第三单元写作
请同学们观察下面几幅图，说说他们有哪些特征？课堂导入
记
叙
文
写
作
之
如
何
写
人
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，
眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤
色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右
的伤疤。
2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，
穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，
牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。
3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大
眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。
●这几则寻人启事中包括哪些相同的内容 ？
●这在人物的描写中属于什么描写？
肖像描写：对人物外在特征(外貌、神态)描写。
容貌（面容长相，如五官等）
身材（高、矮、胖、瘦）
衣着（穿着打扮）
表情（喜、怒、哀、乐）
外
貌
神态
◆人物的外貌怎样写？
人物外貌描写四大招
描写人物外貌时还要合理
安排好描写顺序，一般先写
整体再写局部，局部描写时
按照从上到下的顺序。
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，
薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭
在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪
器里细脚伶仃的圆规。
——鲁迅《故乡》
只见他黑脸短
毛，长嘴大耳，圆
身肥肚，穿一件青
不青、蓝不蓝的梭
布衣服，提一柄九
齿钉耙。
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的战袍,
头戴金冠,手持从东海龙宫掠
来的金箍棒,显出一副威武霸
气的样子。一对火眼金睛炯
炯有神,透露出铲除一切妖魔
的决心。浑身透露出一种天
不怕、地不怕的精神。
猜猜他是谁?
相貌是千差万别的，所以我们在
描写人物时就要选取最能反映人物身
份与性格的特征，捕捉最能表现人物
内心情感与个性特征的瞬间画面，而
不要面面俱到。
肖像描写不成功的例子
1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼
睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆
不长。
2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上
弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面
有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上
戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。
这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。写人要
抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描
写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合
人物的性格来刻画。
鲁迅笔下的孔乙己
• 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材
很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬
蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，
似乎十多年没有补，也没有洗。鲁迅笔下的闰土
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，
而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通
红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样
的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索
着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的
红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
• 最使我难忘的，是我小学时候的女教
师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时
有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块
黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和
美丽的人。
• 魏巍《我的老师》
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大
病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖
擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一
”字。 ——阿累《一面》
身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤
眼,卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
——《三国演义》
我的感受：描写细致，句式工整，把一代名将
关羽的勇猛形象写得惟妙惟肖。
例如一学生写本班学生外貌
“‘唔啊，好香！’一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远
处走来我们班的臭美大使——陈晓飞。他留着三七开分头，头
上锃亮，就像狗舔过似的。他平时总爱‘摇头晃脑’地展现出
‘韩范儿’的风姿。周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的
，那是因为他喷的‘亮发素’太多了。怎么样，你说他臭美不
臭美？”
寥寥几笔，活画出了人物爱好打扮的个性，展现出了当代
青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。
进行外貌描写时要注意反映出
人物的性格特点。
这首词中写出了一个迷离、梦
幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹
妹。
两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁,娇袭一身之病。
泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,
行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病
如西子胜三分。
说说他们的性格
1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头
低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时
猛然叫一声来吓唬你。
2、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件红底
白点小外套，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。
3、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼
睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他
一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论是鼓鼓
的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你
感到滑稽、逗人。
（害羞但天真、活泼）
（文静）
(活泼、滑稽）
• 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，
蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
• 朱自清《背影》1、找准外貌切入点：对衣着方面的描写.
2、父亲的穿着有什么特点.
颜色：黑色,深青色：当时家中祖母过世,父亲失业,
家境惨淡,我又要与父亲分离.所以这个黑色可以反
映出父亲内心的沉重.
材质：父亲的穿戴是小帽,布棉袍,而给我的是紫毛
大衣,反映出了父亲对我真挚的关爱.
要注意反映人物的内心感情。
如果能适当用一些形容词、
确切的比喻和适当的夸张来写
人物会使人物更鲜明生动。
我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发
了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探
过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇
着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，
叫声像公鸡打鸣一样响：
“叫你们全给我讨饭去!” ——《童年》
我的感受：我对这段描写印象深刻，因为它形
象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。
1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝
色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖
鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很
吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小
的汗珠。
2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的
卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩
墩的香肠。
1、要有一定的顺序
2、抓住特征
3、突显性格和情感
4、善用修辞
小结：
人物外貌描写的方法：
五，心理描写的技法
1、内心独白。
2、梦境幻觉。
3、利用环境景物衬托人物心理。
4、神情肖像、动作语言行动式。
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。
用以下几种方式修改：
1、内心独白。
2、梦境幻觉。
3、利用环境景物衬托人物心理。
4、神情肖像、动作语言行动式。
语文课开始了，老师把批好的试卷发了
下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就
怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不
及格，很是伤心。
试做下列几种修改：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝
啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，
不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游
戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。
老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，
千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，
我以后学习一定用心呀！”
内心独白式
•幻觉描写式：
•我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨
大的网向我卷来，使我不得动弹，不能
呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，
仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的
嘲笑声。
•环境描写式：
• 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风
刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室
里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的
声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰
到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌
的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧
的脸，我不由得心里直打鼓。
•语言行动式：
• 试卷静静地反躺在桌上。我用有点
颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”
字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又
合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，
用力一翻，随着“啪”的一声，我看到
了我的分数──48，“唉”，可怜的
“48”，我瘫在了桌上。
个
性
外在
内在
外貌
动作
语言
神态
心理
品质
气质
方
法
肖像描写
动作描写
语言描写
心理描写
修养
请你诊断
(一)
走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一
双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张
红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样
的我。
诊断：外貌描写模式化，没有
突出特征
建议：进行有特点的外貌描写
抓特征
我呀，小头长脸像母亲，浓眉大
眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色
的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，
我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上
又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可
从来没为我的容貌烦恼过。
点评：抓住相貌特征，
具体描写,形象生动。
抓特征
实战一
先仔细观
察，抓住
人物的特
征，然后
进行外貌
描写。
希望之星苏明娟
小明娟左手紧握
铅笔，右手按在作
业本上.她脸色略显
苍白，两只滚圆的
大眼睛注视着前方，
闪烁着被求知的渴
望燃烧着的异彩,分
明是在呼喊:“我要
读书”。
希望之星苏明娟
仔细观察罗
中立的油画
《父亲》，
通过描写外
貌表现出人
物的神韵。
实战二.
凸显
神韵
一张古铜色的老脸上，满
是艰辛岁月耕耘出的一条条
车辙似的皱纹。在这张刻满
了皱纹的面孔上，微笑显得
那么的勉强与无助。
他的手中端着一个破
旧的茶碗，那犁耙似的手啊，
曾创造了多少大米白面，多
少大豆高梁！
他的身后，是汗水换
来的一片金黄。
1. 过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注
目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想
引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄
地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽
误了活计而相互埋怨。
2. 先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很
深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄
的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长
烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又
粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
3. 走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的
秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，
她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。
4. 她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，
眼里也发了稚气的闪闪的光泽。
还可用哪些手法来写人物外貌？
用旁人反
应来烘托
在具体环
境中点染
用人物对
比来表现
在动静变
化中展示
我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得
也很差。（试用 “细写公式”修改。）
（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？
穿得怎么个“差”法？
（2）想像延伸、局部描写。
（3）用“细写公式”把句子改为：
我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的
脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。
头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写
【动作描写的要点】
1、能选用好动词，写出动作的连贯性，并加以修饰，
能写出人物的性格特点 。
2、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人
物内心世界的动作进行概要的或细致的描写（重视细
节描写）。
3、用上比喻等修辞手法。
4、和其它人物描写的方法相结合。
5、抓住人物的身份、性格和当时情境来写，符合生
活真实 ……
教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他
头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒
气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地
眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像
电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里
了。
—— 选自《我的老师》
人物的动作(动作描写）和生气时的面部表情
（肖像描写）相结合，使得画面更加生动而逼真，
也表露出人物的内心世界。
思考：选段用了那些刻画人物的方法？这样写有何好处？
1.（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不
大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易
了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子
向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，
我的眼泪很快的流下来了。
动作描写成功的例子
2.扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的
竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远
地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，
将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味
书屋》）
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性
化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应
的表情和动作，就会加强对话的表达效果：
三，语言描写
准确生动，突出人物的个性。
某一学生的语言描写（原）
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
（修改后）
• 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪
着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：
“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小
勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，
他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不
要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你
凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁
看见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了一
口水，神情恍惚。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小
勇油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳正
义、勇敢，不留情面；李星性格软
弱，胆小怕事，各自的思想境界以
及性格特点活灵活现
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，符合
人物独特的身份、地位、年龄、职
业、心理状态、文化教养等，使读
者闻其言便知其人。
小表妹天真又活泼，有时候
她会突然冒出一些你意想不到的
话来。一次，她一本正经地对外
公说：“外公，我们全家只有你
最开心，你有好多名字：阿爸、
外公、老头子、沈常根、老伯伯、
爷爷……谁的名字也没你多。”
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情
境，写出人物在特定环境条件下的
语言。比如上课时、游戏时、在家
时、在外时……即使是同一个人，
同一句话，在不同场合说的方式、
语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了
课堂上
不见课本：
下课时
不见课本：
在家里
不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语
文书，语文书呢，在哪呢？”
他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪
里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮
我找找！ ”
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物的表情与
动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走
了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷
笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？
”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好
凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声
说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张
小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打
去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董
小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人
！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你
凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有
谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水
，神情恍惚。
标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用
言语来表达,就可以借助标点符
号，使说的话符合当时情景 ，
独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊：
周总理———
细节描写
（具体的细小处展示人物神采特征）
卷子发下来以后，许多人像化学反应中不
安分的原子那样，迅速活动起来。右手握着笔，
装出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光
成了三份：一份佯装看着试卷，一份
“远观
”
着抽屉里那半遮半掩的书，还有一份则观察着
老师的
“行踪
”。也许一会儿还会出一份
—“
斜视
”同桌的卷子。
• 老板娘三步并作两步，就势把垃圾
全倒了出来。垃圾的脆渣‚污物溅在蹲
着区垃圾的两位老人的身上，脸上，尘
土溅进他们的嘴里。浑身珠光宝气的老
板娘仿佛什么也没有看见，扭着肥臀，
扬长而去。
完成课本60页的写作实践二或三
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