走一步再走一步 PPT课件

山 本 田 一 的 智 慧 1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日 本选手山田本一出人意外地夺得了世界冠军。当记者问他凭 什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：凭智慧战 胜对手。 当时所有的人都迷惑不解，直到十年后，他在自传中这 么说的：每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看 一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是 银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子 ……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，我就以百米的 速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又 以同样的速度向第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我 分解成这么几个小目标轻松地跑完了。 起初，我并不懂这 样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗 帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段 遥远的路程给吓倒了。 2020/12/26 1走 一 步， 再 走 一 步 莫 顿· 亨 特          走近作者： 莫顿·亨特（1927～1983） 美国作家、心理学家。早年曾在空军服役， 做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过 对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的 作家，同时也是一位专业的心理学家。 代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、 《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》。        本文是叙事散文。         散文散文,,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒 写、生动活泼的语言写、生动活泼的语言,,把自然美、人情美、哲理把自然美、人情美、哲理 美相融合美相融合,,迅速、广泛的反映现实生活的文学样迅速、广泛的反映现实生活的文学样 式。式。                                       根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同,,可分为可分为叙事散文叙事散文 和和抒情散文抒情散文。散文的重要特点是。散文的重要特点是““形散而神不形散而神不 散散””。。““形散形散””指它取材广泛指它取材广泛,,结构自由结构自由,,表现方表现方 法多样法多样;“;“神不散神不散’’指立意明确指立意明确,,主题鲜明而集中。主题鲜明而集中。 1、默读课文，掌握生字词的音、意，勾画 出现的时间、地点、人物、数字等重要信息。 2、再读课文，整体感知，能条理清晰的复 述故事情节。 3、理解、感悟“走一步，再走一步”的含 义。 2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 3、学习本文关于行动、心理描写的内容及作用。 灼人(        )      附和(           )   突兀(        )      滑稽(             ) 恍惚(        )            晕眩 (               )  哄堂大笑(         ) 小心翼翼(      ) zhuó hè wù jī huǎng  hū    xuàn  hōng yì ˊˊˊˊˊˊ ˊ词语解释 参差不齐： 哄堂大笑： 惊慌失措： 天旋地转： 恍惚： 抽噎： 长短、高低不齐。形容水平不一或很 不整齐。 形容众人一起大笑的样子。 形容惊恐慌张，不知如何是好。 形容眩晕时的感觉。 神志不清，精神不集中 。 一吸一顿地哭泣。用两个字填空，概括故事情节： （ ）险—（ ）险冒 脱—（ ）险遇课文讲解 1、用一句话概述课文所写的内容。  本文叙述了“我”在悬崖 上遇险，脱险的经历，并由此 悟出了经验。 人物、事件（起因、经过和结果）1、故事发生在美国哪个城市？ 2、故事发生距今多久？ 3、故事发生在当时的什么时间？ 4、故事发生的原因是什么？ 5、“我”为什么犹豫了？ 6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字 的两个孩子分别叫什么？7、那座悬崖有多高？岩脊有多高？ 8、所有的孩子都爬到岩脊了吗？所有的孩子 都爬到崖顶了吗？谁没到？ 9、“我”在爬山中遇到了什么困难？当时“ 我”是怎么想的？ 10、谁叫来了“我”的父亲？ 11、“我”是怎样脱险的？脱险以后“我” 有什么感受？ 在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。1 抓住时间、地点、人物、起因、 经过、结果。 2 重点细节，尤其是脱险部分，尽 量用课文原句。 3 口齿清楚，态度大方，条理清晰， 能正确表达感情          题目解说： 1、反复修辞，是文眼。 2、走一步是起点，再走一步是发展和深入， 具有强调作用。 3、富有意蕴，设置悬念，吸引读者，引发 读者思考和想象。 走一步，再走一步       山高崖陡、 　　身体瘦弱 　　内心的恐惧 在攀爬过程中，我 遇到的主要困难有：1、文章一开头为什么要突出“闷热”？ 正是因为天气闷热，所以才想到去悬崖上透透气，凉爽凉爽。 2、“八年来‘我’一直有病”在文章中起了什么 作用？从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？ 伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到 三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。 孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫或“乖、懦弱、 胆怯”。3、末段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又 说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地 方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？ 这里的“前途茫茫”是指不知道怎样抵达我所要到的地方，困 难重重，举步维艰。 想 一 想4、“我”在悬崖上所学到的经验是什么 ？         学到是战胜一切艰难险阻的人生经验。 它告诉“我”无论遇到怎样的危险和困难， 只要把它分解开来，分解为一小步一小步， 困难就不大了。“你只要想着你是在走一 小步”“走了这一步再走下一步”，一步 一步走下去，天大的困难也可以闯过来。重难点思考: 1.我是怎么冒险的？可以分为几个阶 段？画出描写我不同阶段的心理、行 为的词语。分析我当时的心情。 2.我是怎么脱险的？分为几个阶段？ 画出描写我不同阶段的心理、行为的 词语。分析我当时的心情。 2020/12/26 18第一阶段：爬  全身颤抖   冷汗直冒   心咚咚直跳 第二阶段：蹲  心惊肉跳   哀求啜泣   头晕目眩 第三阶段：伏  恐惧疲乏   全身麻木   不能动弹 心 情 被抛弃的委屈 受嘲笑的羞辱 不知所措的羞辱 不该冒险的悔意 1，“冒险”分为三个阶段 2020/12/26 19第一阶段：爬  全身颤抖   冷汗直冒   心咚咚直跳 第二阶段：蹲  心惊肉跳   哀求啜泣   头晕目眩 第三阶段：伏  恐惧疲乏   全身麻木   不能动弹 心 情 被抛弃的委屈 受嘲笑的羞辱 不知所措的羞辱 不该冒险的悔意 2，“脱险”分为三个阶段 2020/12/26 20根据以上概括，将文章分层， 并标出每一层段落大意。 2020/12/26 21走 一 步 再 走 一 步 冒险（1~13）： 脱险（14~22）： 感悟（23）： 爬悬崖 “我”：颤抖、冒冷汗、心直跳、爬、蹲、靠 毫无信心（哭） 有了信心（伸、探、踩） 信心大增（我能办得到） 走 一 步 再走一步 详 略 在人生道路上，无论面对怎样的困难，只要把困难分解为 小困难，一个一个地认真解决，终将战胜巨大的困难，赢 得最后胜利。 2020/12/26研读与赏析 1．有感情地朗读（16）—（23）段， 回答后面的问题。 朗读方法： A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。 B.把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。         读第二部分，划出描写“我”的心理 状态的词语。这些词语描写出“我”当时 的一种什么状态、心理？          全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔 里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀 求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻 木、不能动弹。        有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有 不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然 而最强烈的是恐惧感。          杰利带来了我父亲。（听见）          父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着 说）          父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。 （我顿时有了信心）          父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地 方。（我的信心大增）         我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了 父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会，产 生了一 种巨大的成就感） 说说“我”的脱险过程。      最初：毫无信心　 “我下不来….. 我会摔死的。”       继而：信心萌发　 “这似乎是能办到的”       随后：信心大增　 “我”能办到       最后：激动啜泣         分析“我”爬下悬崖时心理经历 过几个变化过程？爬下 悬崖 动作 心理 哭 信心全无 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移动、爬下、 啜泣   巨大的成就感似乎能办 得到 顿时有了信心 信心大增 产生了一种巨 大的成就感信心丧尽 信心萌发 信心大增 走 一 步 再走一步 （详） （略） “我”体弱多病，胆 小 悬崖高度 伏笔 心理变化直接突出中心 与中心有关，但不很重要 与中心无关 根 据 中 心    考 虑 详 略        ——略 ——舍 ——详《我的好友——杰利》 详略舍安排参考 爬悬崖的原因 我爬上去的心理 杰利去叫父亲 父亲指导我下悬崖 略 略 详 略/舍能揭示题意的是哪段？ 尾段： •“经验”指什么？ “不要想着远在下面的岩石，而 要着眼于那最初的一小步，走了 这一步再走下一步，直到抵达我 所要到的地方。”       不积跬步无以至千里，不积小 溪无以成江海。        无论怎样的危险和困难，只要 把它分解开来，分解为一小步一小 步，困难就不大了。               敢问路在何方？路在脚下！       一口吃不了个胖子。启示： 1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析， 循序渐进，克服困难。 2.千里之行，始于足下。实现远大理想， 要从小事做起，小进步会积累成大成功。疑难解析 1、课文中的两个“啜泣”有什么不同？          前者是恐惧和伤心，后者有复杂情 感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有 对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。        2、“我听见有人啜泣，正纳罕那是 谁，却发现原来是我自己。”为何不直 接写“我”哭了？          一是真实的再现，“我”太害怕了以 致连自己哭了也不知道；二是写法的需要， 这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得 真切、生动。         意大利著名画家达·芬奇的老师对达·芬奇谈自 己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变 换一下角度，形状便立即不同了。”另一则材料。 我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细 观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山 中。”这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景， 都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物 的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观 出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多 个 方 面 去 想 ， 读 得 有 创 意 ， 提 高 阅 读 质 量 。       多角度阅读关键在于确立角度。怎样 确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可 以着眼于某一情节，提出问题，思考问题， 也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰 利这个角度来读，中心话题可以是杰利什 么地方做得对，什么地方做得不太好。由 这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是 一 位… …的 朋 友” 的 句 式 来 回 答 。 多角度地阅读， 结合自己的生活体验反思，进一步拓展思 维空间，获得启示。 ⑴讨论：你最喜欢文中的哪个人物？ 为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为 什么？ 从不同角度去认识文中的人物特点， 对人物做出合理的评判，从中有所感悟， 培养正确的价值观。 父亲 母亲  杰利                         四个孩子 两两对比着来读， 可从 “教子”和 “交友”两个大 角度来深入阅读1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他 不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎 样的父亲？如果是母亲来的话，她又会 怎样做？你能想象一下吗？ 2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为 什么抛下我还是和大家一起走了？你能 揣摩一下他当时的心理吗？ 3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是 你是其中的一位，你会怎么做？ 1 2 3       这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不 像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是 让作者自己走一步，再走一步的下去。这是 为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百 依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都 软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱” ，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只 是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责 的真正爱孩子的父亲。 父亲角度 1 2 3       这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全 可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做， 而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。 其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次 锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。 这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父 爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比 生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵 是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不 起考验的。 父亲角度 1 2 3       慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不 要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得 非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话， 可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸 色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。 之后母亲可能不允许我跨出家门半步， 不准我与杰利玩。从此，世上多了一个 废物，少了一个作家。 母亲角度 1 2 3       如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是 最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一 定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑， 不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看 来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。 我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他 以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他 一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我” 没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父 亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了 回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我 ”真正的朋友。 杰利角度 1 2 3       我感觉四个孩子的人品有问题。当自 己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不 去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的 嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上， 这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本 不是真正的朋友，简直可恶之极。 四个孩子的角度 1 2 3 ⑵讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬 崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石 架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲 的做法你更喜欢哪一种？为什么？ 爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、 恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指 导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子 获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次 历练，增长勇气和经验。孩子的路终究要靠自己去 走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独 立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克 服困难的勇气和经验。 事实上，“我”确实从中得到 了难忘的经验。这个父亲懂得怎样 训练孩子的，他知道，如果自己上 去救，孩子的能力就毫无长进。富 有教益的方法使孩子获取了一笔宝 贵的精神财富。在人生的道路上,不管面对怎样的艰难 险阻,只要将大困难分解成小困难,一个 个认真的去解决,终将战胜大的困难,取 得胜利.说说你对题目“走一步，再走一步” 的理解。 关键是化整为零。大困难是由小困难组成 的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小 困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重 要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地 走下去。 在人生道路上，面对困难，“走一步，再 走一步”这种人生经验，给人以战 胜一切艰难险阻的信心。 走一步,再走一步 莫顿·亨特 冒险 脱险 启示:感悟化整为零给人以战胜艰险的信心 着眼于那最初的一小步 走了这一步再走下一步      议论结尾，画龙点睛，        深化文章思想感情。     以小见大，以事喻理  详略舍得当不要把希望始终寄托在别人身上,记住: 只有自己才能拯救自己! 三个和尚　 走一步，再走一步 　溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样； 深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折走一步或许还是失败， 失败再走一步可能就是成功；   　咫尺天涯路， 　第一步往往很难迈出。 　于是就没了下一步， 　于是就没了路…… 　路尽天绝处， 　不妨尝试再走 一步。 　万水千山， 　只源于最初的那一步。 能力拓展 1.与课文比较一下有 哪些异同？　 意志倒下的时候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急 垂下头颅 只是为了让思想扬起 你若有一个不屈的灵魂 脚下就会有一片坚实的土地 无论你走向何方 都会有无数双眼睛 跟随着你 从别人那里 我们认识了自己                   ——汪国真                     能力拓展 1.与课文比较一下有 哪些异同？        2、学习了《在山的那边》《走一 步，再走一步》两篇课文，给你留下什 么思考呢？你觉得它们有什么共同之处 ？          两篇文章都提到如何克服生活中遇到 的困难，《在山的那边》告诉我们人们要 实现远大理想，必须百折不挠，坚持奋斗， 要一次次战胜失望，征服所遇到的任何困 难。《走一步，再走一步》告诉我们应该 一步一步战胜小困难，最后战胜巨大的困 难。课堂小结 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事 ”。站在人生的新起点上，我们只要走好每一步， 一步一步坚持不懈地走下去，就能做出新的成绩。 祝愿大家走好自己的每一步，并取得成功。人生如 同攀登，会遇到各种不同的意    想不到的艰难险阻， 我们能不能把大山踩在脚下，能不能战胜他，关键 看我们的毅力和方法。 •　　我们要坚信只要我们有勇气，有聪明的方法， 牢记牢记““不要想着距离有多远，你只要想着你是在走不要想着距离有多远，你只要想着你是在走 一小步，你能办得到的一小步，你能办得到的””，，我们就一定会成功！ •　　我祝愿大家都可以攀上你们梦想中的顶峰！课堂练习          1、课文主要写“我” （                               ）的过程，写我爬下悬 崖走第一步时的动词是（                       ）， 这几个动词突出了我的（                      ）的 心理。 跟小伙伴们爬悬崖 伸、探、踩 小心翼翼        2、在征服悬崖的过程中作者详细地写 出了“我”的心理变化：最初是 （                     ）、继而是（                    ）， 随后是 （                   ）最后是觉得 自己有一种巨大的（                 ）。 亳无信心 萌发信心 信心大增 成就感3、根据意思写出相应的词语   ①形容十分恐惧不安。（                  ）   ②谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。 （                   ）   ③形容因失败或不顺利而丧失信心，意 志消沉，不能振作。（                    ） 心惊肉跳 小心翼翼 灰心丧气 生活中难免遇到困难。你遇到过 什么困难？是怎样克服的？有什么经 验教训？写一个片段或一篇短文。 周记　　　　　作业： 1．课后读一读写一写词语积累。 2．练笔： 请把你遇到的困难以及解决困难 的经验教训用100——300字写下来。