2021届高考语文手把手教你做题——文学类文本阅读

2021 届高考语文手把手教你做题 到梨花屯去 何士光 ①这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回 过头来看一看,兴许才有一点故事的意味……第①段,第一部分:序幕。勾起读者的好奇心,为 什么“回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味”? ②一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。 看得出,这是位下乡干部。第②—⑦段,第二部分:开端。老赵、谢主任偶遇。下乡坐的是“马 车”,从侧面反映了改革开放之初落后的社会生产力。“下乡干部”点明人物身份。 ③天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但包谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛 的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,又爬坡了。不时有布谷在啼 叫,车上的人似乎打起盹来了。这一段景物描写:这是去梨花屯的沿途风景,也是故事开展的 自然背景。“青葱”“旺盛”“沉醉”,表现了风景的优美。“拐弯”“爬坡”反复出现,象 征着改革开放之初对改革之路的艰难探索。 ④不知过了多久,马车停住。打盹的干部猛地抬头,看见有人正上到车上来。 ⑤“啊,谢主任?”来人犹豫地打招呼,似乎有些意外。 ⑥“是……老赵同志?”谢主任嗫嚅了一下,也有些突然。 ⑦车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过。 “犹豫”“嗫嚅”“和解”等词暗示两个人曾经有过隔阂,从行文作用来看,能够激发读 者读下去的兴趣——两人因为什么产生了隔阂?自然地引出下文。 ⑧谢主任把香烟掏出来,递一支给老赵:“去梨花屯?”语气中有和解的意味。 第⑧~ 段,第三部分:发展。写两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂。隐藏在两 个下乡干部的自责、自夸、自许背后的是这样一个值得深思的问题:农村究竟需要什么?他们 需要这样的指导吗? “包队”“定产到组”等词以及关于“安徽”的报道等,说明故事背景是改革初期。而 “七六年秋天”“两年多”“大前年的事”等短语,则将故事时间具体到了 1979 年初夏。 大队生产队：1958 年—1984 年中国农村实行人民公社制度,分公社、生产大队、生产队 三级,其中生产队是最低一级的组织单位。 ⑨老赵谨慎地回答:“是。”⑩“去包队吗?” “是。胜利大队。” “我也是!”谢主任和蔼地笑起来,“我们都是十回下乡九回在,老走梨花这一方!” 笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过,不慌不忙扇动着长长的翅膀,在蓝天里显得 又白又亮…… 景物描写:侧面表现人物心情的变化。小说的历史背景:1977 年,贵州省关岭布依族苗族 自治县顶云公社陶家寨生产队队长陈高忠偷偷带领村民开展“定产到组”的承包模式,把集 体的土地分给农民自己耕种,解决了村里粮食自给的问题。后来,“北凤阳(安徽)、南顶云” 使贵州在探索中国改革创新之路上留下了精彩的一笔。 为什么是“瞎指挥”?因为“不该挖”,占良田,而且“社员不同意挖”。这也说明“上 边决定要挖”是错误的决定,是“瞎指挥”。 “老赵,”谢主任开诚布公地谈起来,“我一直想找机会和你谈谈呢!为七六年秋天在 梨花挖那条沟,你怕还对我有些意见呐!” “谢主任,你说到哪里去了!” “实事求是嘛!当时我是工作队的负责人,瞎指挥是我搞的,该由我负责!有人把责任 归到你头上,当然不应当!” “我……” “我也明知那条沟不该挖,一气就占了四十亩良田。但当时压力大啊;上边决定要挖, 社员不同意挖,是我硬表了态:我叫挖的,我负责!” “这种表态,”老赵想了一想,“我也表过……” “那是因为我先表嘛!”谢主任接过话头,“老赵,去年报上有篇报道,你读过没有?” “哪一篇?” “谈得真好!”谢主任不胜感慨地说,“是基层干部座谈。总结说:上面是‘嘴巴硬’, 基层干部是‘肩膀硬’!基层干部负责任。像是报道的安徽……” 继续写两个下乡干部的对话。老赵和谢主任都是基层干部,所以这里引用“肩膀硬”“负 责任”等词,更像是一种自许。 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头,接着又一下子在马车前重新展 现出来,一直延伸到老远的山垭口…… “正是这样嘛!”谢主任点头,“那条沟,责任由我负!”“我也有责任!那是分派给我的任务。如果不是我催得紧,态度那样硬,说不定就挖不 成!责任归我负!” 双方都有诚恳的态度,气氛十分亲切了,甚至到了甜蜜的地步。 写双方争相承担责任。看似“诚恳”“亲切”“甜蜜”的背后,却是一个让人担忧的事 实——工作队可能并没有起到帮助农业生产的作用,反而阻碍了农业生产。这也从一个侧面 说明当时计划经济在农村的不可行,农村需要的不是如何进行生产的指导,而是放手让农民 自己去干(即后来的农村土地承包制)。 符合时代发展方向的“定产到组”事实上是基层村民的自主行为,但下乡干部却要去“纠 正偏差”——难道又想重复挖错沟的历史? 路旁出现了一条水沟,水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声…… 他们无拘无束地谈下去了。谈形势,谈这次去梨花屯纠正“定产到组”中出现的种种 偏差,等等。后来,拉起家常来了…… 越近梨花屯,地势就越平坦,心里也越舒畅。突然,谢主任拍了拍赶车老汉的肩膀:“停 一停!” 第 ~ 段,第四部分:高潮。赶车老人讲述填沟等往事,引发读者对时代主题的深思。 转入对赶车老人(农村真实情况)的描写。 老人家把缰收住了。 “两年多没到梨花,看看那条沟怎样了!” 下乡干部为什么想看沟?好歹是当年工作队的“成果”——虽然是个错误,但毕竟是自家 “孩子” 坝子上水田一块接着一块,已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着,吸收着阳光, 像刚切开的梨子一样新鲜,透着沁人心脾的气息…… 描写水田的美好景色,“静静”“阳光”“新鲜”“沁人心脾”,表达了作者对水田景色 衷心的赞美之情。 看不见那条沟。 隐藏的是两位下乡干部内心的若有所思——本想直面触目惊心的伤痕,反省错误,以表 现自己的敢做敢当,却不料梨花屯美丽依然——两位下乡干部所有的居高临下的自责其实什 么也不是。 谢主任问车夫:“老同志,那条沟是不是在这一带?”“咹?”老人家听不清。咹此处应读“ān”,云贵川通用的四川方言,常用来表疑问、 表质问、表惊讶。表现了地方化的语言特色。 老赵大声说:“沟——挖过一条沟啊!” “嗯,”老人家听懂了,点点头,“是挖过一条沟。唔,大前年的事喽,立冬后开挖的。 分给我们六个生产队,每个劳力摊一截。我都有一截呢!顶上头一段,是红星队……” 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他:“现在沟在哪里?” 从老人家的絮絮叨叨中可知,当年挖沟一事的确兴师动众(劳民伤财)。 “哪里?”老人家摇着头,“后来填了嘛,去年,开春过后……” 谢主任问:“哪个喊填的?” 谢主任的问话是典型的计划经济时代干部思维——农民是不可以自己填沟的,除非上面 有命令叫填——正如当年挖沟,只要上面有命令,那就要挖,哪怕明知是错误。 “哪个?”老人家认真地想了一回,“没有哪个。是我们六个队的人商量的。总不成就 让它摆在那里,沟不沟坎不坎的!唔,先是抬那些石头。论挑抬活路,这一带的人都是好手,肩 膀最硬……”下乡干部看不见沟的不甘与老人家说填沟的自然。 对农村生产实际的描绘。虽然上面的决定出了错误,但农民们会自发修正。干部不瞎指 挥,就是对农村经济发展的最大帮助。做“挑抬活路”的农民们“肩膀最硬”与上文下乡干 部说基层干部“肩膀最硬”形成鲜明的对比。 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样,这位老人也有着对往事的惊人记忆。也许平 时不大有机会说话,一旦有人听,他们就会把点点滴滴说得详详细细,有几分像自言自语,牵 连不断地说下去。说下去,平平静静的,像是在叙述别人的而不是自身的事情,多少波澜都化 为涓涓细流,想当初虽未必如此简单,而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。 从侧面描写老人家的回忆,表现“填沟”的不易——愈见最初挖沟决策的错误。 后来,老赵提醒他:“老人家,我们走吧!” 老赵的声音,柔和得有些异样。而且不知为什么,这以后不论是老赵还是谢主任,都没 再说一句话。 老赵声音“柔和得有些异样”,是出于对老人家真正的尊重——他们才是真正懂生产的 人。“都没再说一句话”照应开头“两个乘客也沉默”,他们为什么沉默?这个看似平淡的故 事中包含了怎样的深刻意味?至此答案显而易见——农业生产的主动权要回到农民手上,这 是现实的要求,也是时代的呼唤。 啊,前面,杂树的碧绿和砖瓦的青灰看得见了。是的,梨花屯就要到了!第五部分:结尾。“梨花屯就要到了”与首段相呼应。 1979 年 5 月 (有删改) 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()。 A.小说中的“包队”“定产到组”等词语,以及关于“安徽”的报道,都指向改革初期的 现实,在今天又使小说具有记录历史的意味。 B.谢主任感慨报道中基层干部的“肩膀硬”,而赶车老人随后提及这一带做挑抬活路的 农民们“肩膀最硬”,对谢主任予以嘲讽与回击。 C.小说前半部分描写了两个下乡干部逐步消除因挖沟曾产生的隔阂,后半部分转而描写 赶车老人讲述填沟等往事,进一步深化了时代主题。 D.小说多次写到路,“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等,既是写实,又使 最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。 解析：这类题目主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容 的考查。考查的方式基本有两种,一种是根据文章的内容进行分析、概括,另一种是对文章特 色和手法的赏析。分析文意要读懂文章,注意文意、情感、人物的形态的表述是否不当;赏析 则要注意手法和特色的概括是否不当。B 分析不当,赶车老人说这一带做挑抬活路的农民们 “肩膀最硬”,并没有对谢主任予以嘲讽和回击的意思。从人物来看,赶车老人是有些耳背的, 未必就听清了前面两个下乡干部的对话;从故事内容来看,老人只是单纯地讲述填沟的往事, “肩膀最硬”也只是对农民干活的称赞;从语言表达来看,文中描写老人说话时用了“自言自 语”“平平静静”“涓涓细流”等词,完全没有影射谢主任的主观意图。 答案：B 2.小说中有多处景物描写,请分析其功能。 解析：环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。本文主要是自然环境的描写。自 然环境描写(景物描写)的主要作用:交代故事发生的时间、地点,当时的天气,表现地域风光, 提示季节和环境特点;渲染气氛,烘托人物形象(或人物心情),奠定感情基调;推动故事情节 的发展,为下文做铺垫;暗示社会环境,揭示社会本质特征,也就是交代背景;揭示人物心境, 表现人物性格;象征、暗示作用;揭示或者深化作品主题;给读者带来一定的审美愉悦;等等。 本文有多处环境描写,去梨花屯的沿途风景,是故事开展的自然背景。以景物描写来配合氛围 的变化以及谢、赵二人的心理变化的句子随处可见,如谢主任和老赵在车上初见内心有隔阂 时,景物描写有“车抖了一下,从横过路面的小小水沟上驶过”;当“气氛松动起来”后,便出来了“三只白鹤高高飞过……在蓝天里显得又白又亮”;当气氛“十分亲切”“甜蜜”时, “水欢快地流淌着,发出叫人喜悦的响声……”。小说多处以初夏的山野风光作为背景,包谷、 布谷、白鹤、流水、水田、泥土……这些意象充满着浓厚的乡土气息和醉人的诗情画意,使 小说也洋溢着清新的田园气息;小说的时代气息隐藏于对农村生机勃勃的景物描写中,与文 章的行文主旨(反对计划经济,相信农民在农业生产上的自我管理能力)有关,需要考生结合 农村改革开放之初的时代背景进行思考。 答案：①描写到梨花屯去的沿途风景,为故事展开提供自然的背景;②以景物描写的插 入来配合气氛的变化以及谢、赵二人的心理变化;③使小说具有清新的田园风格,流露出生机 勃勃的时代气息。 3.两个乘客为什么沉默?小说为什么首尾均有这一细节?请结合全文分析。 解析：理解语段的作用,一般从内容和结构两方面来分析。开头段的作用大致有:交代 事情发生的地点或背景,增强事情的真实性;总领全文;点题;奠定感情基调;推动情节发展; 反映人物的性格或品质;制造悬念,引起读者的阅读兴趣。中间段的作用一般是:承上启下,照 应铺垫。结尾段在结构方面的作用有:总结上文;首尾呼应,使文章结构完整;照应题目或照应 开头;等等。在内容方面的作用有:画龙点睛、点明中心或深化中心;抒发作者的情感;表现人 物的品质、精神或性格;言有尽而意无穷,给读者留下想象的空间;引起读者的注意、思考。 第一问要求分析“两个乘客为什么沉默”,筛选关键句,如“老赵提醒他:‘老人家,我们走 吧!’”“老赵的声音,柔和得有些异样”以及文章第 段的内容,都在暗示赶车老人的话使 老赵、谢主任产生了触动,并陷入沉思。第二问要求分析小说首尾部分细节描写的作用。小 说首尾都写到了两个乘客的沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意;小说在开 头提示“回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味”,结尾又说“不知为什么”,都指引读 者去思考这个看似平淡的故事中所包含的深刻意味。 答案：第一问:两个乘客的沉默,是由于赶车老人的话使他们产生触动,并陷入沉思。 第二问:①首尾两度写到沉默,既是结构上的呼应,也强调了沉默之中含有深意;②小说 在开头提示“回过头来看一看”,结尾又说“不知为什么”,都指引读者去思考这个看似平淡 的故事里所包含的深刻意味。