白 鹭
知识锦囊
白鹭属鹳科，全世界只有几种。
大多数白鹭有白色的羽毛，白鹭
喜欢在湖泊、沼泽地和潮湿的森
林中生活，属于涉禽类。
主要以小型鱼类、哺乳动物、
爬行动物、两栖动物和浅水中的
甲壳动物为食。
白 鹭
郭沫若
走近作者
郭沫若(1892-1978) ，原名郭开贞，
笔名沫若。四川省乐山客家人，著名文
学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基
人之一。同时，还是历史学家、古文字
学家、书法家、学者、社会活动家，致
力于世界和平运动。郭沫若著述颇丰，
主编《中国史稿》和《甲骨文合集》，
全部作品编成《郭沫若全集》38卷。
教学目标
1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“配、宜”等11个
生字，正确书写“配合、适宜、铿锵”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的
美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物
之美，提升审美能力，丰富人生内涵。
鹭嫌 喙 黛 嵌 匣 嗜
lù xián huì dài qiàn xiá shì
韵
yùn
会认字
宜
yí 音序： Y 结构： 上下
偏旁： 宀 笔画数：8
组词： 适宜 景色宜人
笔顺：
鹤
hè 音序： H 结构： 左右
偏旁： 鸟 笔画数： 15
组词： 白鹤 鹤发童颜
笔顺：
嫌
xián 音序： X 结构： 左右
偏旁： 女 笔画数：13
组词： 嫌弃 避嫌 嫌疑
笔顺：
朱
zhū 音序： Z 结构： 独体
偏旁： 丿 笔画数：6
组词： 朱红 朱门 朱砂
笔顺：
嵌
qiàn 音序： Q 结构： 上下
偏旁： 山 笔画数： 12
组词： 嵌入 镶嵌
笔顺：
框
kuàng 音序： K 结构： 左右
偏旁： 木 笔画数： 10
组词： 框架 画框 眼镜框
笔顺：
匣
xiá 音序： X 结构： 半包围
偏旁： 匚 笔画数：7
组词： 匣子 木匣
笔顺：
哨
shào 音序： S 结构： 左右
偏旁： 口 笔画数：10
组词： 口哨 放哨 哨兵
笔顺：
恩
ēn 音序： E 结构： 上下
偏旁： 心 笔画数：10
组词： 恩赐 感恩 大恩大德
笔顺：
韵
yùn 音序： Y 结构： 左右
偏旁： 音 笔画数：13
组词： 神韵 韵味 音韵
笔顺：
字词练习
一、下列画横线的字注音正确的一项是（ ）
A. 白鹤（hè） 朱鹭（lù）
B. 配合（pèi） 增加（zhēng）
C. 框里（kuāng） 镜匣（jiá）
D. 望哨（sào） 清澄（chéng）
A
二、辨字组词。
【嫌 赚】（ ）弃 （ ）钱
【框 眶】 眼（ ） 眼镜（ ）
三、写出下列词语的近义词。
孤独 ——（ ） 或许 ——（ ）
适宜 ——（ ） 悠然 ——（ ）
嫌 赚
眶 框
孤单 也许
适合 悠闲
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句子。
3.作者从哪几方面写出了白鹭的美？
2.课文可分为几个部分？
段落层次
第一部分 （1）白鹭是一首精巧的诗。
第二部分 （2～5）白鹭颜色的配合，身段的大小都
很适宜，十分精巧。
第三部分 （6～9）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满
韵味，给人们以美的享受。
第四部分 （10）白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
作者从哪几方面写出了白鹭的美
？
（从白鹭的颜色、身段的精巧及觅
食、栖息、飞行时的韵味）
赏析课文
（一）第一段、第四段
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子
里的散文诗。
这两个段落，表明作者
怎样的思想感情？
赏析课文
（二）第二段
分别找出与白鹭是
“精巧的诗”“韵味
无穷的诗”相对应的
语句。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的
长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分
则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
“精巧的诗”
白
鹭
精
巧
如
诗
色彩搭配和谐
身段大小适宜
独特的小巧美和寻常美
颜色身段配合适宜
对比
概括
具体
形
态
美
色
彩
美
赏析课文
（三）第三段
这段作者为了表现
“白鹭是韵味无穷的
诗”，从哪几个方面
来描写白鹭？
这段作者为了表现“白鹭是韵味无
穷的诗”，从觅食、栖息、飞行及白鹭
不会唱歌来描写白鹭。
（拟人、比喻）
白鹭钓鱼图
白鹭钓鱼图：
作者联想丰富，用拟人的手法将捕
鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把
整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生
动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人
景象，韵味十足。
白鹭瞭望图
白鹭钓鱼图：
画面富有诗意：孤独、站在小树
的绝顶、看来不大安稳、却很悠然。
再品读该段，一起感受白鹭孤独站立
在小树绝顶悠然自得的独特的美吧。
白鹭飞行图
阅读思考
为什么说“白鹭的低飞”是“乡居生活的
一种恩惠” ？
因为“白鹭的低飞”为
平淡的乡居生活带来了一种
“清澄”的美，带来了生命
力，所以说是一种“恩惠”。
讨论交流
尽管白鹭的“无声”会让人觉得美
中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本
身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小
节。你有什么体会？
赏析课文
（四）第四段
现在你知道作者为何
把白鹭比作韵味无穷
的诗了吗？
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地
“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，
使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。所以作
者把白鹭比作韵味无穷的诗。
首尾呼应
总结全文
课堂延伸
生活中有没有哪些情景也充满韵味？
竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……
写作特点
(1)对白鹭的形体特点和生活习性抓得准，摹形、
绘色准确、生动又饱含深情。
(2)把白鹭放在三幅不同背景的画面中描绘其神韵，
使其充满诗情画意。
(3)首尾照应，结构严谨；语言凝练、优美，感情
充沛。
(4)修辞方法运用灵活、恰当，增强了文章的感染
力。
白鹭
颜色的配合
身段的大小
精巧的诗：觅食 白鹭钓鱼图
韵味无穷的诗：栖息 白鹭瞭望图
飞行 白鹭低飞
图 首 → 呼 应 ← 尾
结构梳理
“生活中不是没有美，而是缺少发现
美的眼睛”。请以“美就在身边”为话题，
写一篇600字以上的文章，歌颂身边被人忽
略了的美。
课后作业
根根胡须入泥沙，
自造房屋自安家，
地上开花不结果，
地下结果不开花。
你能猜出旁边
的谜语吗？
花生
新课导入
落 花 生
许地山
走近作者
这篇课文的作者许地山 ,笔名
“落华生”，现代小说家、散文家。
他之所以起这个笔名，是因为
小时候父亲关于落花生的一番话给
他留下了深刻的印象，他决心要像
花生那样，做一个对别人有用的人。
学习目标
认识6个生字，会写10
个 生字，正确书写
“播种、浇水、收获
”等词语。
1 2有感情地朗读课文，把
握课文主要内容，弄清
课文围绕 “落花生”
讲了哪些内容。
3 懂得 “人要做有用的
人，不要做只讲体面
而对别人没有好处的
人” 的道理。
4初步了解“借物喻人”
的写作手法，学习作者
由落花生悟到做人的道
理的写法。
会认字
亩 吩 榨 便 榴 矮
mǔ fēn zhà pián liú ǎi
会写字
亩
mǔ 音序： M 结构： 上下
偏旁： 亠 笔画数：7
组词： 亩产 田亩 万亩良田
笔顺：
播
bō 音序： B 结构： 左右
偏旁： 扌 笔画数： 15
组词： 广播 播种 声名远播
笔顺：
浇
jiāo 音序： J 结构： 左右
偏旁： 氵 笔画数： 9
组词： 浇水 浇花 火上浇油
笔顺：
吩
fēn 音序： F 结构： 左右
偏旁： 口 笔画数： 7
组词： 吩咐
笔顺：
咐
fù 音序： F 结构： 左右
偏旁： 口 笔画数： 8
组词： 吩咐 嘱咐
笔顺：
亭
tíng 音序： T 结构： 左右
偏旁： 亠 笔画数：9
组词： 凉亭 报亭
笔顺：
慕
mù 音序： M 结构： 上下
偏旁： 艹 笔画数：14
组词： 慕名 羡慕 仰慕
笔顺：
矮
ǎi 音序： A 结构： 左右
偏旁： 矢 笔画数：13
组词： 矮小 低矮
笔顺：
字词练习
一、给下面的加点字选择正确的读音。
半亩（mǎo mǔ） 开辟（bì pì）
便宜（biàn pián） 品尝（pǐn pǐng）▪ ▪
▪ ▪
二、比一比，再组词。
尝（ ） 榨（ ） 咐（ ）
偿（ ） 窄（ ） 附（ ）
√ √
√ √
品尝
赔偿
榨油
狭窄
吩咐
附近
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句子。
3.从文中找出你喜欢的句子，画下来。
2.课文围绕种花生讲了哪些事？
段落层次
第一部分 （1）写种花生和收花生。
第二部分 （2）母亲要求过收获节，我们一家人一
起尝花生。
第三部分 （3～15）议花生。父亲对花生品格的赞
扬，使我们对花生产生敬佩之情。
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可
惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们
姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个
月，居然收获了。
课文解读
思考1：第一自然段先写什么？再写什么？
思考2：第一自然段哪些词语写出了种花生的
经过，这些词语顺序能颠倒吗？为什么
？
浇水
播种
翻地
买种
种
花
生
的
过
程
“买种、翻地、播种、
浇水” 写出了种花
生的经过，因为这些
词语是实际种花生的
经过，所以不能颠倒。
花生的味道很美。
姐姐：
花生可以榨油。
哥哥：
谁能把花生的好处
说出来？
花生的价钱便宜，
谁都可以买来吃，
谁都喜欢吃。
“我”
：
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵，它的
果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩
绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分
辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
思考：从父亲的话中我们可以知道 “花生” 和 “
桃子、石榴、苹果” 之间有哪些区别呢？
大家一起填填这个表吧！
花生 桃、石榴、苹果
位置
外表
印象
花生 桃、石榴、苹果
位置
外表
印象
埋在地里 高高地挂在枝头
朴实无华 鲜红嫩绿
挖起来才知道 一见就生爱慕之心
通过鲜明的（ ），写出（ ）即使成熟了，
也无声无息，不急于（ ）的可贵品格。
对比 花生
表露
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好
看，可是很有用。”
用（ ）句突出花生（ ）
不美，却很（ ），内在美，即
（ ）、毫无怨言，给别人
带来（ ）的品格。
转折 外表
有用
默默无闻
好处
父亲认为花生最可贵的是什么？
父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望“
我们” 学习花生什么？
讨论交流
人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没
有好处的人
作者从父亲评论中体会到了父亲对他们提出的要求：
（
）。这句话也是本文的中心句，点明了文
章的主题。
我说：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别
人没有好处的人。”
同学们觉得生活中哪些人是有花生一样品
质的呢？
风雨中的送报人 辛勤的农民
那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品
都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。
“印”：牢牢记住终生不忘
“记”：把事物保持在头脑里
（程度不一样）
这里为什么用“印
”而不用“记”呢
？
1 课文以谈花生的可贵之处，来说明做人的
道理，是什么道理？
2 为了突出中心，作者在写作方法上，有什
么特点？
（借物喻人，详略得当）
（不图虚名，默默奉献）
课堂小结
延伸拓展
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐《无题
》
落红不是无情物，化作春泥更护花。
——龚自珍《己亥杂诗
》
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
——鲁迅《自嘲
》
关于默默奉献的诗句
随堂练习
一、按课文填空。
《落花生》一文依次写了_____花生，_____
花生，_____花生，_____花生。其中_ ____、
______、_______是略写的，_______是详写的
种 收
尝 议 种花生
收花生 议花生尝花生
在当今的社会，你想做一个像桃子、石
榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一
样的人呢？为什么？
二、说一说，议一议。
新课导入
鸟鸣涧
【唐】王维
人闲桂花落，
夜静春山空。
月出惊山鸟，
时鸣春涧中。
桂花落
桂花：常绿乔木，叶对
生，椭圆形，花细小，
黄色或白色，极香
桂花糕
桂花茶
桂 花 雨
琦 君
琦君，现当代女作家。原名潘希
真。浙江永嘉人。
著有《烟愁》《细纱灯》《三更
有梦书当枕》《桂花雨》《细雨
灯花落》《琦君寄小读者》《琴心》《七月的哀伤》
以及《琦君自选集》等作品。
走近作者
学习目标
1、自学课文中的生字新词.
2、有感情朗读课文，理解课文内容，体会作者
表达的思想感情。
3、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家
乡的思想感情。
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句子。
3.想象文中描述的情景，体会作者表
达的思想感情。
2.说说课文主要讲了一件什么事。
会认字
箩 杭
luó háng
会写字
懂
dǒng 音序： D 结构： 左右
偏旁： 忄 笔画数：15
组词： 懂事 似懂非懂
笔顺：
兰
lán 音序： L 结构： 上下
偏旁： 丷 笔画数：5
组词： 兰花 吊兰
笔顺：
箩
luó 音序： L 结构： 上下
偏旁：⺮ 笔画数： 14
组词： 箩筐
笔顺：
婆
pó 音序： P 结构： 上下
偏旁：女 笔画数： 11
组词： 外婆 婆婆妈妈
笔顺：
糕
gāo 音序： G 结构： 左右
偏旁： 米 笔画数：16
组词： 蛋糕 糕点 年糕
笔顺：
饼
bǐng 音序： B 结构： 左右
偏旁： 饣 笔画数：9
组词： 烧饼 月饼 饼干
笔顺：
浸
jìn 音序： J 结构： 左右
偏旁： 氵 笔画数：10
组词： 浸湿 浸泡 浸润
笔顺：
缠
chán 音序： C 结构： 左右
偏旁： 纟 笔画数：13
组词： 缠绕 纠缠
笔顺：
茶
chá 音序： C 结构： 上下
偏旁： 艹 笔画数：9
组词： 绿茶 茶叶
笔顺：
捡
jiǎn 音序： J 结构： 左右
偏旁： 扌 笔画数：10
组词： 捡起 捡拾
笔顺：
词语解释
【姿态】姿势，样儿。
【纷纷】（言论、往下落的东西等）多而杂乱。
【浸】课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，
村子像被泡在桂花的香气里似的。
【香飘十里
】
姿势，样儿形容香气浓郁。
初读课文
1.自由读，要求读准字音，读通句子。
3.想象文中描述的情景，体会作者表
达的思想感情。
2.说说课文主要讲了一件什么事。
品读课文
1、课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什
么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂
花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指
好多桂花落下来，就像下雨一样。
结构梳理
（1、2）主要写了自己最爱桂花，喜欢
它那迷人的香气。
（3—6）主要回忆了作者 童年时代“摇桂
花”的事情。字里行间流露出桂花给作者
童年带来的无限快乐。
（7、8）写作者时常想起故乡童年时代
的 “摇花乐”和“桂花雨”。
第一部分
第二部分
第二部分
品读课文
分别画出描述桂花树和桂花香气的
语句，想一想每句话的意思，并与同小
组的同学交流感受。
①桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
②不开花的时，
只是满树的叶子；开
花时，仔细地在树丛
里寻找，才能看到那
些小花。可是桂花的
香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几
家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，
桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同
样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。
它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，
也香甜了人们的生活。
这下，我可乐了，帮大人
抱着桂花树，使劲地摇。桂花
纷纷落下来，我们满头满身都
是桂花。我喊：“啊！真像下
雨，好香的雨啊！
a、理解“这下，我可乐了，帮大
人抱着桂花树，使劲地摇”。
b 、想象“桂花纷纷落下来，我
们满头满身都是桂花。”的情景。
c 、为什么说桂花纷纷落下来的
情景“真像下雨”，而且是“好香的
雨”？
讨论交流
八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是
桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样
吗？为什么？
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂
花体验着赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂
花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里
的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一
部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的,
问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体
味它们。一亲一疏，感觉自然就不一样了。从中，我
们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
于是，我又想起了在
故乡童年时代的“摇花乐
”，还有那摇落的阵阵桂
花雨。
从这句话中我们能体会
到作者怎样的感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童
年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话
使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者
对故乡桂花深深的怀念。
结构梳理
桂
花
雨
爱桂花
摇桂花
桂花盛开 香飘四方
摇落桂花 纷纷如雨
一年四季 美好生活
充满
欢乐
思桂花
杭州赏桂花
给母亲带桂花
又思故乡桂花
乡思
永存
点
点
桂
花
雨
片
片
思
乡
情
迷人的香气
本文作者主要回忆了故乡童年时代的（
）和（ ），字
里行间弥漫着淡淡的（ ）和对
（ ）美好生活的（ ）。
“摇花乐” “桂花雨
”思乡情怀
故乡 回忆
课后练习
一、根据课文内容填空。
课后练习
二、扩展思维练习。
学习文中的表达方法，说一说 你童年难
以忘怀的人和事，或说一说你喜欢的植物或
家乡的特产。
你知道图上是
什么鸟吗？
知识锦囊
珍珠鸟，又叫梅花雀、红珍珠等,
因羽毛散落许多小白斑点，形似珍珠，
故得名。珍珠鸟性情温顺，喜群居，
不善争斗；珍珠鸟胆小、机敏，易受惊吓，一旦遇到
意外，鸟群即发出叫声，逃避、飞跑或胡乱冲撞，常
导致损伤。
珍 珠 鸟
冯骥才
冯骥才 1942年生于天津，
原籍浙江慈溪，当代作家。
文学作品有：《雕花烟斗
》《义和拳》《神灯》等。
走近作者
蔓
màn
幽
yōu
哟
yō
享
xiǎng
陪
pé
i 睑
jiǎn
眸
móu
咂
zā
会认字
待
dāi
趴
pā
字词练习
一、下列词语中标红字注音有误的一项是（ ）
pá（ ）
bā （
）扒
扒开
扒窃 ái（
）
挨打
āi（ ）挨着
挨
B
二、多音字组词。
B. 伏案（fú） 眼睑（liǎn）
A. 垂蔓（màn） 深幽（yōu）
2.课文共写了几只珍珠鸟
？
详写的是哪只？
1.课文写了一个什么故事
？
3.画出自己不理解的句子。
初读课文
本文生动地描述了珍珠鸟
在作者的悉心照料、呵护下，
由_ _____到_____ _的变化
过程。
害怕人 信赖人
认真默读课文1—5自然段
1、“我”是怎样精心布置鸟巢的
？2、大珍珠鸟是一种怎样的鸟？逐渐发
生了什么变化？为什么会发生变化？
课文解读
我很少扒开叶蔓瞧它们
我们就这样一点点熟悉了
做一个舒适又温暖的巢
我的努力 珍珠鸟的表现
这是一种怕人的鸟
觉得安全，传出又细又亮
的叫声，格外轻松自在，
可爱的鲜红小嘴儿从绿叶
种伸出来
用法国吊兰长长的、吊生
着的小绿叶的垂蔓蒙盖在
鸟笼上
敢伸出小脑袋瞅瞅我
你认为是什么拉近了“我”和珍珠鸟
的距离？
信赖
爱“我
”
鸟
讨论交流
仔细默读课文6—16自然段
1、小珍珠鸟是怎样逐渐信赖作者的呢
？2、文中描写“我”的行为的句子用“
——”线画出来及小鸟行为变化的句
子有哪些？用“~~~~~~”线画出来。
课文解读
三个月后，那一团越发繁茂的绿曼里边，
发出尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了
雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加
水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不了
多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
哟，雏儿！正是这小家伙！
—————————
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随
后就在屋里飞来飞去，~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~
一会儿落
在柜顶上
一会儿神气十足
地站在书架上，
啄着书背上那些
大文豪的名字
一会儿把灯绳撞得来回摇动，
跟着逃到画框上去了
不管它
只要大鸟在笼里生气地叫一
声，它就立即飞回笼里去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它
先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨
近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再
偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧
写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的
笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“
嚓嚓”的响声。
～～～～～～～
～～～～～
～～～～～～～～～～～～～～～～～～
～～～～～～
～～～～
我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲
近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂
了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而
友好地啄两下我的手指。
～～～～～～～～
～～～～～～～～～～
“小鸟”的反应
♪从叶间探出小脑袋
♪“在笼子四周活动，
随后在屋里飞来飞去”
♪“落在我的书桌上
” ♪ “一点点挨近”“蹦
到我的杯子上”
♪“跑到稿纸上，绕着我
的笔尖”
♪“啄我颤动的笔尖”
“友好地啄两下我的手指
” ♪“落在我肩上”“睡着了”
♪“决不掀开叶片往里看”
“我”的表现
♪“我不管它”
♪“我不去伤害它”
♪“我只是微微一笑，依旧写东西”
♪“我不动声色地写
”
♪“我用手抚一抚它”
♪“笔不觉停了，生怕惊 走它
”
怕
信赖
珍珠鸟本来是一种（ ）。刚到我
家时，开始只能听到（ ），后来能看见
（ ），渐渐它们敢（ ）。
害怕人的鸟
它的叫声
鲜红的小嘴 伸出小脑袋看我
小鸟出世了，起先这个小家伙只在(
）；随后在（ ）；渐渐地它胆
子大了，在（ ）；有一天，它居然
在（ ）。
笼子四周
活动 屋里飞来飞去
我的书桌上玩
我的肩膀上睡着了
随堂练习
信赖，往往创造出美好的境界。
本句是统领全文的点睛之笔，是本文的中心句，
闪耀着动人的思想光彩，文章蕴含的感情升华到了
的境界：人与动物、人与人之间互相信任、友好共
处的美好境界。
关爱、尊重、宽容、理解、平等、
自由等 产生信赖，信赖创造
美好的境界
信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，往往________________。
……
随堂练习
信赖，往往使心灵多一抹阳光。
信赖，往往能架起彼此理解的桥梁。
信赖，往往使世界多一份温柔的色彩。
信赖，往往使生活增添一份情趣。
信赖，往往让自然界生机勃勃，让生活五彩
缤纷。
仿造其中一个句子，或用自己喜欢的方
式,谈谈你对“信赖”的理解。
②信赖，是一座桥梁，让我们心灵相通。
①信赖，是你无助时,一个真挚的眼神。
拓展延伸
1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）
2.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）
3.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）
4.独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（王勃）
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