《季风水田农业》（网络版）

.h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } DIV.union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } DIV.union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } .h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } .union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } 一、教学的内容   在人类的各种活动中，与自然环境联系最密切、相互影响最深刻的就是农业生产活动。人类的生产活动总是在一定的地理环境中进行的，人类与环境的关系也是随着人类生产活动的深入而不断扩大和加深的。本章教材紧紧围绕者人地关系这一主线，通过介绍农业地域的形成与发展，阐述了农业生产活动与自然环境、社会环境的相互关系。这一节课，主要是阐述季风水田农业，重点分析这一种农业地域类型的分布、区位条件和生产特点。   二、教学对象及学习基础和特点   学习特点：学习对象为高一学生，对地理学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。   学习习惯：高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。   学习交往：高一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个体化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。   三、教学目的   (一)课标要求   举例说明主要的农业地域类型特点及其形成条件   (二)学习目标   1.亚洲季风水田农业的区位因素和生产特点。 2.综合评价区位因素对季风水田农业的影响，认识人类遵循自然规律、因地制宜发展农业生产的必要性。 3.从当地的农业生产现状和发展实际入手，通过对实例的分析，培养分析、归纳、总结问题的能力和理论联系实际的学习态度。   (三)情感、态度和价值观   通过学习，认识到先进的科技对农业的巨大影响，树立科技兴农的意识，培养农业的可持续发展观，同时认识我国在农业生产方面的优势，培养热爱家乡、建设家乡的情感。   （四）重难点   1. 亚洲水稻种植业的特点及形成条件是本节的重点。 2.本节的难点是对“季风水田农业”的描述和思考，掌握一定的分析思路和方法。   四、教学的基本策略和方法   教学基本策略：   本节教材编写的思想是通过对案例的分析，了解不同地区的农业发展类型，因此学习过程中应注意突出这一特点，特别是本节教材介绍的水稻种植业主要分布在亚洲，并且在我国南方地区更是广泛分布。因此对这部分内容的学习，应从实际出发，理论联系实际，通过对熟悉的案例分析完成学习过程。另外，在分析案例的过程中，我们还应注意进行知识的迁移，用已有的知识解决新问题。本设计从广州的神话故事引入，介绍以广州为中心的珠江三角洲种植水稻历史悠久，然后引导学生分析珠江三角洲种植水稻的区位因素有哪些，然后再从南方人们的饮食结构入手，引出水稻在我国主要分布在南方。结合教材提供的“亚洲水稻的主要分布区图”,说明亚洲哪些地区是以水稻种植业为主，进一步分析“世界水稻种植业的分布”。第二部分，运用案例，结合教材提供的“我国水稻农耕景观图片”，一步一步地推导出我国水稻种植业的特点，由我国水稻种植业的发展迁移到整个亚洲的水稻种植业发展，说明亚洲水稻种植业的特点，有哪些问题需要改进，改进的措施是什么，在整个过程要特别注意分析得出几个特点之间的关联性以及根本原因。除此之外，我还注重培养学生的发散思维，提了两个问题，让学生自主学习，上网搜索资料，到BBS进行讨论，最后，老师适当地进行总结。   教学方法：读图分析法、课堂讨论法、案例分析法   五、教学运用的主要手段、技术、材料   计算机、多媒体网络课件、编写相关的案例材料   六、教学流程   七、教学过程的设想和点评     附表1  学习评价设计   “网络环境下教学模式”调查问卷   1.你喜欢在网络教室上课吗？   A.很喜欢   B.喜欢   C.一般     D.不喜欢   2.你喜欢在网络教室上课的原因是：   A.可以观看软件   B.可以上网查资料    C.可以与伙伴交流   D.其它原因   3.网络教学最吸引你的地方是在哪些方面？   A.可以查找很多未知的相关知识 B.声音、图文并茂，更形象生动 C.顺便可以上网、聊天 D.能够更好地养成互助合作、文明的行为   4.你认为，教师在进行网络教学时对学生的评价应当   A.跟传统教学保持一致 B.应注重平时学生的学习过程 C.应注重学生自身的学习评价 D.应注重教师评价的导向性作用   5.您在本课的学习中与教师的交流主要通过什么渠道：   A.没有交流  B.面对面  C.电话（包括手机）  D.电子邮件  E.在线课堂讨论区  F.聊天软件  G.BBS  H.其他   6.您在本课的学习中与同学的课外交流主要通过什么渠道：   A.没有交流  B.面对面  C.电话（包括手机）  D.电子邮件  E.在线课堂讨论区  F.聊天软件  G.BBS  H.其他   7.与传统教学方式相比，你认为本课程师生之间的交流是否充分？   A.十分充分      B.基本上满足需求    C.还有待加强    D.几乎没有交流   8.与传统教学方式相比，你认为本课程同学之间的交流是否充分？   A.十分充分      B.基本上满足需求    C.还有待加强    D.几乎没有交流   9. 您认为通过网络与教师交流比面对面方式：   A.更易表达真实情感和想法，有利于与教师的情感交流 B.缺乏眼神、手势等情感交流，影响交流效果 C.可以随时向教师提出问题和建议，十分方便 D.无法及时得到反馈，时效性不强   10.你认为网络学习中与同学交流比传统方式：   A.更易表达真实情感和想法，有利于情感交流 B.缺乏眼神、手势等情感交流，影响交流效果 C.可以随时发表自己的意见，十分方便 D.无法及时得到反馈，时效性不强   11.除了课程相关问题，您是否与教师通过网络进行其他方面的交流：   A.没有其他交流                 B.其他学术问题 C.情感交流（例如兴趣爱好等）   D.对一些事情的看法   E.其他   12.除了课程相关问题，您是否与本课程的同学通过网络进行其他方面的交流：   A.没有其他交流                 B.其他学术问题 C.情感交流（例如兴趣爱好等）   D.对一些事情的看法   E.其他   13.在本课程的学习过程中遇到问题，您通常如何解决：   A.自己查找资料独立思考      B.到网络学堂中寻求帮助    C.直接问老师 D.与同学讨论      E.到BBS或相关论坛寻求帮助    F.其他渠道   14.您对在线课堂目前的功能是否满意：   A.很满意  B.满意  C.一般  D.不太满意   15.在线课堂中，您最经常使用的功能是什么：   A.课件浏览          B.在线讨论 C.提交/查看作业     D.其他   16.通过本课程的学习，您对自己的学习效果是否满意：   A.完全达到      B.基本达到      C.不太理想      D.毫无收获   17.您认为阻碍你达到学习目标最主要的障碍是什么？   A.计算机和网络基础太薄弱    B.自己所花精力不够 C.教学平台的建设还需改进    D.师生之间和同学之间的交流不够，问题不能及时得到解决 E.缺乏监督和指导，难以把握学习进度   18.与课堂学习相比，网络学习的优势何在：   A.可以自己控制学习时间和进度  B.与教师的交流更加方便  C.与同学的交流更加方便  D.网络课件更加生动  E.其他   19.这节课给你的总体感觉如何？   A.效果很好   B.还可以   C.不好    D.不知道   20.你觉得老师对整个课堂的把握能力如何？    A.很自如   B.一般  C.不好   D.不知道   21.你对老师这堂课的教学设计方式的满意程度为   A.很满意   B.比较满意   C.不满意   22.请你给这节课的课件做个评价    A.很好，对学习内容很有帮助   B.还可以，有利于接受教学内容   C.无所谓，可有可无   23. 这种学习方式使你可以自主控制学习进程，很适合你的水平   A.同意   B.不确定   C.不同意   24.经过本堂课的学习，你对知识理解和掌握的程度为   A.80～100%    B.60～80%    C.＜60%   D.不知道   25. 类似本堂课的学习方法，有助于提高你分析、解决问题的能力吗？   A.很有帮助    B.有些帮助    C.基本上没有帮助   附表2“学生学习评价”表     自主性 探究性、创造性 参与活动的广度 好       一般       有待改进         附表3 “教师教学评价”表     很好 较好 一般 有待改进 教学理念         教学目标         教学内容         教学策略         教学资源         教学情景创设         教学信息的呈现与交流         教学方式方法         教学管理         教学评价与反馈         目标达成程度         解决的问题         师生互动         师生的精神状态           附表参考资料   《促进多元智能发展的课堂教学评价表》 《数字媒体基础》网络教学情况调查问卷 高中数学《多面体欧拉定理的发现》调查问卷