追索情感暗线，探寻文本篇性——《秋天的怀念》片段教学设计

追索情感暗线，探寻文本篇性——《秋天的怀念》片段教学设计 一、设计思路 《秋天的怀念》是作家史铁生所写的一篇怀念母亲的散文，入选统编本语文 教材七年级上册第二单元“亲情”。 本设计围绕“好好儿活”拓展思维，沿着儿子不想“好好儿活”，母亲劝儿 子“好好儿活”，最后兄妹俩要“好好儿活”的情感之路，体味母亲的良苦用心， 领悟作者的写作目的——对母亲的愧疚，对母爱的怀念，表达了“我”的内心在 面对人生苦难的历程中逐步完成了由脆弱向坚强乐观、宁静豁达的转变。 二、教学目标 1.以“好好儿活”为线索，体味母亲的良苦用心，领悟作者的写作目的； 2.从对比中体会作者面对苦难时情感的变化。 3.有感情地朗读课文。 三、教学流程 （一）导入 1.导思：上一环节我们学习了文章“看花”的三个片段，了解了三次看花是 课文叙事的主线，有同学提出文中还含了一条情感暗线，即“过去的我”和“现 在的我”（板书）。现在，我们就一起来看看这两个时间段的“我”。 2.请找出文中描写“过去的我”和“现在的我”的段落。 明确：“过去的我”：第 1、3 自然段分别对应前两次看花。 “现在的我”：第 2、4、5、6、7 自然段对应第三次看花。 3.“过去的我”和“现在的我”中有一处共同点。 明确：“好好儿活”（板书） （二）生命之花的积蓄：精神世界的自我封闭 1.“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”这是母亲对儿子说的话， 儿子是怎么不好好儿活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给 大家听。 2.朗读：①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突 然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向 四周的墙壁。 ②“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么 劲！” 3.突然没有了双腿，作者这样做，你们怎样看？ 明确：①能理解，痛苦②面对苦难，自暴自弃、绝望。 4.讨论：母亲呢？“我”自暴自弃，想轻生，母亲怎么做？（从文中找出相 关语句） 5.朗读： ①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 ②当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 ③她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄 悄地出去了。 6.讨论： ①你从中看出了什么？ 明确：多次使用“悄悄地”。 ②母亲为什么要“悄悄地”？母亲每次这样做的原因相同吗？ 明确：指向的是“我”不理解母亲，动辄就发脾气，母亲想让“我”尽情发 泄心中的苦痛，期待“我”能自行恢复平静和理智；指向的是在母亲心里，始终 放不下儿子，就算当时自己也已经病入膏肓，她仍然坚强地面对一切，丝毫不流 露出半点哀伤。传达的是母亲说出“敏感”字眼儿后的不安与自责。 ③你还发现了什么？ 明确：“偷偷地”一词凸显出“儿子的痛苦在母亲那里加重了无数倍”的状 态—— 心痛无助兼着惊恐不定、坐卧难宁，可以说儿子的每一次暴怒无常对母 亲来说都是一种折磨，母亲只能在屋外默默守护儿子，和屋内的儿子一起痛苦。 ④史铁生为什么不直接写母亲流泪，而是写她眼睛红红的？明确：更有感染力，把母亲“当时”的小心无助，作者“此刻”的愧疚、心 疼交织在了一起，令人悲不能胜。母亲知道儿子已经很绝望了，不能再用悲伤的 情绪去影响他。作为母亲，只有坚强，才能给儿子以希望和鼓舞，她要用实际行 动去践行“好好活儿”。 ⑤你从中读懂了什么？ 明确：这几个叠词真切而传神的描写出母亲生怕自己的一点儿疏忽，就会触 碰到儿子的痛，要躲也是悄悄地躲，要听也是偷偷地听，想哭也只能忍着，这份 爱爱得小心翼翼、爱得如履薄冰。 ⑥朗读：请有感情地再次朗读这三句话，读出母爱的深沉、母爱的小心翼翼。 7.探究：“我”当时理解到那份包容的爱了吗？ ①可我却不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼 得整宿整宿翻来覆去的睡不了觉。 ②邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成 那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 明确：母亲肝疼得整宿整宿的睡不着，“我”却不知；母亲大口大口地吐着 鲜血，“我”才得知母亲早已病重。“整宿整宿”“大口大口”这样带有“加重 ﹑强调”意味的叠词出现，真可谓触目惊心，也出乎作者的意料。尤其是母亲临 终前艰难呼吸的时候、昏迷前还说了一句话“我那个有病的儿子”，这些都对史铁 生的灵魂构成了一个强大的冲击，正是母亲一点一点坚持不懈的感染和催化，“我” 开始去尝试理解母亲的“好好儿活”。 8.朗读指导：这些句子又该读出怎样的语气和节奏？ 9.再次朗读：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 10.分享：说说你对“好好儿活”的理解。 明确：母亲看到儿子如此的一蹶不振，内心十分痛苦，希望能唤起“我”内 心对生的渴望；她更希望母子俩能一起扛过这段黑暗的岁月，相依为命，直面人 生。 11.朗读：请有感情的朗读这两句话，读出母爱的隐忍、伟大。 （三）生命之花的绽放：精神世界的感悟新生1.文章中多次提到看菊花，有何用意？ 明确：①深化主题；②象征意义，赋予菊花深刻含义。 2.作者为何选择菊花这一意象？ 明确：引申苏轼的“菊残犹有傲霜枝”，菊花已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝 在寒风中依然显得生机勃勃；这和史铁生的人生命运很像，史铁生本身也是一枝 残菊，但是母爱的光辉融化了自身所有的磨难，使他在母爱的感化中变成一枝生 命力顽强、无惧风雨的菊花。 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色 的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也 懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 3.朗读：请有感情地将这段文字朗读一遍。 4.这段文字仅是描写菊花的盛开吗？ 明确：不是。菊花盛开同时象征着作者坚定的生活信念的怒放，还有自我生 命之花怒放的一种喻示。 5.何以见得？ 明确： ①此处虽是写菊花红白紫交相辉映，但更多的却像是在写作者的精神世界： “淡雅”展示了平淡的生活态度，“高洁”显露了有尊严、高贵的品格，“热烈 而深沉”表现了一种不屈服于苦难的激情，“泼泼洒洒”更是蕴含了一种气概与 神色。 ②菊花一开始只是“我”和母亲口头约定的信物，最后却是见证了“我”成 长的象征物。“我”终于走出自己设下的精神桎梏，开始主动探索人生，思考命 运，迎接崭新的人生。 6.比较一下，这一处的“好好儿活”和第一段的有什么不同？ 明确：与开头“好好儿活”的沉郁的气氛形成鲜明对比，凸显出隐藏于文字 背后的情与思，折射出作者心理和情感的变化：由暴怒无常最终至豁达宁静。 （四）升华意蕴——“好好儿活”1.启思：史铁生由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但 他依然平静淡然的看待这一切，依然在——好好儿地活着，只不过他是用笔代替 他的双腿写出自己怎样“好好儿活”的。 2.引入“好好儿活”的资料：王又平在评论史铁生时说到，史铁生绝对是新 时期中国最优秀的作家之一，他不是通过作品传达思想，而是引导读者自己探索 生命的意义（范宁《著名作家史铁生魂归地坛》）。在母亲去世后（1977 年）， 史铁生开始通过写作走出了绝望的深渊，开始探索生命的意义。从 1979 年创作 至 2010 年去世，写下了许许多多优秀的篇章（短篇小说 28 篇，中篇小说 6 篇， 长篇小说 2 篇，随笔散文 14 篇，其他 4 篇，电影剧本 2 部），成为享誉海内外 的优秀作家。 因此，我们对史铁生是——佩服，是敬重，也是敬仰…… 3.出示史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也 站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯 还快，他活出了境界。活出了生命的高贵。 4.小结：人生的道路多么漫长，无论怎样，我们都要好好活，但是怎么活， 活出什么样，需要同学们自己去思考，去践行。 四、作业布置 1.阅读史铁生的：《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》，课后交流阅读体 验； 2.周末为自己的妈妈做一份早餐。 五、板书设计：