 力 下 降 率 、 肥 胖 检 出 率 继 续 攀 升 … … ③ 有 同 学 说 ， 学 业 压 力 这 么 大 ， 哪 些 闲 心 体 育 锻 炼 ？ 有 老 师 说 ， 课 时 这 么 紧 ， 还 要 让 学 生 打 球 跑 步 吗 ？ 有 家 长 则 认 为 ， 花 时 间 运 动 不 如 参 加 数 理 化 培 训 性 价 比 高 。 请 结 合 材 料 内 容 ， 从 学 生 、 教 师 中 任 选 一 种 身 份 ， 写 一 篇 发 言 稿 ， 在 论 坛 直 播 中 发 言 ， 向 在 线 师 生 阐 述 你 的 观 点 ， 并 提 出 具 体 的 建 议 。 要 求 ： 选 好 角 度 ， 确 定 立 意 ， 不 要 脱 离 材 料 的 内 容 和 含 意 作 文 ； 明 确 文 体 ， 自 拟 标 题 ； 不 要 套 作 ， 不 得 抄 袭 ； 不 得 泄 露 个 人 信 息 ； 不 少 于 8 0 0 字 。 （ 福 州 市 2 0 2 0 届 高 三 毕 业 班 适 应 性 考 试 ） 【 分 析 】 材料一：钟南山院士学生时代是体育健将。 材料二：引用报告说明全国学生体质健康问题突出。 材料三：学生缺少体育锻炼的原因。 从学生、老师和家长三个角度，说明现在的学生为什么不重视体育锻炼，“学业压力这么大”“课时这么紧” “花时间运动不如参加数理化培训”，这些表明“重智轻体”是根本原因，问题的关键还是对体育锻炼重要性认 识不够，学业的功利性倾向挤走了体育课堂。 文章可以分三步：提出问题，分析问题，解决问题。现象，危害，原因，看法，观点，建议，这是总体思路。 这篇习作，要有以下思想内容：①学生时代为什要加强体育锻炼？材料一是正面事例；②不加强体育锻炼的危害性 有哪些？材料二是反面事例；③造成这一局面的原因是什么？从材料二可见一斑；④疫情期间对生命和健康的思 考，健康第一，生命宝贵；⑤从一个人的全面发展来看，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班 人”，是国家教育人、培养人、发展人的根本目标；还可以想到体育锻炼对磨练一个人的意志毅力的作用，学习 和实践体育精神；⑥针对目前校园学生缺少体育锻炼现状，你有哪些好的建议。 透过现象看本质，从“重智轻体”这一高度来认识我们今天应试教育的弊端；可以从青年学生的身体健康， 拓展到国家的长远发展角度讲培养人才的全面发展观，“健康的体质，健康的国民，才有健康的中国”。 5 新 材 料 遇 上 寓 言 故 事 ， 命 题 人 的 良 苦 用 心 你 可 懂 ？ 阅 读 下 面 的 材 料 ， 根 据 要 求 作 文 。 材 料 一 ： 据 悉 ， 珠 海 、 香 港 、 澳 门 三 地 青 年 组 织 联 合 启 动 “ 新 时 代 大 湾 区 青 年 启 航 计 划 ” 。 该 计 划 将 紧 扣 党 政 大 局 和 青 年 需 求 ， 使 珠 港 澳 三 地 青 年 组 织 共 同 做 好 “ 粤 港 澳 大 湾 区 青 年 发 展 共 同 体 ” 这 篇 大 文 章 。 材 料 二 ： 门 前 的 山 被 移 走 之 后 ， 愚 公 又 邀 邻 居 一 起 修 一 条 更 宽 更 直 的 路 。 愚 公 把 自 己 的 想 法 告 诉 邻 居 。 邻 居 们 有 人 欣 然 同 意 ； 有 人 认 为 现 有 小 路 够 了 ， 修 这 么 大 的 路 做 什 么 ； 还 有 人 怕 占 了 自 己 的 地 ， 赶 紧 把 自 己 家 门 前 的 土 地 围 起 来 。 阅 读 上 述 两 则 材 料 ， 你 有 怎 样 的 触 动 和 思 考 ？ 请 据 此 写 一 篇 文 章 ， 与 你 的 同 龄 人 分 享 。 要 求 ： 选 好 角 度 ， 确 定 立 意 ， 明 确 文 体 ， 自 拟 标 题 ， 不 要 套 作 ， 不 得 抄 袭 ， 不 得 泄 露 个 人 信 息；不 少 于 8 0 0 字 。 【 分 析 】 材料一为事实材料，考生需要在材料的基础上思考：新时代是怎样的时代？新时代的党政大局是如何的？粤 港澳青年发展共同体的意义？ 材料二为寓言材料，与材料一构成互补关系，一实一虚。愚公邀人共修大路的寓言故事，可以理解为新时代 共同来做有益于大家的大事。再来联系两则材料的内在关联。“更宽更直的路”指更好的发展；“修这么大的路 做什么”是小格局，小境界，小富即 的心态，缺乏大气度、大视野。“把地围起来”更是出于自私自利采取的 不利于共谋发展、共做大事、共做好事的消极行为。 材料二是对材料一的“共同做好青年合作共同体”的进一步明确、开掘和拓展，在“一起修大路”这一关键 信息上与材料一“共做大文章”呼应联系。两则材料集中地表明了一个观点：在新时代背景下，青年人要有大视 野，大格局,要把自己的发展置身于时代和社会大背景下，求得高远发展；推而广之，于社会、国家而言，亦是 如此。 【实战演练】 阅读下面的材料，根据要求写作。 近日，一条同时恶搞了邱少云、黄继光、董存瑞 3 位烈士的微博受到了众多网友的声讨。据悉， 微博发布者是石家庄一所学校的团委。 微博内容如下： ◎每日一笑：趴在草地上的邱少云对战友说：“我有预感，我今天要火。”匍匐前进的黄继光 说：“我也有预感，我趴着也中枪。”董存瑞冲锋时说：“我有一种预感，我要碉堡了。” 请根据以上材料，联系实际，写一篇文章，要求：1.全面理解材料，但可以选择一个侧面，一 个角度构思作文；2.自定立意，明确文体，自拟标题；3.不要脱离材料内容及含意作文，不要套作， 不得抄袭；4.不少于 800 字 。 【学生习作】 向英烈致敬！ 田雨萌 近日，一条同时恶搞了邱少云、黄继光、董存瑞三位英烈的微博引起了网友们的声讨。这条微 博对革命英烈不仅没有表现出应有的尊敬，反而肆意恶搞和戏谑，实乃让人大跌眼镜。我们要坚决 制止这种行为！我们要以尊敬之心对待英烈。 臧克家说过，“有的人死了，但他还活着。”这是对以身殉国英烈的最好写照。英烈之所以受 人尊敬，之所以永垂不配，永远活在人民心中，是因为他们崇高的人格、献身的精神展示特有的生 命价值。烈士们前仆后继，视死如归，才换来了我们今天幸福的生活。他们是最可爱的人，也是最 可敬的人。他们是一座座丰碑，永远屹立在亿万中华儿女心中。对革命英烈，我们应该表现出应有 的敬仰之情。 向英烈致敬，是爱国主义教育的应有之义。提起爱国精神，我们自然想到了岳飞的精忠报国， 我们更想到了邱少云忍受烈火焚烧至死不吭一声的坚强，想到了黄继光用胸膛堵住了敌人枪眼的勇 武，想到了董存瑞以血肉之躯舍身炸碉堡的壮烈。爱国精神，是“留取丹心照汗青”的赤胆忠心， 是“我以我血荐轩辕”的牺牲奉献，是“犯我中华者，虽远必诛”的铮铮誓言。代代相传的爱国精 神，使中华民族骨髓里有硬气，灵魂中有义气；使中国人历经艰难险阻而不弃，历经风雨而不倒， 历经磨难而不改。 鲁迅说：“一个没有英雄的民族是可悲的民族，而一个拥有而不知道爱戴他、拥护他的民族 则更加可悲。”近年来，长期的和平环境、迅速提升的经济发展水平，使一些人安于舒适，乐于享 受，失去了对崇高的追求，对英雄的赞美。甚者还被商业性娱乐滋养出了轻浮趣味，欣起了一股抹 黑英雄、恶搞英雄的歪风，亵渎了英雄的光辉形象。“戏子当道，英雄落泪。”这样的社会现象实 在是不应该发生。微博中某校团委戏谑英烈的行为正暴露出了校园教育中爱国主义教育的不足，虽 然是个例，但不能小视。这种歪风严重误导了青少年一代的历史观、英雄观和价值观。如果任其发 展，不加约束，不加惩戒，“长期以往，国将不国了”。 那一个个前仆后继的身影，那一脉相承的爱国主义精神，那段混着血泪的屈辱历史，我们每一 位后人都应该铭记心底。如若没有革命先烈用青春作戈，用热血做矛，哪来今天祖国的繁荣富强？ 如若淡化对革命英烈赴汤蹈火、勇于牺牲高尚品质的赞美，一个国家的精神引领将向何处寻觅？一 个民族的精神谱系中，对英烈的崇尚赞美，是不可或缺的重要部分。对英烈的敬畏与崇尚，应成为 每代人的精神指标，在缅怀崇尚中审视自我，在审视激励中走向未来。 美好的精神当被继承，英勇的烈士应被敬仰，爱国主义精神要永远发扬广大。向恶搞英雄说不， 向英烈致敬，让爱国主义旗帜在我们心中高高飘扬吧！ 【佳作点评】 文章紧密结合材料内容，提出中习论点，表达了向革命英烈致敬的鲜明观点态度；能透过现象 看本质，由网络一条小小的微博，能结合社会现实，深挖思想根源和社会危害性，并拓展到爱国主 义教育高度，升华文章主旨；论述层层深入，材料组织与语言表达相得益彰，语言生动，结构严谨， 论证深刻。