人教部编版八年级语文上册第六单元写作《语言要得体》课件

故事导入 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没 来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还 不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来， 那我们是不该来的口罗?”于是悄悄地走了，主人一看又 走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走 的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一听，又想：“走了 的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了!”于是故事导入 又都走了。最后只剩下一个跟主人较接近的朋友， 看到这种尴尬的场面。就劝他说：“你说话前应该 先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。” 主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走 哇!”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走， 那就是叫我走了?”说完，头也不回地离开了。故事导入 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月 寒”，许多时候我们因为别人的一句无心之语而 耿耿于怀，更多的时候我们的无心之语却让别人 受伤更大。确实，语言是一种工具，关系到人与 人的沟通、了解与工作，如果不注意场合，不看 对象，信口开河，表达效果肯定不佳，甚至产生 副作用。可见，说话是门艺术，你会说话吗？今 天，我们就来讨论一下语言表达的得体问题。第六单元写作 表达要得体关于“得体” “得体”是指在语言环境中能够恰当地使用语 言，体现语境和语体的要求。 语言得体既然如此重 要，那么怎样才能使 语言得体呢？请同学 们结合读下面材料， 回答有关问题。关于“得体” 材料1：某饭店，老先生生日宴会。老友热情地点歌祝 贺。掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了, 鬼子的末日就要来到, 弹起我心爱的土琵琶, 唱起那动 人的歌谣……”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了 乐曲继续演奏，但是，整个现场的气氛已十分尴尬。 思考：现场气氛为什么十分尴尬 ？关于“得体” 1、分清场合 交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。这里主 要说氛围。交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有 庄重、轻松之别，等等。在这种情况下，语言表达要与环 境气氛相协调。在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的 氛围中“搞笑”，都是不得体的。所谓“到什么山上唱什 么歌”，指的就是要适应不同的场合，说话用语巧妙自然。关于“得体” 1、分清场合 注意说话的语境：（到什么山唱什么歌）） 正式场合：说话要庄重、规范，用书面语； 工作场合：用语准确、简要，常用术语行话； 生活场合：说话自然、灵活，多用口语； 娱乐场合：说话风趣，生动关于“得体”   一次,在一对新人的婚礼上，婚礼兴致正 浓，席间一人为再“助兴添彩”,突然向新人说 道:“说说你们是怎样破镜重圆的吧!”(两位新 人在谈恋爱时曾有一段分手的经历)一时,全座 人面面相觑,一对新人也窘得很。关于“得体”   位想为婚礼“添彩”的朋友在语言表达中所 犯的错一是不顾场合、对象,“哪把壶不开,专提哪 把壶” ——欢乐之时,触人伤心处。二是不理解“ 破镜重圆”的比喻义是指夫妻失散或决裂后重又 团圆。此时此刻用此成语真是大煞风景。关于“得体” 材料2：古代有个秀才，一天上街买柴，看到一个卖 柴人，他喊道：“荷薪者过来！”卖柴人听不懂“荷薪者 ”是什么，但他明白了“过来”二字，就走了过来。秀才 又问：“其价几何？”卖柴人听懂一个“价”字，就说了 价钱。秀才嫌贵，就摇头晃脑地说：“外实而内虚，烟多 而焰少，请损之。”卖柴人目瞪口呆，挑起柴禾就走了。 思考：卖柴人为什么不卖柴了？关于“得体” 2、看准对象（看什么人说什么话） 语言交际总是双向的，既有说的一 方，也有听的一方。因此，说的一方不 能一厢情愿想说什么就说什么，而要从 对象的年龄、职业、思想、性格等不同 特点出发，说恰当的话。关于“得体” 材料3：                 启  事      秋风秋雨愁煞人，没有雨伞愁上愁。      本人仅有的一把雨伞，昨晚不幸遗失了。请拾者速 送还，本人将适当给予酬谢。                                                          失者××                                                          ×月×日 思考：这个启事的表达是否妥当？为什么？关于“得体” 3、明确目的（做什么事说什么话）（用艺术的语 言，委婉的语言更容易达到目的） 语言的表达应有明确的目的性，目的决定了 语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。能根 据表达目的选用合理的表达方式，就是所谓有的 放矢。即使是同一内容，因不同的表达目的，在 内容的取舍和侧重点等方面也应有所不同。关于“得体” 材料4：从前有个知县好巴结上司。一天,知府到他 这儿巡视,在宴会上,知县一边劝酒,一边套近乎。“大人 几位公子呀?”知府伸出两个指头回答,“有两个犬子。 ”说完反问知县:“大人有令郎几位呀?”不问则已,一问 把知县问傻眼了。知县心想:知府大人称自己的儿子为犬 子,我该怎么称呼我的儿子呢?他想了好半天,才毕恭毕敬 的回答说:“回禀大人,卑职只有一个5岁的王八羔子!”知 府大人一气之下挥袖而去。关于“得体” 思考：知县如此毕恭毕敬，为什么知府大人还生气 ？ 令：含有美好意思，作为 敬辞使用。犬，卑贱的动 物，以此表示谦虚。“王 八羔子”这是骂人话，使 用在这里很不合适。关于“得体” 4、注意礼貌用语。（分清彼此，注意情感分寸） 比如到别人家做客，应用“拜访” ；宾客来到自己家，应用“光临”。又 如在书面语中直呼人的姓名时，英考虑 姓名后加上“先生”或“女士”。再如 以书面形式提意见和建议时，应说：“ 我的这些看法并不成熟，请批评指正。 ”关于“得体” 材料5：《林则徐》中,林则徐奉旨来到广 州查办鸦片,向各国商人发布了禁烟条文:凡偷 运、贩卖鸦片者,船货交公,人即正法。有位外 国商人不知“正法”为何意,来问林则徐。林则 徐说:“所谓‘正法’就是杀头的意思。” 思考：说法为什么不一样呢？关于“得体” 不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的 语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。 5、留心语体 语体:口头语和书面语 口头语—通俗易懂 书面语—庄重典雅    关于“得体” 5、留心语体 比如文言词语典雅、简洁、庄重，在比较庄重的 书面语体如公文事务语体中经常使用；方言词语、俚 词俗语等，简明、通俗、易懂，在口头语体或书面语 体的文艺语体中经常使用。又如科技语体、政论语体 常常使用长句、常式句、完全句等，而口头语体、文 艺语体则常常使用短句、变式句、省略句等。 “得体”就是根据语境条件使用语言， 即符合外部语境的各种要求。场合、对象、 目的等语境条件变化会引起语言运用的变 化，需要注意表达方式、交际目的、交际 场合、交际对象、交际手段的差异，同时 还要注意敬辞、谦辞的使用 课堂总结写作实践 在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师 生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的 名 义写一份倡议书。不少于500字。 提示 (1)应介绍发出倡议的背景、目的。 (2)明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士 ” “低碳生活我行动”等主题。 (3)注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。环保倡议书 各位家长: 你们好! 环境是我们人类及自然界所有生物赖以生存的基础， 而环境保护则是我国的一项基本国策。如今，社会在进步， 医学在发展，生活水平在提高，而人们的健康却面临着日 益严重的威胁。公共卫生体系、环境体系、生存环境等方 面存在的问题需要我们去反思使我们更加迫切感受到环境 隐患就在我们身边，它不但危及着我们每个人的身心健康， 而且与每个家庭的平安幸福息息相关。爱护地球、维护生 态平衡、保护环境是每一个公民义不容辞的责任，它需要 方方面面的参与和配合，更需要你我他的共同努力。因此， 我们向各位家长发出倡议：每一个家庭都行动起来，投身 于环保事业当中。环保倡议书 1、宣传普及环境保护知识，提高广大公众的环保意 识，支持孩子结合与环境有关的纪念日，在社区及公共场 所宣传环保，参与社区的环保实践和监督。 2、大力节约资源。不买过度包装的商品，不使用或 少使用一次性消费品。 3、大力节约能源。不浪费水电、燃气。以节水为荣， 随时关紧水龙头，一水多用。慎用洗涤剂，减少水污染。 4、随手关灯，少开空调，节用电器。使用环保电池， 防止汞、铬污染。 5、自觉保护生活环境。积极参与社区绿化美化活动， 保护绿地花木，不踩踏绿地，不攀折花木。 6、提倡垃圾分类，清理“白色污染”，提起布袋子， 不用或少用塑料袋，把废塑料袋打个结后再扔进垃圾箱。环保倡议书 7、上下班途中尽量采用公共交通工具或步行等绿色 环保方式。 8、注重对子女的环境教育，增强其环境意识，使他 们从小养成文明健康、珍惜环境的生活习惯。 家长朋友们，我们渴望干净的地球，渴望健康的生命， 渴望环保的家园，渴望绿色、健康、卫生的社区。面对地 球生态环境日益恶化的现实，任何一个有良知的人都会明 白：保护环境、拯救地球，是我们人类共同的责任。做好 环境保护工作，功在当代，利在千秋!让我们共同携手， 为自己、为社会、为国家、为人类作出自己的贡献。 倡议人：XXX 日 期：XXXX年X月X日环境 很重要 面临的问题 发出倡议 1 2 3 4 5 6 总结 提出期望 纲领提示