一、学习目标与任务
1.学习目标描述
1.1知识目标
①了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。
②理解锋面系统和不同气压系统的活动规律和天气特征。
③识别常见的天气系统。
1.2技能目标
①能充分利用网络（Internet）自主查寻、筛选、分析资料，处理信息的能力。
②小组分工与合作能力，自己探究学习以及语言表达的能力。
③学生运用所学的知识解决生活中出现的问题，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新精神。
1.3情感态度与价值观目标
①通过小组协作讨论的方法（语言交流和分组讨论方式）进行主动地探究学习，培养对地理学科的浓厚兴趣。
②帮助学生建立勇于探索创新的精神和克服困难的信心，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.学习内容与学习任务说明
2.1学习内容
①什么是锋面?锋面系统分类及其对天气的影响。
②“沙尘暴有百害而无一利”的正反两方辩论。
2.2任务说明
学习目标和内容的确定是根据教学大纲，让学生掌握常见的天气系统基础知识、基本技能和基本方法，培养学生自主获取知识的能力及综合分析能力。
2.3完成任务的过程
①各小组同学明确学习目标，利用网络自主学习，组内协作，共同完成任务。
②组长巡视，组织本组同学完成学习目标，汇总本组的观点。
③老师巡回指导，答疑解惑，指导学生处理信息。
④老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。
2.4学习重点
锋面系统分类及其对天气的影响
对策：
①给学生提出学习目标和相关资源，让学生自己上网学习，自己获取信息，分析归纳形成结论。
②在老师的引导下，通过交流协作，应用所学的知识解决问题。
2.5学习难点
①在网络教学中，根据学生的知识能力差异，完成自主、协作学习。
②教师怎样扮演好课堂的组织者、帮助者、指导者、促进者的角色，调动学生积极主动参与交流讨论。
对策：
①巡视了解，观察学生的反馈状况，及时辅导、调整。
②激励措施，调动学生积极参与辩论及提问。
③明确学习内容与学习任务。
二、学习者特征分析
1.学习特点
学习对象为高一学生，对地理学科及对计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较差。
2.学习习惯
高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
3.学习交往
高一学生在新的学习环境中，学习交往多表现为个体化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
4.解决办法及学法指导
①利用网络教室为学生提供独立学习活动的机会，发挥其能动性，使其主动地探究，尝试解决问题，自主学习。
②在教师的引导下，各小组同学互相帮助，协作完成任务。
③老师启发鼓励学生敢于表达自己的见解。组织课堂活动，使学生在相互讨论、辩论中得到提高。
三、学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择（打√）
（1）Web教室√ （2）局域网√ （3）城域网 （4）校园网√ （5）Internet√ （6）其它
2.学习资源类型（打√）
（1）课件（网络课件） （2）工具 （3）专题学习网站√ （4）多媒体资源库√ （5）案例库 （6）题库 （7）网络课程 （8）其它
3.学习资源内容简要说明
（1）搜集资料制作《天气与气候》专题学习网站，包括知识导航、资源中心、在线学习、在现交流、协作学习、在现测试、成果展示等内容。（http://192.140.28.246/dl）（内网）。
（2）《中国科普博览网站》：网址http://www.kepu.com.cn/>>>地球故事>>>大气科学馆>>>天气千变万化的原因>>>典型天气类型的相关学习资源（文本、图片）。
（3）《中国气象局网站》：网址http://www.cma.gov.cn/>>>气象科普>>>检索>>>台风、暴雨、洪涝、干旱、寒潮天气的相关学习资源（文本、图片）及其视频点播>>>中央电视台午间和晚间天气预报。
相关链接：http://www.duststorm.com.cn、http://www.t7online.com
搜索引擎：google、baidu
四、学习情境创设
1.学习情境类型（打√）
（1）真实情境√ （2）问题性情境√ （3）虚拟情境 （4）其它
2.学习情境设计
（1）真实情境：
通过学生录制的最近三天的天气预报视频播放，同时配以大屏幕的图片，学生交流最近三日所记录的本地区天气预报，提出天气会影响我们的生活吗？今天来到常见的天气系统的世界，一起来探讨这个和我们的生活息息相关的问题。顺利导入新课。
（2）问题情境：
①什么是气团；锋面是怎样形成的？
②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？
③列表比较冷锋和暖锋。
④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。
五、学习活动组织
1．自主学习设计（打√并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）抛
锚
式
√
①什么是气团；锋面是怎样形成的？
②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？
③列表比较冷锋和暖锋。
④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。
1．搜集资料制作《天气与气候》专题学习网站，包括知识导航、资源中心、在线学习、在现交流、协作学习、在现测试、成果展示、等内容。（http://192.140.28.246/dl）。
2．《中国科普博览网站》：网址http://www.kepu.com.cn/
>>>地球故事
>>>大气科学馆
>>>天气千变万化的原因>>>典型天气类型的相关学习资源（文本、图片）
3．《中国气象局网站》网址http://www.cma.gov.cn/
>>>气象科普>>>检索>>>台风、暴雨、洪涝、干旱、寒潮天气的相关学习资源（文本、图片）及其视频点播
>>>中央电视台午间和晚间天气预报。
相关链接：http://www.duststorm.com.cn
http://www.t7online.com
搜索引擎：google、baidu
1．学生利用老师提供的网址或自行搜索相关的网站，带着问题和任务，以自己喜欢的身份和方式进入学习，上网查找资料，完成本组的学习任务。
2．组长组织自己组员利用对话功能进行讨论、就近小组讨论或利用BBS提出并回答问题，发布个人观点，组长收集不同的观点，形成自己组的综合意见和建议。
3．能力较强的学生在完成自己的任务后，选择其它组自己感兴趣的问题学习，相互探究，或在BBS留言版留言，发表自己的见解。
1．通过学生录制的最近三天的天气预报视频播放，同时配以大屏幕的图片，学生交流最近三日所记录的本地区天气预报，提出“天气会影响我们的生活吗？”今天来到常见的天气系统的世界，一起来探讨这个和我们的生活息息相关的问题。顺利导入新课。
2．把学生分成四组，选组长。大屏幕给出每个组的目标，学习任务，及学习过程中的要求。
①什么是气团；锋面是怎样形成的？（第一组）
②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？（第二组）
③列表比较冷锋和暖锋 （第三组）
④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。
3、为学生提供相关的网站可供学生自由选择进入。提示学生可以进入老师提供的网站进行探究，也可以在互联网上自行搜索，进行自主学习，遇到问题时找老师帮忙，或者相互讨论。
（2）支架式
（3）随机进入式
（4）其它 √
当天的我国天气预报
中央气象局网站的午间或晚间天气预报视频点播
观察天气预报，及时发现对我们生活的影响
总结点评学生作品，反馈学生问题
2．协作学习设计（打√并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
分组情况
学生活动
教师活动
（1）竞争
（2）伙伴
①什么是气团；锋面是怎样形成的？
②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？
③列表比较冷锋和暖锋。
①地理教材资源
②《天气与气候》专题学习网站：（http://192.140.28.246/dl）。
③《中国气象局网站》
网址：http://www.cma.gov.cn/
①什么是气团；锋面是怎样形成的？（第一组）
②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？（第二组）
③列表比较冷锋和暖锋 。（第三组）
学生带着问题和任务，以自己喜欢的身份和方式进入学习，上网查找资料，完成本组的学习任务。
2.组长组织自己组员利用对话功能进行讨论、就近小组讨论或利用BBS提出并回答问题，发布个人观点，组长收集不同的观点，形成自己组的综合意见和建议。
教师则发挥主导作用，通过监控，巡视、辅导、鼓励、答疑等，推动学生主动地、创造性地解决问题。
（3）协同
（4）辩论
“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。
1．《常见的天气系统》学习网站：（http://192.140.28.246/dl）。
http://www.duststorm.com.cn
就沙尘暴天气“有百害而无一利”的问题同学自由选择自己的观点组成正反方。
就“沙尘暴有百害而无一利”的问题同学自由选择自己的观点组成正反方，展开辩论。
及时总结补充，纠正学生一些不可行的想法，使学生的思维趋于完善和成熟。
（5）角色扮演
（6）其它
3.教学流程设计
（图符说明：）
六、学习评价设计
1.测试形式与工具（打√）
（1）堂上提问√ （2）书面练习 （3）达标测试 （4）学生自主网上测试√ （5）合作完成作品√ （6）其它
2.测试内容
1.教师堂上提问：
主要常见的锋面天气系统的形成、天气特点、时间地域分布、出现时间。学生分组学习回答，教师总结概括，形成本课的主干知识内容和结构。
2.学生合作完成作品：
根据网络资料，回答所提出的问题。各小组根据“中国气象局”网站视频点播的当日午间或晚间天气预报视频文件内容；运用本课所学知识，即时完成并提交发布我国天气预报（小组或个人）。教师点评学生作品（天气系统、发生时间、影响地区），反馈学生学习存在的问题。
3.学生学习评价表
参与积极性
组内的协作
表达与创新能力
信息的收集与处理
自主探究能力
好
一般
有待改进
组间互评
参与积极性
辩论的灵活性
表达的科学性
信息的收集与处理
组内的协作
好
一般
有待改进
教师评价
发现问题
提出问题
分析、解决问题
得出结论
交流探究成果
好
一般
有待改进
4.教学情况反馈设计
网站的最后一页，有一栏“我来评评这节课”。学生把对这节课的感受，对老师点拨调控的有效性等进行评价，所需要的时间不多，但能很快获取教学反馈情况。（学生在相应选项处，打√。）
教学形式方法：新颖易接受（ ）、牵强不太适应（ ）、一般（ ）、其他 启发思维：好（ ）、较好（ ）、一般（ ）、其他 辅导调控情况：好（ ）、较好（ ）、一般（ ）、有待改进：其他 总体教学效果：好（ ）、较好（ ）、一般（ ）、有待改进：其他
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