清丽的山水画 流动的山水诗 ——《答谢中书书》教学导学案

清丽的山水画 流动的山水诗 ——《答谢中书书》教学导学案 一、教学目标： 1、通过朗读课文，在读的过程中整体感知，把握文意。 2、深入体会作者的志趣，体会文中蕴含的思想感情。 二、教学流程 （一）诗文导入 自古以来很多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优 美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，（ ）。”，李白的“飞流直下三 千尺，（ ）。”等这些优美的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文 章，它不仅是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会 是一篇什么样的美文呢？ 师：同学们，这个题目怎么读，怎么断句。前一个“书”字是什么意思，后一个“书”又 是什么意思，从这个题目你读出了什么？ 明确：断句是 答/谢中书/书 前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。最后一个“书” 是指书信。 【设计意图】新课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环节通过简单的古诗文导入 来激起学生学习的兴趣。如何更好地解读标题，我是让学生通过断句并解释“书”的意思 来理解这个题目，解读课题学生会更好的理解课文的内容。 （二）读美景 1.自由读 要求：画出自己读不准的字。 注意朗读的语音、节奏、情感等。 2.入境读 要求：边朗读边想象。 把脑海中的文字转换成美丽的图画。 3.创意读要求：（1）有单读和齐读之分。 (2) 想象自己在畅游美景,并带上动作。 (3)读出作者的当时的语气及情感。 4.选择读 要求：假如你是作者陶弘景，因篇幅所限，如果封信中只能写三句话，你应该选哪三句？ 【设计意图】初读课文时，学生边朗读边想象，训练学生在脑海中将文字转换成画面的能 力，在整体感知的基础上引导学生从不同角度朗读。并进行朗读分工和合作，再进行小组 展示。最后培养学生寻找关键句的能力。 (三）赏美景 1、这些景物美在哪里？ （1）具体写景的语句： 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （2）小组活动： 请你带上发现美的眼晴，用“我读出了江南（ ）之美。” 要求：先填空，再选一个写景的句子作为例句并翻译，最后赏析这句话。 示例： 我读出了江南（ 山水相映 ）之美。 例如“高峰入云，清流见底。”一句，意思是巍峨的山峰耸入云霄，清澈的溪流可以见底。 作者将高山的伟岸静默与溪水的柔美灵动写得相映成趣。 【设计意图】引导学生突破教学难点，理解作者写景的巧妙。这一环节通过问题设置让学 生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。 ( 四）悟情思 1．作者通过描绘江南的美景，抒发了哪些情感？ 明确：（1）表达了作者沉醉山水的愉悦之情和对山水的赞美和欣赏，体现了作者酷爱自然、归隐 林泉的志趣。 （2）自从谢灵运以来，没有人能够欣赏山水的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣， 带有自豪之感， 2．结合作者的人生经历深入体会这些情感： （1）“仙人”---听松声 （2）“闲人”--以画辞官 （3）“贤人”---山中宰相 3.现在，你就是作者陶弘景，身临美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美， 来我们一起背诵《答谢中书书》。 【设计意图】这一环节引导学生理解作者的思想感情，设置问题，让学生自主发言，培养 学生的口头表达能力，再通过助读资料的补充加深学生对作者、对文本理解。最后为学生 创设背诵的情境，再一次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛达到高潮。 (五）作业: 1、背诵并默写《答谢中书书》。 2、预习《记承天寺夜游》，赏析其写景特色，体会作品情感。