第三节 城市化教学设计

.h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } DIV.union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } DIV.union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } .h1 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; TEXT-ALIGN: justify } .h2 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .h3 { FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 16pt; MARGIN: 13pt 0cm; LINE-HEIGHT: 173%; TEXT-ALIGN: justify } .union { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } .union TD { FONT-SIZE: 14px; LINE-HEIGHT: 18px } 一、课标要求   运用有关资料概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。   二、课标分解   课标有三个动词“运用”“概括”“解释”。要运用资料才能通过资料来概括和总结，最后还要通过资料来解释。所以本节课中对资料的运用是最重要的，在能够运用材料概括城市化的过程和特点的基础上，学生还要会解释城市化这种地理现象会对地理环境产生什么影响，使教学活动最终归结到对人地关系的理解上。   三、教材分析   本节内容,人教版的编排是先用图2.17来说明城市化的简明定义，再由这个定义转入说明人口从农村迁移到城市的原因有哪些。第二部分即利用图表阐述城市化的进程和各阶段的特点。还运用了案例作为学习资料让学生概括城市化不同过程的特点。最后一部分内容是运用图表和案例说明城市化对地理环境的影响。教材的这种编排完全符合课标的要求，完全体现了运用资料让学生概括城市化的过程与特点，并解释城市化对地理环境的影响。教师在处理教材时可以依课本来设定自己的教学过程，并加入自己掌握的材料，这样就大有可能把一节课教授得符合课标的要求。   四、教学对象分析   就本校学生而言，因为现在从化的农村人口正不断迁移到城市中去，对于农村迁移到城市的原因他们一定很容易掌握。但因为他们的表述能力较差，所以要说明城市化的过程与特点是最大的难点。而城市化对自然地理环境的影响也是他们难于理解的，因为从化的城市化对自然地理环境的影响是不明显的，他们难以感受得到。而城市环境污染的影响却是学生易于理解的。   五、教学目标   （一）知识与能力目标：   1.能理解城市化的概念   2.理解城市化的主要标志，了解是哪些因素推动了城市化的发展。   3.概括城市化的过程和各阶段的特点。   4.解释城市化对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的环境问题   5.针对城市化带来的问题提出如何降低城市化对地理环境影响的措施   （二）过程与方法目标   能运用地理图表和通过地理文字材料来分析与总结城市化的各阶段特点，并由材料判断不同城市所处的城市化阶段。   （三）情感态度与价值观目标   树立正确的城市发展观，明白发展生态城市是各城市最终要走的道路。   六、教学重点难点   1.运用资料对概括城市化特点。理解城市化的各阶段的特点   2.提出与分析改善城市化对地理环境影响的措施   3.解释城市化造成自然地理环境改变的原因   4.读图能力的培养   七、课时安排   2课时，第一课时：什么是城市化、世界城市化的进程   第二课时：城市化对地理环境的影响   八、教学过程及要点   第一课时的学习：   1.现象引入：大家在从化这么久了，你有没有留意到从化的行政区域名称发生的变化？以前的从化叫从化县，后来叫从化市，听说很快就会变从化区了，你觉得这些变化的原因是什么？   2.学生自由发挥，但老师要控制，以免时间太长影响教学。引导学生看书本P31图2.17，再结合学生所讲，归纳出城市化的定义。   3.承转：那么城市化的标志有哪些呢？阅读地图册P8“城市化的主要标志”从图中得出答案：城市人口增加，城市人口比重加大，城市用地规模扩大。   4.问题提示，让学生自由发挥：那你有没有想过为什么大家都想在城市里生活，希望在城市里安家？这说明城市有吸引力，而乡村有不足，也就是推力，把人从农村中推向城市。而城市就相对我拉力了，也就是把人从农村中拉向城市。你觉得有哪些推力与拉力呢？   5.总结学生的发挥情况，让学生完成P10地理填充图册的第一题，总结城市的拉力与农村的推力。用书本P32图2.18来更加说明这个论据，也让学生学多一点读图的技巧。   6.承转：而我们都发觉我们国家与美国等其他国家的城市化的进程是不一样的，其实各国的城市化的进程是不一样的。我们可看书本P32，完成读图思考。   7.分析学生答案：学生的答案一定是第三题错得最多，所以要说明第三题的答案可以由第一二题的答案得出提示，再由“阅读”的内容得出答案（让学生懂得如何从材料中提取信息与总结答案）。   8.承转：但任何事物的发展都有其发展过程的，城市化也一样，也有不同的阶段，怎样看待这些阶段，我们又如何判断这些阶段呢？请看书本图2.20结合文字，请同学们分成学习小组完成下面的题目：   （1）城市化的进程曲线呈什么形状？城市化的进程分哪几个阶段，分别是什么？   （2）你能读出各阶段的起止数值吗？它们分别是多少？   （3）在图中的文字说明中，你能找到不同阶段城市化的特点吗？   9.请学生小组的代表回答问题，总结学生的答题情况：估计第三题的答案最差，应着重培养学生从文字说明中提取信息与总结答案的能力。给出表格完成城市化的阶段与特点的讲授。   10.案例学习：学习案例4完成P35活动内容。注意学习时对文字的提取。   11.小结全课：请检查：   （1）知道什么是城市化了吗？城市化的标志有什么呢？   （2）你会从地图中看出世界城市化的进程有哪些阶段了吗？你能说出城市化各阶段的特点了吗？，   12.教学反馈：完成第一节课内容的学习，课后让学生回去完成1）P34页的活动，2）考虑中国的城市化的进程是处于哪个阶段，有些什么特点？   第二课时的学习：   1.评讲上节课练习：（1）P35活动的答案，注意重点描述第三题中不同城市的城市化发展趋势是怎样的。（2）中国的城市化进程是怎么样的：引导学生看书本P37图2.27，由图中的城市化进程曲线最后是直线上升的，我们可看出中国城市化的进程是处于第二个阶段：中期加速阶段。   2.承转引入新课：既然中国的城市化进程是处于第二个阶段，那么也就是说城市的人口不断增加，城市人口的比重不断加大，但你也知道城市人口太多会引起很多问题的。现在从化的城里人也在不断增加，你感觉到这个城市化的过程中引起了哪些问题了吗？请你们小组讨论后，选出一个同学来说说。   3.总结学生的发挥情况，引入城市化对地理环的境影响，对自己生活的影响   （1）请你们读P36图2.25书本，说说能总结出了哪些影响？（学生读图能力的培养） （2）鼓励学生有自己的见解，有道理的都提倡，都可成为答案   4.针对这些问题，我们要怎样去解决呢？（请学生对各个问题提出解决的方法，而不是按书本的写法）   5.承转：而在P37中我们还发现城市还会有很多的环境污染问题。请你总结出来，从图2.26中可有提示。当然你也可以提出自己的意见。   6.总结学生的意见，规范学生的表述。   7.学生个人思维的启发：现在你已经知道了城市化对地理环境的影响有两个方面，一个就是自然地理环境的影响，另一个就是对城市环境产生污染了。那现在你完成P38活动（答案见P58）   8.案例5放于下节问题研究课中进行学习，本节课给出知识体系，让学生对“城市化”的内容有体系上的认识。   九、知识体系   十、“城市化”教学反馈   1.读下图，回答下列的问题：   （1）伦敦的城市发展过程中，      规模和      规模不断扩大使中心区环境质量下降，主要表现为      、      、      和。1950年伦敦发生震惊世界的酸雾事件，其产生的主要原因是                  。   （2）20世纪70年代后，伦敦城市人口有所下降，大量人口迁往卫星城，这种现象被称为     ，造成这种现象的原因是            。   （3）从图中观察，伦敦在保护和改善城市环境方面采取了哪些措施？   2.阅读以下的材料，根据所学的知识回答下列的问题：   广州某水泥厂创建于1929年9月，一直作为国有骨干企业和广州市的纳税大户，产量由解放初期的年产水泥6万吨发展到1999年的年产100万吨，成为广东省大型建材生产企业之一。然而自20世纪90年代以后，该水泥厂却成为周边地区30万居民投诉的主要对象。自1996年起，该水泥厂被环保部门列为广州市为数不多的“污染大户”之一。经过各方面的努力，该水泥厂定于2004年底进行搬迁。   （1）请你运用城市化的知识，解释为什么在人口密集的居民区会建有对环境有严重污染的水泥厂？   （2）水泥厂对邻近居民主要造成的影响是什么？   十一、教学后记   或许是我已经习惯了让学生说出自己想说的东西，也为了发现学生的闪光点，所以我总是允许学生自由发言，然后再让个别学生代表发言。这种形式对教师知识面的考验非常大，若是学生的答案教师都不能肯定，那么在课堂上就会出现一大断点，我也试过这种情形。但在“城市化”的教学中，我没有遇到这种情形。在这两节课的教学中，我给了学生很多的自由发言机会与读图机会，这是我发现学生的闪光点与检测学生学习情况的一个策略。通过教学反馈，我发现学生大部分是掌握了这节课的教学重点的，这是让我欣慰的地方。   就利用课外资料而言，我觉得做得不足。虽然学生的发言弥补了我的不足，但是对于代表性的城市我是补充不足的。幸亏教学反馈的内容有这方面的补充。如果有下次的教学，我应该会在一些班中不再让学生说太多他们身边的与教学内容有关的内容，而我自己会再补充相关的代表性城市的例子。   学生在本节课中最大的亮点是学生对身边污染问题的认识和所提出的解决方法：“三废”问题的认识；对于学校周围杂草的处理；对于从化流溪河的治理等。也许他们提出的方法是不值得专家认可的，但他们思维的活跃却是出于我的意料之外的。所以我会继续让学生做主角，只是要在课堂中有所调控就是可取的。