古诗三首：《出塞》、《凉州词》、《夏日绝句》PPT课件.pptx

教学课件 人教部编版 小学语文 四年级上册 古诗三首目 录 第一节 新课导入 第二节 整体感知 第三节 深入探究 第四节 拓展延伸第五节 板书设计第六节 课堂小结 第七节 布置作业新 课 导 入 第一节新课导入 —— 图片导入 我们今天强调国与家的重要性， 在古代，战争频繁，戍边战士常 年在外回不了家，面对这样的情 况，你想说什么？ 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整 体 感 知 第二节整体感知—— 学习目标 1.认识并理解本课生字词。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗 《出塞》《夏日绝句》。 3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。 4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理 “天下兴亡，匹夫有责”。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知—— 作者简介 王昌龄，唐代诗人。字少伯， 京兆长安人。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知—— 作者简介 王翰 唐代诗人。字子羽，晋 阳（今山西太原市西南）人。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知—— 作者简介 李清照，自号易安居士，济南章 丘人，著名女词人。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知—— 边塞诗 在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、 李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边 塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这 个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出 塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学 的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代 七绝的压卷之作。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知—— 初步感知 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 自读课文，完成以下任务： 1.读准字音，圈出生字新词 2.读准节奏，注意停顿 3.读出感情，体会诗意 整体感知—— 我会读 出 征出 塞 秦 时 词 语 催 促 醉 酒 亦 或 将 sài qín zhēng cí cuī zuì jíe xióngyì jiàng  杰  出 英  雄项 羽 xiàng 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 飞 将 将 军 jiāng 将 进 酒 qiāng 整体感知—— 我会写 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 写字指导：“塞”的中间第三横长； “秦”上大下小；“征”左窄右宽。 塞 催 醉 秦 征 词 亦杰 雄 项整体感知—— 理解词语 但使：只要。 龙城飞将：汉朝名将李广。这里泛指骁勇善战的将士。 教：令、使。 胡马：指侵略中原的北方游牧民族骑兵。 阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。 夜光杯：用美玉制成的杯子，在夜间能够发光，这里指 极精致的酒杯。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业整体感知—— 理解词语 欲饮琵琶马上催：正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声 音，在催人出发了。 沙场：战场。 项羽：秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺天下，失败 自杀。 不肯过江东：项羽在与刘邦的斗争中失败，有人劝他东渡长 江，再怍打算。但他觉得无赢见江东父老，不肯渡江，自杀 身死。江东，长江在安徽芜湖、江苏南京间作西南、东北流 向，古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业１.用自己喜欢的方式朗读古诗，背诵课 文。 ２.会写课文中的生字，争取默写《出塞 》《夏日绝句》。 3.说说每首古诗的大体意思。 整体感知——听课文朗读，整体感知课文 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业深 入 探 究 第三节 深入探究——1.《出塞》 历史背景： 盛唐开元、天宝（713—756）数十年间，是我国历 史上的一个繁荣时期。当时因西北边疆的征伐、守 卫而产生的战争层出不穷，征戍成为人们生活中的 一件大事，许多诗人从不同角度接触并描写了这一 题材。《出塞》这首诗就是诗人王昌龄早年赴西域 时所作。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——1.《出塞》 读古诗的前两句，你眼前仿佛出现什么样的画面 ？ 秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。 融情于景 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业秦时明月汉时关 深入探究——1.《出塞》 这段话真的写的 是秦朝的明月和 汉朝的边关吗？ 不是，本句话运用互文的写法，意思是 秦汉时的明月照着秦汉时的边关。 月亮在古诗中常用 来表示思念家乡、 思念亲人之情。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业远离家乡和亲人，征战者把思乡之情寄托在一轮明月上，但是 他们能和家人相聚吗？从哪里可以看出？ 深入探究——1.《出塞》 万里长征人未还 战争路途遥远、残酷 无情，许多将士战死 沙场不能回家。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——1.《出塞》 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 释义：秦汉时的明月照着秦汉时的边关， 不远万里征战沙场人却不能回到故乡。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业有家不能回，不能和家人团聚，都是因为战争啊！读到这里， 你有什么心情呢？ 深入探究——1.《出塞》 悲伤 痛恨 愤怒 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——1.《出塞》 在残酷的塞外，征战未归的战士盼望着什么呢？ 但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。 释义：只要有像汉朝李广那样的 将军在，一定不会让敌人的战马 踏过阴山半步。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——1.《出塞》 战士在盼望着—— 像李广一样骁勇善战的将军。 表达了战士们什么 样的感情？战士们希望有像李广一样的将军带领他们打 胜仗， 体现了他们保家卫国的壮志和建功 立业的决心。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——1.《出塞》 这首诗虽然只有短短四行，但是表现的内容是复杂的。 既 有对久戍士卒的同情和结束这种边防局面的愿望，又流露 了对朝廷不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识 到战争的正义性，因而个人利益服从国家安全的需要发出 了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。 古诗赏析： 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——1.《出塞》 结构梳理： 出塞 秦月汉关人未还：悲 思良将、建功业：壮 爱国 思乡 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——1.《出塞》 这就是边塞诗共有的特点这就是边塞诗共有的特点::悲凉之中流露出壮美，具有勇往悲凉之中流露出壮美，具有勇往 直前、无所畏惧的气概。思念亲人的哀怨、保家卫国的壮直前、无所畏惧的气概。思念亲人的哀怨、保家卫国的壮 志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《《出塞出塞》》。。 边塞诗： 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 理解诗题： 深入探究——2.《凉州词》 《凉州词》即凉州歌的唱词，是盛唐时流行的一种曲调名。唐开元年 间，陇右节度使郭知运收集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。玄宗 交给教坊翻成汉化版，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名 为曲调名。后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代 许多诗人都写有《凉州词》，如王之涣、王翰、张籍等，其中最有名 的是王之涣的《凉州词》，又名《出塞》。古代所指的凉州就是现在 的甘肃省武威市。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业葡萄美酒/夜光杯 深入探究——2.《凉州词》 举起晶莹的夜光杯，斟满醇美的葡萄酒。 众人欢声笑 语的场面。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 这时，传来了什么声音？ 深入探究——2.《凉州词》 欲饮/琵琶马上催 急促的琵琶 声。 刚要举杯畅饮，马上传来急促的琵琶声，是 在催人出发了。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 赏析文章后两句，说一说为什么醉了躺在沙场上不要笑我呢？ 深入探究——2.《凉州词》 醉卧沙场/君莫笑，古来征战/几人回？ 喝醉了躺在战场上你也不要笑我， 自古以来外出打仗的能有几个人返 回家乡？ 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 说一说，从“古来征战几人回”中你读出了什么？ 深入探究——2.《凉州词》 我读出了战争的残酷，多少鲜活的生 命在战争中失去，多少家庭因战争而 家破人亡。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 主题概括： 深入探究——2.《凉州词》 诗中描写了盛唐时期边防 将士在出征前举行酒宴的特定 场景，表现了将士们为国捐躯、 视死如归的英雄气概。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 结构梳理： 深入探究——2.《凉州词》 凉 州 词 葡萄美酒夜光杯 抒情 写事 醉卧沙场君莫笑 古来征战几人回 欲饮琵琶马上催 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 叙事抒情诗： 深入探究——2.《凉州词》 叙事抒情就是在叙事的基础上，通过对人物、事件的过 程与场面的描写来抒发思想感情。我们在运用时一定要注意 以下两点： 一、选材要真实、典型、新颖。通过具有代表性的、与众不 同的真人真事来抒发真情实感。 二、抒情不宜过长，避免喧宾夺主。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——3.夏日绝句 创作背景：         金兵南下，宋军节节败退，逃到洛阳。南 宋君臣苟安偷生，人民生活困苦。一天夜里， 城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反而临阵 脱逃。李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌 江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗，同时 也有暗讽南宋王朝和自己丈夫之意。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——3.《夏日绝句》 夏日绝句 李清照 生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。 活着的时候应该作人中的豪杰， 死了也应该是鬼中的英雄。 至今还在思念着项羽， 因为他不苟且偷生回到江东。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——3.《夏日绝句》 本诗中李清照用了两个词来赞颂项羽的英雄气概，你 找到了吗？ 人杰：人中的豪杰 鬼雄：鬼中的英雄 舍生取义 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——3.《夏日绝句》 读本诗的后两句，你知道项羽吗？他有什么样的故事呢？ 项羽（前232—前202），秦朝末年农民起义军的领袖，自称西楚霸王。他是 一位悲剧性的英雄，既具备乱世枭雄的霸道和任性，刚愎自用，不听人言， 又带着末世后主的优柔寡断，妇人之仁。关于他的故事有“破釜沉舟”“霸 王别姬”等。“江东”是项羽起兵的根据地，在被敌军追赶到乌江时，他本 可以渡过乌江借此逃生，但他认为当年和自己一起渡江的八千江东子弟无一 生还，“无颜见江东父老”，不肯独自苟且偷生，于是自刎于乌江边。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——3.《夏日绝句》 对比南宋皇帝的苟且偷生和项羽的舍生取义，想一 想，李清照作下这首诗，表达了她内心怎样的思想 感情？ 借古人的事迹来讽刺当今王 朝，运用借古讽今的手法，抒发 了作者对南宋王朝君臣苟且偷安 的谴责之情，表达了作者忧国忧 民的爱国情怀。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——3.《夏日绝句》 结构梳理： 夏日绝句 生…………人杰 项羽 爱国 死…………鬼雄 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——4.比较阅读 出塞                  唐王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 凉州词                       唐王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催， 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？ 夏日绝句          宋李清照 生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——4.比较阅读 诗名 作者 朝代 诗歌类别 写作特点 诗人的情感 《出塞》 《凉州词》 《夏日绝句 》 王昌龄 王翰 李清照 唐 唐 宋 边塞诗 边塞诗 咏史诗 借古讽今 借古讽今 借景抒怀 对战争的厌恶，对和平 的渴望，对国家的关注 视死如归的豪情，保卫 祖国的坚定信念 讽刺南宋朝廷的屈辱行 径，抒发爱国之情 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——4.比较阅读 相同：这三首诗都抒发了（对祖国的热爱）之情。《出塞》和 《凉州词》都属于（边塞诗）；《出塞》和《夏日绝句》都采 用了（借古讽今）的写作手法。 不同：三首诗的写作内容不同，表达的情感不完全相同。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 深入探究——4.品味语言 “秦时明月汉时关”，该句话的描写在全诗中有什么样 的作用？ 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 景物描写，运用寓情于景的方法， 用边关萧瑟凄凉的景象奠定全诗的 感情基调，为下文写战争的残酷做 铺垫。 深入探究——4.品味语言 朗读下列句子，说说句子的意思，你从中体会到了什么？ 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 生当作人杰，死亦为鬼雄。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 在战乱的年代，人民生活痛苦，但是仍有建功立业、保家卫国 的信念。三句话中诗人都写出了自己内心的英雄气概，表达了 深深的爱国情怀。 深入探究——5.写作借鉴  寓情于景。以情观景，万物皆有情。在抒情时可以描 写带有相关感情色彩的景物，为下文抒情做铺垫。   先叙事后抒情。描写真实的事件，从中抒发个人的思 想情感。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业课 堂 小 结 第四节 课堂小结 “天下兴亡，匹夫有责”，本文三首故事均描写了古代战争 时期人民的生活，在描写战争残酷无情的同时抒发了诗人建 功立业、保家卫国的豪情壮志，带有浓厚的爱国情怀。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业拓 展 延 伸 第五节 拓展延伸 使至塞上 唐·王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业板 书 设 计 第六节 板书设计 出塞 秦月汉关人未还：悲 思良将、建功业：壮 爱国 思乡 边塞诗 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 板书设计 凉 州 词 抒情（后两句） 写事（前两句） 叙事抒情诗 夏日绝句 生…………人杰 项羽 爱国 死…………鬼雄 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业布 置 作 业 第七节        《出塞》这首诗的作者是（         ）代的诗人（                 ），诗 中既描写了（                                      ），又抒发了作者 （                                                                          ），写出了对和平的向 往。 王昌龄唐 战争的残酷 渴望建功立业、保家卫国的壮志 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 布置作业——当堂作业 《凉州词》这首诗的作者是（ ）代的（ ），诗中（ ）这两句表现了战士们视死如归的英雄气概。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 王翰唐 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 布置作业——当堂作业 《夏日绝句》的作者是（ ）的（ ），采用了（ ）的表现手法。赞颂项羽（ )，抒发了作者（ ）之情，表达了诗人（ ）。 宋朝 李清照 借古讽今 舍生取义的英雄气概 对南宋统治者的苟且偷生的谴责 忧国忧民的爱国情怀 新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 布置作业——当堂作业新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业 1.背诵三首古诗，默写《出塞》 《夏日绝句》。 2.每人课下搜集一首爱国的诗， 抄写下来，读给同学们听。 布置作业——课后作业谢 谢 观 看