从百草园到三味书屋 PPT课件

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状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路在第二段中作者描写了哪些景物？ 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、 黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、 何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。 有趣的景物课文解读2.1碧绿的菜畦 光滑的石井栏高 大 的 皂 荚 树 紫红的桑椹肥胖的黄蜂鸣蝉轻捷的叫天子状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 班蝥 覆盆子像人形的何首乌根 木莲藤 这些景物是通过什么词语连在一起的？按什 么顺序？有何特征？ 先用两句“不必说……也不必说……”勾勒出 作者对百草园的印象；“单是……就”强调了“泥 墙根一带”乐趣。这是从整体到局部的顺序。 课文解读1.4A 描写事物要按照一定的顺序 1、逻辑: 2、空间: 3、类别： 3、感官：视觉 听觉 味觉 触觉 光滑 4、时间（季节）： 从整体---局部 底---高；高---底；远---近 从植物---动物；从动物---植物 色：碧绿，紫红，黄 形：肥胖，高大，拥肿，像……小球 长吟，弹琴 又酸又甜 从春—夏---秋---冬B 描写事物要抓住事物的特征 ①“肥胖的黄蜂”----肥大的体态，特别的感觉。 ② 叫天子“忽然从草间直窜向云霄里去了” ---叫天子的轻快灵活，表现儿童羡慕向往的心 情。 在众多的植物中，作者为什么着重写何首乌？ -----增添百草园的神奇色彩；表现儿童特有的心 理和情趣。比喻句： “木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点； “……还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”表现出了覆盆 子形状颜色的美丽。 拟人句： “油蛉在这里低唱”“蟋蟀们在这里弹琴”表现出这两种昆虫鸣声 的悦耳。 C 运用修辞手法描写事物突出特点？状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 第四段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？ 1、由此引发联想：草丛---赤练蛇---美女蛇的故事---吸引“ 我”---做人之险的感受---增添神秘色彩---多年后还记得。 2、写出了儿童的心理，写出了“我”心目中世界的奇特色彩， 是全文的有机组成部分。 看似“闲笔”，实则独具匠心。不能删去。 神秘的传说课文解读1.4 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹 筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看 鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住 了。 ……明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都 没有，费了半天力，捉住的不过三四只。 心情：期待-紧张-兴奋……失望、沮丧。 无限乐趣(不点明乐，却乐在其中) 品读红色的字课文解读1.5 阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味 ”，然后“雪一下，就两样了”写下雪带来的乐趣，这是什么 写法？起什么作用？  先抑后扬，欲扬先抑。  用还没下雪时的无味来衬托下雪带来的乐 趣。 捕鸟的乐趣课文解读1.5写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬 天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 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状元成才路 状元成才路 也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁 的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从 知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade ，我的覆盆子们和木莲们！…… 拟人 怎么理解三个“也许是因为……”句？本段作用 ？--1、“我”猜测被送读书的原因。 2、告别百草园时依恋又无奈的情感。 3、承上启下，是神来之笔。 课文解读21行礼拜师-- 2问怪哉虫 4读书之乐 三 味 书 屋 文章第二部分写三味书屋的读书生活，作者选 取了几个片断来写？ 3后园之乐 5课中偷乐 课文解读3　　从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三 味书屋的环境是怎样的？第一印象先生是个怎样的 人？ 第10段------严肃 课文解读3.1 第17段------活泼 和蔼博学（外貌描写）　　三味；是米谷，史书是蔬菜，子书是调味料等。 经书指儒家学说《诗》《书》《礼》易》等， 史书指记载历史如《史记》春秋》， 子书指诸子百家的如《老子》《墨子》， 肥大的梅花鹿：“鹿”谐音禄，“肥鹿”指高官厚禄 课文解读3.1 环境：有严肃又活泼 在“问怪哉虫”这个片断中，写了多少种人对此问 题的不同反应？先生的态度？为什么？ 课文解读3.21行礼拜师-- 2问怪哉虫 4读书之乐 三 味 书 屋 第二部分第二片断 环境 严肃有趣 老师—和蔼博学 长妈妈 不渊博 ---真不知道 先 生 渊博---不愿意说 我 想知道---不应该问 就只 读书 不能有 别的问 题 3后园之乐-- 5课中偷乐 --- 课文解读3.2 严厉…好起来 （先生关爱） 习字对课（枯燥） 比我大的人---往往如此 （也不愿意说） 在“后园之乐”这个片断中，写了哪些乐趣？ 如何理解“在那里也可以……”的“也”字，为什么。 课文解读3.3 -- A 比不上百草园多彩有趣---却是开心好去处。 --- B 发现大自然的生命、生机---玩得有滋有味。 ----C 反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。1行礼拜师-- 2问怪哉虫 4读书之乐 三 味 书 屋 文章第二部分第三片断 环境 严肃有趣 老师—博学 长妈妈 不渊博---真不知道 先 生 渊博---不愿意说 我 知道---不应该问 就只 读书 3后园之乐-- 折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 5课中偷乐 --- 课文解读3.3 …好起来（兴趣） 习字对课（枯燥） 1 .在“读书之乐”这个片断中，两个“不常用”表明先生的对 学生的什么态度，体现了先生的什么性格？ 3.先生入神读书又被称为神来之笔，为什么？ 课文解读3.4 ---表面严厉实则和蔼。开明。 2.何理解学生读书的游戏化------化枯燥为滑稽 ---我在内的顽童没有被生活所拘束，流露出作者回忆时的温馨 ---这是作者终生难忘的神圣瞬间，因此写得细致。 先生让我感到读书的乐趣，并影响了我的写作人生 回应前文对先生的评价 鲁迅句式 1行礼拜师-- 2问怪哉虫 4读书之乐 “不常用……不常用” --—-严厉&和蔼 三 味 书 屋 文章第二部分第四个片断 环境 严肃有趣 老师—博学 长妈妈 不渊 ---真不知道 先 生 渊博---不愿意说 我 想知道---不应该问 就只 读书 3后园之乐-- 折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 学生读— 人声鼎沸-- ----游戏化 先生读— 大声朗读-------作者难忘的神圣瞬间 5课中偷乐 --- 课文解读3. …好起来（兴趣） 习字对课（枯燥） 在“课中偷乐”这个片断中， 如何理解“……卖 给一个有……，这东西早已没有了罢”的“东西”是什 么？与文章开头“现在……卖给……了”有关系吗？ 精神层面的卖出---物质层面的卖出 回忆的甜蜜---现实的苦涩 课文解读3.51行礼拜师-- 2问怪哉虫 4读书之乐 “不常用……不常用”—表面严厉实则和蔼 三 味 书 屋 文章第二部分第五片断 环境 严肃有趣 老师—博学 长妈妈 不渊 ---真不知道 先 生 渊博---不愿意说 我 想知道---不应该问 就只 读书 3后园之乐 - 折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 学生读— 人声鼎沸-- --游戏化 先生读— 大声朗读----难忘的神圣瞬间 5课中偷乐 --- 课文解读3.5 …好起来（兴趣） 习字对课（枯燥） 同学做游戏 我在画画儿 列举书中描写先生的句子，分析他是一个怎样的 人？作者怎么看，你怎么看？ 课文解读3.61、第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼 3、“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了 2、他是本城中极方正、质朴、博学的人 4、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了…… 5、他有一条戒尺，但是不常用…也不常用 6、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去， 拗过去 和蔼 博学 守旧 关爱 开明 好学 童年的鲁迅对他的老师是什么态度？ 敬慕先生品高， 信服先生渊博， 热爱先生开明，深入探究 1.回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什 么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己 的经历和现实谈谈你的看法。 1、 百草园------自由，无忧无虑， 三味书屋----枯燥，增长知识。这分别表达了 作者热爱自然和追求新知识的思想感情。 2、两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。 回忆常使我们回味，回味体会生活滋味，激励我们去创 造更美好的生活。2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈 你的看法。状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 行礼拜师 问怪哉虫 后园之乐 读书之乐 课中偷乐 结构梳理 有趣的景色 迷人的传说 捕鸟的乐趣 百草园 是乐园 三味书屋 只读书 汲取知识 从 百 草 园 到 三 味 书 屋 美好的回忆 成长的乐园 自由快乐艺术特色 1.状物写景，绘声绘色。 作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。 菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”，写颜色； “高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状， 这两者都是从视觉角度写。 鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。 覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写。 这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写 之中。2.层次井然，条理分明。 本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的 顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 3.语言简练，生动传神。 如写春、夏、秋三季百草园的景物和冬天捕鸟， 只寥寥数笔，却把事物的情状描绘得非常生动，彰显 了作者遣词造句之功。 从“百草园”和“三味书屋”的关系中领悟作者怎样的思想感情？（不 求统一，但要合理） A 对比关系。自由快乐枯燥生活相对比， 作者的肯定前者适合儿童身心的发展，否定后者妨碍儿童身心的发展的情感。 B 衬托关系。用自由欢乐衬托枯燥无味，体现作者批评旧教育制度对儿童的 束缚和损害。 C 和谐统一关系。欢乐生活的回忆，对自然的爱和对知识的追求，天真调 皮的童心，体现本文的意境美和韵味美。状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 课后作业 课外阅读鲁迅的《朝花夕拾》1-2篇，并做读 书笔。