社戏 PPT课件

在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村 庄”。社中有“庙”，为了祈求全社平安富 足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫 做“社戏”。鲁 迅学习目标 • 1  字词积累 • 2  掌握文学常识    3  理清线索感知课文内容给下列加点的字注音 归省 行家 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 踱 xǐng háng dàn xù dao dài cuān duo fú chán chuì yùn zǎo juàn jiǎo piāo miǎo jiū gě duó二   文学常识 • 1题目含义 • 2作者简介 • 3课文体裁 什么是社戏 社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时, 又是古代的一个地区单位。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗 的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已 久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就 已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲 狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧 的主要演出形式。 鲁迅，原名周树人，字 豫才。浙江绍兴人。伟大 的无产阶级文学家、思想 家和革命家。中国现代文 学的奠基人。代表作有我 国现代文学史上第一篇白 话小说《狂人日记》,散 文集《朝花夕拾》，小说 集《呐喊》《彷徨》 ， 杂文集《坟》《二心集》 等。 短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时 社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心 中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖 母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更 有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有 一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的 自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民， 热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这 种思想感情融于作品中。 关于课文• 鲁迅在童年时代，曾随母亲到 农村居住过，间或和许多农民亲 近。《社戏》取材于自己的童年 生活，采用回忆的形式，用第一 人称写就。但已不是作者的自传， 而是在生活基础上的艺术概括， 所以不能把“我”看成就是鲁迅。• 小说：以塑造人物形象为中心，通过 情节的展开和环境的渲染来反映社会 生活的一种文学体裁。 • 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中，  “人物”是主要要素。 • 小说的情节结构：开端—发展—高潮 —结局         三  课文线索与结构 • 同学们可以合作交流 • 选举代表发言 • 其他同学可以给以必要的补充本文的线索是什么?根据线索划分课文结 构。 本文的线索是到赵庄看戏。   课文结构： 1随母亲小住平桥村 2到赵庄看社戏 3看社戏后余波随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?  （1）交代了看社戏的时间、地点、 机缘，（2）引出了同去看社戏的人 物——乡间生活的小朋友；（3）还 交代了“乐土”中的乐事，为下文 写“我在那里所第一盼望的——看 社戏做了重要的铺垫。同时，平桥 村的生活也是“我”所深深怀念的。社 戏 一随母归一随母归省小住平桥省小住平桥村村       （1—3） 二去赵庄看社戏的全二去赵庄看社戏的全 过程过程（4—30） 三看社戏后的余波三看社戏后的余波      （31—40） 略 详 略 看社戏的波折（4—9） 途中的见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21） 深夜归航（22—30） 表现了作表现了作 者对少年者对少年 生活的怀生活的怀 念，特别念，特别 是对农家是对农家 小朋友诚小朋友诚 挚情谊的挚情谊的 眷恋。眷恋。 从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写??哪些事略写哪些事略写? ? ⑴⑴随母亲归省小住平桥村。随母亲归省小住平桥村。 ⑵⑵钓虾放牛的乡间生活。钓虾放牛的乡间生活。 ⑶⑶看社戏前的波折。看社戏前的波折。 ⑷⑷夜航去看社戏途中。夜航去看社戏途中。 ⑸⑸赵庄看社戏。赵庄看社戏。 ⑹⑹看社戏后归航偷豆。看社戏后归航偷豆。 ⑺⑺六一公公送豆。六一公公送豆。 详 略 因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波 折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆 等情节详写，其他情节与看社戏关系不大， 所以略写。 为什么有的情节详写，有的情节略写？为什么有的情节详写，有的情节略写？四  再读课文第一部分回答 1“我”看社戏的时间是在什么季节？你是怎 么知道的？ 2平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么 称它为乐土？ 在春末夏初。因课文写“消夏 ”，"扫墓完毕之后"，"罗汉豆成熟 ""两岸的豆麦"。写的是春末夏初时 的景物。偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？ 这说明了什么？ （5）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、 “钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）     （4）有热情好客的小朋友们。（有“最聪明 的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私 的阿发。） （3）没有封建礼教的约束，人人平等。 （2）可以免念枯燥无味的书。 （1）“我”在那里受到“优待”。（钓虾“归 我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥 豆”；六一公公送我罗汉豆。） 文中写“乐土”之“乐”是要反衬读 “秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“ 我”对封建教育的反感，同时也反映了农 村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时 也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。 所说明的问题写这些在平桥村的一般乐事起着什么 样的作用？  写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地 表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富， 具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛 这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那 里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就 与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛 已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏” 自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去 看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的 叙写。 小结 • 本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看 戏的全过程，读来令人身临其境。而对于 看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略 带过。这种详略结合的写法十分高明，值 得我们认真学习。 •      当然，本课值得学习的地方很多，如人 物性格，景物描写等等。我们将继续在今 后学习。作业布置 • 1完成课后练题第四题 • 2文中的人称是第一人称，思考文中的“我 ”是鲁迅吗？3．文章写平桥村是“我”的乐土， “乐”的具体表现有哪些?  （1）“我”在这里是公共 的客，可以得到优待； （2）可以免念《诗经》之 类难懂的书； （3） 可以钓 虾、放牛，体验到乡间生活 的无穷乐趣。 第二课时 景物描写第二部分阅读 看社戏 1  “文似看山不喜平”。作者 在“看戏”这部分没有平铺 直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机。请同 学们在书上找出来，并思考 这样写的好处。 三次波折： ①叫不到船②不准和别 人去③外祖母要担心。 三次转机： ①八叔公的船回来了 ②与我同去③保证不 出事。易忽略的精彩处 • 表现“我”心情变化的词句  第一盼望——急得要哭——我似 乎听到锣鼓的声音，而且知道他 们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮 丧）——不钓虾，东西也少吃， 不开口。——高兴（烘托社戏对 儿童的吸引力）一、笔法曲折，文气摇曳,为看 社戏做好充分的铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能 干等特点，尤其是“双喜”。 2、一切问题都解决之后， 小伙伴们自然要急急忙忙 赶往赵庄看戏。作者抓住 哪些内容进行详细的描写 以突出小伙伴看戏途中的 心情? 听同学朗读，同学 们作思考。  10—13段第10自然段对少年朋友的开船 动作运用一系列准确的动词， 进行传神的描绘， 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、 勤劳能干的性格和去看戏时的愉快 的心情； 点 磕 退后 上前 架阅读第11自然段在课文第11、12节中，从哪些感官写景， 写出景物的什么特征？这些景物描写对表 现文章中心思想起什么作用？ 视觉： 豆麦“碧绿”、远山“淡黑” ，起伏的连山，月色朦胧在水 气里，依稀的赵庄，几点火； 嗅觉： 豆麦和水草的"清香"； 听觉： 感觉： 但我却还以为船慢……使我的心也 沉静，然而又自失起来，觉得要和 他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气 里。触觉：扑面而来 "潺潺"的水声，小伙伴的说笑、 嚷声，远处的"歌吹"。 想象 （戏台、渔火）比喻。把“淡黑的起伏的连山 ”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急 迫的心情） 修辞手法：具体分析以下句子及其作用。 1、写起伏的连山如兽脊： ——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。 2、写听到歌声，料想发自戏台： ——间接地表现了“我”急切的心情。 3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静： ——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉， 因而忘记了自己。抓住景物特征进行描写，充分 调动多种感觉器官，运用修辞 方法，融情入景，描绘出一幅 十分优美的“水乡月夜图”， 既表现出“我”心情的愉快， 又表现出“我”心情的急切， 非常传神。 这些景物描写对表现文章中心思想起什 么作用？ 1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南 水乡所特有的清新优美的图景。 3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切 的心情。 4、抒发了作者热爱农村的感情。 2、写出了小朋友行船之快。最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的 一座戏台，模糊在远处的月夜中，和 空间几乎分不出界限，我疑心画上见 过的仙境，就在这里出现了。思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐 船去看社戏时怎样的心理？ 总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。 进一步分析，突出“迫切”心理较为明 显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以 动写静，烘托出“我”的急迫心情。听 到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫 切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静， 反衬出此前着急的心理。理解环境描写的作用 • 视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起 伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火” ； • 听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”， “宛转”、 “悠扬”用得好，好在它写出了笛声美； • 嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所 发散出来的清香” “清香”用得好，在它写出 了豆麦和水草的气味美。 —— 调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡 的美丽景色。 • “朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在 句子里充当谓语。因为是溶化为一体的，而不是 生硬投入的。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃 的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”—— 静物动态的写法，形象地突出船速之快； •        同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情 况，由于“连山”是“起伏”的，是棱角分明的， 是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽脊 ”，这样比喻，很新鲜。“起伏”、“踊跃”用 得好，好在它写出了连山的动态美，形象真切。 赋予静默的山峦以连绵的动感——以动写静，以 静衬动师 不仅表现了小伙伴们友爱、能干的优秀 品质，而且通过我的嗅觉、听觉、视觉、 想象四方面对平桥村优美景色的描写， 热情地歌颂了美好的自然风光。 阅读14~21段。讨论：  1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好 看？从哪里表现出来？ 不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是 也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于 出了台”，并不停地唱着。孩子们爱不爱看？从哪里 表现出来？ 不爱看。表现：稀奇、渐不 明显、喃喃的骂、不住的吁 气、打哈欠、各管自己谈话。  （侧面描写）视 觉 听 觉 （写我对赵庄的依恋之情） 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似 的，而一离赵庄，月光又显得格外的 皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初 来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得 像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我 疑心老旦已经进去了，但也不好意思 说再回去看。月还没有落，仿佛看戏也并不很久 似的，而一离赵庄，月光又显得格 外的皎洁。回望戏台在灯光中，却 又如初来未到时候一般，又漂渺 （缥缈）得像一座仙山楼阁，满被 红霞罩着了。吹到耳边来的又是横 笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去 了，但也不好意思说再回去看。 这一次船头的激水声更 其响亮了，那航船，就 像一条大白鱼背着一群 孩子在浪花里蹿。连夜 渔的几个老渔父，也停 了艇子看着喝彩起来。 侧面描写突出船快如今的社戏表演朗读22~23段。 这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪 两点？ 景物美；船快。第三课时 人物性格与中心写月下归航时，主要写了什么趣事？这 时“我”的心情和去看戏时有什么不同 ？ 月下归航时，写了小伙伴去“偷” 罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急 迫，总“以为船慢”，而此时“我”和 小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、 轻松。1、叙述者 2、双喜 3、阿发 请3位同学朗读24~30段 讨论：写偷豆要表现什么。       偷豆这一情节，表现了农家 少年的天真、热情、纯朴和稚气。 正是因为偷豆吃的童心和野趣， 才使普通的罗汉豆有了无比的美 味，才使“我”终身难忘。 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“ 偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷 ”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的 天性。文中的“偷”成为了一种热情的、 无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了 情趣，“偷 ”出了欢乐。如何看待孩子们偷豆的事 因此，这不算什么盗窃行为。而是表现 孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 （3）六一公公还送豆给客人尝尝。 （2）从六一公公的话可以证明：“请客？ --这是应该的。” （1）偷的是自家的豆，请的客是公共的， 偷豆请客，理所当然；归船偷豆 思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？ 聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有 责任心。 思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？ 天真，调皮，质朴，热心， 讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什 么？ 罗汉豆并不是无上的美味，但 那是要好的伙伴们齐心协力做好的， 因此便变成了无法再吃到的好豆。社 戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙 伴的陪伴，因此便变成了无法再看到 的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变 成了永恒的回忆。所以不能删掉。 双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏， 充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。 ⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包 票的!” ⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 聪明。聪明。 ⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： ①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 ⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 聪明、细心。聪明、细心。 ⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘 给阿发的娘知道是要挨骂的。 考虑事情周到。考虑事情周到。 ⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑 好对策。 考虑事情周到。考虑事情周到。 做事有始有终。做事有始有终。 ⑺双喜回答六一公公的问话。 反应灵敏。反应灵敏。 ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。 ⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的 摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们 踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实 ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该 的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” 淳朴、好客。 好强。 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃 淳朴、好客、热诚。 六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、 好客、热诚的老人。 阿发阿发 双喜双喜 六一公公六一公公 桂生桂生 宽厚、淳朴、好客、热诚 憨厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力 机灵、勤快 优美的自然景色 自由自在的生活 农村孩子的聪明、热情、淳朴 人与人之间友善、和谐的关系       真的，一直到现 在，我实在再没有 吃到那夜似的好豆， ——也不再看到那 夜似的好戏了。戏并不好看，豆也很普通，为什么文 章结尾却写道：“真的一直到现在， 我实在再没有吃到那夜似的好豆—— 也不再看到那夜似的好戏了？” 那夜似的好豆 那夜似的好戏 是童年那段天真 烂漫自由有趣的 生活的标志 说明甜蜜的童年 回忆一直珍藏 在作者的心里。 表达了对美 好生活的向 往之情 真的，一直到现在，我实在再没 有吃到那夜似地好豆，——也不再看 到那夜似地好戏了“醉翁之意不在酒，在乎山 水之间也，山水之乐，得之 心而寓之于酒也。” —— 欧阳修 迅哥之乐不在戏， 在乎山水、人和之间也， 山水、人和之乐，得 之心而寓之于戏也。 我所难忘的是平桥村的老人孩子那 种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳 动的本领、办事的能力。再加上特有的 农村风光，自由的空气，人与人之间的 和谐亲密的关系。这一切都是“我”童 年时代在城镇未曾见到过。在以后的人 生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了 对美好生活的向往之情。 景 美 人 美 生 活 美 情 意 美 本文通过童年 时“我”和伙伴们 在农村看社戏的事 件，抒发了“我” 对美好童年生活的 怀念之情，从而表 达了“我”对热忱、 友好、平等、和谐 的人际关系的向往。 全文小结：谢谢观看