河南省2020-2021学年高二上学期第二次月考语文试题（含答案）

2020 年秋期高二第二次月考 语文试题 一、现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①新冠肺炎疫情发生后，文艺工作者积极投入文艺创作，诗歌、绘画、书法、舞蹈等呈现 井喷之势，形成了特殊时期的“抗疫文艺”现象。 ②如何深化“抗疫文艺”书写？笔者认为应向中国美学精神礼敬，继承和弘扬中华民族直面 灾难的大智大勇、顽强抗争的人文情怀；向抗疫现实靠拢，深入观察和把握党中央坚决打赢疫 情防控阻击战的决策部署和显著成效，了解抗疫一线和身边可歌可泣的抗疫事迹，以及普通老 百姓的悲欢离合故事；向灾难书写的纵深掘进，努力探寻“抗疫文艺”独特的内在美学意味和特 定表达形式，在艺术追求中凸显当代中国“抗疫文艺”的风格特征和艺术气派。因此，应从“国本、 人本、事本、文本”四个方面提高认知把握能力和提升艺术表现水平。 ③国本，即一国之本，是中国特色社会主义根本制度。“文变染乎世情，兴废系乎时序。” 在观察感悟和艺术反映防控阻击新冠肺炎疫情现实时，应自觉摒弃轻信谣言、恶意抹黑等创作 的歪风邪气，书写和记录这场举国上下同仇敌忾的疫情防控阻击的人民战争，彰显中国人民“坚 定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”“同时间赛跑、与病魔较量，坚决遏制疫情蔓延势头， 坚决打赢疫情防控阻击战”的中国精神，为国家抗疫奉献艺术力量。 ④人本，即以人为本，把人民生命安全和身体健康放在第一位。这次疫情来势凶猛、波及 面广，直接影响到每个人的生命安全。艺术触角须与生命关怀、人性美善融合，才可能发现患 者、医护人员、志愿者以及隔离在家中普通老百姓的生存状态和思想情绪，尤其是对逝者及其 家庭成员的情感抚慰和精神激励，是文艺搭建安抚疏通渠道和体现人道情怀的特殊价值所在。 “抗疫文艺”创作应以人民群众利益为重，关心群众疾苦，通过“抗疫文艺”特有的感染力、影响 力，做到知民情、解民忧、纾民怨、暖民心，凝聚起全民族众志成城抗疫情的磅礴力量。 ⑤事本，即以客观事实为本，真实反映这次新冠肺炎疫情防控现实。这次疫情影响之广前 所未有。艺术的深度书写需要广泛采信、明白就里，许多事情尚在过程之中，切不可捕风捉影、 罔顾事实、不求甚解。没有现场感，就难有艺术真实的感染力和穿透力，不能以偏概全、一叶 障目。金代著名文学家、历史学家元好问在《论诗三十首》中写道：“眼处心生句自神，暗中摸 索总非真。画图临出秦川景，亲到长安有几人？”“抗疫文艺”创作需要宏大的真理叙事与细微的 客观描述完美结合，以一部部具体抗疫作品，反映整个国家和全体中华儿女在疫情防控阻击战 中团结一心、同舟共济的民族精神风貌。离开或曲解甚至为了所谓艺术虚构而挑战真实底线， 这不符合“抗疫文艺”的内涵规定性和美学基本要求，是难以做到“酌奇而不失其真，玩华而不坠 其实”的。 ⑥文本，即以文艺作品为本。目前“抗疫文艺”出现激情有余而审美不足、表象叙事多于沉 淀表达的问题，缘于创作者在疫情暴发后特别是居家隔离之后，急于通过艺术创作尽快进入防 控阻击战之中，表达创作者情系疫区、加油鼓劲的强烈愿望和关切之情。这种激情澎湃的创作 现象与阶段，一般来看，在灾难到来之初都会经历。在持续和沉淀阶段，却需要理性思考和艺 术思维的贯通。一场灾难对人民生命财产、经济社会发展的破坏及其给人们心理造成的负面影 响是极其深重的。灾难题材的特殊性，隐含着书写方式的独特性。需要艺术家对灾难本身的突 发性、破坏性、震荡性等展开综合性、系统性观察，对人类抗击灾难的信心和意志予以思考，对人类在与灾难的抗争中所体现出的自救互救、防控阻击的伟力和精神进行表现，把笔触深入 到民众生活状态之中，深入到人性的各种表现情势之中，深入到家国关系与民族命运之中。只 有这样，才会创作出能够触及人的灵魂、引起人们思想共鸣的，能够温润心灵、启迪心智的， 传得开、留得下，为人民群众所喜爱的优秀作品。 ⑦“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”我们期待“抗疫文艺”讲好中国抗疫故事，涌现出 更多生动反映抗疫一线感人事迹、书写中华民族不为任何艰难困苦所屈服的恢宏史诗。 选自李明泉《我们需要怎样的抗疫文艺》（《光明日报》） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3 分)（ ） A. 新冠肺炎疫情暴发后，文艺工作者积极投入文艺创作，是因为他们具有中国美学精神， 能够弘扬中华民族直面灾难的大智大勇、顽强抗争的精神。 B. 作者认为，要想进行“抗疫文艺”创作，需要从“国本、人本、事本、文本”四个方面提高 认知把握能力和提升艺术表现水平。 C. “抗疫文艺”扎根于现实生活，其创作必须客观描述、真实反映，不能因为艺术虚构而对 客观事实有丝毫改动，否则就是罔顾事实。 D. 在灾难刚刚来临的时候，文艺工作者因急于抗击灾难而创作的作品，会存在激情有余而 审美不足、表象叙事多于沉淀表达的问题。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3 分)（ ） A. 文章整体采用总—分—总的结构，先提出问题，主体部分则运用并列结构提出解决问题 的办法，最后发出呼吁。 B. “文变染乎世情，兴废系乎时序”强调了文艺创作会对社会和国家产生巨大影响。抗疫文 艺宣传中国精神更是证明了这一点。 C. 文章从政策倾向、创作核心、创作原则、创作使命四个角度为提高“抗疫文艺”书写水平 指明了发展之路，论证有理有据，说服力强。 D. 第⑤段引用元好问《论诗三十首》，从反面论证了抗疫文艺创作必须以客观事实为本， 否则就会失去艺术感染力。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3 分)（ ） A. 抗疫文艺要以人为本，关注生命安全和身体健康，关心百姓利益，在作品中融入生命关 怀和人性美善，才能发挥文艺作品特有的感染力和影响力。 B. 艺术创作既需要以客观事实为本，书写符合生活的真实，也要遵循文艺创作的规律，可 以在一定程度上“酌奇”“玩华”。 C. 新冠肺炎疫情对我国经济发展、人民生命财产和群众心理都造成了巨大的伤害，“抗疫 文艺”创作不应只停留在表象书写上，更应进行深度思考，创作出优质作品。 D. 灾难题材与其他题材的艺术创作不同，它需要更深层次的思考。如在抗疫创作中，只有 将个体感受融入到对国家与民族命运的思考中，才能讲好中国故事。 （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一个与现实零距离的题材，要让文学性不被坚硬的现实埋没，让艺术在接近纷纭社会时不 至于窒息，就必须有飞扬的灵魂。钟南山是个公众人物，几乎没有虚构的空间；而真实的东西 往往会有种种限制。但作家创作并非无所作为。熊育群的作品《钟南山：苍生在上》把笔触深 入到钟南山的内心世界。对他的精神和情感进行大胆挖掘，并且打破时空限制，将人物置于复 杂的背景与宏大的视野中，以文学的力量复原某些重大时刻，记录历史，留下现场，并对此进 行深刻反思。 本报特邀《收获》杂志副主编、《钟南山：苍生在上》责编钟红明和作家熊育群做了一次对谈。 钟红明：新冠肺炎疫情是一场波及众多国家与人群的、看不见硝烟的战争，在《燃起黑色 的春天》一文中你曾写道，你“突然理解了战争年代弃文从戎的文人”，是什么让你决定写一部 关于钟南山的长篇非虚构作品？ 熊育群：新冠肺炎疫情突如其来，是人类的一场大灾难。特别让人不安的是，已经 84 岁的 钟南山深夜赶往疫区武汉，他那张高铁上仰头小憩的照片让我非常感动。12 年前我采访过他， 写过他的报告文学，这些年也特别关注他。正是因为这个原因，有关部门希望我来写钟南山， 我自己也有写作的冲动。于是，通过钟南山的助理得到支持，我便一头扎下去，开始了创作。 钟红明：这部作品有六个章节，你写了钟南山过往的大量经历，他的父亲母亲，他的婚姻 爱情，他在英国留学，他在“非典”中的经历……都是出于什么考量？是要写出一个人的脉络和 土壤吗？ 熊育群：事实上这有些传记写作的特点，我想把他的一生呈现出来，当然是有重点有选择 的。只有把他的人生写透了，才能写出钟南山为何敢医敢言，才能理解他的性情、胸怀和作为。 我不想神化任何人，人都有七情六欲，都有自己的缺陷，我只把他当普通人来写。但人比 人确实有高低，有的人令人高山仰止，有的人唯利是图，正因为如此，钟南山的出现才显得珍 贵无比。 钟红明：如果从《钟南山：苍生在上》概括出几个关键词，就是——“时间与空间”“泪水”“挫 折”“敢医敢言”“记忆”。你在后记里说：“他也将是一个时代的记忆！”为什么你会用“时代的记 忆”来概括钟南山？ 熊育群：因为新冠疫情如此大的灾难，是个历史事件，将来一定会被后人说起。显然，重 要的人物缺少不了钟南山，钟南山是值得书写的。 钟红明：现在有些人避用“报告文学”而用“非虚构”，我个人觉得，背后是一种文学观的差 异，我注意到你以往的作品，无论是人文地理类的，还是虚构类的长篇小说，你都进行了大量 的实地采访，甚至到国外进行追踪采访……为何会经常采用这样“费力”的写作方式？ 熊育群：我认为这是写作的常态。我这样做并不代表我不重视虚构，不重视想象，恰恰相 反，我要让自己的作品充满想象，甚至是魔幻。但这想象不是胡思乱想，只有符合历史与现实 逻辑的想象才震撼人心。还有就是文章的细节是来自生活的，它充满了生活的气息，有着现实 的力量。 （摘编自《对话〈钟南山：苍生在上〉作者》，《文汇报》2020 年 5 月 13 日） 4. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)（ ） A. 关于为何在疫情背景下写钟南山的问题，熊育群表示自己熟悉钟南山，对他赴武汉抗疫 之事很感动，有写作的冲动，有关部门也希望写他。 B. 被问到为何写钟南山过往的大量经历时，熊育群认为传记式的写法可以写透钟南山的人 生，而只有写透他的人生，才能写出他为何敢医敢言。 C. 面对为何将钟南山视为“时代的记忆”的提问，熊育群表示新冠疫情是个历史事件，而钟 南山凝聚着时代的记忆，是值得书写的。 D. 关于经常采用“费力”的写作方式的问题，熊育群表示“费力”写作是常态，自己也重视想 象，重视背离现实逻辑的想象带来的震撼效果。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是(3 分)（ ） A. 《文汇报》作为组织方，聚焦文学与现实的关系，期望文学可以复原和记录新冠疫情这 样的重大时刻，从而展现文学的力量和飞扬的灵魂。 B. 钟红明作为对谈的一方和责编，关心作家的写作动机和写作方式，并举出对方经常进行 大量实地采访的实例从而引发一些相关问题的讨论。C. 熊育群作为对谈的另一方和作者，关心文学表达的力量，故而重视主题的时代性、文学 的现实性和文章细节的生活气息，也留心魔幻的文学想象。 D. 文学如何回应时代和现实的问题，既是组织方和对谈双方共同关心的问题，也是新冠疫 情这一特殊历史时刻人类必须共同面对的问题。 6. 钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的？请结合材料简要分析。(6 分) （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题,15 分） 阅读下面的文字完成 7-9 题。 收账① 茅盾 天又索索地下起冻雨来了。一条街上冷清清地简直没有人行。自有这条街以来,从没见过这 样萧索的腊尾岁尽。朔风吹着那些招牌,嚓嚓地响。渐渐地冻雨又变成雪花的模样。沿街店铺里 的伙计们靠在柜台上仰起了脸发怔。 林先生和那位收账客人有一句没一句地闲谈着。林小姐忽然走出蝴蝶门来站在街边看那索 索的冻雨。林先生嘴里应酬着,看看女儿,心里一阵一阵酸上来,想起他的一生简直毫没幸福,然而 又不知道坑害他到这地步的,究竟是谁。 那位上海客人似乎气平了一些了,忽然很恳切地说：“林老板，你是个好人。一点嗜好都没 有,做生意很巴结认真。放在二十年前,你怕不发财么?可是现今时势不同混得过也还是你的本 事。” 林先生叹一口气苦笑着,算是谦逊。 上海客人顿了一顿,又接着说下去： “贵镇上的市面今年又比上年差些,是不是?内地全靠乡庄生意,乡下人太穷,真是没有法子呀, 九点钟了!怎么你们的收账伙计还没来呢?这个人靠得住么?” 林先生心里一跳，暂时回答不出来。上海客人看着林先生那迟疑的神气,就笑;那笑声有几分 异样。忽然那边林小姐转脸对林先生急促地叫道： “爸爸,寿生回来了!一身泥!” 显然林小姐的叫声也是异样的。林先生跳起来，又惊又喜,着急地想跑到柜台前去看，可是 心慌了,两腿发软。这时寿生已经跑了进来,当真是一身泥,气喘喘地坐下了,说不出话来。林先生 估量那情形不对,吓得没有主意,也不开口。上海客人在旁边皱眉头。过了一会儿,寿生方才喘着 气说： “好险呀!差一些儿被他们抓住了。” “到底是强盗抢了快班船么?” 林先生惊极,心一横,倒逼出话来了。 “不是强盗。是兵队拉夫呀!昨天下午赶不上趁快班。今天一早趁航船,哪里知道航船听得这 里要捉船,就停在东栅外了。我上岸走不到半里路,就碰到拉夫。西面宝祥衣庄的阿毛被他们拉去 了。我跑得快，抄小路逃了回来。他妈的,性命交关!” 寿生一面说,一面撩起衣服,从肚兜里掏出一个手巾包来递给了林先生,又说道： “都在这里了。栗市的那家黄茂记很可恶,这种户头,我们明年要留心!——我去洗一个脸,换件 衣服再来。” 林先生接了那手巾包,捏一把,脸上有些笑容了。他到账台里打开那手巾包来。先看一看那张 “清单”，打了一会儿算盘 ,然后点检银钱数目：是大洋十一元,小洋二百角,钞票四百二十元,这全 部付给上海客人,照账算也还差一百多元。林先生凝神想了半晌,斜眼偷看了坐在那里吸烟的上海 客人几次,方才叹一口气,割肉似的捧到上海客人跟前,又说了许多好话,方才得到上海客人点一下 头,叹口气：“再加一点吧,我也熬不过这个年关呀。”林先生几乎想哭出来,没有话回答,只是叹气。除了央求那上海客人再通融,还有什么别的办 法?林先生忍痛又把这几天内卖得的现款凑成了五十元，这才把那位叫人头痛的上海收账客人送 走了。 此时已有十一点了,天还是飘飘扬扬落着雪。买客没有半个。林先生纳闷了一会儿,和寿生商 量本街的账头怎样去收讨。两个人的眉头都皱紧了,都觉得本镇的六百多元账头收起来真没有把 握。寿生挨着林先生的耳朵悄悄地说道： “听说南栅的聚隆，西栅的和源,都不稳呢!这两处欠我们的,就有三百光景,这两笔倒账要预先 防着，吃下了，可不是玩的!” 林先生脸色变了,嘴唇有点抖。 “不过,师傅,随他们去造谣罢,你不要发急。荒年传乱话,听说是镇上的店铺十家有九家没法过 年关。时势不好,市面清得不成话。素来硬朗的铺子今年都打饥荒，也不是我们一家因难!天塌 压大家,商会里总得议个办法出来;总不能大家一齐拖倒,弄得市面更加不像市面。” 看见林先生急苦了,寿生姑且安慰着,忍不住也叹了一口气。 雪是愈下愈密了,街上已经见白。偶尔有一条狗垂着尾巴走过,抖一抖身体,摇落了厚积在毛 上的那些雪,就又悄悄地夹着尾巴走了。自从有这条街以来,从没见过这样冷落凄凉的年关!此时, 远在上海,日本军的重炮正在发狂地轰毁那边繁盛的市廛。 [注]①本文节选自《林家铺子》,有改动,标题为编者所加。《林家铺子》讲述的是 30 年代江 南杭嘉湖地区林老板经营的小店铺，虽再三苦苦挣扎而最终破产的故事。 7.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3 分)（ ） A.小说以小见大,一个小商铺的窘境折射出广阔的社会图景：城乡经济衰落萧条,社会动荡不 安;征兵拉丁给人民生活带来苦难;帝国主义侵袭加重民族经济危机。 B.文中细节描写生动传神。如开头伙计们“靠在柜台上仰起了脸发怔”,结尾狗“垂着尾巴”“抖 一抖”“夹着尾巴”有如电影中的特写镜头,颇有耐人寻味的意蕴。 C.上海客人对林老板回答不出问题的迟疑发出“有几分异样”的笑声,对收账回来“一身泥”“气 喘喘”的寿生“皱眉头”,这都是对不幸者的幸灾乐祸式的捉弄。 D.文中人物对话具有浓厚的地方色彩和个性特征，这既有利于展示地方风情、刻画人物形 象，又丰富了故事内容,也使作品更自然真切、独具韵味，增强了艺术感染力。 8.请分析小说是如何描写林老板这一形象的内心世界的。(6 分) 9.“收账”是本文故事的核心,作品是怎样叙述“收账”故事的?分别有什么好处?请简要分析。(6 分) 二、古代诗文阅读（34 分） (一)文言文阅读(本题共 4 小题,19 分) 阅读下面的文言文,完成 10~13 题。 杨万里,字廷秀,吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第为赣州司户调永州零陵丞时张浚谪永杜 门谢客万里三往不得见以书力请始见之浚入相,荐之朝。除临安府教授,未赴，丁父忧。改知隆兴 府奉新县，戢追胥不入乡,民逋赋者揭其名市中,民欢趋之,赋不扰而足，县以大治。会陈俊卿、 虞允文为相,交荐之，召为国子博士。后迁太常博士,寻升丞兼吏部侍右郎官,转将作少监、出知 漳州,改常州，寻提举广东常平茶盐。盗沈师犯南粵,帅师往平之。孝宗称之曰“仁者之勇”,就除 提点刑狱。请于潮、惠二州筑外砦,潮以镇贼之巢，惠以扼贼之路。俄以忧去。免丧,召为尚左郎 官。东宫讲官阙,帝亲擢万里为侍读,宫僚以得端人相贺。他日读书,皆随事规警,太子深敬之。王 淮为相,一日问曰：“宰相先务者何事?”曰：“人才。”又问：“孰为才?”即疏朱熹等六十人以献,淮 次第擢用之。历枢密院检详，守右司郎中,迁左司郎中。后出为江东转运副使,权总领淮西、江东 军马钱粮。朝议欲行铁钱于江南诸郡,万里疏其不便,不奉诏,忤宰相意,改知赣州,不赴,乞祠,除秘阁修撰,提举万寿宫,自是不复出矣。韩侂胄用事,欲网罗四方知名士相羽翼。尝筑南园,属万里为 之记,万里曰：“官可弃,记不可作也。”卧家十五年，皆其柄国之日也。侂胄专僭日益甚,万里忧 愤,快怏成疾。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声,亟呼纸书曰：“韩伲胄奸臣，专 权无上,动兵残民，谋危社稷,吾头颅如许,报国无路,惟有孤愤!”又书十四言别妻子,笔落而逝。万 里精于诗,尝著《易传》行于世。光宗尝为书“诚斋”二字,学者称诚斋先生,赐谥文节。 (节选自《宋史》,有删改) 10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(3 分)（ ） A.中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永杜门/谢客/万里三往不得 见/以书力请/始见之/ B.中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永/杜门谢客万里/三往不得 见/以书力请/始见之/ C.中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永/杜门谢客/万里三往不得 见/以书力请/始见之/ D.中绍兴二十四年进士第/为赣州司户/调永州零陵丞/时张浚谪永/杜门谢客/万里三往不得/ 见以书力请/始见之/ 11.下列对文中加点的词语相关内容的解说,不正确的一项是(3 分)（ ） A.教授,古代学官名称，宋代在各路的州、县学均置教授,掌管学校课试等事。 B.郎中,官名,战国始有,秦汉治置。后世以侍郎、郎中、员外郎为各部要职。 C.社稷，“社”指谷神，“稷”指土神,古时君主每年都进行祭祀，后借指国家。 D.谥,古代皇帝、贵族、大臣或其他有地位的人死后所加的有褒贬意义的称号。 12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3 分)（ ） A.杨万里治理有道。他任隆兴府奉新县知县时，阻止催讨赋税的官吏下乡扰民,只在集市张 贴逃避赋税者的名字，就交清了赋税,县里因而大治。 B.杨万里带兵有方。盗贼沈师进犯南粤,杨万里亲自率兵讨平;修筑寨堡在潮州震慑盗贼,在 惠州用来扼住盗贼的道路，因而被征召为尚左郎官。 C.杨万里勇于举贤。当杨万里和王淮谈及人才问题时，他写了朱熹等六十人的名字进献了。 上去,而这些人也因此得到了王淮依次的任用和提拔。 D.杨万里为人正直。他不惧强权势力,在韩诧胄掌权的时候，他宁可丢官也不为其作记,又曾 因反对韩住胄专权僭越而忧愤不已,郁郁成疾。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10 分) （1）东宫讲官阙,帝亲擢万里为侍读,宫僚以得端人相贺。(5 分) （2）臣不胜全马怖惧之情，谨拜表以闻。(5 分) （二）古代诗歌阅读(本题共 2 小题,9 分) 阅读下面这首诗歌，完成 14～15 小题。 奉和杜相公发益昌① 岑参 相公临戎别帝京，拥麾持节远横行。朝登剑阁云随马，夜渡巴江雨洗兵。 山花万朵迎征盖，川柳万条拂去旌。暂到蜀城应计日，须知明主待持衡。 【注】①大历元年（766 年），岑参随杜鸿渐入蜀平乱，这首诗写于行军途中。 14．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是(3 分)（ ） A．首联写杜相公接受平叛重任，意气风发，离开长安，率领大军向蜀地进发。 B．虽然入蜀的路途遥远，充满艰险，但将士们斗志昂扬，抱有必胜的信念。 C．这首“奉和”之作，既有赞颂杜相公之意，也抒发了个人怀才不遇之情。D．尾联表达了作者希望杜相公迅速平定战乱，不负朝廷重托的愿望。 15．本诗的颈联“山花万朵迎征盖，川柳万条拂去旌”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。 (6 分) （三）名篇名句默写(本题共 1 小题,8 分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。 （ 1 ）《 逍 遥 游 》 中 的 斥 鷃 无 法 理 解 大 鹏 ， 称 自 己 腾 跃 起 飞 ， “______________,______________”，也就是飞行的极致了。 （2）在《陈情表》中，为了打消晋武帝可能有的猜忌，李密直接表明自己很想官职显达的 句子是：“ ， 。” （3）陶渊明《归去来兮辞》中“______________________,________________________。” 两句写诗人拄杖或游或息，时时昂首远望，畅享自然风景。 （4）身临天阔水远、野鸭高飞、秋霞绚丽的优美环境，我们自然会联想到初唐诗人王勃 《滕王阁序》中的“______________________,________________________。” 三、语言文字运用(18 分) 阅读下面的文字，完成 17~19 题。 宋徽宗赵佶《瑞鹤图》里的天空，并不能称作天青色。那是一种幽蓝，深邃、迷离，具有 梦幻特质的色彩。假如说范宽是以“点”来思考宇宙整体，那么宋徽宗笔下的“块”，就是对他内 心世界的_________，他的许多作品，都突出着大面积的色体，如《雪江归棹图》里的皑皑雪峰、 《祥龙石图》里的扭曲石面，那种面积感与立体感，平衡有度，好像是在画油画。《瑞鹤图》里， 他用一种_______的蓝，为天空做大面积的_________那种蓝，不似他的学生王希孟《千里江山 图》那样明媚和跳跃，让古老的群山________， 而是一种更稳定、含蓄的蓝，一如他喜爱的汝 窑天青。（ ）， 看见了宋徽宗最爱的颜色。汝窑天青釉，与《瑞鹤图》里的幽蓝天空虽 然不是同一颜色，但它们都代表了宋徽宗赵佶某种对天空的依恋，因此，它们是自由的颜色， 代表着宋徽宗对飞翔、速度、无限的渴望。 17.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(3 分)（ ） A.我们在千年之后的宋代汝窑天青釉弦纹樽上 B.宋代汝窑天青釉弦纹樽，让我们在千年之后 C.宋代汝窑天青釉弦纹樽，在跨越千年之后 D.千年之后，我们在宋代汝窑天青釉弦纹樽上 18.依次填人横线上的词语，全都恰当的一项是(3 分)（ ） A.映射 特立独行 平涂 耳目一新 B.展现 与众不同 渲染 耳目一新 C.映射 与众不同 平涂 焕然一新 D.展现 特立独行 渲染 焕然一新 19.文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是(3 分)（ ） A.与《瑞鹤图》里的幽蓝天空虽然不是同一颜色，但它们都代表了宋徽宗赵佶对天空的某 种依恋 B.与《瑞鹤图》里的幽蓝天空即使不是同一颜色， 它们也都代表了宋徽宗赵佶对天空的某 种依恋 C.虽然与《瑞鹤图》里的幽蓝天空不是同一颜色， 但它们都代表了宋徽宗赵佶某种对天空 的依恋 D.与《瑞鹤图》里的幽蓝天空即使不是同一颜色，它们也都代表了宋徽宗赵佶某种对天空的依恋 20.下列各句中，语气最委婉的一句是(3 分)（ ） A．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这是不是应该引起我们认真思考呢？ B．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这难道不应该引起我们认真思考吗？ C．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这无疑是应该引起我们认真思考的。 D．只关注孩子的学习成绩而忽视他们的心理健康，这恐怕不能不引起我们认真思考了。 21.下面是一些常用的客套话，请选出表达准确、得体的一项是(3 分)（ ） A．本届湖湘文化研讨会在岳麓书院召开，推举您忝列“湖湘文化研究会”理事。 B．我校拟筹办 150 年校庆庆典 ，届时欢迎各兄弟学校莅临指导。 C．值此中秋佳节，令女出阁之庆，聊备薄酒，以飨众亲朋好友。 D．拙作《老子补正》新成，惶恐以赠，尚祈雅正，不吝赐教。 22.下列交际用语使用得体的一项是(3 分)（ ） A．今天的讲座，能够聆听诸位先贤的高论，使我茅塞顿开，获益匪浅。 B．兹介绍我校傅岷同学前往贵公司参加社会实践，请予接洽为荷。 C．承蒙奉书并赐佳作，拜读之时，获益匪浅。因琐务未及回复，深以为歉。 D．三年同窗，朝夕相处，今毕业在即，特赠小照一张，敬请笑纳！ 四、写作（60 分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 班级将举行有关学习的班会，选出了以下三句名言作为班级的标语： 三国政治家诸葛亮的“非学无以广才，非志无以成学”；北宋文学家欧阳修的“立身以立学为 先，立学以读书为本”；清代散文家刘开的“非学无以致疑，非问无以广识”。 诸葛亮、欧阳修和刘开的三句名言，你对哪句感触最深？请结合你的感受和思考，写一篇 发言稿。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于 800 字。 高二语文第二次月考答案 1. D 【解析】本题考查理解文意和筛选并整合文中信息的能力。解答此类题目，首先要审 题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。 本题中，A 项，“是因为他们具有中国美学精神，能够弘扬中华民族直面灾难的大智大勇、 顽强抗争的精神”错误，不是因为文艺工作者具有中国美学精神，而是要想深化“抗疫文化”书写， 作品本身需要具备中国美学精神。B 项，“要想进行“抗疫文艺”创作，需要从‘国本、人本、事 本、文本’四个方面提高认知把握能力和提升艺术表现水平”错误，原文第二段是说“如何深化“抗 疫文艺”书写？笔者认为应……应从‘国本、人本、事本、文本’四个方面提高认知把握能力和提 升艺术表现水平”。不是进行“抗疫文艺”创作，而是深化“抗疫文艺”书写。C 项，“不能因为艺 术虚构而对客观事实有丝毫改动”错，太过绝对。故选 D。 2. B 【解析】本题考查学生分析文章结构，分析论点、论据和论证方法，把握文章思路 的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型， 重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。 本题中，本题 B 项，“强调了文艺创作会对社会和国家产生巨大影响。抗疫文艺宣传中国 精神更是证明了这一点”错误，“文变染乎世情，兴废系乎时序”在段首，本段强调的是国家政策 和社会对文艺创作的影响。故选 B。 3. D 【解析】本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，首先要 审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。 本题 D 项，“只有将个体感受融入到国家与民族命运的思考中，才能讲好中国故事”表述错误， 以偏概全。故选 D 【点睛】 做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有 关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么， 要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了 “删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要 信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组 合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些 词，它们是否与原文意思一致。 4. D 【解析】本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观 点态度的能力。D 项，“重视背离现实逻辑的想象带来的震撼效果”，其中“背离现实逻辑的想象” 错，原文“但这想象不是胡思乱想，只有符合历史与现实逻辑的想象才震撼人心”，可知是符合 历史与现实逻辑的想象才震撼人心，带来“震撼效果”，选项曲解文意。 故选 D。 5. D 【解析】本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力。此类试 题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解 和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，不要死抠字眼。D 项，“也是新 冠疫情这一特殊历史时刻人类必须共同面对的问题”错，原文“新冠肺炎疫情突如其来，是人类 的一场大灾难”“因为新冠疫情如此大的灾难，是个历史事件，将来一定会被后人说起”，可知是 人类共同面对的是新冠肺炎疫情，并非文学如何回应时代和现实问题。选项主客颠倒。 故选 D。 6.①有比较充分的准备：熟悉对方的写作，作为责编，尤其熟悉作品《钟南山：苍生在 上》；②重视对方的观点：提问时采用对方文章中的说法来引出话题，营造对话氛围； ③逐步深入地提问：从写作动机问起，问到写作方式和具体内容，最后回到对方的文学观。 【解析】本题考查的是对文章信息的筛选与整合能力。在文章中往往表现出阐述的多角度、 全方位的复杂性，这是阅读的难点所在。因此，在阅读中一定要把握关键，具体辨别，严格筛 选，这样才能在众多的材料中略过那些无关的信息，抓住主要信息。辨别哪些信息是同一关系， 哪些信息是包容关系，哪些信息是并列关系等等。通过整体阅读，筛选和把握作者的主要观点 态度。这方面的信息一般隐含在文章的材料及作者相关的评说中，做题时一定要准确分析把握 作者的基本观点，把握文章的主体内容与思想倾向，并要具备一定的抽象分析和归纳概括能力。 原文“这部作品有六个章节，你写了钟南山过往的大量经历，他的父亲母亲，他的婚姻爱情， 他在英国留学，他在‘非典’中的经历”“如果从《钟南山：苍生在上》概括出几个关键词，就是 ——‘时间与空间’‘泪水’‘挫折’‘敢医敢言’‘记忆’”，可分析出“有比较充分的准备：熟悉对方的写 作，作为责编，尤其熟悉作品《钟南山：苍生在上》”。原文“在《燃起黑色的春天》一文中你 曾写道，你‘突然理解了战争年代弃文从戎的文人’”“为什么你会用‘时代的记忆’来概括钟南山”， 可分析出“重视对方的观点：提问时采用对方文章中的说法来引出话题，营造对话氛围”。原文“在 《燃起黑色的春天》一文中你曾写道，你‘突然理解了战争年代弃文从戎的文人’，是什么让你 决定写一部关于钟南山的长篇非虚构作品”“这部作品有六个章节，你写了钟南山过往的大量经 历，他的父亲母亲，他的婚姻爱情，他在英国留学，他在‘非典’中的经历……都是出于什么考 量”“为什么你会用“时代的记忆”来概括钟南山”“我个人觉得，背后是一种文学观的差异”“为何 。会经常采用这样‘费力’的写作方式”，可分析出“逐步深入地提问：从写作动机问起，问到写作 方式和具体内容，最后回到对方的文学观”。 7.C 【解析】 “对不幸者的幸灾乐祸式的捉弄”分析有误。 8.①直接描写人物的内心世界,如写林老板心里“酸上来”,不知道境害他的“究竟是谁”,揭示他 苦楚无奈的心理。②用语言神态、动作细节表现人物的内心世界,如林老板“脸色变了，嘴唇有 点抖”,表现他内心的震惊恐惧。③用其他人物来烘托主人公的内心世界,如寿生“安慰着”林老板, 又“忍不住也叹了一口气" ,烘托林老板痛苦无奈的内心。④着重描绘人物内心世界的丰富多变, 小说描写了林老板百无聊赖、酸楚无奈、委曲求全、又惊又喜、着急害怕、不知所措等复杂的 内心世界,表现他困境中心理的跌宕起伏。 (每点 2 分,答出 3 点可得满分,言之有理酌情给分。) 9.①以第三人称的视角来叙事,有利于自由展开故事、刻画不同人物心理。 ②不断设置悬念,使情节曲折生动，激发读者阅读兴趣。 ③雪景描写贯穿故事讲述中，营造凄清、萧瑟的氛围,赋予故事的浓重的悲剧意味。 ④较多使用人物对话叙述故事,使得上海客人收账、寿生下乡收账、林老板等收账求还账多 条线索交织在短小篇幅中,情节集中紧凑。(每点 2 分,答出 3 点可得满分,言之有理酌情给分。) 10.C 【解析】 A.“杜门谢客”不能分开,排除 A 项;B.该句中“万里”是指杨万里,因此“杜门谢 客万里”不通,排除 B 项;D.“万里三往不得见"句子中“得”和“见"不能分开排除 D 项。 11.C 【解析】 “社” ,土神，“稷”,谷神。 12.B【解析】杨万里只是请求修筑寨堡,且并未因此授官。 13.(1)太子东宫缺少讲官,皇帝亲自提拔杨万里为侍读，东宫官僚都以得到一个正直的人相 庆贺。(“阙”“擢”“端人”各 1 分,句意 2 分) (2)我内心怀着难以忍受的像犬马一样惶恐不安的心情，恭敬地呈上表章来使您听到（这件 事）(“不胜”“犬马”“闻”各 1 分,句意 2 分) 【参考译文】 杨万里字廷秀,吉州吉水人。杨万里考取宋高宗绍二十四年(1154)选士：任赣州司户官,又调 任永州零陵县县丞。这时张浚贬谪到永州，闭门谢客,杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封 信极力请求,张浚才见他。张浚入朝做丞相，将杨万里推荐给朝廷。杨万里被升任为临安府教授, 未赴任，父亲去世,他在家守丧。后改任隆兴府奉新县知县,他阻止催讨赋税的官吏下乡扰民,老 百姓有逃避赋税的只把他的名字张贴在集市中，老百姓就高兴地缴税，不扰民赋税就交清了,县 里因而大治。时值陈俊卿、虞允文做宰相,两人交相推荐杨万里,杨万里被征召为国子博士。后杨 万里迁太常博士，不久升太常寺丞兼吏部侍右郎官，又转将作少监,出任漳州知州,后改知常州, 不久提举广东常平茶盐。盗贼沈师进犯南粤,杨万里亲自率兵讨平。宋孝宗称他为“仁者之勇”,于 是提升他为提点刑狱。杨万里请求在潮、惠二州的外围修筑寨堡,在潮州用来震慑盗贼的巢穴,在 惠州用来扼住盗贼的道路。但不久杨万里以居丧去官。服丧期满,杨万里被征召为尚左郎官。太 子东宫缺少讲官,皇帝亲自提拔杨万里为侍读，东宫官僚都以得到一个正直的人相庆贺。他日太 子读书,杨万里都根据书中的事实联系实际对太子规劝和告诫,太子深深敬重他。这时王淮做宰相, 有一天王淮问他说：“宰相最先办的应是什么事情?”杨万里回答说：“人才。”王淮又问：“哪些 人是人才呢?”杨万里就写上朱熹等六十人的名字献上去,王淮依次提拔使用他们。杨万里历任枢 密院检详官,暂时署理右司郎中,后升迁为左司郎中。杨万里后出任江东转运副使,暂时代理总管 淮西和江东军马钱粮。朝廷想在江南各郡实行铁钱,杨万里上疏称说铁钱不方便,不奉诏命,触犯 了宰相的意思,改任赣州知州,杨万里不赴任,请求祠禄官,授给秘阁修撰、提举万寿宫,从此不再出 面了。韩伲胄当政,想多方搜求四方知名的人士做辅佐他的人。曾经修筑南园,嘱托杨万里做记, 杨万里说：“官可以抛弃,记却不可写。”杨万里在家闲了十五年，都是韩伲胄把持国柄的时候。 韩伲胄专权僭越日益严重,杨万里非常忧愤,郁郁成疾。有一天忽然他的族子从外面来,立即告诉 他韩伲胄对金用兵的事。杨万里听了失声痛哭,马上叫拿纸来写道：“韩伲胄是奸臣,专权跋扈目 无皇上,轻易动兵残害人民，阴谋危害国家,我的头在此,却落得个报国无路,惟有一个人孤独忧愤!” 又写了十四字留别妻子儿女,写完后就逝世了。杨万里擅长于诗歌,著有《易传》流行于世。光宗曾为他写“诚斋”二字,学者称他为“诚斋先生”,死后赐谥号“文节”。 14.C 【解析】 “抒发了个人怀才不遇之情”属无中生有，最后一句的意思是，要知道圣明 的皇上正在等待你去秉公持正(持衡)处理战乱的大事。 15.①这两句写在山间行军时，山上千万野花夹道欢迎主帅；到了平原的河边，两岸千万条 的垂柳拂掠过大军的旌旗。（2 分）②颈联运用想象（虚写）、拟人的手法，虚写朝廷军队从益 昌出发以后的行军情况，赋予山花、垂柳以人的感情，景物自然清新，（2 分）③突出了将士们 轻松的心情，洋溢着乐观豪迈的情绪。（2 分） 16.（1）不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间 （2）本图宦达，不矜名节 （3）策扶老以流憩，时矫首而遐观。 （4）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 17.B 【解析】前文提及了“汝窑天青”，衔接句子主语应与其有关，使得衔接更紧密，排 除 A、D 选项。后文“看见了”的主语应是人，排除 C 选项。 18.C 【解析】映射：意思是映照、照射，也可以指反射反映。展现是指明显地表现出来 的意思。在语境中，宋徽宗的内心世界是通过画作反映内心世界的，并无明显、故意之意。应 选择“映射”，排除 B、D 项。特立独行，是形容人的志行高洁，不同流俗。这里是指“蓝”， 应 选择“与众不同”。排除 A 项。 (补充：平涂和渲染都是画画技法，渲染是以水墨或淡彩涂染画面，以烘染物像，增强艺术 效果。语境中指为画作中的天空涂上大面积的底色，这里应选“平涂”。耳目一新，意思是听到 的、看到的跟以前完全不同，令人感觉到很新鲜。这里未强调听见，应选“焕然一新”。) 19.A 【解析】“即使.......”是假设关系，语境中是转折关系，排除 B、D 项，“对天空”、“某 种”修饰宾语“依恋”而非“对天空”，因此语序应为“对天空的某种依恋”，排除 C 项。 20.A 【解析】本题考查语言表达得体的能力。A 项中“是不是应该……呢”语气最为委婉， 且包含商量的意味；B 项中“难道不应该……吗”表反问，语气最强，感情色彩也很强烈；C 项 中用“无疑”一词加以修饰，并且又用“是……的”结构加以突出强调，强化了语句表达的语气；D 项中采用“不能不”双重否定，语气更为强烈。因此，只有 A 项符合题目要求。 21.D 【解析】A 项，“忝列”表自谦；B“莅临指导”的意思是亲自到临指示教导。指领导或 上级亲自到临指示引导，特用于下级对上级光临的一种褒义词，属于客套的书面语；C“令”， 敬词，称对方；且没有“令女”这一说法。所以选 D。 22.B 【解析】A．“先贤”是指已故的有才德的人，与语境不合，可改为“大师”等；B．正 确，其中“荷”常用于书信、公文等中表示感谢或客气；C．“奉书”犹言致书，给人写信，是谦辞。 谦敬失当；D．“笑纳”用于请人收下自己的礼物。此处可以改为“敬请惠存” 。 23.【详解】本题考查学生的表达应用能力。 审题：本题是名言类任务驱动型材料作文。 题目提供了班会选出的三句名言标语作为考生写作的情境，三句名言有相同之处，也有不 同之处。相同之处是都在谈学习。不同之处是，诸葛亮的“非学无以广才，非志无以成学”意思 是不努力学习就不能增长才智，不立志就无法成就学业，是从志向、成才、广学的关系角度谈 学习。欧阳修的“立身以立学为先，立学以读书为本”意思是安身立命之前应该以学习为主要的， 在学习之前应该以读书为主要的根本，则指出读书、立学、修身之间的关系。刘开的“非学无以 致疑，非问无以广识”意思是不学习，没有办法使自己的疑惑解除；不问，没有办法使自己的见 识扩大。谈的则是学和问的重要作用。题目引导考生思考学、问、志、立身、立学的关系以及 应有的态度，考生当以此为基点谈自己的感受和思考，不可脱离材料，另起炉灶。 考生需要完成的任务有二：（1）“诸葛亮、欧阳修和刘开的三句名言，你对哪句感触最 深？”“最”是审题的难点，考生需要进行比较权衡。（2）文章体式是发言稿，发言对象是同班同 学，考生写作时要有对象意识和交流意识。 还需注意三句名言都是对学生成长有益的格言，考生要按照任务要求在比较中选出感触最 深的一句，而非绝对否定另外两则名言。选择不同的名言，立意角度便不同，比较的点不同，立意角度也会不同。 立意：1.志存高远，学无止境。 2.让学、问二花根植于知识的沃土。 3.学然后知不足，问然后长见识。 4.立身先立学，立学先读书。 素材： 1.鲁迅先生有言：“凡活的而且在生长者，总有着希望的前途。”而学习，无疑使得知识鲜 活且富有生机。而我们又当如何才能会学习，成为一名优秀的学习者呢？“非学无以广才，非志 无以成学。”志为学之标杆，为学者自当志存高远。心学大家王阳明少时便立下了当圣人的宏愿， 从此勤学不怠、手不释卷，最终独步天下，成为一代圣人。有志者事竟成，不忘初心，不坠青 云之志，方能成学。梁任公有言：“纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。”在这来日之 中，唯有以学为桨，知识作舟，方能搏击时代。学无止境，创造灿烂人生！ 2.拾级书山，从“使人明智”的历代史传，到“使人周密”的数学理论，从“使人庄重”的伦理之 学，到“使人善辩”的逻辑修辞，我们穷尽一生，又能拜读多少思想精华？挑灯摸索，从浩瀚无 际的宇宙之垠，到抽丝剥茧的原子一窥，从大爆炸的世界开端，到不可预料的未来世界，我们 的文明尺度，又能丈量那多少的黑暗？漫漫知识之途没有尽头，勤奋学习之步便不能停止。 3.我们徜徉在浩繁的卷帙中，也许在与伟大的灵魂对话，也许在体味别人的酸甜苦辣，也 许在寻求解决问题的办法，总之，我们正向着一颗更美好的心灵靠近。不要告诉我，你不曾在 淡雅的墨香中感受到一种沁人心脾的气息；不要告诉我，你不曾在温润的文字中发现一种渗透 心灵的慰藉；不要告诉我，你不曾在跌宕的故事中体会到一种引人入胜的情感张力。这样那样 的书，永远也读不完。你只能找到你自身的原点，但你永远也不能找到学习的终点。 4.学习不光是伴随终生的大事，更是关系民族生存的大事，推动人类发展的大事！而惟有 志存高远，孜孜不倦，方能站在最高点审视自己。种下梦想，然后“修身，齐家，治国，平天 下”。志存高远，方能孜孜不倦；心系祖国，方能永不言弃。眼望高山，脚踏实地，求知若渴， 虚心若愚，学无止境，生无所息。 结构层次： 标题“修身先立学，读书乃根本”即文章的观点。首先，紧扣材料，回答三句名言中感触最 深的是欧阳修的“立身以立学为先，立学以读书为本”，开篇点题。然后，分三层讲道理、摆事 实，在权衡分析中阐释理由，第一层论述“立学当以读书为本”；第二层论述“立身以立学为先， 立学以读书为本，所以立身之本亦是读书”；第三层论述“非学无以广才，非问无以广识，学问 之本皆是读书”。最后，照应开头，并发出号召：我们要多读书、读好书，通过读书立身、立志、 立学，服务社会，为国所用。